(优质)省级一等奖 《杨氏之子》教学设计2

《杨氏之子》教学设计方案5篇作为一名教职工, 编写教学设计是必不可少的, 教学设计要遵循教学过程的基本规律, 选择教学目标, 以解决教什么的问题。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《杨氏之子》教学设计方案（精选5篇）, 欢迎大家分享。

《杨氏之子》教学设计1教材简析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》, 该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。

故事情节简单, 语言幽默, 颇有趣味, 尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

教学目标：1、会写6个生字, 会认3个生字。

2、有感情地朗读课文, 背诵课文。

3、能根据注释理解词句, 了解课文内容, 体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点：指导学生把课文读流利, 读懂句子。

教学难点：体会人物语言的风趣和机智。

课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入, 激发学习兴趣。

1、我们每天都在用语言交流, 精练得当的语言, 能使我们有效地与人沟通, 机智巧妙的语言, 能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面, 幽默风趣的语言, 能愉悦我们的身心。

古代有一个九岁的孩子, 回答别人时语言风趣机智, 妙趣横生。

他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里, 大家想听吗？今天我们就来学习古文――《杨氏之子》。

古文也叫文言文, 是古代的汉语, 跟我们现代汉语有所不同。

今天就让我们一起来探讨一下怎样学习古文。

2、读题, 解题。

（“之”相当于“的”, “杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。

）二、初读课文, 读好课文。

1、俗话说“书读百遍, 其义自现。

”现在让我们来读读这篇课文, 看看讲了一个什么故事？在读的时候注意标出难读的字。

2、学习生字梁惠诣乃为曰应禽3、现在看谁能把课文读好？（屏幕中出现句子）（1）指导学生读准每句的节奏、每字的读音、把握好感情。

（2）老师配乐范读, 学生自由读。

语文《杨氏之子》教学设计（第二课时）一、教学目标1.深入理解课文内容，感受杨氏之子的智愁与机智。

2.培养学生阅读理解能力和语言表达能力.3.引导学生通过文本分析∙了解古代家庭教fj和家.风家潮的重要性.二、教学重难点1.深入理解课文内容，感受杨氏之子的智慈马机智，2.培养学生阅读理解能力和语言表达能力.3.引导学生通过文本分析.「解古代家庭教育和家风家训的重要性.三、教学过程1.复习导入：回顾上节课的学习内容，让学生简要复述［杨氏之子》的故犷便概，为深入学习做好铺垫，老师：同学的好,我的今天维续学习£杨氏之子B这E5文章.首先.谁能简单复述一下这篇文章的大致内容呢？学生A：文草主要讲述了杨氏的儿子在父亲去世后，如何以自己的聪明才智应对各种挑战和困难，G终成为一代名臣的故事。

老师：W,A同学概括得很全面.那么,这篇文章给我们留下了哪些深刻的印象呢？学生&我觉褥杨氏之子的聪明才智和应变能力让我印象深刻.他在面对困境时.总是能期迅速找到解决何咫的办法。

老师：确实如此，这也是我们需要学习的地方。

那么，这篇文章中有没有哪些具体的细出或拧对话给我们留下了深刻的印象呢？学生c：我记得文章中有一段描写杨氏之子与国后的对话，他通过类比的方式巧妙地解决了国君的难题，展现了他的聪明才智。

老师：很好,C同学提到了这段对话。

这段对话确实很有代表性，展示了杨氏之子的智超和应变能力.那么,我们今天就要深入学习这篇文范,探咒其中箍含的深刻道理和启示.请大家准备好课本和笔记，我们开始学习.2.深入研读a.分析杨氏之子的性格特点：引导学生从课文中找出描写杨氏之子性格特点的语句.如“此子才思敏捷,善于应对”等•让学生分析杨氏之子的性格特点,如机智、聪明、善于观察等.老师：首先，我们来看杨氏之子的性格特点，清大家从课文中找出描写他性格特点的语句。

学生A：我找到了•“此子才思敏捷,善于应对二从这句话可以看出,杨氏之子非常机智、聪明，而且善于观察和应对各种情况.老师：很好，你分析得很到位。

第1篇21杨氏之子教学设计一等奖一、教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

3、认识3个生字，背诵课文。

二、教学重点1、把课文读流利，读懂句子。

2、体会人物语言的风趣和机智。

三、教学难点1、把课文读流利，读懂句子。

2、体会人物语言的风趣和机智。

四、课时安排1课时五、课前准备课件教学设计：一、谈话导入，解释课题1、谈话导入同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。

孔子曰：三人行，必有我师焉。

这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。

（课件出示）像这样的语言就叫“文言”。

用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。

它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。

板书：杨氏之子2、解释课题题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）3、检查通读情况同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。

（课件出示）字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。

指名读，齐读。

4、交流学习古文方法像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。

《杨氏之子》教学设计【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版五年级语文下册《杨氏之子》公开课一等奖说课稿_002一. 教材分析《杨氏之子》是部编版五年级语文下册的一篇课文。

本文以幽默、生动的方式讲述了一个关于杨氏之子的小故事，通过故事展现了杨氏之子的聪明才智和机智应对困境的能力。

课文语言简洁明了，情节跌宕起伏，富有教育意义，既能培养学生的阅读兴趣，又能提高他们的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的内容能够进行简单的分析和理解。

但学生在阅读过程中可能对一些生僻词汇和文言文表达方式存在理解困难，因此需要在教学过程中加以引导和解释。

此外，学生对于幽默故事较为感兴趣，可以通过讲解课文内容激发学生的学习兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和运用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、乐于思考的良好学习习惯，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：对课文中的幽默情节进行理解，培养学生的想象力和思维能力。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学生的学习体验。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力。

4.现代化教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个与课文相关的故事，引发学生的兴趣，导入新课。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，遇到生字词自行查阅字典，理解课文大意。

3.讲解课文：对课文内容进行详细讲解，解释生僻词汇和文言文表达方式，引导学生理解课文中的幽默情节。

4.合作探讨：学生分组讨论，思考课文中的问题，培养学生的想象力和思维能力。

5.课堂练习：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。

《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《杨氏之子》公开课教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《杨氏之子》公开课教案1【教学目标】1．会认3个生字，会写6个生字。

能正确读写家禽等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

【教学重点】1．能理解课文意思，做到感情朗读。

2．能在生活中运用精妙语言。

【教学难点】体会语言的巧妙性。

【教学时间】：一课时【教学过程】一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师师:a、同学们好；b、同学们真可爱；c、同学们真精神。

通过对话让学生初步领会语言的精妙。

接话：1、知之为知之不知为不知。

2、与朋友交言而有信。

课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。

二、揭题，初识文言文。

1、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？2、像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。

今天我们就来学习一篇文言文杨氏之子（课件出示课题）三、初读读通顺。

1、这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉？读一遍，说说什么感觉。

2、请一位同学读，正音，正确朗读。

注意指导为、应的读音，注意断句。

3、去掉标点读。

四、再读读明白。

1、同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。

下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。

2、生读书自学。

交流。

3、把这篇文章的意思讲一讲？梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。

有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。

《杨氏之子》优秀教学设计最新4篇《杨氏之子》优秀教学设计篇一教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

3、认识3个生字，背诵课文。

教学过程第一课时一、出示课题，感受文言1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：“之”是助词，相当于“的”。

2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言。

.。

.。

.教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

4、自由的说说你感受到的差别和不同。

学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短。

.。

.。

.根据学生的回答随机进行教学：（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。

随机检测学生读课文的情况。

2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

3、课堂交流，落实每一句话的意思。

比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。

”省略了主语，前面要加上“小孩”。

“未闻孔雀是夫子家禽。

”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。

孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。

小孩摆出水果招待客人。

水果中有杨梅。

孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。

”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。

”三、质疑问难，背诵课文1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2、背诵课文。

《杨氏之子》优秀教学设计篇二教材简析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

《杨氏之子》教案设计（精选12篇）《杨氏之子》教案设计篇1教学目标1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。

教学板块板块一：释题导入，迁移运用板块二：初读古文，读准字音1、自由朗读，读准字音2、学习生字，理解意思3、指名朗读，掌握学情板块三：探究停顿，读通课文1、细听范读，边听边画，展示矛盾2、借助注释，探究停顿，读通课文预设点一：孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设点二：孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设点三：未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿3、再读课文，理解意思，讲述大意板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。

”1、师生对话，理解“字面之意”此是君家果——杨梅是你们杨家的水果2、品读对话，体味“言外之意”此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。

预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。

”1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。

2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。

3、感悟反应之快，三叹“聪惠”理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。

板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵1、美读全文，读出韵味2、迁移改文，熟读成诵《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”《杨氏之子》教案设计篇2教学要求：1、学习本课生字新词，参考注释，理解句子的意思。

2、能主动在生活中搜集、发现、积累运用精美的语言。

《杨氏之子》优秀教学设计两篇《杨氏之子》教学设计之一课文分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部要紧记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

故情况节简单，语言幽默，颇有味味。

本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读明白句子，体会人物语言的风趣和机智。

教学目标1、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。

2、能结合注释读明白课文。

3、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

5、引导学生开展相应的语文综合学习活动。

课前预备教师预备：相关背景资料，课件。

学生预备：预习课文。

教学过程一、谈话导入1、同学们情愿听故事吗?请看大屏幕，认真听故事：(大屏幕)罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。

有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的打算。

罗斯福小声问他的朋友：你能保密吗?他的朋友回答：能保密。

罗斯福接着说：我也能。

同学们，听明白了那个故事吗?能说说你的明白得吗?(学生谈感受)看来你们都听明白了那个故事。

罗斯福尽管拒绝了朋友，然而他并没有正面的拒绝，而是采纳了一种委婉的方法，表达了语言的艺术。

2、像如此表达语言艺术的经典故事，古今中外流传的专门多。

我国古代就有一个九岁的小孩，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。

他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大伙儿想认识那个聪慧的小孩吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文《杨氏之子》。

(板书)3、请大伙儿齐读课题。

杨氏之子的意思确实是――?二、反复朗读，感悟添趣1、古人说：读书百遍，其义自现，我们先来读一读课文吧。

生自由小声初读课文。

2、同学们，你觉得这篇课文和我们往常学的课文有什么不一样吗?生畅谈。

白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章。

文言文：用书面语言写成的文章。

请一生先读。

3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。

《杨氏之子》第二课时教学设计1【教学目标】1．背诵课文。

2．体会杨氏之子的机智与幽默。

3.能在生活中巧妙地运用语言艺术。

【教学重点】体会杨氏之子应对语言的机智与巧妙。

【教学难点】在理解课文的过程中受到语言艺术的启发，在生活中做一个幽默风趣的人。

【教学过程】一、复习导入1、学生用自己的话说说故事内容。

2、根据原文，补充填空。

故事中的主人公是杨氏之子，孙君平到他家去做客，杨氏之子摆出水果招待客人，孙君平指着杨梅说：“此是君家果。

”杨氏之子回答：“未闻孔雀是夫子家禽。

”二、体会巧妙，感受机智1、思考：故事中杨氏之子只回答了孔君平一句话，为什么就说他“甚聪慧”？2、出示两个关键句，组织全班交流。

孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”提问：为什么孔君平说杨梅是“君家果”？（相机板书：杨氏子――杨梅――君家果）进一步提问：为什么杨氏之子，又说孔雀是“夫子家禽”？（相机板书：孔君平――孔雀――夫子家禽）（1）引导学生想象：孔君平说“此是君家果”时，会是什么语气？预设：孔君平是在和孩子开玩笑，是一种调侃的语气。

（2）追问：杨氏之子面对客人的玩笑，又是怎么回应的呢？预设：孩子也和孔君平开了个类似的玩笑，以其人之道还治其人之身。

（3）进一步追问：孩子的回答是快是慢？你是从哪里看出来的？从中感受到了什么？教师点拨：从“应声答”，可以看出杨氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。

于是，他马上把孔雀的“孔”和客人的姓氏联系在了一起。

可见杨氏之年方九岁，可思维却是十分地敏捷，难怪文章用“甚聪慧”来评价他。

（4）引导学生思考：杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？（提示学生用“因为・・・所以・・・”的句式说一说。

）预设：因为没有听说孔雀是您孔家的鸟，所以杨梅也不是我杨家的果子。

（5）引导学生比较“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”这两句话的去区别。

教师点拨：否定句式，既不失幽默，又委婉地反驳了对方，更体现了杨氏之子的礼貌。

部编版五年级语文下册《杨氏之子》公开课一等奖教学设计_002一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代汉语寓言故事，讲述了梁国杨氏之子孔君平与邻居家孩子的聪明才智。

通过这个故事，教材旨在让学生感受古文的魅力，理解故事中的寓意，并提高学生的文言文阅读能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，但对于一些文言字词和句式可能还理解不够透彻。

因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解文言文的特点，并通过具体案例分析，让学生掌握一定的阅读技巧。

三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会故事中的寓意。

3.掌握一些阅读文言文的基本技巧，提高阅读能力。

4.培养学生的品德素养，学会与人交往的智慧。

四. 教学重难点1.重点：能够朗读课文，理解课文内容，体会故事寓意。

2.难点：掌握阅读文言文的基本技巧，提高阅读能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容，感受故事的魅力。

2.案例分析法：通过分析故事中的具体案例，让学生掌握阅读文言文的基本技巧。

3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

六. 教学准备1.课文原文及相关注释。

2.多媒体教学设备。

3.课件及教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示课文插图，引导学生观察并提问：“你们认为这幅画中的人物在做什么？他们之间的关系是怎样的？”通过观察插图，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受古文的韵律美。

过程中，教师适时停顿，解释生僻字词，帮助学生理解课文内容。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析故事中的人物形象和情节。

例如：“孔君平为什么会对杨氏之子产生误会？杨氏之子是如何巧妙地反驳孔君平的？”通过案例分析，让学生掌握阅读文言文的基本技巧。

4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，加深对故事情节的理解。

教师适时提出问题，检查学生的学习效果。

《杨氏之子》的教学设计（通用5篇）《杨氏之子》的教学设计1【教学目标】1、认识“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。

能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。

2、能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

3、感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。

【教学难点】通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言的特点。

【教学过程】一、复习导入，揭示课题1、回忆旧文同学们，谁还记得我们本学期学过的一篇文言文？我听到大家都异口同声地说了《自相矛盾》。

谁能完整地背诵出来？（指名背诵）2、揭示新课今天，我们继续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧。

来，齐读课题——杨氏之子。

（板书：杨氏之子）3、理解课题氏，姓氏。

之，的。

完整意思为姓杨人家的孩子。

4、了解出处《世说新语》的作者是南朝刘义庆，是中国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集，其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。

二、走近课文，整体感知1、自读课文，要求：（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。

2、交流分享，预设：（1）夫子与孔君平的混淆。

夫子是对年长而且有学问的男子的尊称，这里指的是孔君平。

（2）杨父的混淆。

可以引导学生再读课文，看看杨父有没有在场。

（3）__讲了这样一个故事：孔君平去拜访杨家父亲，父亲不在，于是就叫出了杨家孩子。

孩子用杨梅招待客人，孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的果子”。

孩子马上回答：“没有听说孔雀是您家的鸟。

”3、再读课文（1）自由朗读，试着将停顿读正确。

（2）指名朗读，请同学分享停顿的理由，大家一起讨论是否恰当。

（3）纠正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线。

（4）教师范读，尤其注意孔君平与杨氏儿的两句对话。

《杨氏之子》优秀教案（五篇）、初读课文、读通课文篇一1、初读感受。

师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文(难读，难懂，精炼等)师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。

其实“书读百遍其义自见”。

“读”是学文言文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

3、谁来挑战一下？指名读。

相机评价。

重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。

出示方法，师范读，练读。

5、再指名读。

齐读。

(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。

)课外扩展篇二《世说新语》《世说新语》依内容可分为“德行”、“言语”、“政事”、“文学”、“方正”等三十六类，(先分上，中，下三卷)，每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。

其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。

书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。

此书中相当多的篇幅系杂采众书而成。

如《规箴》﹑《贤媛》等篇所载个别西汉人物的故事，采自《史记》和《汉书》。

其他部分也多采自于前人的记载。

一些晋宋人物间的故事，如《言语篇》记谢灵运和孔淳之的对话等则因这些人物与刘义庆同时而稍早，可能采自当时的传闻。

被鲁迅先生称为：“一部名士底的教科书”。

、研读全文，理解意思篇三1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。

如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流学生自学，教师巡视指导。

2、交流反馈。

《杨氏之子》的教学设计1教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

教学重点1．能理解课文意思，做到感情朗读。

2．能在生活中运用精妙语言。

教学难点体会语言的巧妙性。

教学时间：一课时教学过程一、导入新课：1、孩子们，来咱们先进行一个听记练习，听好了，看谁听得准，记得牢。

子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？子曰：“温故而知新，可以为师矣。

”子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。

”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。

”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”这些都是孔子的名言，有兴趣的同学可以读读《论语》。

2、同学们准备好了吗？咱们开始上课。

今天老师和大家一起学习一篇文言文。

板书：杨氏之子（齐读）这篇文言文选自哪里？板书《世说新语》。

师：《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

里面有很多有趣的小故事。

我们今天学的就是其中的一篇。

二、交流展示：（一）朗读展示1、昨天大家已经进行了预习，下面来展示自学成果。

首先进行第一个环节朗读展示。

请先在三人小组内交流！师：注意，如果发现伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们可以帮帮他，也可以讨论一下谁读得正确。

2、请看这两个多音字谁读读？为设果儿应声答曰3、谁来展示自己的朗读？指名读。

4、出示课文，指名读。

5、看着大屏幕上的标记，读好断句。

重点指导：a刚才我听出大家两个句子没有读好。

这一句应该这样读？谁来试试？b我刚才听你读时，你故意在“家”后面停顿了一下。

有的是把“家禽”连起来读？c既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。

按照这些停顿符号读是不是更有节奏感了。

但是也不能像蹦豆子一样，要声断气连。

（1）孔/指以示儿/曰（点击出现停顿符号）（2）“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

杨氏之子教学设计教案5篇杨氏之子教学设计优秀教案1课题：杨氏之子课型：讲读课文授课时间：2课时教学目标：1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。

正确读写“聪惠、应声”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。

4.能主动在生活中搜集、发觉、积存、运用奇妙的语言艺术。

5.能用自己的`话叙述这个故事。

教学重点：能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙教学难点：凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。

第一课时教学目标：1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。

正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜想重点词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。

教具预备：课件教学设计意图导入（8）分钟创设情境，激情导入：1.出示课件学生自由阅读（1）三人行,必有我师焉。

（2）温故而知新，可以为师矣。

（3）学而时习之，不亦说乎？2.相互沟通：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。

）3.沟通古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。

）（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）（4）假如想表达一个小孩子可以好好教导、培育的意思可以怎么说？（孺子可教也。

）4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相冲突》。

）5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。

它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。

它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。

今日就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。

（板书：杨氏之子）学生齐读课题。

6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。

优质)省级一等奖。

《杨氏之子》教学设
计2
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文，掌握六个生字和新词；
2、理解课文意思，体会语言的巧妙艺术；
3、主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

教学重难点：
理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

教学具备：
多媒体课件
教学时数：一课时
教学过程：
一、课前背诵
背诵一首古诗，带领学生走进古文。

二、导入新课
引导学生走进聪明机智的儿童，认识XXX的《世说新语》中的《杨氏之子》（XXX），并理解课题的意思。

三、研究新课
一）初读课文，整体感知
1、介绍《世说新语》，全面介绍课文，引导学生课下借阅；
2、读准字音，读通课文，检查字词，指名朗读课文；
3、分男女读课文，齐读课文；
4、讨论课文讲了一件什么事情；
5、学生汇报，教师点拨。

二）理解语句
1、理解“甚”的意思，正确发音，理解句子意思；
2、理解“诣”、“呼”的意思，正确发音并表达出感情，理
解句子意思；
3、解释“设”，理解孩子的性格特点；
4、解释“以”、“示”、“曰”、“君”的意思，理解XXX的性格特点；
5、解释“应声”、“未”、“闻”、“夫子”的意思，理解孩子的性格特点。

三）感情朗读，试着背诵。

四、总结拓展
1、总结课堂收获；
2、举例让学生回答类似情况的应对方法。

五、板书设计。

21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计《杨氏之子》教学设计教材分析《杨氏之子》是人教统编版五年级下册第八单元21课。

本组题材都是以语言艺术为专题进行组合的课文。

本篇课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

本文讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。

选编这篇课文的意图，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

为学生今后学习文言文打下基础。

教学目标：1、会写3个生字，会认2个生字；2、有感情地朗读课文，背诵课文；3、能根据注释及联系上下文，理解词句，了解课文内容，体会杨氏之子应对语言的巧妙。

教学重难点：能理解课文意思，体会语言的精妙教学方法:读中感悟、交流教学用具：多媒体课件教学过程：一、讲述故事，趣味导入师：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中担任要职。

有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海岛上建立核潜艇的计划。

如果是你，会怎样回答呢？生：......师：罗斯福小声地问他的朋友:“你能保密吗"他的朋友说：“能保密。

”罗斯福接着会怎么说呢？生：......师：罗斯福接着说：“我也能。

"机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

这就是语言的艺术。

本组课文我们就来学习语言的艺术。

首先学习第21课：《杨氏之子》。

板书：21杨氏之子师：请读课题，你理解课题的意思吗？生：氏：家族的字，杨氏，杨家。

之，的。

杨氏之子：杨姓人家的儿子。

师：若想知道陌生人的姓，我们应怎样询问呢？生：请问您贵姓？师：被问者又该怎样回答呢？生：免贵姓......。

师：请几组同学试试。

生1：请问您贵姓？生2：免贵姓董。