2018长春市教师招聘备考：教育学常考点之人物速记篇

教育学常考人物及其记忆口诀教育学人物记忆口诀培根首提出纽斯来实现巴特去规范康德大学讲洛克画白板卢梭爱自然裴斯要心理杜威来三即教育学常考人物一、外国相关人物分析1.苏格拉底“产婆术”又叫问答法，是苏格拉底的启发式教学，他认为：教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。

2.柏拉图著有《理想国》，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

3.亚里士多德古希腊百科全书式的哲学家，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。

4.昆体良著有《论演说家的教育》(又称：《雄辩术原理》)，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书，在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。

5.培根教育学鼻祖，科学归纳法第一人，在《论科学的价值和发展》(1623)一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。

6.夸美纽斯教育学之父，著有《大教学论》，是教育学成为一门独立学科的标志，①教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则;②教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容;③教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人;④教学内容：规定了百科全书式的课程;⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

7.康德提出人的所有自然禀赋都有待于发展，“人是唯一需要教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。

(康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。

)8.卢梭著有《爱弥儿》，提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。

9.洛克著有《教育漫话》，①提出“白板说”;②倡导“绅士教育”。

10.赫尔巴特科学教育学之父，现代教育学之父，传统教育代表人，著有《普通教育学》，标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

教育学常考人物及其记忆口诀教师资格考试和教师招聘考试，教育学人物是常考内容，那要怎样才能有效的记住这些人物呢?下面由店铺给你带来关于教育学人物记忆口诀，希望对你有帮助!教育学人物记忆口诀培根首提出纽斯来实现巴特去规范康德大学讲洛克画白板卢梭爱自然裴斯要心理杜威来三即教育学常考人物一、外国相关人物分析1.苏格拉底“产婆术”又叫问答法，是苏格拉底的启发式教学，他认为：教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。

2.柏拉图著有《理想国》，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

3.亚里士多德古希腊百科全书式的哲学家，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。

4.昆体良著有《论演说家的教育》(又称：《雄辩术原理》)，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书，在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。

5.培根教育学鼻祖，科学归纳法第一人，在《论科学的价值和发展》(1623)一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。

6.夸美纽斯教育学之父，著有《大教学论》，是教育学成为一门独立学科的标志，①教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则;②教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容;③教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人;④教学内容：规定了百科全书式的课程;⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

7.康德提出人的所有自然禀赋都有待于发展，“人是唯一需要教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。

(康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。

)8.卢梭著有《爱弥儿》，提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。

教师资格证考试人名记忆口诀教育目的个人本位论代表人物◆◆◆卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）记忆口诀1：最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱浮夸。

记忆口诀2：卢洛浮夸，太过苛求。

教育目的社会本位论代表人物◆◆◆孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特记忆口诀3：双孔特干涩。

教学原则◆◆◆直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆口诀4：直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食。

教师职业道德规范的要求（案例）◆◆◆爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆口诀5：3爱2人1终身记忆口诀6：关爱教为终德育方法◆◆◆说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。

记忆口诀7：淘宝在唯品会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用。

教学方法◆◆◆a.语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法b.直观性教学方法：演示法、参观法c.实践性教学方法：练习法、实验法、实习法d.研究性教学方法：讨论法、发现法记忆口诀8：动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）、脑（研究）。

动嘴：教授在讲坛（谈）读书；动眼：眼馋（参）；动手：2次实战演练；动脑：武王思考如何讨伐（发）纣布卢姆与布鲁纳◆◆◆布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习布卢姆记忆口诀：母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）布鲁纳记忆口诀：纳米结构是科学家发现的。

我国教育目的的基本精神（简答）◆◆◆a.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；b.要求学生在德智体美劳等方面全面发展；c.适应时代要求，强调学生个性的发展。

记忆口诀11：首富王健林建筑起家，考虑王思聪是不是接班，王思聪涉猎全面但很有个性，跟名人网上对骂。

（建设接班全面个性）记忆口诀12：全面建设个性接班人（技巧赞助：慧同学）外铄论代表人物◆◆◆荀子、洛克、华生记忆口诀13：外出寻找落花生内发论代表人物◆◆◆孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒记忆口诀14：很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访。

教育学亚里士多德：《政治学》；最早提倡全面发展和谐教育；儿童心理发展规律；教育事业应该是公共的；教育心理学化；痕迹衰退说柏拉图：《理想国》；灵魂是人的本质夸美纽斯：《大教学论》；泛智教育；知识从感官的知觉开始；循序渐进……注意力集中；最早从理论上阐述班级授课制；论证班级组织，奠定班级组织的理论基础；教育的自然性杜威：实用主义教育学；《民本主义与教育》；现代教育代言人；教育即生活；在做中学；儿童中心主义赫尔巴特：实用主义教育学；《普通教育学》；《教育学教授纲要》---第一个提出要是教育学成为科学，奠定科学教育学基础；影响最大最明确构建教育学体系；把教育学建立在伦理学心理学基础上；传统教育学代表洛克：“白板说”；《教育漫话》；提倡绅士教育；“人类千差万别是教育之故”；康德：最早讲授教育学；“人是唯一需要教育的动物”；教育……学业，教育方法……科学凯罗夫：当代《教育学》；认为教学过程是一种认识过程；提出以马克思主义指导《教育学》编写弗洛伊德：内发论；奥地利精神学派创始人；动机说马卡连柯：“要求一个人，尊重一个人”；平行影响教育思想卢梭：《爱弥儿》；自然主义教育理想舒尔茨：《人力资本理论》朱熹：“孔子施教，各因其材”；循序渐进斯宾塞：“课程“一词用于教育科学，教育科学倡导者；实质教育（赫尔巴特）；分科课程（夸美纽斯、赫尔巴特）；第斯多惠：坏老师，好老师柯尔伯格：德育的认知模式；两难故事三水平六阶段；道德发展阶段论；彼得麦克费尔：德育的体谅模式班杜拉：德育的社会模仿模式；自我效能感德鲁克：目标管理艾拉斯莫斯：率先正式使用“班级”一词19世纪英国：导生制中国近代制度化教育兴起标志：清末“废科举，兴学校”裴斯泰洛奇：（卢梭，康德）知识与知识运用威尔逊：基因复制格塞尔：成熟机制乌申斯基：理论联系实际泰勒：课程评价原理和课程原理；最早把评价引入课程编制过程中；二维图表示；课程评价之父；斯克里文：目的游离评价模式华生：环境决定论涂尔干、诺笃尔普、凯兴斯坦纳：社会本位教育目的论培根：实验归纳法卡扎诺夫：暗示教学法罗杰斯：《咨询与心理治疗》当事人中心1902壬寅学制《钦定学堂章程》1903癸卯学制《奏定学堂章程》我国最早采用班级授课制：1862京师同文馆内发论：孟子、弗洛伊德外铄论：荀子、华生教育心理学桑代克：《教育心理学》（西方第一本以教育心理学命名的专著；《教育心理学大纲》（1903）；现代教育心理学奠基人；尝试-错误说（小猫“迷箱”）；迁移理论共同要素说；痕迹衰退说加涅：学习层次分类和学习结果分类；《学习的条件》；信息加工学习理论布鲁纳：20世纪课程改革运动；发现教学=认知-结构学习论；课程结构论；建构主义（早期）布鲁姆：掌握学习；认知-情感；动作技能教学目标分类法；课程目标的水平研究奥苏泊尔：有意义的接受学习论；先行组织者；学习成就动机驱力说；认知结构迁移理论；同化说皮亚杰：认知发展阶段理论；道德发展他律道德-自律道德论；发生认识论；建构主义斯金纳：程序教学；操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）安德森：认知结构迁移理论；心智动作形成三阶段理论劳伦兹：幼禽追母禽的关键发现鲍姆宁：家庭三种教养模式维果斯基：最近发展区比纳、西蒙：智力量表（坦福-比纳S-B量表）推孟：斯坦福-比纳量表巴甫洛夫：经典型条件作用论（狗唾液）苛勒：完形-顿悟说（黑猩猩取香蕉）维纳：成败归因（三个维度）阿特金森：成就动机贾德：迁移理论经验类化理论陆钦斯：定时影响迁移的典型例证“量杯实验”加里培林：心智动作形成五阶段理论艾里斯：理性情绪疗法勒温：教师领导方式分类；群体动力罗森塔尔：皮格马利翁效应福勒、布朗：教师成长三阶段论波斯纳：教师成长公式威特金：场独立和场依存韦克斯勒：智力量表马斯洛：需要层次理论耶克斯、多德森：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高格式塔心理学家：关系转换理论。

教师招聘考试人物类考点总结在历年的教师招聘考试中，教育界的重点人物是选择题和判断题的重点出题点。

也是考生在复习过程中最容易混淆和增加记忆负担的模块。

那么如何更好的将知识点归纳起来记忆呢！现在将考试中的重点考察人物总结如下：（一）孔子1《论语》：“学”“思”“习”“行”2.为人师表（榜样示范）：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

3.“学而时习之，温故而知新”——巩固性教学原则4.“弟子三千，贤人七十”——个别教学形式5.《论语》中“不愤不启，不悱不发”——启发式教学6.最早应用“因材施教”的教学方法7.“学而不思则罔，思而不学则殆”——“学思结合”8.学而不厌，诲人不倦。

——教师的教育教学能力（二）孟子1.《学记》：“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”“古之王者，建国君民，教学为先”—教育与政治2.时教必有正业，退息必有居学”“藏息相符”——课内与课外相结合3.“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——启发教学4.学不躐等”、“不凌节而施”——循序渐进5.“教学相长”、“长善救失”6.性善论——内发论（三）苏格拉底1.“美德即知识”2.产婆术，（助产术、问答法）倡导用启发智能的问答使学生获得真理3.“美德是否可教”（四）亚里士多德1.第一个提出按年龄进行教育（即第一个提出“教育遵循自然”学说）2.将心理学引入教育的第一人3.《论灵魂》4.教育的最高目的是追求美德（五）柏拉图1.《理想国》——教育应当因人而异。

（社会本位的教育目的论）2.“遗传决定论”的儿童发展观——“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”3.按照智、情、意的发展优势规划培养目标（六）杜威1.提出实用主义教育学，杜威出版《民主主义与教育》《经验与教育》，克伯屈出版《设计教学法》，提倡活动课。

2.三中心思想：儿童、活动、经验。

反对教师中心论3.现代教育代言人现代教育的主要特点是民主4.教育无目的论“教育过程即是教育目的”5.问题的解决，杜威的五步模式①困惑②诊断③假设④推断⑤验证6.问题解决步骤的五步模式⑴疑难⑵分析⑶假设⑷检验和评价⑸结论（七）桑代克1.1903年出版西方第一本《教育心理学》，是教育心理学体系的创始人，标志着教育心理学成为一门独立的学科。

教育学常考人物及其记忆口诀教育学人物记忆口诀培根首提出纽斯来实现巴特去规范康德大学讲洛克画白板卢梭爱自然裴斯要心理杜威来三即教育学常考人物一、外国相关人物分析1. 苏格拉底“产婆术”又叫问答法，是苏格拉底的启发式教学，他认为：教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。

2. 柏拉图著有《理想国》，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

3. 亚里士多德古希腊百科全书式的哲学家，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。

4. 昆体良著有《论演说家的教育》( 又称：《雄辩术原理》)，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书，在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。

5. 培根教育学鼻祖，科学归纳法第一人，在《论科学的价值和发展》(1623) 一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。

6. 夸美纽斯教育学之父，著有《大教学论》，是教育学成为一门独立学科的标志，①教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则;②教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容；③教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人;④教学内容：规定了百科全书式的课程；⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

7. 康德提出人的所有自然禀赋都有待于发展，“人是唯一需要教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。

( 康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776 年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。

)8. 卢梭著有《爱弥儿》，提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。

9. 洛克著有《教育漫话》，①提出“白板说” ; ②倡导“绅士教育”。

10. 赫尔巴特科学教育学之父，现代教育学之父，传统教育代表人，著有《普通教育学》，标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

教育学人物知识梳理学过教育学的同学们知道，在教育学中人物非常多，理论非常杂，常常考察人物和理论的对应关系，教育学人物是教师资格证考试小学科目二中非常重要的一个知识点，常以客观题的形式出现，以识记为主。

在识记这部分知识点的时候，同学们总是出现错误，总会把人和著作、理论、观点等对应错误，那么今天我将对教育学这部分人物进行梳理，帮助大家记忆。

在记任何知识点的时候我们都讲究逻辑顺序，所以教育学人物这么多，同学们在记得时候按照不同时期，前后时间顺序这样记忆效果更好一些，整个教育学的发展经历了三个时期分别是：萌芽时期、创立时期、发展时期;每个时期典型代表人物都不同。

萌芽时期：孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良;创立时期：培根、康德、卢梭、洛克、夸美纽斯、裴斯泰洛齐、赫尔巴特、杜威、斯宾塞;发展时期：布鲁纳、布鲁姆、赞可夫、苏霍姆林斯基、巴班斯基等;接下来把其中重要人物相关的考点进行一一介绍。

1.孔子①有教无类：孔子认为人性无太大的差别，所以所有人都可以接受教育，强调教育针对所有人都是机会平等的。

②因材施教：朱熹曾经总结过孔子的教学：夫子施教，各因其材，大有大成，小有小成。

孔子弟子有三千，但是每个人特点都有所不同，所以针对每位弟子孔子都有不同的对待。

体现他的教学方法——因材施教。

③启发性教学原则：不愤不启，不悱不发。

这句话讲的是不到一个人不想知道的时候千万别启发他，不到一个人表达不出来的时候千万别引导他。

孔子提到的启发性教学原则比较早，所以孔子是世界上最早提倡启发式教学的人。

④学思结合：学而不思则罔，思而不学则殆。

孔子认为作为学生不能单纯的只听老师讲解，应该有自己思考。

2.苏格拉底①产婆术：又叫做问答法，是老师通过提问引发学生思考，最后得出问题答案的一种教学方法，具体包括四步：讥讽、助产士、归纳、定义;这种教学方法也是教师一步一步引导学生学会知识点，体现启发性教学原则，所以苏格拉底是西方最早提倡启发式教学的人。

教师招聘必背的教育人物孔子东方最早使用启发式教学（西方最早使用启发式教学的是苏格拉底）1．著作：《论语》教育对象-----“有教无类”“不愤不启不悱不发”——启发式教学“学而不思则罔，思而不学则殆”——教学的巩固性原则2．教育目的的社会本位论3．教学过程的“学——思——行”4.德育主张：立志有恒、自省自克、改过迁善、身体力行5.教学内容：基本科目：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》“子以四教：文、行、忠、信”夸美纽斯1．著作《大教学论》——近代最早的一部教育学著作，最早系统论述班级授课制2．“泛智教育”：把一切知识交给一切人3．直观性教学原则：“一切知识都从感官的知觉开始的”4．教育目的的个人本位论昆体良西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。

《雄辩术原理》（又译为《论演说家的教育》）----西方第一本教育专著，世界上第一部研究教学教法的著作，被誉为“欧洲古代教育理论发展最高成就”。

洛克1．著作《教育漫话》2．白板说3．绅士教育4．教育目的的个人本位论卢梭1．著作《爱弥儿》2．自然主义教育理论3．教育目的的个人本位论——强调人性本善，信仰高于理性赫尔巴特传统教育学的代表人物1．著作《普通教育学》——标志着教育学开始成为一门独立的学科2．教学的教育性原则3．三中心：教师中心、课堂中心、教材中心4．四段教学法：明了、联想、系统、方法杜威实用主义教育的代表人物1．著作《民主主义与教育》2．学生中心主义课程理论3．“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”4．新三中心：学生中心、活动中心、经验中心5．教育无目的论6．五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论7．首创设计教学法《教育学》---世界上第一部马克思主义的教育学著作。

奥苏伯尔1．有意义接受学习理论2．先行组织者3．学习分类：接受学习&发现学习；机械学习&意义学习4．有意义学习的心理机制：内化（上位、下位、并列结合）5．学习动机分类：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力6．认知结构迁移理论布鲁纳1．学科中心主义课程理论2．发现教学法3．认知学习理论代表人物皮亚杰1．图式、同化、顺应、平衡概念的提出2．认知发展阶段论3．建构主义代表人物班杜拉1．社会学习理论：观察学习、替代强化2．动机的自我效能感理论夸美纽斯夸美纽斯是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。

教育心理学常见人物记忆口诀（一）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2018教师招聘备考：如何更好记忆教育学人物教育学的人物看似每个人提出了不同的观点，对教育有不同的看法，但是并非没有规律可循，只要把这个规律梳理出来再加以思维导图的形式来整合知识点，这样识记就不会出现混乱。

每位教育学者并不是独立于历史之外的，他们的观念和理论观点，必定带有历史的烙印。

根据不同历史时期以及教育学的发展阶段，具体有以下五个节点需要了解：在教育学的萌芽阶段，对应的历史时期是从奴隶社会到17世纪，为什么是17世纪这个节点?有什么含义?其实17世纪正是我们资本主义萌芽的时期，以及西欧社会的文艺复兴时期。

在教育学的创立阶段，对应的历史时期是17-18世纪，这个时代的特征非常明显，就是整个欧洲正在转型资本主义社会、农奴制度瓦解、文艺复兴后期、启蒙运动。

这几个特定的历史背景下，这个时期最显著的特征是摆脱宗教的束缚，追求个人、追求理性、追求自然，因此，教育学家也带有历史的烙印，比如这个时期是我们教育目的个人本位论的发展高潮;夸美纽斯的教育理念就是追求理性、追求自然;卢梭、洛克等教育学家就是强调教育是为个人发展。

在教育学的科学教育学阶段，对应的历史时期是18世纪末到19世纪上半叶，这个时期的核心就是经历了第一次和第二次工业革命，社会生产力迅猛发展，国家干预教育，工业需求大量人才，因此这个时期中的教育是为国家和社会服务，也正是教育目的社会本位论的发展高潮。

这个时期的教育学家理论同样是符合时代的发展，比如赫尔巴特，他所提出教师中心、课堂中心、书本中心，都是高效率培养人才的方法，所培养的人才都是为了迅速投入到社会的工业发展当中。

在教育学的发展多样化阶段，对应的历史时期是19世纪末到20世纪初，这个时期的核心就是世界大战以及欧美教育革新运动，这个时期是人们开始反思自己的行为，反思社会现有的理论，因此，教育学家提出的新理论新观点，都是在反思和否定过往的力量，例如杜威所提出的学生中心、活动中心、经验中心，就是对赫尔巴特理论的否定。