英语课堂观察记录

英语教学观察记录
观察目的
本次英语教学观察旨在从教学过程和教师行为等角度进行观察，以评估教学质量和发现可改进之处。

观察时间和地点
日期：[观察日期]
时间：[观察时间]
地点：[观察地点]
观察内容
本次观察主要集中在以下几个方面进行观察：
1.教学目标和规划
观察教师是否在课前明确教学目标，并且按照合理的教学规划
进行教学。

2.教学方法和手段
观察教师在教学过程中采用的教学方法和手段，包括是否灵活
运用多种教学方法，是否使用适当的教学资源。

3.教学环境和管理
观察教室的教学环境是否安排合理，教师的教学管理是否得当，包括学生的学习秩序和纪律等方面。

4.教师教态和语言表达
观察教师的教态是否积极向上，是否能够激发学生学习的兴趣，以及教师的语言表达是否清晰流畅。

观察结果
根据观察，对教学过程和教师行为进行客观评价，并列出可改
进之处和值得肯定之处。

可改进之处
1.教学目标规划不够明确，需要更加具体和具体化。

2.教师在使用教学方法时缺乏多样性，需尝试更多不同的教学
方法。

3.学生学习秩序需要进一步加强，教师需更好地管理课堂纪律。

值得肯定之处
1.教师的教态非常积极向上，激发了学生的学习热情。

2.教师的语言表达清晰流畅，学生能够理解教师的授课内容。

结论
针对观察结果中的可改进之处，建议教师在今后的教学中加以改进，并继续保持优秀的教态和语言表达能力，以提升教学效果和质量。

参考附件
1.[观察记录照片/视频/文档等]。

课堂观察记录——初中英语教师：廖志明学生：南宁市第十五中学 初二(3)班教材：外研社版初二英语上册 Module 8 Accidents Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again时间 教师活动学生活动建议与评论11:15让课代表带读本单元单词 问候学生 导入课本主题用PPT 展示图片，让同学猜词且用句子表达图片意思Let ’s guess the pictures. The man/snack is __. It is a/an/some__.（pain, medicine, bite, climb hide, throw, fridge ） 带读单词全体学生读本单元单词 问候老师 猜词，看图造句The man is climbing. …… 重复跟读单词温习单元单词有利于学生的记忆 课文导入11:20用PPT 展示Iphone6的图片，提问学生，引出学生联想和套用句型What can you use a mobile phone to do?If I have a mobile phone,I can __.(send messages/e-mails, listen to music, see videos,surf the Internet...)If I have a mobile phone to call 110/120/119, I can save my life to.看图联想 跟读句型积极讨论发言 用新颖的电子产品导入，学生产生了热烈地讨论情绪 同时联系生活，丰富了学生的求助常识11:23用PPT 展示图片，引导学生进入课文，根据课文创建情景What is the man ’s job?(A cook)Where is he?(In a restaurant kitchen)读问题语句 看图回答问题有层次，起到支架作用What ’s the man doing?(T aking a photo)11:25提出问题:Why the man save the snake?让学生阅读passage1，并找出问题答案与学生一起在文中找答案带着问题阅读课文 在课文中找到答案与老师一起对答案 设置悬念让学生带着问题阅读，训练了阅读能力 加强师生默契11:33提出问题：1.Where was the snake from?2.What did the cook use to take a photo of the snake?3.Why couldn ’t the doctor help him at first?请几名学生回答以上问题几名学生回答问题1~3A1:It was from Asia.A2:He used his mobile phone.A3:Because they didn ’t know what kind is the snake. 表扬回答对的同学，讲解找出答案的方法教师的表扬行为利于培养学生回答问题的兴趣11:40PPT 展示问题，让学生思考问题并集体回答问题Read ＆ Best Answers请几位同学找出最佳答案 根据情况适当调整回答方式，由集体回答变成个别回答，表现了问题的难易程度需要适当的回答方式11:45请全体学生阅读课文帮助学生划分大段落和列出每个段落的问题Paragraph 1-2（question 1-3） Paragraph 3-4（question 1-2） Paragraph 5-6 （True ＆False 1-3）Paragraph 7（Blanks ）学生划出大段落阅读Paragraph 1-2 与老师一起找出答案，回答1-3题阅读Paragraph 3-4 与老师一起找出答案，回答1-2题阅读Paragraph 5-6 与老师一起完成True ＆False 阅读Paragraph 7 与老师一起完成Blanks题目多样、细致，利于培养学生阅读能力填空题难度较大，教师应该多提示学生 11:50让学生阅读课文句子 与学生一起完成排序题学生阅读课文学生齐读排序题的题目 与老师一起完成排序题排序题难度较大，教师只能集体做题，这样利于掌控课堂时间10选项的排序题不适合初二学生的做题水平，适当减少到5~7题为佳11:55布置课后作业记录作业总评General Comments值得我学习之处：学生活跃基础扎实，较好的掌握相关知识点学生积极发言，课堂环环相扣，效果很好教学活动干净，利落，有分工也有合作教师的术语、表情和动作都十分到位，课堂驾驭能力强，利于学生理解所列出的知识点明确，教师补充的内容利于培养学生学习英语的兴趣和寻找学习方法（特别是单词对比，既能对比记忆，又能扩充学生词汇量）联系生活，紧跟潮流，是这个学习英语时代的所需学生和老师在课堂上十分融洽，纪律做好，节约了更多的学习时间我可能会调整几点：1、在课堂上做排序题，题量应该适中，原给的10题排序题明显题量大，并且给学生造成很大的阅读障碍，建议是把课文的主要内容编写成5~7题为佳，适合初二学生做题的水平，更好的配合课堂2、导入部分的图片表达的单词意思比较模糊，可能会误导学生，以致于学生讨论过度，没有达到预期效果3、在提问“Why couldn’t the doctor help him at first?”所给的答案是“Because they didn’t know what kind is the snake.”because理论上是不能单独成句的，所以所给的答案应该进行修改，要不然在往后的英语学习生活中，很可能会误导学生的写作表达等4、教师应该加强对重点词和重点句的阅读。

小学英语课堂观察表（1）
教学互动的观察记录
教学互动数据分析及建议：
设计意图：以数轴的形式来统计各种互动方式中学生参与的人数，可以直观地看到参与的人数、从而便于分析活动参与的广
度和有效性，互动方式可根据每节课具体情况添加记录。

观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。

小学英语课堂观察表（2）
设计意图：通过对教师评价语言、过渡语、语言问题几方面内容和次数的观察与记录，分析反馈教师课堂语言准确性、丰富性、激励性、趣味性等，引导教师提高自己的教学语言素质。

小学英语课堂观察表（3）
设计意图：通过对课堂中学生对教材的学习时间、学习方式进行观察，分析与总结教材的使用在课堂教学的地位。

小学英语课堂观察表（4）
教学资源使用情况观察记录
设计意图：通过观察记录学生对教学资源的反应，分析总结教学资源对学生的学习是否有帮助。

便于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好运用整合教学资源，在教学资源的选择上达到最优化。

Lost and found Unit 1 Whose bag is it?教学建冏候学生导入课文主题:展示一个小包，询问里面的物品是谁的Whose pen is this?Is this yours, Bill?No, it isn 't mine.生活导入展不物品, jls this yours, Mike?Take care of your things.Is this yours, Victoria?的，让学生让学生说出物Let me have a look・ Oh,ifs mine.Yes, it' s mine.•補犖廖采聽，让学生先读问题，播放录音音录、曙明确检查学生是否理解问题请举手学生说出答案举手说出答案：全輕琲体补充答案2让学生听另一段录着先诵囲播放录音—个学生朗读问题，让学生听录音，有学生回答Yes,有学生回答NoDoes the teacher giveeverything back to theown ers?3分铮案不确定，让学生再听录音,确认答案播放录音，说出答案第二个问题有度为下一就让学生听录音, 2分笹查答案把裁腹牖褊，播放录音The Say it again.5让学生录音，跟读，注意语音语调，尤其是crayon等活动指向非常明确3让学生两人一组朗意注評音语调听畫頤读跟读一遍就结对朗读对于困难学让学生两人—组朗愛M s卫另—人扮演有filing, Lingling, Tony ,指圉难，第二crayon 读首第一对学生展示朗读第—部分，流利，少量语音组綁癘二部分嫉更调部爲面的问题更说劲学生参与Who can find 1语音语his thingsquickly?老卿办薈et・学He has his name on his借用对话中老师的］購惯囑亍生让学生找出对话篦句下线Whose … ? It is ••• /They are …Are they/these • • • ? Yes・• • /No • • •学牛按顺序Is it/this …? Yes・• • /No …•一说语勺.一人_句1分钏1领学生結key words，让学生用mine…代替my bagmy bag mineyour eraser yours桃neral Comments 曙束 ____轄生完全掌握相关语言四个学生回答四种不同答案，第四个学生说出答案可利用此进行心智发展活动集体朗读老师的话阅读对话找语线归纳功能语句结构说语句学生说cray on 有困难应教师要说出mine等词非常精致的活动过程，环节犬牙交错，前后呼应，非常有效教学活动干净，利落，指向明确，不浪费学习时间和精力训练非常充分，有层次教师语言素质高，课堂驾驭能力强我可能会调整两点：1、注重把小学的听说能力迁移为读写能力，把流利迁移为准确，说到写是一种根本性的发展，充分基于小学基础，快速发展基本语法结构的准确读写能力2、采用任务驱动，因为有驱动的学习，成效更加显著另外，若需要调整教学时间，我可能会：1、对于对话课文，按照教材设计的Listen and read.采取打开书听录音的方式，这样可以听课文一次就完成对话理解，不用花将近20分钟时间完成对话课文的听力理解。

Lost and found Unit 1 Whose bag is it?时间 教师活动 学生活动 建议与评论 2分钟问候学生 导入课文主题：展示一个小包，询问里面的物品是谁的 Whose pen is this? Is this yours, Bill? Is this yours, Mike? Take care of your things. Is this yours, Victoria?问候老师No, it isn ’t mine.Let me have a look. Oh,it ’s mine. Yes, it ’s mine.生活导入2分钟展示物品，看是谁丢的，让学生说出物品和单词，让学生说出物品，说单词看图，读单词 看图，说单词有层次，起到支架作用2分钟让学生听录音，看这些物品是谁的，展示问题，让学生先读问题，播放录音看、读问题语句 听录音明确检查学生是否理解问题3分钟 请举手学生说出答案举手说出答案，全部正确 全班集体补充答案2分钟让学生听另一段录音，请一位学生先朗读问题，播放录音 Does the teacher give everything back to the owners?一个学生朗读问题，让学生听录音，有学生回答Yes, 有学生回答No第二个问题有难度，为下一环节做铺垫 3分钟答案不确定，让学生再听录音，确认答案 播放录音，说出答案听录音 听3分钟 让学生听录音，把物品与物主连线，展示案例，播放录音 听，理解回答要求，听 展示案例是很好的支架 2分钟检查答案 Say it again.The tapes is Daming ’s. The tapes areDaming ’s. ……非常正面的纠错5分钟让学生录音，跟读，注意语音语调，尤其是crayon 等 播放录音听录音，跟读，模仿总体不错活动指向非常明确 3分钟让学生两人一组朗读对话，注意语音语调两人一组朗读对话 跟读一遍就结对朗读，对于困难学生可能有难度，尤其是错误语音语调没有得到纠正，若有意识就困难部分语句进行检查和训练，可能更好，后面的问题更说明其必要性2分钟让学生两人一组朗读对话，一人扮演Ms Li ，另一人扮演Daming, Lingling, Tony ，指导tape, crayon 读音 第一对学生展示朗读第一部分，流利，少量语音困难，第二组继续朗读第二部分可以四人扮演，让更多学生参与 3分钟询问Who can find his things quickly? 老师提醒学生通过对话发现，Tony. He has his name on his wallet.四个学生回答四种不同答案，第四个学生说出答案 可利用此进行心智发展活动 2分钟 借用对话中老师的语句，进行生活习惯教育集体朗读老师的话3分钟让学生找出对话中下列结构语句下线Whose …? It is …/They are … Are they/these …? Yes …/No … Is it/this …? Yes …/No …阅读对话，找语句，划线归纳功能语句结构 2分钟让学生按顺序一一说语句，一人一句 说语句 学生说crayon 有困难1分钟引领学生总结key words ，让学生用mine …代替my bag my bag mine your eraser yours …应教师要求说出mine 等词 1分钟 展示对话结构，让学生补全词 全班补全Whose, yours, his …1分钟结束总评General Comments 值得我学习之处： 学生完全掌握相关语言非常精致的活动过程，环节犬牙交错，前后呼应，非常有效教学活动干净，利落，指向明确，不浪费学习时间和精力训练非常充分，有层次教师语言素质高，课堂驾驭能力强我可能会调整两点：1、注重把小学的听说能力迁移为读写能力，把流利迁移为准确，说到写是一种根本性的发展，充分基于小学基础，快速发展基本语法结构的准确读写能力2、采用任务驱动，因为有驱动的学习，成效更加显著另外，若需要调整教学时间，我可能会：1、对于对话课文，按照教材设计的Listen and read.采取打开书听录音的方式，这样可以听课文一次就完成对话理解，不用花将近20分钟时间完成对话课文的听力理解。

开场与引入英语作文课在上午九点准时开始。

老师以一段生动的英语故事作为引入，迅速吸引了学生的注意力。

她清晰地阐述了本节课的目标：学会如何撰写一篇结构完整、内容丰富的英语议论文。

在简短的介绍后，老师开始引导学生讨论作文主题，激发了学生的思考兴趣。

English composition class began promptly at 9:00 am. The teacher started with a vivid English story as an introduction, quickly capturing the students' attention. She clearly stated the objective of this lesson: to learn how to write a well-structured and content-rich English argumentative essay. After a brief introduction, the teacher began guiding the students to discuss the topic of the composition, sparking their interest in thinking.师生互动与教学方法在师生互动环节，老师鼓励学生自由发表观点，并巧妙地用英语进行引导。

她不断提出问题，激发学生深入思考，同时及时给予积极的反馈。

教学方法多样，包括小组讨论、角色扮演和即兴演讲等，这些活动不仅提高了学生的英语口语能力，还有效地促进了他们批判性思维的发展。

In the teacher-student interaction segment, the teacher encouraged students to freely express their views and skillfully guided them in English. She continuously posed questions to stimulate deep thinking and provided timely positive feedback. The teaching methods were diverse, including group discussions, role-playing, and improvisational speeches. These activities not only improved the students' English speaking skills but also effectively promoted the development of their critical thinking.学生参与度与课堂氛围学生们在课堂上表现出高度的参与度。