沪教版《微粒的基本性质》说课稿-胜利中学-黄燕芳老师

第三章第一节构成物质的基本微粒第一课时微粒的性质（教学设计）授课时间：2019年4月17一、教材分析：本节是第三章的第一节，首先让学生从简单的生活现象入手，借助想象进入微观世界，建立物质是由微粒构成的基本观点，然后通过实验逐步探究微粒的性质。

本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象水平至关重要。

二、学情分析：学生在物理中已经对宏观世界是由微粒构成的有了初步的了解，但是对于如何用微粒的观点解释生活中常见的现象还不够清晰。

所以，在教学中应结合学生熟悉的现象和已有的经验，创设生动直观的情景，引导学生从宏观世界走入微观世界。

三、教学方法：实验探究法、交流讨论法相互贯穿，让学生学会科学探究的方法，通过小组间的实验与交流讨论，自然地得出实验结论，突破教学重点。

借助多媒体和实例把微粒形象化，从而突破学生难以建立微粒表象的教学难点。

为了检测本课题教学目标是否达标，还设计了一些具有针对性和启发性的习题。

四、教学目标（1）知识与技能知道物质是由微粒构成的。

理解微粒的基本性质，并能解释一些日常生活现象。

（2）过程与方法通过实验探究，让学生亲自体验实验的乐趣，培养学生探究水平和推理水平（3）情感、态度与价值观增强学生对生活中的化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学兴趣。

在实验中培养学生合作学习的意识。

五、教学重点理解微粒的基本性质，并能解释一些日常生活现象。

六、教学难点形成物质的微粒性的观点及对微粒运动现象表像的建立。

七、教学过程【板书课题】第三章第一节构成物质的基本微粒第一课时微粒的性质【问题引入】在生活中我们会遇到这种情况，桌面上有一滴水，过一会儿会发现什么情况啊？（水不见了）是谁偷走了水，你一直盯着看，它是不是一下子不见的？水到底是由什么构成的？那中午闻到食堂饭菜的香味，但是你看见饭菜了吗？物质到底是由什么构成的？它到底又有些什么性质？这个章，我们就是对物质构成的奥秘实行探索。

进入一个微粒的世界。

引导学生得出物质是由微粒构成的。

沪科版九年级化学第三章说课稿尊崇的各位专家：大家下午好！我是25号争辩教员，我叫张伟，来自在道真县上坝中学。

明天我说课的内容是沪教版•九年级•化学第三章第一节«用微粒的观念看物质»。

下面我从教材剖析、教法剖析、学法剖析和教学顺序设计四个方面谈谈自己对这节教学的了解和设计。

一、说教材〔教材剖析〕〔一〕教材的作用及位置:物质的微粒性和微粒的性质对初中先生来说是一个笼统难以了解的观念,也是用微粒观念看物质和解释生活中的某些现象的基础.本节内容在学习«空气,氧气和水»等知识后,先生从微观世界进入微观世界,并用微观的观念去学习化学,起承上启下的作用.〔二〕学习目的:1、知识与技艺:〔1〕初步看法物质的微粒性:物质是由微粒构成的,微粒是不时运动的,微粒之间有距离〔2〕能用微粒的性质解释复杂的生活中的罕见现象;设计和完成能说明微粒是不时运动的复杂实验.2、进程与方法:能从罕见的现象入手停止合理的想象和推理.用实验的手腕看法探求活动在化学学习中的重要作用。

3、情感态度和价值观:激起对物质微粒构成的探求欲,初步体验迷信的物质观;感受物质有限可分的哲学思想.〔三〕教学重点难点:(1)重点:看法物质的微粒性，能用微粒的观念解释罕见生活中的效果.(2)难点:构成物质的微粒性的观念二,说教法〔教法剖析〕：采用实验现察法与想象类比法相结合先生对微观世界生疏,如何带抢先生从微观进入微观是本节教学的关键,采用现察,实验,想象,类比等方法来处置难题.结合教材内容特点和先生认知状况,教学中我尽能够从先生熟习的事物动身,面向先生已有的生活阅历和社会背景,创设有利于主题了解的效果情形,将先生从微观带进微观,启示先生由生动,直观现象进入笼统思想,又表达在生活中寻觅化学原形的学习思想.添加了图,声,像等直观多媒体技术,增强对先生感官收回最有效抚慰,以促进先生获取知识.三、说学法〔学法剖析〕1、学情剖析我校地处乡村,经济单薄,不太注重学习,学习气氛不浓.我尽量开掘教材,结合实践生活,合理布置顺序,使先生爱听,爱做,爱看,爱学,激起他们的思想,有利于先生积极思索,对知识点的记忆,提高他们学习化学的兴味.2、学法设计：思索观观察现象,学会如何观察比拟现象,学会用发明性思想方法及比拟实验的学习方法来处置效果先生是学习的主体,本节从微观进入微观是关键，教学中设计先生可以有感官参与,思想参与的实验探求活动，指点先生构成一种对现象的观察、思索才干及自主学习的方法；经过对氨分子分散实验的改良,引导先生有目的的思索，学会如何观察比拟现象,学会用发明性思想方法及比拟实验的学习方法来处置效果.四、说教学顺序〔一〕设置情境，导入新课情境效果：1、世界是由各种各样的物质组成的,那么物质又是由什么组成的呢这节课我们从化学的角度来研讨这个效果.〔二〕观察与思索：经过演示高锰酸钾粉末分散实验，让先生看法到物质是由微粒构成的1、实验探求：探求物质的可分性〔1〕将取出高锰酸钾粉末少局部，用研钵将高锰酸钾再研碎，成为小颗粒。

第一节构成物质的基本微粒第一课时微粒的性质一、学习目标：1、知识与技能目标：（1）认识物质的微粒性：物质由微粒构成，微粒不断运动，微粒之间有空隙；（2）能用微粒的观点解释某些常见的现象；（3）能设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验。

2、过程与方法目标：通过观察、想象和类比，培养观察能力、思考能力和分析能力。

3、情感态度与价值观目标：善于用已有的知识对周围的一些现象作出合理的解释。

二、学习重点：物质的微粒性与物质变化的联系。

三、学习难点：理解物质是由许多“看不见，摸不着”的微粒构成。

四、预习导航：1、对于物质的构成，我们知道：（1）所有物质都是由肉眼看不见的、极小的微粒构成的。

（2）微粒在不断地。

（3）微粒间存在一定的。

2、在固体、液体中，微粒之间的距离，在气体物质中，微粒之间的距离。

所以往往比较容易被压缩，物质不易被压缩。

3、当我们走进南湖公园时，会闻到花的香味，这是因为（）A．微粒间存在空隙B．微粒在不断运动C．微粒质量很小D．微粒体积很小1、物质的三态变化是由于（）A、微粒的质量发生了变化B、微粒的大小发生了变化C、微粒间的空隙发生变化D、处于静止还是运动的状态2、在加压条件下，25m3的石油气（含丙烷、丁烷等气体）可以装入0.024m3的钢瓶中，由此可以说明的是（）A、分子的质量很小B、分子由原子构成C、分子之间有间隔D、分子在不断地运动3、何洁同学学习化学后，对装修新房的爸爸说：“如果厨房不装抽油烟机家具将会沾满油渍。

”何洁同学这样说的科学依据是（）A、分子很大B、分子之间有间隙C、分子在不断运动D、分子可以分成原子4、晾干湿衣服时，构成水的微粒所发生的变化是（）A、构成水的微粒被分解了B、构成水的微粒变成其他物质了C、构成水的微粒扩散到空气中了D、构成水的微粒受阳光作用体积变小5、下列变化属于化学变化的是（）A、食盐溶于水逐渐消失B、红墨水滴入水中使水变红C、石蜡燃烧逐渐消失D、金刚石加工成钻石6、为什么湿衣服晾在太阳照得着的地方易干？。

第1节构成物质的基本微粒教学设计课题1 微粒的基本性质【教材分析】本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中的一级主题“科学探究和物质构成的奥秘”；本课题在学生已学某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生理解宏观物质的微观构成具有重要的作用。

所以，本节教材具有承上启下的作用。

【学情分析】微粒中的分子、原子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。

但是，微粒究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。

因为微粒既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的微粒的性质是较为困难的。

针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法实行探究式教学。

【教学目标】知识与技能：1、初步理解物质的微粒性；2、能用微粒的观点解释简单的生活现象；3、独立完成能说明物质微粒性的简单实验。

过程与方法：1、能从常见的现象入手实行合理的想象和推理；2、体验实验过程的乐趣，学会实验的过程、方法等。

3、学会用科学探究、类比、想象、推理、比较的方法学习物质的微粒性；情感态度与价值观：1、激发对物质的微观构成的探究欲,初步体验科学的物质观,物质的微粒观；2、逐步提升学生实验操作水平、抽象思维水平、想象力和分析、推理水平以及自主学习的水平。

教法：情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法实行探究式教学。

学法：对比分析、联想推理、合作探究【教学重点】：1、理解物质的微粒性；体验实验过程的乐趣，学会实验的过程、方法等。

2、能用微粒的观点解释生活中常见的现象。

【教学难点】：理解物质的微粒性。

教学步骤、内容学生活动【教学过程】【新课引入】投影“一尺之棰，日取其半，万世不竭”【设问】从字面理解是什么意思？【追问】那么同学们想象一下，这样持续的分割下去，到最后留下的东西是什么样子的呢？让同学们来撕一张纸的一半的一半，来体会它的含义。

第10课 微粒的性质目标任务预习导学自主梳理探究提升►环节一 探究分子运动 课堂总结 强化训练学习目标1.构成物质的微粒：分子、原子、离子。

3.分子是保持物质化学性质的最小粒子。

4.分子的性质：01目标任务02预习导学（1）分子质量和体积都很小。

（2）分子总是在不断着的。

温度升高，分子运动速度。

（3）分子之间有间隔。

一般说来，的分子之间间隔距离较大，和的分子之间的距离较小。

（4）同种物质的分子性质，不同种物质的分子性质。

1.医疗上使用的氧气钢瓶体积较小，却能将大量的氧气压缩于其中，是因为（）A．分子很小 B．分子是可分的C．分子之间有间隔 D．分子在不停地运2.下列现象用分子的观点解释正确的是（）A．用酒精和碘配制碘酒，说明酒精分子和碘分子可以合成碘酒分子B．100 mL酒精和100 mL水混合后体积小于200 mL，说明混合后分子体积变小C．酒精挥发到空气中，说明酒精分子运动到了空气中D．酒精溶液涂在皮肤上感到凉爽，说明酒精分子进入到皮肤中3.下列关于分子的说法中错误的是（）A．分子是构成物质的一种粒子B．分子能保持物质的化学性质C．冰块、雪花和露水的分子几乎都是水分子D．液体物质的分子肉眼看得见，气体物质的分子肉眼看不见4.对下列有关现象的解释正确的是A.海绵吸水: 分子之间有间隔B.矿石能被粉碎成粉末:C.压瘪的乒乓球放入热水中重新鼓起:分子质量增大D.金桂飘香: 分子在不断运动5.（2023年吉林省松原市前郭县城镇三校中考第四次模拟）做“分子运动现象”实验(如图甲)时气味刺激难闻。

欣欣同学对此实验进行了改进(如图乙)【装置对比图】【实验操作】操作Ⅰ：向各盛有5mL蒸馏水的B、C试管分别滴入1～2滴无色酚酞溶液，振荡，观察溶液颜色操作Ⅱ：将各盛有2mL 浓氨水的A 、D 试管按图乙同时连接，观察。

【分析讨论】（1）进行操作Ⅰ并观察溶液颜色的目的是排除___________的干扰。

（2）进行操作Ⅱ时观察到的现象是___________。

化学初三沪教版 3.1 用微粒的看法看物质讲课稿【一】说教材1.教材的作用及地位物质的微粒性和微粒的性质对初中学生来说是一个抽象难以理解的看法，也是用微粒看法看物质和解说生活中的某些现象的基础。

本节内容直截了当，学习《空气、氧气和水》等知识后，学生从宏观物质世界进入微观世界 , 并用微观的看法去学习化学，起承前启后的作用。

2.学习目标：〔1〕知识与技术：初步认识物质的微粒性：物质是由微粒构成的，微粒是不停运动的，微粒之间有间隔；能用微粒的看法解说简单的生活中的常有现象；设计和达成能说明微粒是不停运动的简单实验。

〔2〕过程与方法：能从常有的现象下手进行合理的想象和推理。

用实验的手段认识研究活动在化学学习过程中的重要作用，能提出假定，进行初步的研究；经过议论、剖析能主动和别人进行沟通，敢于表达自己的看法。

〔3〕感情态度和价值观：激发对物质微粒构成的研究欲，初步体验科学的物质观 ; 感觉物质无穷可分的哲学思想。

3.教课要点难点(1)要点：认识物质的微粒性；体验科学研究的过程，学会提出假定，设计实验考证假定；能用微粒的看法解说常有生活中的问题。

(2)难点：形成物质的微粒性的看法(3)要点点：从宏观物质世界进入微观世界(4)课时： 1 课时【二】说学情我校地处乡村，经济单薄，不太重视学习，学习氛围不浓。

我尽量挖掘教材，联合实质生活，合理安排程序，使学生爱听、爱做、爱看、爱学、激发他们的思想，有益于学生踊跃思虑，对知识点的记忆，提高他们学习化学的兴趣。

【三】说教法学生对微观世界陌生，如何率领学生从宏观进入微观是本节教课的关键，采纳现察、实验、想象、类比等方法来解决难题。

联合教材内容特色和学生认知状况，教课中我尽可能从学生熟习的事物出发，面向学生已有的生活经验和社会背景，创建有益于主题理解的问题情形，将学生从宏观带进微观，启迪学生由生动、直观现象进入抽象思想，又表达在生活中找寻化学原形的学习思想。

增添了图、声、像等直观多媒体技术，加强对学生感官发出最有效刺激，以促使学生获得知识。