教育与政治的关系教育学

五四运动是1919年5月4日在北京爆发的中国人 民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动；是 中国旧民主主义革命的结束和新民主主义革命的开 端；五四运动是由学生先发起，由工人扩大的坚决 的反帝反封的人民运动。
法国的1968年 “五月革命”骚乱事件
戴高乐任法兰西第五共和国总统后，推行了一 系列内政外交政策，使法国经济发展，国际地 位获得提高。但独立发展核力量耗资巨大，遭 到左翼和右翼的反对，总统的独断专行引起人 们的不满，政府反对罢工的立法导致工人的反 抗，削减小农户的政策也激起农民的抗争。由 于经济情况不好，失业人数多达50万，青年学 生面临着毕业即失业的威胁。1968年各种社会 矛盾日益尖锐，为了表示对政府的不满，以青 年学生为前导，法国掀起了五月风暴。学生们 发起罢课行动，并占领了大学校园。警方进行 了粗暴干预，并引发了和学生们的正面冲突。 冲突最终导致1000万法国工人举行全国大罢工。 在强大的压力下，时任法国总统的戴高乐不得 不宣布解散议会，重新举行选举，并宣布撤掉 蓬皮杜的总理职务。在许多法国历史学家看来， “五月风暴”事件是现代法国的一个转折点。
第二节

基础教育与政治的关系
一、学校教育政治功能的演变
1、古代教育——统治阶级的政治附属物
教育必须依赖统治阶级所提供的资源生存，教育融于 政治之中
“学在官府”，官学，如唐代的国子学、太学； “学而优则仕”。 西方实行“政教合一，”从属于政治的教育集中表现


为从属于教会，如教会学校、僧侣学校等 ，

2、现代教育

培养具有政治信仰的合格公民 政治影响教育，教育也影响政治。

教育与政治关系的几种主张
“政教合一说”
“政教分离说”

论思想政治教育与思想政治教育学的关系作者：吕幸君来源：《科学与财富》2017年第20期（西南大学马克思主义学院重庆北碚 400715）摘要：一直以为，对于思想政治教育和思想政治教育学关系的认识，大家都普遍认为“思想政治教育”是“思想政治教育学”的研究对象。

虽然这种判断是正确的，但是未免显得过于单调。

无论从现实还是实践中去考察，思想政治教育与思想政治教育学的关系都是丰富多彩的。

一方面，思想政治教育学的产生条件基础和源泉都是来自于思想政治教育；另一方面，思想政治教育学是人们理解思想政治教育的一种方式，而思想政治教育却是一项实践活动。

关键词：思想政治教育思想政治教育学关系一、思想政治教育与思想政治教育学的区别一方面，思想政治教育是永恒的，思想政治教育学却是历史的。

绝不是有了思想政治教育就必然会产生思想政治教育学，思想政治教育学只是在比较进步的历史阶段才会出现。

从思想政治教育与思想政治教育学发生发展的历程就可以看出来，思想政治教育作为一项实践活动，自国家产生以来就存在了，经历奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会，中国共产党将它演变为自己思想政治教育。

从“宣传”、“政治教育”、“思想工作”、“政治工作”、“政治思想工作”、“思想政治工作”到“思想政治教育”，使其内涵得到不断的丰富。

党的十八大报告也提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]。

而一门新的学科，是为了适应该时代的需要而产生的。

思想政治教育学就是为了适应我国改革开发的新形势，提高思想政治教育科学化的水平，培养专门的思想政治教育人才而创立的。

所以在20世纪80年代初，思想政治教育学创立了，属于法学门类政治学一级学科下的一个二级学科。

另一方面，思想政治教育是一项活动、实践，而思想政治教育学是总结与反思，是关于思想政治教育的理论。

二者分属于不同的“场域”，有着不同的场域逻辑。

根据布尔迪厄关于“场域”的理论，思想政治教育场域的实践逻辑强调针对性、灵活性、操作性，注重实践，解决“做什么”、“怎么做”的问题；而思想政治教育学的学科逻辑则强调普世性、适应性、学术性，注重理论，解决“是什么”、“为什么”的问题。

2、现代教育

培养具有政治信仰的合格公民 政治影响教育，教育也影响政治。

教育与政治关系的几种主张
“政教合一说” 三种 主张
“政教互助说”
“政教分离说”
“政教分离说”

1、就教育行政系统而言，18世纪末的产业革命后，资产阶级 登上政治舞台，先进的资产阶级从培养本阶级所需要的人才 利益出发，要求把教育权收归国家，公共教育迅速发展，国 家参与教育活动和对教育的组织管理日益完善起来，教育民 主与平等的要求深入人心。
主要认识：
蔡元培提出教育独立的思想，主张教育脱离政党、教
会而独立，要求把教育交给教育家办理，反映了资产阶 级民主派要求摆脱军阀政府对教育的控制，反对帝国主 义国家的文化侵略，在中国独立、自由地发展教育事业 的愿望。

中国的教会学校 鸦片战争以后，英 美等国通过教会曾 在中国设立大﹑中 ﹑小学。中华人民 共和国成立后，于 1951年接管了外资 津贴学校，收回了 教育主权。
不同时代的政治口号（民间）
《希特勒的男孩》的原片名是NAPOLA(纳波拉)， 指的是当年希特勒所创立的一所军事寄宿学校。 NAPOLA分散于德国各地，专门召募18岁以下 优秀纯良的日耳曼年轻人，授以传统普鲁士士 兵的培训课程，为希特勒的“纳粹帝国”挑选 和培养未来的接班领导人，为未来征服全世界 作先锋。因此，“纳波拉军校”的学籍在当时 甚至被视为跻身纳粹最高统治阶级行列的敲门 砖。 《希特勒的男孩》透过两个对人生怀抱热切梦 想的年轻人，因为一心想成为德国统帅而加入 NAPOLA。但经过了一连串的事件后，他们不 得不重新检视自己的人生观，以及他们梦想中 的锦绣前程。《希特勒的男孩》揭露了这所纳 粹精英学校里，表面名为训练精英、教育英雄， 骨子里实为魔鬼训练的恐怖真相。

政治与教育关系的性质
-----11教育二班liuweirong
主要内容
1.政治和教育的关系是决定与被决定的关系
2.政治对教育的作用具有双重性
3政治对教育的作用是有限度的
1.政治和教育的关系是决定与被决定 的关系

1.社会政治的性质都决定着教育的性质 2.学校教育主要承担培养新生一代的任务， 历来是被统治阶级重视和严加控制

2.政治对教育的作用具有双重性
积极性：为教育创造条件，做出保证。 消极性：摧残教育，导致教育性质趋 向反动和保守（当政权的性质越反动 或者统治阶级趋向没落专制色彩浓厚）
Leabharlann 3.政治对教育的作用是有限度的


政治对教育的限制表现为政治不能违 背教育自身的发展规律，更不能以政 治代替教育 不能用政治的要求去代替或者排挤经 济、文化等社会其他方面对教育的要 求或者把政治要求和社会的其他方面 的要求对立起来
讲了半天你到底在讲什么啊？
一句话，政治与教育关系的性质就是----决 定与被决定的、双重的、有限度的
Thank you！

思想政治教育与思想政治教育学的关系
1、政治工作、思想工作、思想政治工作、思想政治教育四个概念的辨析。

政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。

思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，包括政治性的思想工作和非政治性的思想工作。

区别：含义不同，可得不是所有的思想工作都是政治工作，同样，不是所有的政治工作都是思想工作。

联系：在实际工作中，两者密切相关，你中有我，我中有你。

思想政治工作主要指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分和思想性工作中的政治性部分的叠加、融合。

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治工作和思想政治教育的关系：
区别：前者的含义要宽一些，后者的含义要窄一些，侧重于思想理论方面的政治教育。

联系：前者包含后者，后者体现前者。

3、关于“教育产业化” （1）涵义：将教育作为一种产业，以市场经济运作模 式来运行，产业经营以赢利为目的，追求利润和经济效 益。 （2）教育能不能产业化？ 不同观点：教育应完全产业化；教育可以部分产业化； 教育不应该产业化。 经营目的——赢利？社会效益与经济效益的一致？ 功能发挥——经济功能、精神陶冶功能 投入渠道——个人投入、国家投入、集体投入 收益受益——物质的、精神的；个人、集体、国家、社 会 生产产品——性质（物质、精神）、价值（直接、间接） 教育的根本目的是培养人还是创造经济价值？这是 回答教育是否应该产业化的关键
熟知中西方文化背景的专家学者们仔细比较中美 两国的教育后得出这样的认识与判断：中国教育更强 调把孩子培养成现实社会的价值趋向所需要的人才， 教育具有强大的社会功利性，而缺乏受教育者的主体 性；美国教育更强调按照孩子自我固有的兴趣、爱好， 甚至能力倾向，把被教育者培养和发展成对个人和社 会而言均具有最大和最好可能利益的人。我们在对孩 子进行教育、培养和施加影响的过程中，要牺牲 掉大 部分受教育者的个性、兴趣和自主性，这可能在短时 间里使学生取得举世瞩目的佳绩，但就长远来说，人 的发展毕竟是个终生不懈的过程，我们用十几年学校 教育所积累的经验和近乎工艺流程的精细模式去抗衡 受教育者终生的主观愿望和主动发展能力是多么愚不 可及!那些被磨灭了个性、兴趣和自主性的孩子，其 发 展潜力和终生发展的成就也就可想而知。
从教育自身发展特点看，教育具有未来性、 周期性长的特点，是为未来培养人才。教育 必须面向未来，善于从未来社会发展的需要 出发规划现在的教育，为社会超前培养人才， 因此，教育必须先行，树立超前教育观，教 育投资也要超前增长，还要超前建立师资培 养体系，加强教育内容、方法和手段的改革， 以适应未来社会发展的客观需要。 （3）“教育先行”的前提条件 教育先行始终要受到经济发展水平所制约， 教育经费的投资与增长不能无视经济发展的 客观实际。

思想政治教育的政治性与教育性关系探析刘　丹　王庆林中国共产党思想政治工作主要经历革命、建设、现代化改革，三个重要历史时期，革命年代的思想政治工作，主要集中于如何利用政治工作完成组织动员，完成革命的需要。

因为动员对革命至关重要，所以革命党一般都会发展出为本党所认同的意识形态，以提升民众对本党主张的认同和向心力，进而提升党的革命动员力量。

从1950年首次提出“思想政治教育”后，思想政治教育学就逐渐变成了一门社会科学，即一门研究人们的思想政治行为和社会变化的基本规律，以及实践活动的综合性学科。

研究指出，思想政治教育工作是研究人思想变化和行为活动规律的工作。

思想政治教育学不能单纯只以马克思主义理论为基础，在国内现有的学科设置背景下，要同时充分挖掘借鉴我国现代教育学、心理学、社会学甚至伦理学等，教育相关基础理论和科学知识，打造一门综合性学科。

这类著作集中体现在李萍等编著《伦理学》、张耀灿等编著《思想政治教育学原理》、王礼湛等主编《思想政治教育学》、《马克思主义思想政治教育理论基础》、罗屹峰《教育心理学》、郑永廷《思想政治教育方法论》等一系列著作，这也是思想政治教育相关专业学生的核心课程。

通过多次的检索发现，相关研究要么从理论上集中于中国共产党思想政治工作，从政治教育历史的多个角度做出解释，要么从教育学的角度对思想政治教育做出其教育规律的深入研究。

事实上，思想政治教育在当前中国共产党领导下的中国，就是马克思主义政治意识形态性与教育规律性有机统一，也是本文的主旨所在。

一、思想政治工作在我国的重要地位思想政治教育工作也可以被理解为政治思想的工作，或者说是思想政治教育。

它的基本定义是某种政治阶级、政治组织或集团，为了实现一定的政治理想和目标，带有一定目的地，本质上是一种具体的社会行为，用来转变一个人的价值观和思维，指导人的思想和行动。

我国的思想政治教育与实践工作，以马克思列宁主义、毛泽东思想为理论指导，以建设和实现中国社会主义现代化为奋斗目标，利用中国特色社会主义的思想体系教育和影响人民，从而帮助人们主动认识世界和主动改造世界，从根本上培养和提高人们的思想政治实践教育活动，要更好地帮助人们建立相应的思想政治立场，培养相应的政治观点，组成相应的政治组织。

教育学第一章1、近代社会的教育出现了哪些新变化⑴国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。

⑵教育的世俗化与公立教育的发展相应，教育逐渐从宗教教育中分离出来。

⑶初等义务教育的普遍实施。

（最早出现在近代，德国）⑷重视教育立法，以法治教。

2、教育现代化的内容⑴教育观念现代化；（前提）⑵教育内容现代化⑶教育条件现代化⑷教育管理现代化⑸教育素质现代化。

（关键）3、现代教育的发展趋势⑴教育的终身化⑵教育的全民化⑶教育的民主化⑷教育的多元化⑸教育技术的现代化4、教学相长包括哪三层含义⑴教师教学生学⑵教师向学生学⑶学生的学习可以超越老师第二章1、教育与政治经济制度的关系政治经济制度对教育的制约作用表现在：⑴社会政治经济制度决定教育的领导权。

⑵社会政治经济制度决定受教育权。

⑶社会政治经济制度决定教育目的。

⑷社会政治经济制度决定教育内容的取舍。

教育对社会政治经济制度的反作用主要表现在：⑴教育培养出政治经济制度所需要的人才。

⑵教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

⑶教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。

2、生产力于教育的相互作用生产力对教育的制约作用表现在：⑴生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度。

⑵生产力发展水平制约着教育结构的变化。

⑶生产力发展水平制约着教育的内容、方法和手段。

⑷教育相对独立于生产力发展水平。

教育对生产力的促进作用主要表现在：⑴教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。

⑵教育是科学知识再生产的手段。

3、科学技术对教育的作用科学技术对教育的影响表现在哪些方面：⑴科学技术能够改变教育者的观念。

⑵科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。

⑶科学技术能够影响教育的内容、方法。

⑷科学技术影响教育技术。

教育对科学技术发展的反作用表现在：⑴教育能完成科学知识的再生产。

⑵教育推进科学的体制化。

⑶教育具有科学研究的功能。

⑷教育促进科研技术成果的开发利用。

4、文化对教育的影响教育对文化发展的促进作用表现在：⑴教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。

（三）社会生产力发展水平制约着教育结构、 专业设置和课程内容
社会生产力发展水平，以及在此基础上形成的社 会经济结构的变化必定引起产业结构、行业结构、 技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相 应，社会对各级各类人才的需求结构也会发生变 化，进而引起各级各类教育的比例关系包括专业 设置的比例关系的变化。 另外，社会生产力也是制约课程设置与教育内容 的决定性因素之一。生产力的发展促进了科学技 术的发展与更新，从而也要求课程设置与教育内 容的不断调整与更新。一般表现在两个方面：一 是课程门类由少到多；二是教育内容越来越丰富 和深化。
（四）教育可以促进政治民主化
虽然一个国家的政治是否民主，是由该国的政体所决定的， 但与人民的文化水平、教育事业发展的程度也有密切的关 系。 教育传播科学，启迪人的民主观念。因为只有具有民主意 识的公民，才能建立民主的社会和民主的政体。 教育民主化是政治民主化的重要组成部分。教育民主化是 现代教育改革的目标，它表现为教育权力的平等和教育机 会的均等。教育平等，作为一种实践运动，是政治民主化 的重要标志，也是推进社会政治变革的重要力量。作为教 育民主化重要体现的全民教育，受到了国际社会的重视。 民主的教育是政治民主化的加速器。民主的教育不仅可以 提高国民的政治素质，推动他们参与政治的热情和能力， 通过提高领导阶层的文化素质促进管理的科学化和民主化； 更重要的是民主教育本身的实践影响每个学生的心灵，使 他们在民主教育中增强民主的意识，使民主在一代人的心 中开花、结果。
（四）社会生产力发展水平促进教学组织形式、 教学方法和手等所应用的物质 技术设备和形式、方法，都是一定生产工具和科 学技术在教育领域的运用，其性质与水平、范围 均是由当时社会生产力发展水平所决定的。 由于生产力的发展，科学技术的进步，大大改善 了教学设备和教学手段，特别是电化教育手段的 出现和迅速发展，如广播、电视、电影、电子计 算机教学等。

第十四章教育民主化与政治民主化一、教育民主与政治民主1．教育与政治关系的演变教育与政治的关系经历了两个阶段：从古代社会的“教育依附于政治”，到近代社会以来的“教育相对独立于政治”。

由于教育在选择国家意识和个人自由之间的矛盾性，形成了教育与政治关系的多种模式。

2．民主问题是教育与政治关系的核心从历史进程来看，教育与政治关系的核心是民主问题，是关于政治上的民主权利在教育领域扩展与延伸的问题。

二、教育平等与教育民主化教育平等与参与教育管理的平等是教育民主化的两个方面。

前者是教育民主化的关键，后者则是实现教育平等的保障，两者共同促成了教育民主化的演进与发展。

1．教育平等的概念探求教育的平等，可以先从教育的不平等着手。

因为教育平等是相对的，而教育不平等却是绝对的。

(1)教育不平等的历史渊源教育不平等是指不同的个体由于政治、经济、文化、心理等原因，不能享有同样的受教育机会或不能享受同样的公共教育资源。

教育不平等有得到法律或政府认可的不平等和没有法律或政府认可的客观上的不平等两种情况。

其历史演进历程如下：①原始社会的教育：在原始社会里，教育是简单的和连续的。

②斯巴达的教育：公民的教育特权。

③中世纪的教育和西方大学的产生：等级制教育。

④西欧双轨制教育：学校制度的不平等。

⑤现代社会的教育：努力实现教育机会均等。

(2)教育平等的涵义教育平等是教育民主化的一个重要内容，指人们不受政治、经济、文化、民族、信仰、性别、地域等的限制，在法律上享有同等的受教育权利、在事实上具有同等的受教育机会。

教育平等的涵义包含以下四个重点：第一，人即目的，人受教育的最终目标是个体自由和谐地发展，只有尊重每一个体的基本人权与自由的发展，才符合教育平等的原则；第二，教育权利平等原则；第三，教育机会均等原则；第四，差别性对待原则。

2．教育平等的理论教育平等最初是作为一种理想提出的，随后再具体化为国家和地区的一种教育实践。

自19世纪末以来，教育平等成了许多国家教育政策中的一个主导思想；20世纪中叶，更成为“教育民主化”运动中的一项基本内容。

教师的教育教学活动与国家政治无关作为一名教育工作者，我们始终坚守教育教学活动的初衷，那就是为学生提供知识、培养能力、塑造品格。

然而，有人认为教育教学活动与国家政治无关，本文将对此进行分析。

首先，我们要明确教育教学活动的基本定义。

教育教学活动是指在教育机构或教育教学场所，教师和学生共同进行的各类教育教学过程。

在这个过程中，教师传授知识、技能，引导学生形成正确的价值观，培养学生全面发展。

在这个过程中，国家政治对教育教学活动产生了深远的影响。

国家政治对教育教学活动的规范和引导至关重要。

我国政府在教育领域的政策法规，为教育教学活动提供了正确的方向。

政府对教育的投入，保证了教育教学活动的顺利进行。

同时，政府还通过对教育教学活动的监管，确保教育质量的提升。

这些政策措施，都对教育教学活动产生了积极的影响。

另一方面，教育教学活动也对国家政治产生了一定的影响。

教育是传播知识、培养人才的重要途径，教师在教育教学活动中传播的价值观、理念，对学生产生深远的影响。

学生在未来会成为国家政治的参与者、建设者，他们的价值观、品格将对国家政治产生影响。

因此，教育教学活动实际上与国家政治息息相关。

此外，教育教学活动在传播民主价值观方面发挥着重要作用。

教师在教育教学活动中，要培养学生具备民主素养，使他们具备参与国家政治的能力。

在这个过程中，教师要引导学生了解民主制度、尊重人权、倡导平等、崇尚法治。

这些价值观的传播，对国家政治的稳定和发展具有重要意义。

综上所述，教育教学活动与国家政治密切相关。

教师在教育教学活动中，既要坚守教育初衷，又要关注国家政治的发展。

只有这样，才能更好地培养学生的全面素质，为国家政治的繁荣做出贡献。

因此，我们不能忽视教育教学活动与国家政治的关系，而应充分发挥教育教学活动在培养民主价值观、促进国家政治发展方面的作用。

总之，教育教学活动与国家政治之间的关系不容忽视。

作为教育工作者，我们要在教育教学活动中培养学生具备正确的价值观、品格，为国家政治的繁荣贡献力量。

《思想政治教育学原理》范围整理一、思想政治教育、思想政治教育学的概念；思想政治教育学的研究对象；思想政治教育学的学科特点；思想政治教育与思想政治教育学的关系。

1.思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

2.思想政治教育学是以思想政治教育为研究客体的综合性应用科学，是关于思想政治教育发展规律的科学。

（资料较少，大家可以自己找）3.思想政治教育学的研究对象：⑴“一个规律论”：思想政治教育规律。

⑵“两个规律论”：人的思想品德形成和发展的规律以及对人们进行思想政治教育的规律。

4.思想政治教育学的学科特点：阶段性、实践性、综合性。

5.思想政治教育与思想政治教育学的关系：①两者既有联系又有区别。

②联系：思想政治教育是思想政治教育学产生的前提条件、基础和源泉；思想政治教育学是关于思想政治教育丰富的实践经验的理论概括，是思想政治教育的知识体系。

③区别：二、对西方行为科学的理解(P47-48)；对灌输理论的理解。

（此题了解即可）看一下书行为科学是西方现代管理科学的一个主要流派，它是应用心理学额、社会学、人类学及有关学科的理论和方法，研究人的行为特点和规律的学科。

行为科学主要研究人的本性和需求、行为的动机、尤其是生产中的人际关系等问题。

行为科学的主要观点有：1、梅奥的霍桑实验及主要观点2、马斯洛的需要层次理论3、麦克利兰成就需要理论4、赫茨伯格的双因素论5、弗鲁姆的期望价值理论6、麦格雷戈的X、Y理论、社会人、复杂人概括地说行为科学的基本观点是：人的行为是有目标的，目标是由动机决定的，动机是由需要引起的；主张在企业管理中，正确处理人的需要、动机、目标、行为四者的关系，使企业员工的目标和企业目标一致；主张在满足员工多方面需要的基础上，以诱导方法为主，调动员工的主动性和积极性，提高劳动生产率。

浅析思想政治教育学与教育学的关系作者：陈莉莉来源：《山东青年》2014年第11期摘要：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。

思想政治教育学是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。

思想政治教育也是教育过程中的一个重要部分。

因此就教育学和思想政治教育学而言，二者都是研究对人的教育和教育现象、规律的学科，具有很密切的关系。

关键词：思想政治教育学;教育学;关系教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。

它是整个教育科學体系中的基础学科，它所揭示的教育发展中的一般规律以及教育的性质、目的、原则、方法等，对教育科学体系中的其他学科都有指导作用。

思想政治教育学也是教育学的一个分支学科，它当然也要遵循教育学所揭示的教育的基本原理、原则与方法。

但它不是简单地套用，而是借助于这些原则、方法等去研究思想政治教育所固有的特殊规律，进而建立思想政治教育学特有的学科体系。

本文将从三个方面浅析二者之间的关系。

一、思想政治教育学是教育学的一个分支学科;人们对教育的认识是从教育存在逐步过渡到教育意识，这一发展过程反映着各种教育因素的不断增长，揭示着教育矛盾从潜在到展开、从局部到整体的发展过程。

教育学的研究对象是教育，教育学即是研究教育现象，揭示教育规律的科学，其主要目的就是对教育价值取向和教育过程进行论述，以及对教育经验的概括，是陈述性质的学科体系[1]。

教育是一种把一切事物交给一切人类的艺术，这是一种教起来准有把握，因而准有结果的艺术[2]。

教育的内涵丰富，从教育科目来分类，可以分为语言教育、体育、美学教育、道德教育等;从教育环境可以分为家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育等;从教育层次可以分为初级教育、中级教育、高级教育等。

作为研究客体的教育内容丰富、包罗万象，因而教育学作为教育科学体系的基础学科自然也涉及教育的各个方面。

思想政治教育学就是以思想政治教育为研究客体的综合性应用科学。

思想政治教育学的研究对象是思想政治教育。

教育学与思想政治教育学关系探讨【摘要】：教育学是对教育现象进行分析，探索教育规律的科学。

思想政治教育是研究人们思想品格形成发展规律和人们思想政治教育方法的应用科学。

思想政治教育也是教育过程的重要组成部分。

因此，教育学和思想政治教育学，两者都是研究人类教育与教育现象和规律的学科。

下面我们主要从教育学与思想政治教育学的关系、教育学和思想政治教育学的本质两方面进行研究，希望能够促进教育的持续发展。

【关键字】：思想政治教育学；教育学；关系一、教育学和思想政治教育学的本质从学科性质来看，思想政治教育是一门综合性比较强，内容比较复杂的学科，需要教育学若干基本理论原理为依据。

在教育领域中，不可或缺的一项原则是灌输原则。

思想政治教育活动的阶级意识很强，任何时候都不能改变为人民服务的宗旨，不能忘记无产阶级的地位，社会主义思想不会自动在人们的脑中产生，因此需要外界进行灌输。

从实践层面分析，思想政治教育本身就带有教育性质，由此产生的思想政治教育应该算在教育学的范围内。

所谓思想政治教育，可以简单地理解为政治教育与思想教育的结合。

通过上面分析可以理解成，思想政治教育活动本质上是教育活动，它不是简单的说教或深奥的德育，而是教育人们思想和行为。

但是，教育活动就必须有教育精神，必须以教育学为基础。

二、教育学与思想政治教育学的关系1、思想政治教育学是教育学的一个分支学科教育是一门将一切托付给人类的技能，是一门有把握有教授结果的技能。

在教育学科中可分为语言教育、体育教育、美育教育和德育教育。

根据教育环境的不同可分为家庭教育、学校教育、自我教育等。

根据教育阶段的不同，分为初级教育、中级教育、高级教育等。

由于教育这一研究课题内容丰富、具有普遍性，教育学包括教育的方方面面。

思想政治教育学是一门研究政治教育的综合性应用科学。

思想政治教育是一定阶级、社会及其成员借助一定的思想政治教育中介进行的思想政治交流活动。

思想政治教育是教育的一部分，作为教育的一个分支而存在[1]。

The end,thank you!
参考文献：《教育学》张英彦 《教育学》朱家存 周兴国
• 政治在影响教育目的的同时，必然进一步影响教 育的内容，这是因为，教育内容是达成教育目的 的基本条件和手段，教育目的必须借助于向受教 育者传递一定的教育内容才能实现。正是基于这 样的原因，任何时代、任何国家的政府，都非常 重视对教育内容的选择，从古代帝王的“钦定” 教材，到现代社会的教科书审查制度，无不体现 了统治阶级对并不完全取决于 统治者的意志，但是，选择什么内容，排除什么 内容，却是可以由统治阶级决定的。
社会中的强势集团通常会利用自身政治上的优势地位通过制定一定的法律和政策或运用各种直接或间接的方式让自己的后代获得更多更好的教育机会同时剥夺或限制其他阶级或阶层子弟的教育权利和教育机会将教育资源在不同阶级和阶层之间进行一种不平等的分配
政治对教育的影响
制作人：纪胜强 贾俊飞
目录
政治对教育目的和教育内容的影响
政治对教育资源分配的影响
• 众所周知，政治因素的作用之一，就是将有限的价值和资 源在全体社会成员之间进行分配，在教育资源的分配上也 是如此。由于从供求关系的意义上说，教育资源通常是一 种较为稀缺的资源，处于供不应求的状态，因此，在一定 的社会里，各个社会集团必然会围绕教育资源的分配展开 争夺和博弈。社会中的强势集团通常会利用自身政治上的 优势地位，通过制定一定的法律和政策，或运用各种直接 或间接的方式，让自己的后代获得更多更好的教育机会， 同时，剥夺或限制其他阶级或阶层子弟的教育权利和教育 机会，将教育资源在不同阶级和阶层之间进行一种不平等 的分配。这样，由于政治因素的作用，不同阶级和社会集 团在分享由一定的经济发展水平所提供的教育资源时，相 互便会存在着显著的差异。