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对高校教育管理存在的问题与对策的几点思考高校教育管理是指对高校教育资源的有效整合和合理配置，对教育教学活动的科学组织和有效管理，对教师和学生的指导和管理等方面进行的一系列管理活动。
高校教育管理的好坏直接关系到高校的教育教学质量和办学水平，然而在现实中，高校教育管理存在着诸多问题，如管理体制不完善、教师队伍建设不够健全、学生管理不够精细等，这些问题亟待解决。
本文将对高校教育管理存在的问题进行分析，在此基础上提出相应的对策和建议。
一、管理体制不完善高校教育管理的体制问题主要表现在管理权限不清晰、管理层次过多和管理流程不规范等方面。
高校管理体制不完善的问题主要表现在以下几个方面：1.管理权限不清晰。
由于高校内部管理体制尚未形成成熟的管理模式，管理权限不清晰，导致很多管理事务无法得到有效的解决，甚至出现管理上的混乱。
一些重大的管理事务需要多个管理层次的批准，导致管理效率低下。
2.管理层次过多。
高校内部的管理层次过多，管理体制复杂，使得管理决策缓慢，管理效率低下。
过多的管理层次还容易出现管理责任不明、转嫁责任等管理问题。
3.管理流程不规范。
由于高校教育管理的流程不规范，导致管理决策不够科学、及时，有时甚至会出现一些非常规的管理手段，给高校的管理工作带来一定的难度。
针对高校教育管理存在的管理体制不完善问题，可以从以下几个方面进行改进：1.完善管理权限，确立管理责任。
建立高校教育管理的科学体制，明确管理权限，明确管理工作的责任，健全各项管理规章制度，推动管理工作的科学化、规范化。
2.简化管理层次，提高管理效率。
逐步简化管理层次，缩减管理环节，提高管理效率，减少管理决策的时间，使高校管理工作更加顺畅、高效。
3.规范管理流程，强化管理监督。
建立科学的管理流程，强化对管理过程的监督，避免非常规管理手段的出现，确保管理工作的正常进行。
二、教师队伍建设不够健全高校教育管理中的另一大问题是教师队伍建设不够健全。
高校是人才培养的摇篮，而教师是教育教学中的重要一环。
高校教师存在的问题及对策剖析材料高校教师存在的问题及对策剖析材料应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
高校教师存在的问题1. 学术不端行为近年来，学术不端行为已经成为高校教师中一个比较突出的问题。
一些教师为了追求个人利益或者职业发展，采用抄袭、篡改、捏造等手段进行学术研究，造成了严重的影响。
这种行为不仅损害了学术声誉，也损害了整个学术界的公信力。
2. 教学质量不高高校教师的首要职责是教书育人，但一些教师却存在着教学质量不高的问题。
他们缺乏对教学内容的深入研究和教学方法的创新，导致教学效果不佳，影响了学生的学习效果。
3. 缺乏师德师风一些高校教师缺乏师德师风，对学生缺乏关爱和尊重，甚至存在辱骂、体罚等行为。
这种行为不仅违反了教师的职业道德，也严重影响了学生的身心健康。
4. 学术评价不公高校教师的学术评价是衡量其学术水平和职业发展的重要标准。
但一些高校存在学术评价不公的问题，如评价标准不明确、评价过程不透明、评价结果不公正等，导致一些教师的学术成果被低估或忽略。
高校教师存在问题的对策1. 加强学术规范教育高校应该加强对教师的学术规范教育，提高教师的学术道德意识，引导他们自觉遵守学术规范，避免学术不端行为的发生。
2. 提高教学质量高校应该加强对教师教学质量的考核和评估，鼓励教师进行教学创新和改革，提高教学效果和学生的学习效果。
同时，还应该加强对新进教师的培训和教育，提高他们的教学能力和水平。
3. 加强师德师风建设高校应该加强对教师的师德师风教育，引导他们树立正确的教育观念和职业观念，增强对学生的关爱和尊重，营造良好的教育氛围和学习环境。
大学教师存在的问题及对策一、大学教师存在的问题大学教师是高等教育中的重要组成部分，他们的教学质量和教育水平直接影响着学生的成长和发展。
然而，当前大学教师存在着一些问题，这些问题需要我们认真对待和解决。
首先，大学教师队伍结构不合理。
一些高校普遍存在年轻教师缺乏经验、资深教师担负较重教学任务的情况。
这种情况既浪费了年轻教师的才华和潜力，也给了年轻教师较少的时间去积累经验和提高教学水平，同时也使得资深教师更难有更多时间和精力从事科学研究和教学改革。
其次，一些大学教师教学质量不高。
他们教学方法陈旧、内容没有更新，难以引起学生的兴趣和思考。
还有一些教师缺乏热情和耐心，对学生的问题回答不够详细和仔细，缺乏教学的针对性和个性化。
再次，大学教师的科研工作不够重视。
一些教师过于注重公开发表论文，而忽视了科研的深度和广度。
一些教师只关注于结果，而忽略了过程和方法。
这种情况不仅对大学教师队伍科研能力的提高产生了不利影响，也会对学生教育产生负面影响。
最后，一些大学教师存在草率评价学生的问题。
他们往往只注重学生的学习成绩而忽略了学生的个性差异和潜力培养。
这种评价方式不仅不利于学生全面发展，也会对学生的学习动力和成就感造成抑制。
二、解决大学教师存在问题的对策为了改善大学教师存在的问题，我们需要采取一系列的对策来提高教师的教育教学水平。
首先，大学应当完善师资培养机制，加强对年轻教师的培养和引导。
大学可以开设教师培训课程，帮助年轻教师提高教学能力和教育教学理论的修养。
同时，大学应当合理分配教学任务，让年轻教师有更多的机会去提高自己的教学经验和能力。
其次，大学教师需要更新教学方法和内容以适应时代需求。
教师应当关注培养学生的创新能力和实践能力，积极应用先进的教育技术和教学手段，为学生提供更多的实践机会和个性化教学。
另外，大学应当重视教师的科研工作。
学校可以加大科研项目的资助力度，鼓励教师参与学术研讨会和国际交流，提高他们的学术水平和科研能力。
对高校教育管理存在的问题与对策的几点思考1. 引言1.1 高校教育管理现状高校教育管理现状往往存在着一些普遍的问题。
在管理方面，很多高校缺乏科学规划和有效监督，导致管理工作缺乏系统性和科学性，容易出现偏差和失误。
管理手段在一定程度上已经落后于时代的发展，不能很好地适应当今快速变化的教育需求。
高校人才培养与社会需求之间存在一定程度的脱节，即使高校毕业生数量众多，但其实际能力与市场需求之间存在差距。
高校资源配置也存在不合理的情况，有些资源被过度集中在某些领域，而其他领域则相对匮乏。
高校教育管理现状的问题主要体现在规划监督不足、管理手段滞后、人才培养不匹配、资源配置不合理等方面。
面对这些问题，我们应该认真思考并提出相应的对策建议，以期能够改善高校教育管理的现状。
1.2 问题意识在当前高校教育管理实践中，我们必须面对一个现实的问题，那就是高校教育管理存在着种种不足和缺失。
这种问题意识不仅体现在高校教育管理的具体操作层面，还体现在对高等教育发展规律和学校内部机制的深层思考。
当前高校教育管理缺乏科学规划和有效监督，导致管理工作常常处于被动应对状态，缺乏前瞻性和主动性。
管理手段落后，难以适应快速变化的社会和教育环境，管理效率和效果难以保障。
高校人才培养与社会需求脱节，学校培养出来的毕业生与社会现实的需求之间存在较大鸿沟，导致就业率和就业质量难以保障。
资源配置不合理也是当前高校教育管理领域面临的难题，学校校内各项资源的分配不均，导致教学和科研活动无法充分发挥。
对于高校教育管理的问题意识，亟需我们深刻认识和理性思考，以便制定出更加有效的对策和改进措施。
2. 正文2.1 缺乏科学规划和有效监督高校教育管理中存在的问题之一是缺乏科学规划和有效监督。
在当前高校教育管理中，常常出现规划不科学、目标不明确、执行不到位的情况。
这导致了教育资源的浪费和高校教育质量的下降。
缺乏科学规划导致高校教育管理无法有效地对整个教育过程进行有效控制和指导。
大学教师存在的问题及建议一、大学教师存在的问题在当前大学教育环境中，虽然大部分教师都尽职尽责地履行教学任务，但仍然存在一些问题需要解决。
首先，教师在教学过程中重视知识传授，却忽略了对学生思维能力和创新能力的培养。
大学阶段是学生开始形成独立思考能力和创造性思维模式的关键时期，但许多教师仍然采用传统的讲授模式，忽视了激发学生思维的培养。
这导致了学生在面对实际问题时缺乏解决能力和创新思维。
其次，教师之间的竞争压力过大，导致教师个人的发展和教学质量受到影响。
大学教师晋升和评价体系往往过分注重科研成果和学术论文的数量，而忽视了教学的质量和教师对学生的指导。
这种偏重教师科研的评价体系使得教师们过分追求科研产出，而忽视了教学的真正使命。
另外，一些大学教师在课堂上缺乏激情和创新，仅仅将课程内容僵化地传授给学生。
他们缺乏教学方法的创新和尝试，只重视学生对知识的记忆和死记硬背。
这样的教学方式不仅难以引发学生的兴趣，也不利于学生的全面发展。
二、解决大学教师问题的建议针对以上问题，我们可以提出一些解决方案和改进建议，以期提高大学教师的教学质量和学生的综合素质。
首先，大学教师应激励学生的思维和创新能力。
教师应该采用启发式教学的方法，鼓励学生提出问题、思考问题和寻找问题的解决办法。
同时，教师应该用例子和实践案例来加深学生对知识的理解，并引导他们将知识应用到实际问题中。
通过这种方式，教师能够在知识传授的同时，培养学生的创新能力和实践能力。
其次，大学教师的评价体系应更加注重教学质量和学生的综合素质。
评价体系应该综合考虑教师的科研成果、教学效果和学生评价等因素，使教师在科研和教学之间能够找到平衡。
此外，评价体系应该有利于教师的个人发展，鼓励教师参与教育教学改革和教学方法的研究，提高他们的教学能力和教学水平。
同时，大学应该给予教师更多的培训和支持，帮助他们提高教学水平和教育技能。
学校可以组织教师教学方法的培训和交流，分享成功经验和教学改善的思路。
浅析当前高校教师的管理问题及对策浅析当前高校教师的管理问题及对策【论文关键词】高校教师管理问题对策【论文摘要】本文概述了我国高校教师管理过程中普遍存在的突出问题，分析了造成这些问题的原因，并探讨了针对这些问题的解决方法：完善教师资格证制度，科学合理地设置岗位；进行管理模式的创新，引入以人为本的柔性管理模式；树立终身教育的理念，建立科学合理的培训体系；建立科学合理的绩效考核、评估体系。
什么是管理？管理学家对管理有着不同的定义，法约尔认为［1］：所谓的管理，就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。
孔茨认为［2］：“管理就是设计和保持一种良好的环境，使人在群体里高效率地完成既定目标”。
高校承担着培养高级专门人才、科学研究和社会服务的重要使命，为经济社会发展提供智力支持。
蔡元培先生曾经说过［3］，只有“以专门学者为本校主体”，才能使高校健康发展。
高校教师是高校的主体，是高校赖以生存和发展的战略资源，在高等教育发展中占据主导作用。
对高校教师的管理是高校管理工作的重中之重，决定高校的实力与未来，是当前各高校的重要工作。
一、目前高校教师管理存在的主要问题1、教师资格准入制度不完善，人才引进与岗位设置不匹配（1）目前我国高校教师实行资格准入制度。
根据《高等教育法》规定，高等学校实行教师资格制度。
高校教师资格证书制度的实施不仅为教师和教育机构提供了良好的发展机遇，也为教师职业真正成为一门“专业”创造了条件。
但是也存在以下问题：教师资格标准规定较笼统，更为注重对学历的考查，无法考查教师的专业素质和教学能力，体现不出教师职业的专业性；教师资格证书的类型简单，含金量达不到应有的水平；对教师的心理素质没有严格的把关；一旦拿到了教师资格证，就可以终身使用，导致缺乏对教师自身专业发展的激励。
（2）很多高校近几年随着学校招生规模的扩大，教师需求量增加，加大了人才引进力度，出台了各种优惠政策来吸引高职称高学历的教师，希望从数量和质量上充实师资队伍。
高校教学管理中存在的问题及对策摘要：教学管理是按照教学的规律和特点，对教学工作进行计划、组织、控制、监督的过程。
在高校的管理中，教学管理的规章制度建设是一项重要内容，要从学校的发展规划，专业的发展规划到组织和引导院系各专业进行专业建设，课程建设等方面，根据各种教育教学活动的需要，实现最优组合、形成科学运行机制、发挥整体效益就必须制定一套切实可行的、规范化的、科学的、完整的教学管理制度。
关键词：高校教学；管理；问题；对策一、当前高校教学管理中存在的问题(一)管理机制僵化。
目前，我国的教育事业发展还处于探索的阶段，高等教育教学管理中的问题也日渐突出。
一些传统的经验都会对高等教育的教学管理机制有着制约，机制比较僵化，不灵活。
现行的高校教学管理体制有严重的计划经济体制下的管理观念与管理方法的痕迹，高校教学管理的基本理念尤其突出，和现在高等教育的迅速发展，这样的教学理念根本无法跟得上发展的速度，和师生互动式教学模式的推行严重不相适应，在高校中分工管理不明确，管理机制僵化。
(二)管理手段落后。
目前，我国总体来说已成为世界上的教育大国，但是教育大国不等于是教育强国，还有相当一批院校没有形成健全的、完善的科学教学管理制度。
由于我们办学规模的不断扩大，师资队伍的结构也发生了很大变化，教学和教学管理的经验不足，教学管理干部交替频繁，所有这些都在一定程度上制约了教育教学改革的深入和健康发展。
(三)考核方式死板。
现有教学考核制度尚未明确，所要考核的对象和方向还都不是太完整，考核的方式也比较单调和死板。
特别是在教学管理工作业绩考核的评审上，有很多学校太过于去注重科研成果，从而忽视了教学的任务。
量化考核指标体系以数量追求为向导，使“重数量轻质量”成为必然，给投机取巧者创造了可乘之机，功利主义在教师中日益膨胀和扩张。
教师量化考核制度的错误导向，损害了考核的权威性、严肃性和公正公平，将会给高等教育事业带来灾难性的后果。
二、造成上述问题的根源(一)社会因素的影响。
高校教学管理存在的问题与对策分析随着我国高等教育快速发展，高校教学管理成为学校管理中的重要组成部分。
在教学管理的过程中，也暴露出了一些问题，严重影响了教学质量和教学效果。
本文将从高校教学管理存在的问题出发，分析其原因，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教师授课水平参差不齐在高校教学管理中，存在一些教师授课水平参差不齐的问题。
部分教师教学认真负责，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣；而另一部分教师授课方式单一，不能激发学生的学习热情，甚至存在教学内容的陈旧、教学方法的呆板等问题。
2. 学生学习积极性不高在高校教学管理中，存在一些学生学习积极性不高的问题。
部分学生对所学课程缺乏兴趣，课堂上不积极主动参与讨论，学习动力不足；而另一部分学生学习目标不明确，缺乏学习动力和方向。
3. 教学资源不足在高校教学管理中，存在一些教学资源不足的问题。
部分学校在教学设施、教学用具、教学科研设备等方面投入不够，导致教学资源紧缺，无法满足教学需要。
4. 教学评价体系不完善在高校教学管理中，存在一些教学评价体系不完善的问题。
部分学校缺乏科学的、客观的教学评价体系，导致教学评价结果不公正，不能有效反映教学质量。
二、存在问题的原因1. 教师教学理念不同部分教师教学理念陈旧保守，只重视知识传授，忽视学生能力培养和创新精神的培养；而另一部分教师注重学生个性的培养，鼓励学生思辨能力和创新能力的培养。
2. 学生学习动机不足部分学生学习动机不足，缺乏对知识的渴望和追求，学习目标不明确，仅仅是为了应付考试而学习；而另一部分学生具有积极的学习动机，能够主动探索知识、提出问题并解决问题。
三、对策分析1. 加强师资队伍建设针对教师授课水平参差不齐的问题，学校应加强师资队伍建设，提高教师教学水平。
可以通过开展教师交流研讨活动，建立教学观摩制度，加强教师培训等方式，提升教师的教学水平和教学质量。
2. 激发学生学习兴趣针对学生学习积极性不高的问题，学校应采取措施激发学生学习兴趣。
高校教学管理存在的问题与对策分析高校教学管理是高校管理中非常重要的一个方面，关系着学生的学业成就和毕业生的质量。
然而，目前高校教学管理存在着一些问题，为了提高教学质量和管理水平，需要采取一些对策。
问题一：管理机制不够完善管理机制是高校教学管理的核心，但是目前高校教学管理的管理机制存在着许多缺陷，包括管理程序简单、管理流程不清、管理标准不统一等问题。
对策一：完善管理制度和流程高校需要建立一套完善的管理制度和流程，包括制定教学管理标准、流程规范、工作职责等，明确各个环节的工作流程和管理标准，确保工作的高效性和规范性。
对策二：加强管理人员的培训和评价高校需要加强教学管理人员的培训和评价，提高其专业素质和管理水平，同时通过评价机制鼓励管理人员履行职责并规范管理。
问题二：教学质量监督不够严格高校教育是学生学业成就的重要环节，教学质量监督是保障教学质量的基本手段。
但是目前高校存在着教学质量监督不够严格、评估机制不合理等问题。
对策一：建立有效的监督和评估机制高校需要建立有效的教学质量监督和评估机制，包括建立教育质量网格、开展教育质量排名、推进教育质量评估等，确保教学质量的有效监管。
对策二：着力提高教学能力高校需要通过教师培训、教学科研等方式着力提高教学能力，推动本科教学向更加深入、系统、综合的方向发展，并根据学生和社会需求优化课程体系和课程设置。
问题三：校企合作薄弱校企合作是高校教育改革和发展的必然趋势，但目前高校校企合作薄弱，存在着一些问题，比如合作领域狭窄、合作模式单一等。
对策一：扩大合作领域高校需要深入挖掘合作领域，将合作拓展到更多领域，如课程设计、实践环节、人才培养计划设计等，实现教学与企业的深度结合。
对策二：创新合作模式高校需要创新合作模式，打破传统思维模式，拓展思路，提供更多的合作模式选择，实现校企互利共赢。
综上所述，高校教学管理存在的问题主要包括管理机制不够完善、教学质量监督不够严格、校企合作薄弱等。
浅析高校教师管理存在问题及对策研究引言高等教育是培养人才的重要阶段，高校教师管理作为高等教育的重要组成部分，对于提升教育质量和高校发展至关重要。
然而，在实际操作中，高校教师管理存在着一些问题。
本文将就高校教师管理存在的问题进行浅析，并提出相应的对策。
问题一：晋升机制不合理在现行的高校教师管理体系中，晋升机制存在不合理的情况。
首先，晋升依据单一、标准化程度较高，往往只以学术成果为评判标准，忽视了教学能力、科研潜力以及社会服务等方面的考核。
其次，评价指标的权重分配不合理，往往过分重视学术成果，对于教学和科研能力的要求不够严格。
针对这一问题，可以从以下几个方面提出对策。
首先，应该建立多元化的晋升机制，既要重视学术成果，又要注重教学能力和科研潜力的发展。
其次，应加强对教师的培训和评估，提高其教学和科研能力，提高评判标准的科学性和客观性。
最后，应适当调整评价指标的权重分配，减少对学术成果的过度依赖，增加对教学和科研能力的重视。
问题二：激励机制不完善高校教师管理中存在的另一个问题是激励机制不完善。
目前，大部分高校采用的激励手段主要是通过晋升和薪资增长来激励教师，但这种激励方式单一且功利性较强，难以激发教师的积极性和创造性。
针对这一问题，可以从以下几个方面提出对策。
首先，应建立多元化的激励机制，包括殊荣表彰、课题资助、科研项目支持等多种形式的激励手段。
其次，要加强对教师职业发展的指导和培训，提供更多的发展机会和平台，让教师有更多的选择和发展空间。
最后，要加大教师薪酬的公平性和透明度，提高薪资水平的科学性和合理性。
问题三：缺乏有效的绩效评价体系高校教师管理中存在的第三个问题是缺乏有效的绩效评价体系。
目前，绩效评价主要以学术成果为核心，忽视了教学和科研能力的全面评价。
此外，绩效评价缺乏科学性和客观性，往往存在评价标准不明确、评价程序不规范等问题。
针对这一问题，可以从以下几个方面提出对策。
首先，应建立全面的绩效评价体系，包括学术成果、教学能力、科研能力以及社会服务等多个方面的评价指标。
浅析当前高校教师的管理问题及对策(2)
二、解决目前高校教师管理问题的对策
1、完善教师资格证制度，科学合理地设置岗位
（1）教师作为科学文化和道德教育的传播者，良好的道德素质是最重要的。
要建立一支高素质的教师队伍，首先要在源头上把好人才引进的资格审查关。
因此，高校人事部门在引进教师时，不仅要审查应聘材料的真实可靠性，还要通过各种渠道了解引进教师的综合素质，要对引进教师的思想品德素质、教育能力等方面进行深入考察，不要被“高学历”或“高职称”所迷惑，尽量保证每一位引进人才的质量。
学校可以根据实际情况灵活认定教师资格，也可以实行引进教师试用制度，根据试用情况确定是否给予相应的待遇，通过组建教师心理测评小组等方法，完善测评体系和教师资格制度等相关法规；打破教师资格证书终身制，定期更替并与继续教育挂钩；激励并促进教师专业发展，保障教师队伍的整体素质。
（2）教师聘任制的推行要由过去的“身份管理”向“岗位管理”转变，学校应该做好合适的人才引进和补充工作，科学合理地设置岗位，把合适的人才配置到合适的岗位上。
在岗位设置时要坚持因事设岗、科学设岗，明确岗位职责，明确教师的职务以及应承担的工作量，将内容分类，量化为不同分值，规定不同的合格、优秀标
准，作为每年对教师考核的依据，同时将这些内容写入教师与学校签订的聘任合同中。
2、进行管理模式的创新，引入以人为本的柔性管理模式
柔性管理是基于人性的管理和以人为本的管理，体现在高校管理中就是要以教师为主体。
高校的中心工作是教学和科研工作，工作的主体是教师和学者。
高校各部门对教师的管理，应当以尊重人才为基础，以服务为目的，为教师解决工作、生活方面的后顾之忧，为其创造良好的工作环境。
高校管理人员在思想上要有充分的认识，在工作中要有充分的体现，在行动上要有强烈的服务意识，要时时事事理解教师，尊重教师，服务于教师，让他们能多用一些时间，多集中一些精力进行教学和科研工作。
尤其在服务方面应该积极主动地为教师搞好服务，使教师精神方面的需求得到较大的满足，从而增加对学校和工作的认同感；同时可以让教师参与学校的管理，使其更多地了解学校的管理决策，激发其主人翁意识，提高工作责任感。
3、树立终身教育的理念，建立科学合理的培训体系
彼得?德鲁克被誉为“现代管理之父”，是20世纪最伟大的管理思想家。
当其他西方管理学家谈论管理别人时，德鲁克却提出了
“管理自我”，他认为管理不只是管理别人，最重要的管理自己，只有管好自己才能管好一切。
作为受过良好教育的高校教师更应该加强自我管理，不断提高自身的专业技能和职业道德修养，树立终身教育的理念，必须清醒地认识到，只有不断地学习新知识和新技术，才能适应时代的变化，满足高校培养人才的目的。
在现有形势下，教师应该关注能否激起学生进一步学习的兴趣，能否掌握科学的方法，通过学习与研究去解决科学发展与应用中产生的问题，学校应该以此来激励引导教师的教学活动。
教师应该利用多媒体等辅助教学手段，提高教学的趣味性和直观性，把静态的东西用动态形式反映出来，把枯燥的理论与现实的生活和要求结合起来，让学生感到学习这些知识是有用的，从而产生兴趣，增加学习的主动性。
学校应该重视教师的继续教育，通过培训等手段来提高教师的教学技能，制定培训计划，建立科学合理的体系，配合培训经费的支持，吸引和鼓励教师主动参加教学技能培训。
学校应该探索和创建灵活多样的培训方式，把短期培训与长期进修、校内与校外、网上培训、国内与国外培养相结合等方式结合起来。
培训内容的设计要根据不同职位对教师的要求，与实践相结合，注重教学能力的培养。
例如可以对新入校的青年教师坚持岗前培训，帮助其尽快适应岗位，承担教学任务，对青年骨干教师可以进行提高学历层次的培养等等。
总之，学校应该建立科学的保障体系，根据教师的个性化需求来制订培训课程，组织考核和评价，实施科学管理，从而提高教师的教学工作水平和质量，进而提高整体教师队伍的质量。
4、建立科学合理的绩效考核、评估体系
（1）改变考核观念。
在对教师的绩效考评过程中注重人文关怀，学校应该关注教师的发展，对教师的生存状况、工作情况、个人前途等给予发自内心的关怀和理解，并积极为他们创造有利于个人发展和实现自身价值的条件。
为教师设置合适的目标，利用物质激励和精神激励相结合，做到奖励为主、惩罚为辅、奖惩结合，最大限度地激发教师的工作积极性和责任感。
（2）尽快制定能科学、全面评价教师工作的考核标准。
考核应该采取定性和定量相结合的方式。
考核不能完全定性也不能完全定量，完全定性不能建立起有效的竞争机制、激励机制和约束机制，会失去考核应有的作用；完全定量容易导致急功近利，产生学术浮躁，不利于教师队伍的长远建设和学校整体目标的实现。
因此，教师考核应采取定性和定量相结合的方式。
学校通过对教师实行分类管理，对不同类型、处于不同成长阶段的教师，可以采取不同的考评标准。
（3）实行评估主体的多元化，减少评估误差。
根据教学活动的复杂性，在选择评价主体时，应避免单一的主体，实行评估主体多元化，同时要特别关注他们对评价的内容是否了解并熟悉。
作为教学
活动的接受者，学生在评价教师的工作态度和沟通能力方面有较大的发言权；作为教学计划、教学大纲的制订者以及教学课程的安排者，教学管理人员以及相关领导可以从教师对教学大纲的执行情况、教学过程是否严格按照教学管理规定进行等方面对教师的教学绩效进行考评；作为教学的学术性和专业性，相关的专家和同行可以进行有效的考评。
学校应该在考评前对考评主体进行相关的培训，同时应该慎重对待考评结果，不能通过一两次考评将结果直接与教师的实际利益挂钩。
（4）合理设置评估周期，重视评估过程。
学校对教师的考核应弱化年终考核，强化聘期考核，全面考核整个聘期的业绩。
学校对教师的绩效评估应该贯穿在整个教学与科研活动的过程中，教师的个人日常工作表现及其发展的潜力都可以成为评估的依据。
在评估过程中要重视有关资料的全面收集与使用，建立教师档案或确立教师专业发展规划等过程性资料，并以发展性教师评估观为指导，立足于提高教学实效和为教师的专业发展提供有效的指导，在获得正确评估结果的基础上对优秀的教师进行奖励，真正发挥出绩效评估的功能。
（5）建立有效的激励机制，把利益导向引导到提高教师教学水平上来。
教师专业水平包括教学水平和学术水平两方面，仅以教师的学术水平衡量专业水平，易造成教学与学术研究失衡，高校在制定
教师考核评价指标体系时，必须树立“以学生为本”的思想，确保教学的中心地位，赋予教学评价指标与科研评价指标同等地位。
必须明确高校的工作中心只能是教学，高校教师首先应该是作为教育工作者而存在的，完成一定的科研工作对高校教师来说只能将其作为提高教学水平的途径之一。
通过职称政策调整，进一步突出教学的中心地位，引导教师特别是青年教师重视教学工作，在相应职称申报时，在教师职务任期目标的考核上，采用教学和科研工作量抵冲互换的方法，让科研工作的要求具有一定的弹性，一定程度上消除教师重科研、轻教学的现象。
对于教学、科研两类考评指标，由教师结合自身特点和学术兴趣自愿选择。
选择以科研为主的教师，可以把精力主要放在科研上，教学上就可以少顾一些，学校应该积极为其创造有利条件；而选择以教学为主的教师，就要鼓励他们把精力放在教学上，学校不应施加其太多的科研压力。
三、结束语
综上所述，在当前复杂多变的形势下，高校教师的管理工作充满了挑战。
高校管理者应该充分认识到教师的主导地位，不断强化教师在学校中的主体地位。
根据各高校的实际特点，从制度创新和文化建设上着手，重视教师的情感需求，树立以人为本的管理理念，运用各种方法对学校资源进行合理有效的配置。
建立科学合理的绩效评估体系，
运用多种激励方法和培训手段，营造和谐的文化环境和宽松的学术氛围，充分调动教师的教学和科研热情，激发其主动性和创造性，将教师的个人目标与学校的长远目标结合起来，增强教师对学校的认同感和归属感，从管理内涵上助推高校高水平师资队伍的建设，以期达到学校培养高级专门人才，提高学校核心竞争力的目标，最终使高校的整体事业跃上一个新的台阶。
【注释】
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［2］哈罗德.孔茨，海因茨.韦里克.郝国华(译).管理学［M］.北京：经济科学出版社，1998.2.
［3］高平叔.蔡元培教育论著选［M］.北京:人民教育出版社，1991.469.
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［1］孙友然，刘蒙.对高校绩效考核问题的思考［J］.高等教育与学术研究，xx(3).
［2］林彩芬.高校创新教育改革的关键-大学教师素质问题［J］.高教论坛/高教论坛部(双月刊)，ISSN 1671-9719，
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［3］魏新.论高校教师聘任制中的科研工作问题
［J］..kongrong./news /jiaoshi/ xx-05-17/14911.html.
［4］崔志峰，杨乃军.高校教师培训存在的主要问题及对策［J］.教育探索，xx(7).
模板,内容仅供参考。
