公开课长方形和正方形的周长

长方形和正方形周长的计算教学内容：教科书第63～65页的内容。

教学目标：1.经历探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

2.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

3.在学习活动中休会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。

教学过程：一、创设情境，提出问题1.谈话：同学们，你们喜欢打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧！2.出示教材第63页例题的挂图，让学生仔细观察。

提问：从图中你知道了什么？（这幅图画的是篮球场，体育教师在四周划线，篮球场地是长方形的，长28米，宽15米）请你提出数学问题。

（体育教师沿篮球场走一圈，走了多少米？篮球场的周长是多少米？）二、自主探索，解决问题1.教学例题。

（1）提问：篮球场是什么形状？请指出篮球场的周长。

求篮球场的周长就是求什么图形的周长？怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？（2）自己动手算一算。

（3）在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。

（4）提问：你喜欢哪一种求长方形周长的计算方法？为什么？你认为求长方形的周长需要知道什么条件，怎样计算？2.教学“试一试”。

（1）出示题目：一条正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？（2）学生试做。

（3）在小组里说一说你是怎样做的，你喜欢哪一种算法。

三、巩固练习，拓展应用1.做“想想做做”第3题。

独立做题，在班内共同订正。

2.做“想想做做”第1、2题。

独立做题，在班内共同订正。

提问：做这两道题时，你们先干什么？又干什么？从这里可以看出要求长方形的周长需要什么条件？求正方形的周长呢？3.做“想想做做”第4、5题。

独立做题，在班内共同订正。

追问：做这两道题时你是怎样想的？你为什么分别求长方形的周长和正方形的周长？4.做“想想做做”第6题。

（1）指名读题，明确题目要求。

（2）动手拼图形，拼好后在小组内互相检查，并口答题目中的问题。

《长方形和正方形的周长》公开课点评本次公开课，教师以饱满的热情和专业的素养，为学生们呈现了一堂生动而富有实效的数学课。

以下是对本课的全面点评。

1.课程结构合理2.教师从复习旧知开始，逐渐引导，让学生轻松进入学习状态。

随后通过讲解、互动、实例分析等多种方式，让学生逐步理解长方形和正方形的周长概念及计算方法。

最后通过多元化的练习和评价，帮助学生巩固所学知识。

整个课程结构紧凑，逻辑清晰。

3.知识点讲解清晰4.教师在讲解长方形和正方形的周长时，运用了直观的教学手段，如演示图形、实例解析等，使抽象的概念变得形象易懂。

同时，通过反复强调和练习，让学生深刻理解周长的定义和计算方法。

5.互动环节有效6.教师在课堂上多次与学生互动，通过提问、讨论、合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与意识。

这些互动不仅有效地提高了学生的参与度，还帮助他们及时反馈学习效果，使教师能适时调整教学策略。

7.实例分析贴近生活8.教师在讲解周长概念时，举了很多生活中的实例，如篮球场、瓷砖等，让学生更容易理解周长的实际应用。

这种贴近生活的教学方式，不仅增强了课堂的趣味性，还培养了学生的数学应用意识。

9.课堂氛围热烈10.教师以亲切的语言和热情的态度，为学生创造了一个轻松、积极的课堂氛围。

学生在这样的氛围中学习，感到自在、愉快，更愿意积极参与课堂活动。

11.学生参与度高12.本节课中，学生们积极参与互动，主动思考问题，表现出极高的学习热情和参与度。

这说明教师的教学策略和方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

13.教学目标明确14.本节课的教学目标明确，即让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，并能在实际生活中运用。

教师紧紧围绕这个目标展开教学，使整个课堂活动紧凑而有针对性。

15.逻辑性强，易于理解16.教师在教学过程中，语言表达清晰，逻辑性强，使学生易于理解。

在讲解计算方法时，教师从原理入手，逐步引导学生推理出计算公式，使学生不仅能记住公式，还能理解公式的由来和含义。

公开课《长方形和正方形的周长》教学设计教学内容：人教版三年级上册数学教科书第 42 页、 43页。

授课教师：程永爱授课时间：2013年10月12日教学目标：1. 知识与技能：使学生通过观察、交流等活动，探索并掌握长方形和正方形的周长计算方法。

2. 过程与方法：使学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

3. 情感价值观：使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作的探究的意识与能力。

教学重点：理解并掌握长方形及正方形的周长的计算方法。

教学难点：会用多种方法解决实际生活中周长问题。

教具准备：教学课件。

教学设计：一、设疑激趣，引入新课。

同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从“龟兔赛跑”兔子失败后，它一直很不服气……于是，在动物王国里，再次举行龟兔赛跑，裁判员虎大哥宣布：“请小兔沿第一块草坪跑一圈，乌龟沿第二块草坪跑一圈。

”小兔急得大叫起来：“不公平！不公平！我跑的路比乌龟长。

”小朋友，到底谁跑的路长呢？你有办法知道吗？兔子和乌龟可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。

我们先来观察一下它们跑的路线（课件演示），你们发现了什么？（板书：长方形和正方形）长方形有什么特征？正方形呢？要看谁跑的路长，就是要比较什么？（板书：周长）什么是周长？（封闭图形一周的长度，是它的周长。

）这节课，我们就来学习计算长方形和正方形的周长。

二、合作交流，探究新知。

（一）长方形的周长：1．提问：你们有什么好办法能知道这两个草坪的周长？谈话：你们的办法可真多，大家想一想，在这里用哪种办法比较合适。

说说你的想法。

2．提问：虎大哥采用了你们的办法，量出了长方形草坪的长是 9米（显示），宽是 5 米（显示），请你猜一猜，这个长方形草坪的周长是多少？3．请你们帮它来算一算这个长方形的周长是多少。

可以独立思考，也可以同桌讨论完成。

4．引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意来展示一下。

长方形和正方形的周长教案(推荐7篇）长方形和正方形的周长教案（1）长方形和正方形周长计算的练习课教案练习内容：教材第44页练习十练习要求：使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。

练习重难点：长方形和正方形周长计算的方法。

练习过程：一、基础练习1．用自己的'话说说什么叫做周长。

要求长方形和正方形的周长必须知道什么？2．先量一量，再计算下面图形的周长。

⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。

⑵全班汇报，集体订正。

3．课本44页第二题：出示一幅长方形的地图，求出它的周长。

⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。

⑵集体订正。

二、综合练习1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。

这个长方形的周长是多少？如图：⑴独立完成⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？⑴独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？⑵在四人小组里说说你是怎么算的。

⑶全班汇报3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。

三、活动练习四人小组合作量一量，填一填。

姓名头围厘米胸围厘米腰围厘米四、作业找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。

长方形和正方形的周长教案（2）关于长方形正方形周长的计算教案教学目标：1、掌握长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题。

2、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。

3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。

教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。

教学难点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。

教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。

教学用具：钉子板、直尺。

教学过程：一、设疑激趣，引入新课同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从“龟兔赛跑”兔子失败之后，它一直很不服气，就想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物又举行了一次龟兔赛跑。

《长方形和正方形的周长》ppt课件contents •形状基本概念回顾•周长概念引入•长方形周长计算•正方形周长计算•周长比较与排序•拓展延伸：组合图形周长计算•课程总结与回顾目录形状基本概念回顾定义特点周长计算公式030201定义特点周长计算公式两者关系与区别关系区别周长概念引入周长定义及意义周长定义周长意义图形周长计算方法长方形周长公式01正方形周长公式02计算方法03实际生活中应用举例篱笆围成长方形菜园给正方形画框四周镶上彩灯计算运动场跑道长度长方形周长计算公式推导与理解公式推导周长定义长方形的周长通过长和宽的和乘以图形理解典型例题解析一个长方形的长是8厘米，宽是5厘米，求它的周长。

根据长方形周长的计算公式，将长和宽代入公式，得到周长= 2 ×(8+ 5) = 26厘米。

一个长方形的周长是36厘米，宽是8厘米，求它的长。

根据周长公式，可以列出方程2 ×(长+ 8) =36，解方程得到长=10厘米。

例题1解析例题2解析练习题巩固提高练习题1练习题2一个长方形的周长是42厘米，长是宽的2倍，求它的长和宽。

正方形周长计算公式推导与理解正方形定义周长概念公式推导公式理解典型例题解析例题1解析例题2解析练习题巩固提高01020304练习题1练习题2练习题3练习题4周长比较与排序不同图形周长比较方法直接比较法通过计算每个图形的周长，直接比较大小。

平移法将图形某一边平移至另一边，比较平移后图形与原图形的周长差异。

拆分法将复杂图形拆分成简单图形，分别计算周长后再进行比较。

利用已知信息排序若已知部分图形的周长大小关系，可利用这些信息辅助排序，提高效率。

从大到小排序先计算所有图形的周长，然后按照从大到小的顺序进行排序。

分组排序将图形分成若干组，每组内部进行排序，最后再合并各组结果进行整体排序。

排序策略及技巧分享实际应用场景探讨在几何题目中，经常需要比较不同图形的周长大小，以便进一步求解其他问题。

《长方形和正方形的周长》数学教学设计（6篇）教案背景：1、面对学生：小学三年级1、学科：数学2、学生课前预备：每名学生预备一样规格的长方形、正方形卡片。

教学课题：长方形和正方形的周长教学目标：1、通过本课的学习对长方形和正方形的周长有肯定的熟悉，通过探究理解，把握长方形和正方形的周长的计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。

2、培育初步的空间观念以及动手抄作的力量。

3、渗透事物之间相互联系、相互转换的思想。

教材分析：本课教学内容是在学生理解周长概念的根底上进展教学的，有两个例题：例1，例2和做一做的题。

例1是求长方形卡片的周长，例2是求正方形卡片的周长，引导学生探究并把握长方形和正方形的周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。

教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、把握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的胜利体验。

教学难点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长。

教学预备：教学课件、长方形和正方形的卡片、两条彩带。

教学方法：引导学生发觉长方形和正方形的周长的计算方法，自主学习，动手操作，用学生尺先量出边的长度，观看边的长度，发觉边长的特点，依据自己的理解动笔算出长方形、正方形的周长。

整节课围绕两张卡片需要彩带长短绽开教学，使学生体会到数学与生活的亲密联系，生活到处离不开数学。

教学过程：一 ` 激趣引入1`同学们还记得上节课我们学过什么新学问吗？谁能说一说图形的周长是指什么？2`引入新课，提醒课题。

师：再过几天，国庆节要到了，教师制作了两张卡片，一张是长方行的，一张是正方行的，想在节日里把它送给我的两位好朋友，但又觉得卡片不够美丽，于是我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带（用手演示指一周）。

请同学们猜一猜，哪张卡片需要的彩带更长一些？哪张卡片需要的彩带更短一些？（生自由猜）师：看来，同学们各自有各自的想法。

其实，我们要比拟“两张卡片需要的彩带的长短”，就是要比拟“两张卡片的一周的长”（用手演示指一周）。

《长方形和正方形的周长》课堂教学设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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长方形和正方形的周长教案（共5篇）第一篇：长方形和正方形的周长教案教学内容：长方形、正方形的周长教学目标：1、通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。

2、使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。

3、鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验。

教学重点：能计算长方形、正方形的周长。

教学难点：理解掌握长方形、正方形的计算方法。

课前准备：练习题、板书长方形、正方形教学设想：《数学课程标准》前言部分指出：“动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方式”。

本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。

在教学本课重点，即长方形、正方形周长公式时，教师大胆地放手，让学生通过小组合作学习，自主探索长方形周长的各种解法，引导学生通过比较，最终归纳出长方形周长的计算公式。

在此基础上，教师再引导学生用同样的方法自主探究正方形的周长公式。

练习设计力求突出层次性、典型性、生活化，避免简单的重复与模仿。

整个教学过程以学生的自主探究为主，注重学生主体地位和主动性的发挥，重视培养学生的探索精神。

一、情境引入秋天过后，草地进入养护期，花匠老爷爷为了不让人们进入，要将几块草地用绳子围起来，那每块草地至少需要绳子多少米?(单位：米)出示图：答：需要绳子（）米。

1、算一算：师：同学们，我们来帮花匠老爷爷算一算每块草地都需要多少绳子？板书：三角形三条边长度的和→四边形四条边长度和→五边形五条边长度和→ 师：像刚才所求的几条边的长度和也就是这个图形的周长。

现在谁能用上“周长”这个词，说说每个图形的周长分别是多少？三角形的周长是：四边形的周长是：五边形的周长是：2、指一指：①指一指书本、黑板、桌面的周长②指一指一些不规则图形的周长（多媒体上出示，学生上台指）③周长在日常生活中的应用非常多，你能举出一个周长在生活中应用的例子吗？3、归纳周长概念① 现在谁能用一句话来概括什么是“周长”?（围成图形一周的长度，就是这个图形的周长。

《长方形和正方形的周长》教案（通用14篇）《长方形和正方形的周长》篇1教学内容：长方形和正方形周长的计算(《现代小学数学》第五册79～80页)。

教学目标：1、掌握长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题。

2、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。

3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。

教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。

教学难点：归纳长方形周长的计算公式(因为学生是第一次接触计算公式)。

教具学具：电脑，长方形铁丝框，长方形、正方形和其他图形的纸片，火柴棍。

教学过程：一、复习准备：1、什么是图形的周长？2、指出下面图形的周长。

二、引入课题：(出示)做这样一个长方形至少需要多长的铁丝？实际是求什么？这节课我们就来研究长方形和正方形周长的计算——出示课题。

三、展开与讨论：先请你们试一试。

(电脑出示例1)[例1]你能求下面每个三角形的周长吗？怎样列式？(三角形逐一出示)学生列出算式：4＋5＋6=15(cm)5＋5＋4=14(cm)6＋6＋6=18(cm)5×2＋4=14(cm)6×3=18(cm)讨论：都是求三角形的周长，为什么有的只能用一种方法？而有的可以用两种方法呢？四、探索与归纳：1、长方形周长的计算。

(电脑出示，学生拿出学具)请你量一量手中的长方形的长和宽各是多少厘米？(长5cm，宽3cm)小组讨论：想一想，这个长方形的周长怎么求？有几种不同的方法？(讨论后由各组汇报得出)：(1)5＋3＋5＋3=16(cm)(2)5＋5＋3＋3=16(cm)(3)5×2＋3×2=16(cm)(4)(5＋3)×2=16(cm)(由电脑演示每种算式的推理过程)提问：你喜欢哪种算法？为什么？(根据生答板书)：(5＋3)×2=16(cm)提问：5表示什么？3表示什么？括号里求的是什么？为什么要乘以2？小组讨论：你能根据第四种算法总结出长方形周长的计算方法吗？(根据学生回答归纳板书)：2、由长方形周长的计算引出正方形周长的计算。

《长方形和正方形周长》说课稿（通用5篇）《长方形和正方形周长》说课稿（通用5篇）《长方形和正方形周长》说课稿1我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元第四课——《长方形和正方形的周长》。

我主要从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说资源的开发与利用、说得失八个方面来谈一谈我对本节课的认识。

一、说教材本单元是在前面“图形与几何”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。

在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。

根据新课标的要求和对教材的分析，我确定了本节课的教学目标：1、知识目标：能结合具体的问题情景，巩固应用周长的含义，在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。

2、能力目标：在自主探究和合作交流的过程中培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力；和同学间协作互助的意识；解决简单的实际问题的能力。

3、情感目标：让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活中的数感。

教学重难点是：重点：长方形和正方形周长的计算方法。

难点：引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。

二、说学情《新课标》指出：数学教学要充分考虑到学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

本节课是小学数学人教版三年级的教材。

这部分教材是在学生认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。

《长方形和正方形的周长》教学设计作为一名人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《长方形和正方形的周长》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《长方形和正方形的周长》教学设计篇1教学目标：1、理解长方形和正方形周长的计算及其推导过程。

2、会计算长方形和正方形的周长。

3、培养学生独立探究、独立思考能力、合作交流学习能力。

4、体验主动获取新知识的成就感。

体会运用新知识解决实际问题的愉悦。

教学过程：一、故事导入1、出示物品，请同学摸一摸物品表面的周长。

2、师：同学们，有一天，小狗和小兔为了一件事发生了争吵。

怎么一回事呢？原来，小狗用绳子围成了一个正方形，小兔用绳子围成了一个长方形。

小兔说：我用的绳子长，小狗说，我的绳子比你的长。

同学们，你们能有什么办法判断谁的绳子长一点，谁的短一点呢？3、学生思考，出主意。

同学们所用的办法有一个共同点，那就是把长方形或正方形四条边的长度加起来，求出它们的周长。

4、揭示课题，板书课题。

二、探究体验1、小组合作，量长方形的边长。

根据量出的长度算出长方形的周长。

2、全班汇报交流：说出量出的边长是多少厘米（或毫米），再说一说周长是多少，你是怎样计算的，为什么要这样计算？3、生汇报师板书。

4、你认为哪种方法最简便？说说你的理由。

5、2人小组合作，量出正方形边长。

根据量的长度算出正方形的周长。

6、全班汇报交流：说出量出的边长是多少厘米（或毫米），再说一说周长是多少，你是怎样计算的，为什么要这样计算？7、生汇报师板书。

8、你认为哪种方法最简便？说说你的理由。

9、比较长方形和正方形的周长，你认为谁用的绳子长？三、实践应用1、师：今天大家真不简单，经过自己的努力，学会了计算长方形和正方形的周长。

既然同学们有这么大的本领，有两个问题想请教大家。

2、我们数学课本的封面是一个长方形，请指出它的周长在哪里？你能计算出它的周长吗？3、作业：4、完成的同学量量五角星的边长，求出它的周长。

小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案三篇计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。

下面就是我给大家带来的小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案，欢迎大家阅读!小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案一《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。

教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。

教学的难点是理解长方形周长的化计算方法。

整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。

我觉得这节课突出了以下两点：1、注重动手操作。

动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。

本次教学中我借助为贺卡设计漂亮花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。

然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。

然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。

学生在动手操作后，很容易理解并掌握利长方形和正方形的周长计算，学生很容易自己推出正方形的周长计算公式。

不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。

2、注重学生课堂的主人翁地位。

改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，所以，课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和探索的意识。

在理解长方形的周长的化公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法，在全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的化公式。

长方形和正方形的周长教案优秀10篇三年级教学设计《长方形周长》篇一教材分析：本节内容是在认识了长方形和正方形的基本特征，并初步理解了周长概念的基础上安排的，使学生自主探索，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法。

学情分析：学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。

教学目标：1、通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。

2、使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。

教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。

教学难点：理解长方形周长的计算方法。

教具准备：长方形纸一张，磁性小棒20根，10根作为长方形的长，10根作为长方形的宽，正方形纸一张。

设计理念：《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。

”本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探索、合作交流为主线”，重社学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。

教学过程：一、导入课题。

出示课本例3情境图。

师：同学们，你们认识熟悉这个生活情景吗（篮球场）？今天我们先要研究一道和篮球场有关的问题。

设计意图：以学生熟悉的学校篮球场为情境图，便于他们联系篮球场的形状，探索、交流长方形周长的计算方法。

二、探索交流、展开新课。

1、长方形的周长。

（1）出示课本上的例题，学生自读题并理解题意。

师：从题目当中你知道了哪些数学信息？预设：篮球场长28米，宽15米、要求周长是多少厘米、篮球场是一个长方形。

师：你们找得真仔细，谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是28米，哪条边是15米？（指名学生上台指一指）《长方形和正方形的周长》教学设计师：为了便于理解，我们可以画一个长方形来代表篮球场（出示事先准备好的长方形，贴在黑板上）。

三年级数学上册计算长方形和正方形的周长公开课教案新人教版第一章：导入1.1 教学目标让学生通过观察和操作，初步理解长方形和正方形的周长的概念。

培养学生用数学语言描述和交流问题的能力。

1.2 教学内容导入长方形和正方形的周长的概念。

引导学生通过实际操作，发现长方形和正方形的周长的计算方法。

1.3 教学步骤1.3.1 热身活动（5分钟）让学生通过观察和操作，找出教室里长方形和正方形的物体，并描述它们的特点。

1.3.2 新课导入（10分钟）利用教具展示长方形和正方形，引导学生观察它们的边长和角度。

提问：“长方形和正方形的周长是什么？”引导学生用数学语言描述和交流。

第二章：长方形的周长2.1 教学目标让学生通过实际操作，掌握长方形的周长的计算方法。

2.2 教学内容让学生通过实际操作，发现长方形的周长的计算方法。

2.3 教学步骤2.3.1 课堂讲解（10分钟）利用教具展示长方形，引导学生观察长方形的边长和角度。

讲解长方形的周长的计算方法，即长方形的周长等于长和宽的两倍之和。

2.3.2 课堂练习（15分钟）让学生通过实际操作，测量长方形的长和宽，并计算出周长。

第三章：正方形的周长3.1 教学目标让学生通过实际操作，掌握正方形的周长的计算方法。

3.2 教学内容让学生通过实际操作，发现正方形的周长的计算方法。

3.3 教学步骤3.3.1 课堂讲解（10分钟）利用教具展示正方形，引导学生观察正方形的边长和角度。

讲解正方形的周长的计算方法，即正方形的周长等于边长的四倍。

3.3.2 课堂练习（15分钟）让学生通过实际操作，测量正方形的边长，并计算出周长。

第四章：综合练习4.1 教学目标让学生通过实际操作，综合运用长方形和正方形的周长的计算方法。

4.2 教学内容让学生通过实际操作，综合运用长方形和正方形的周长的计算方法。

4.3 教学步骤4.3.1 课堂练习（20分钟）让学生通过实际操作，测量和计算不同形状物体的周长，包括长方形和正方形。

三年级数学下册《长方形和正方形的周长》优秀说课稿三年级数学下册《长方形和正方形的周长》优秀说课稿（通用8篇）作为一名教职工，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的三年级数学下册《长方形和正方形的周长》优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级数学下册《长方形和正方形的周长》优秀说课稿篇1一、教学目标小学数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的系统性、笼统性、严密的逻辑性和应用的广泛性，针对这一特点和教材内容，以和同学实际，本课时的目标分别为：1、通过实物、多媒体的运用，使同学理解“周长”的概念、长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。

2、培养同学动脑、动手的能力，逻辑思维能力以和应用长方形周长的计算方法，解决实际问题的能力。

3、创设情境，培养同学刻苦钻研，努力探索的精神。

二、教学重点教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各局部内容在教材中的地位和作用所决定的。

周长的概念以和周长的计算是同学第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。

我给这个课时的教学重点定为两个——理解周长的概念与周长的计算方法。

这两个教学重点我是这样来突出的：1、理解周长的概念这个重点我是分三步来进行：第一步：导入上堂课我们已经对长方形、正方形有了初步的认识，这节课我们要学习长方形周长的计算。

谁能说说“周”是什么意思？“长”是什么意思？第二步：理解认识周长这个概念出示一些图形让同学说出哪局部是这些图形的周长？然后再出示长方形、正方形的实物让同学说说周长。

如书本的平面、黑板的平面、篮球场的平面等。

第三步：总结归纳小同学思维正处于形象思维为主逐步向笼统思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。

通过这样的教学中，同学在感性上认识了周长，这时要将感性上升为理性认识，通过讨论、总结、概括什么叫周长？最后得出围在每个图形边长的和，叫做这些图形的周长。

人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长公开课教案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长公开课教案第【1】篇〗教学内容长方形和正方形的周长。

(教材第85~88页)教学目标1.通过教学,使学生理解长方形和正方形的周长的计算方法,培养学生的抽象概括能力。

2.使学生熟练掌握长方形和正方形的周长的计算方法,并能运用所学知识解决生活中的实际问题。

3.通过合作学习,培养学生积极参与数学学习活动的兴趣,对数学有好奇心和求知欲。

重点难点重点:长方形和正方形的周长的计算方法。

难点:能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。

教具学具课件、边长1分米的正方形纸16张。

教学过程一创设情境，激趣导入师:经过上一节课的学习,我们已经知道了封闭图形一周的长度就是图形的周长。

还知道了多边形的周长就是把围成多边形的各边长度加在一起。

今天我们就重点研究长方形和正方形的周长的计算方法。

二探究体验，经历过程1.教学例4。

师:你能算出下面图中长方形和正方形的周长吗说说你是怎么想的。

(课件出示:教材第85页例4)学生尝试独立计算,教师巡视了解情况。

师:把你的想法跟大家说一说。

学生可能会说:生1:把长方形四条边的长度依次相加,列式为6+4+6+4=20(厘米)。

生2:因为长方形有2条长和2条宽,所以可以分别计算2条长的和为6×2=12(厘米),2条宽的和为4×2=8(厘米),最后再相加,即6×2+4×2=20(厘米)。

生3:先算一个长与一个宽的和,再乘2,即(6+4)×2=20(厘米)。

只要学生解答正确即可,不强求算法的统一。

师:你能算出正方形的周长吗说说你的想法。

学生可能会说:生1:把正方形的四条边长度相加,即5+5+5+5=20(厘米)。

生2:也可以像计算长方形周长的方法那样列式(5+5)×2=20(厘米)。

生3:依据正方形4条边的长度都相等的特征,也就是4个5厘米,所以可以写成是4×5=20(厘米)。

《长方形和正方形的周长》说课稿(二篇)《长方形和正方形的周长》说课稿篇1一、说教材。

1、教学内容。

西师版数学教材三年级上册第六单元是“长方形、正方形的周长”，我今天说课的内容就是这个单元的第二小节“长方形、正方形周长的计算”第一课时。

2、教材地位。

这一课时是在学生初步认识了长方形、正方形的特征和周长的基础上展开教学的，这些知识的获取为第三小节的实践活动提供知识和学习策略上的支持，同时也为以后学习圆的周长以及长、正方形面积奠定基础。

长方形、正方形周长的计算是紧接着周长概念编排的，这部分内容在编排上的最大特点就是强调直观操作、展示学生对长方形、正方形周长计算公式的探究过程，还十分强调对周长公式的应用。

二、说教学要求。

1、教学目标。

（1）四基两能目标：①探索并掌握长方形、正方形的周长公式，会用公式计算长方形、正方形的周长，建立初步的空间观念。

②本节课重在培养孩子有条理的、清晰的阐述自己的观点，让学生经历把数字符号抽象成文字公式的过程，发展他们初步的演绎推理能力。

③会用长方形、正方形的周长公式解决生活中的简单的实际问题。

（2）情感与态度目标：通过这节课的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，形成热爱数学的情感。

2、教学重难点。

①教学重点：探索长方形、正方形周长公式的过程，这是要求学生必须经历的一个过程，不是老师直接拿给他们，只有经历了这一过程学生才能真正理解公式。

②教学难点：理解、应用长方形、正方形的周长公式。

公式是理论的东西，要让学生不仅知道，还要会灵活运用，也就是要把知识学会、学活。

3、教具准备。

周长的推导强调直观操作，所以我准备了教具，学生准备了学具。

（1）教具：多媒体课件。

（2）学具：每人一个钉子板，小棒。

三、说学生。

1、学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。

在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。