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怎么样讲好一堂语文课：一、认真备课备好课是上好课的前提和基础。
备课质量的高低直接影响学生主体性作用的发挥。
教师要牢记：学生是学习的主人：要知道学生的头脑不是容器，而是需要点燃的火把；要教会他们如何去掌握知识，独立获取知识的本领。
在备课时，首先要领会教学大纲的精神，吃透教材，挖掘教材的内涵，这样才不会偏离方向。
才能把准教学目标完成教学任务；才能把准教学内容的实质、重点、难点，才讲得准、讲得透。
其次，要根据学生实际，巧妙设计教学问题情境，让学生在教师的帮助下深入探索，利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要。
再次，要备教法。
在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段，如何创造条件去激活学生的思维让其学到该学的知识以提高综合能力。
二、精心组织教学良好的教学秩序和高质量的教学水平最终是通过课堂教学体现出来的，在整个教学过程中要注意创设教学氛围。
1、导入。
好在开端是成功的一半。
现代心理学研究表明，当人们开始一项新的工作或进入新的学习状态时充满热情和兴趣是至关重要的。
导语的设计要注意激发学生的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，激励学生的干劲，使学生全身心投入到学习中去。
2、设疑、导思、点拔古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则大进”。
疑能使学生心理上感到困惑，产生认知突动进而拔动思维之弦，以求个“水落石出”。
教师在导入新课后把素先设计好的问题交给学生，让学生深入阅读，寻求答案。
“牵一发而动全身”只有让学生的思维真的活动起来，才会收到“立竿见影”的效果。
三、注意展示情感魅力俗话说：“教子十过，不如奖子一功”。
表扬、鼓励、信任可以激发一个人的自信心和上进心。
对学生的课堂表现和学习成绩给予正确的评价、肯定，给予及时的表扬、鼓励，既激发了学生的学习兴趣，又为学生创设了成功的机会。
使学生从成功的喜悦中发现自我，肯定自我，悦纳自我，为下一步的成功增强了信心。
其次用良好情绪，营造课堂气氛。
一堂好语文课的标准是什么？一堂好语文课，并非仅仅指教师讲授流畅，学生听得认真，更重要的是它能否真正激发学生的语文学习兴趣，提升他们的语文素养，促进他们的全面发展。
它是一个多维度、多层次的综合体，需要从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等多个方面进行考量。
本文将从多个角度深入探讨一堂好语文课的标准。
一、明确的教学目标与有效的教学设计一堂好语文课必须要有明确的教学目标。
这并非简单的完成教学进度，而是要根据学生的实际情况，结合教材内容，制定出具体的、可衡量的、可达成的教学目标。
目标的制定要遵循循序渐进的原则，既要考虑知识技能的掌握，更要关注学生情感态度价值观的培养。
例如，一堂关于《背影》的课，教学目标不应仅仅是理解文章内容，更要引导学生体会父爱的伟大，感受朱自清先生的真挚情感，并能够运用相关的写作手法进行写作练习。
有效的教学设计是实现教学目标的关键。
好的教学设计需要考虑学生的认知特点、学习风格和学习兴趣，采用灵活多样的教学方法，将知识点融入到生动有趣的教学活动中。
例如，可以利用多媒体技术、小组合作学习、角色扮演等方式，激发学生的学习积极性，提高课堂效率。
教学设计还要注重知识的系统性和完整性，避免碎片化、孤立化的教学。
二、贴近生活，激发兴趣的教学内容教学内容的选择要贴近学生的生活实际，与学生的认知水平相符，能够引起学生的共鸣。
脱离生活实际的教学内容，即使讲解得再精彩，也难以引起学生的兴趣。
例如，学习古诗词时，可以联系诗歌创作的背景，介绍诗人的生平，让学生了解诗歌背后的故事，从而更好地理解诗歌的意境和情感。
学习现代文时，可以结合社会热点事件，引导学生思考问题，发表自己的见解，从而提高学生的语文表达能力和思维能力。
好的语文课要善于激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对语文学习产生了兴趣，才能主动地参与到学习活动中来，才能更好地掌握语文知识和技能。
激发学生兴趣的方法有很多，例如，可以利用故事、游戏、竞赛等方式，调动学生的学习积极性；可以利用多媒体技术，呈现生动形象的画面，增强学生的感官体验；可以创设情境，让学生身临其境地感受语言文字的魅力。
上好一堂语文课的关键
1．紧抓基础知识
语文知识的特点明显表现为零星、分散，呈各自独立的无序化状态，因此掩盖了语文知识系统性、知识点紧密联系的内在特点，造成学生在学习中摸不清语文的系统性而盲目听课、被动做题的现象，以至于有些同学初中毕业都不知道语文学了些什么。
凡是有机的系统性学科，基础是最重要的，语文也一样。
要学好语文，必须从字、词、短语、句的基础知识抓起，否则，做题再多也未必见效。
2．把读与写结合起来
学习语文，必须把阅读、思考、写作相结合，才有高效率。
一是阅读伴随写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，同时，把自己阅读中的新思考、新想法记下来；
二是阅读、生活伴随写日记，记下自己阅读的体会、对生活的感悟；
三是阅读、生活伴随文章的写作，以具体规范的形式表达自己的思想，逐渐形成自己的思想体系，形成自己的文章风格。
这样长期下来，才能提高语文的听说读写能力。
3．增强语感
“语感”是听语文课的一个关键所在。
平时对一种说法或一个句子的表达有没有问题作出判断的时候，主要靠的是语感，而不是对语法的分析。
在语文测验中，很多同学都为概括中心思想而发
愁，其实，只要你在老师上课读文章的过程中，用心去感受，就能很快总结出中心思想。
例如，读朱自清的《背影》时，你就要全身心地投入去感受、去领悟，当家境衰败的时候，父亲还处处关照着孩子的一丝一毫。
如此下来，你就深深地体会到了作者的写作目的，轻松地理解了文章的中心思想。
好语文课的标准
1. 引导学生主动思考：好的语文课程应该鼓励学生思考能力，培养他们的独立思维和批判性思维能力。
2. 融入生活实践：好的语文课程应该将文学作品与现实生活相连接，帮助学生理解和应用所学知识。
3. 多元文化视角：好的语文课程应该提供多元文化的视角，让学生了解和尊重不同文化的差异。
4. 鼓励创新表达：好的语文课程应该鼓励学生运用各种表达方式，如写作、演讲、绘画等，展示他们的创新思维和个性。
5. 注重阅读能力培养：好的语文课程应该注重培养学生的阅读能力，提高他们的阅读理解和识别技巧。
6. 引导学生学会批判思考：好的语文课程应该培养学生批判性思维，教授他们如何分析文本和评估信息的可信度。
7. 增强写作能力：好的语文课程应该注重培养学生的写作能力，让他们掌握不同文体和写作技巧。
8. 培养良好的道德素养：好的语文课程应该通过文学作品和故事引导学生了解道德价值观，培养他们的道德素养和责任感。
9. 促进合作与交流：好的语文课程应该鼓励学生合作学习和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
10. 关注个别差异：好的语文课程应该关注每个学生的个别发展需求，提供个性化的教学和反馈。
浅谈上好语文课的八要素于亚莉语文教学中要注重培养学生的学习兴趣，使学生更加主动学习，达到事半功倍的效果。
语文教学实践证明，上好语文课有八个要素。
一、用心编织课堂环节一堂课的开端既是学生学习的起点，又是激发学习兴趣，吸引学生注意力的触发点。
好的开端等于成功的一半，新课的导入要新颖，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，积极投入到学习活动中去。
精彩的开端使学生进入了特定的学习环境中，丝丝相扣的中间环节尤为重要，因为这一过程学生要学会分析问题，解决问题的方法，所以要充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，使学生学习的主动性得到充分发挥。
有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够，一堂课的结尾也不容忽视。
好的结尾可以深化课堂教学内容，升华主题，给学生留下深刻的印象，激发学生的求知欲。
二、丰富语言，增强感染力1.教学语言的趣味性和节奏性。
教师的语言应生动流畅，富于趣味性，不能像老和尚念经似的一个调，使学生萎靡不振，造成课堂气氛沉闷；老师讲解的语言要抑扬顿挫，有轻重缓急，富于节奏感，使学生听起来顺耳、悦耳、愿意听，听进去、学进去。
2.老师语言简洁、形象、直观、富于启发性，切忌语言拖泥带水或前言不搭后语，漫无边际。
老师说的口干舌燥，忙得不亦乐乎，学生听得一塌糊涂。
教师在课堂上的语言最好是越通俗越好，且简明扼要，这样不至因教师的废话连篇而引起学生的逆反心理，让学生心烦，没兴趣听课，从而影响课堂的教学效果。
三、巧妙设疑，激发兴趣在教学中，针对学生的求知欲，好奇心心理特征，创设具有科学性、新颖别致，足以引起学生探索活动的各种疑问，通过设疑和解疑使学生产生兴趣，获得知识，发展思维，充分调动学生学习的积极性和主动性。
四、发扬民主，激励点拨没有人甘愿落后，天天受老师、家长的批评。
对学生来讲，表扬、激励多于批评、指责，这样可以激发学生的学习动机。
如何上好语文课一、课堂内容方面。
上课内容要详略得当，抓住重点和考点。
比如，《詹天佑》这一课的重点是两种凿井法：中部凿井法和从两端凿进的方法。
此外，要对课文的第四自然段进行重点的解读，包括重点词语：勉励、狂风怒号、攀山越岭，重点句子：哪里要开山……常常请教当地的农民。
这点重点句子也是考点，比如：会让学生填空，哪里要（开山），哪里要（架桥），哪里要把陡坡（铲平），哪里要把弯度（减小），都要（勘测），进行（周密）计算。
还会让学生分析，这段体现了詹天佑怎样的精神？教师可以这样帮助学生分析，从詹天佑对工作人员的要求中可以看出，他要求工作人员做任何事情都要精确、严密，绝对不能马虎。
因此，可以看出詹天佑对工作一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度。
而从他的行动中可以看出詹天佑不畏艰苦、任劳任怨、身先士卒的工作作风。
再比如《月光曲》这篇课文第一课时主要让学生反复朗读课文，读懂读熟课文，结合课文朗读教学生字词语，第二课时教学“事物和联想”。
二、教学语言方面课堂语言应该精炼、干净，富有趣味性、启发性和逻辑性。
在教学中，教师的声调要有变化，要有恰当的抑扬顿挫轻重缓急，有时势如破竹，有时缓缓如细雨，使学生对教师的课产生浓厚兴趣。
三、语文课要有语文味儿——注重朗读重视“读”的训练，让学生在读的过程中体会作品思想感情，通过读的展示强化学生情感与文本情感之间的联系。
这些年的语文教学中读的内容逐渐被淡化，许多老师将作品的定位的偏差导致学生读的能力的下降，只有读才能增强学生和文本之间的思维对话，文本才不会枯燥化、生疏化，才能更好的理解作品。
举个例子，《天上的街市》几乎为所有语文教师熟悉，但是几乎不被考题涉及，对于那么该如何教呢？《天上的街市》的教学重点在于想象和联想的分析和运用，那么教师可以打破传统的教学方式，将学生分为几个小组，每一组派出一个代表朗读，之后老师进行评判和打分。
之后，老师可以用理查德·克莱德曼的经典曲目《星空》配乐朗诵，孩子会被高低起伏的乐感吸引，诗作所铺陈出来的想象空间会一波接着一波在孩子们的脑海中激荡。
附件一：上好一堂语文课的关键要素学习资料：上好一堂语文课，应从分析、研究课堂教学设计、课堂教学环节、课堂教学行为、课堂管理行为、课堂教学类型、课堂教学策略、教学反思等诸多要素入手。
（一）教学设计要素分析新课程下，教师由传统教学观念向现代教学观念转变的关键是对教学设计的重新认识和现代教学设计技术的掌握。
可以肯定地说，没有教学设计就不可能有教学的优化。
因此，教学设计是达到教学理想化的关键一步。
教学设计包括教学目标设计、教学背景分析、教学策略制定、教学过程设计、教学设计评价这五个要素。
从目前教师的实际来看，应把教学目标设计和教学过程设计作为研究的重点。
1．关于教学目标设计在进行教学目标设计时，必须根据所教内容的特点，将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度的目标具体化并落实于教学活动之中。
这三个维度的目标有着紧密的内在联系，它们是教学活动中相互渗透、相互补充的统一体，不应当割裂开孤立地运作。
教学目标既是按照课程标准“规定”的相对“统一”的目标，也要兼容那些“非预期”的、在活动中生成目标，以及适应不同学生特点的“个性化”目标。
2．关于教学过程的设计教学过程是课堂教学设计的核心，教学任务、教学目标、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程得到体现。
关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究、情感的体验中学习知识、完善人格。
教学应当努力改变以往为“教”而“写”（教案）的潜在意识，将主要精力用在服务于主体学习的“学案”预设，使课堂从执行教案走向互动生成。
（二）教学环节要素分析1．导入导入的主要功能在于使新旧学习任务之间能顺利地过渡衔接。
导入环节应当做好两方面的事情：一是在上课伊始，运用新颖的刺激和引人入胜的活动，引导学生把注意指向新的学习课题，引起学生对课题的关注，使心理活动集中于要掌握内容；二是利用学生熟知的素材把它作为“引子”过渡，找到新知识与学生原有知识经验的“契合点”，把相关概念“植入”学生业已形成认知结构中，建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备。
上好一堂语文课的八个关键词《论语》说：高山仰止，景行行止。
见贤思齐，向名师学习，是我们年青教师的一致追求。
从某种意义上来说，我们都在用一辈子的学习来准备上好一堂课。
正所谓，台上三分钟，台下十年功。
在教学的路上，我虽然已经摸爬滚打了15个春秋，不敢说自己就已经能够上好了一堂语文课。
正如有的诗人“有好句无佳篇”一样，我在教学的路上只是有了一些粗浅、零星的感悟而己，所以，在此，我只想结合自己的教学，用几个关键词来例谈一点对课堂教学的肤浅看法，不妥之处，敬请批评！我讲话的题目是《上好一堂语文课的八个关键词——例谈如何上好一堂语文课》。
如何上好一堂语文课，是一个很大的话题，它关涉到教师的素养，也就是我们常说的“一个人怎么为学，怎么做人吧”，即要提高学生的素养，先得提高教师自身的素养；也关涉到教师的学生观，看老师能否站在学生的角度来反思自己的教学行为，以学生为主体，关注学生的心理流向；还关涉到教师的读写反思与经验总结，能否做到由教书匠向研究型、专家型教师提升。
这是一个立体的、动态的语文课堂，我远没有这么高的境界，很难说好，故避而不谈。
如何上好一堂语文课，也是一个很小的话题，说来无非是课前准备，课中演绎，课后练思这样的三个过程。
把这三个过程做好，就算得上是上好了一堂语文课吧！这是一个平面的、线性的语文课堂，较好把握，也不难理解，我便捡个便宜，从这儿说起，借助八个自以为是的关键词，结合自己的教学实际来吹吹牛，望大家斧正！一、课前准备1、视野我以为，一个语文教师的眼界应该开阔，要多做一些资料积累的工作，这样备起课来便会如鱼得水，左右逢源。
在我的教学研究里，有这样的一个工作，那就是对“教学案例与资源”进行有序积累。
其中在“阅读课教案与资源”中，我现已对不同版本的初、高中210篇课文进行了“案例资料”、“论说资料”、“媒体资料”的积累与索引。
如：上朱自清的《春》，我便有这样一批索引资料：《生命的赞歌》于漪《语文教学通讯·初中刊》2006年第1期第13页《导读，从有效的朗读指导出发》——重演《春》的美丽金戈《语文教学通讯·初中刊》2006年第2期第20页《春》教学实录吴献新《语文教学通讯·初中刊》2006年第7-8期第65页《预约“意外”，衍生“精彩”》《语文教学通讯·初中刊》2007年第3期第19页《春》教学设计樊丽英《语文教学通讯·初中刊》2007年第3期第31页《巧妙穿插解疑难》何相成《语文教学通讯·初中刊》2007年第3期第24页《如何品味语言》廖贤枢《中学语文教学》2008年第01期第27页《语文教师要善于独树一帜》徐长林《语文教学通讯·初中刊》2006年第11期第21页有了这样的视野，我们还用担心备不好课吗？还用担心没有新意吗？2、创意网络的发达、杂志的丰富、书籍的充实，使得我们备课不再是一个难题，当然，这也为教师的偷懒种下了祸根。
一堂好课的8个标准1.高效的教学方法：一堂好课应该采用高效的教学方法，例如启发式教学、多媒体教学等，通过不同的教学方式和教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到课堂中。
2.清晰的教学目标：一堂好课应该有明确的教学目标，教师应该清楚地告诉学生这节课的目的是什么，学生可以通过这堂课学到什么知识和技能。
这样有助于学生的学习积极性和学习动力。
3.丰富的教学资源：一堂好课应该有丰富的教学资源，如教学资料、教学设备等。
教师可以利用多种教学资源，为学生提供更多的学习机会和学习资源，使他们能够更好地理解和掌握所学知识。
4.互动的教学方式：一堂好课应该采用互动的教学方式，通过师生互动、小组合作等方式，让学生参与到教学过程中，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
5.合理的教学设计：一堂好课应该有合理的教学设计，教师需要根据学生的学习特点和需求，设置合理的教学活动和任务，使学生能够有效地掌握所学内容。
6.鼓励创新和思考：一堂好课应该鼓励学生的创新和思考能力。
教师可以设计一些开放性的问题和情境，激发学生的思维，培养他们的创新能力和问题解决能力。
7.反馈和评价：一堂好课应该有明确的反馈和评价机制，教师需要及时给予学生反馈，帮助他们发现和纠正错误，同时，教师也需要对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略。
8.关注学生的个性和需求：一堂好课应该关注学生的个性和需求，教师应该关注每个学生的学习状况，挖掘每个学生的潜能，根据学生的特点和需求，提供个性化的教学方案。
总之，一堂好课应该以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，帮助他们全面发展。
通过高效的教学方法、清晰的教学目标、丰富的教学资源、互动的教学方式、合理的教学设计、鼓励创新和思考、反馈和评价以及关注学生的个性和需求，教师可以打造一堂精彩的课程，让学生在课堂中获得真正的收获。
上好一堂语文课的八个要点——例谈余映潮老师如何上好一堂语文课衡水市饶阳县尹村镇中学宋璞玉《论语》说：高山仰止，景行行止。
见贤思齐，向名师学习，是我们年青教师的一致追求。
从某种意义上来说，我们都在用一辈子的学习来准备上好一堂课。
正所谓，台上三分钟，台下十年功。
余映潮老师的示范课给了我们很大启示。
在此，我结合余老师精彩的教学，用几个关键词来例谈一点对余老师课堂教学的肤浅看法，不妥之处，敬请批评！如何上好一堂语文课，是一个很大的话题，它关涉到教师的素养，也就是我们常说的“欲为学，先为人”，即要提升学生的素养，先得提高教师自身的素养；也关涉到教师的学生观，看老师能否站在学生的角度来反思自己的教学行为，以学生为主体，关注学生的心理流向；还关涉到教师的读写反思与经验总结，能否做到由教书匠向研究型、专家型教师提升。
如何上好一堂语文课，也是一个很小的话题，说来无非是课前准备，课中演绎，课后练思这样的三个过程。
把这三个过程做好，就算得上是上好了一堂语文课吧！这是一个平面的、线性的语文课堂，较好把握，也不难理解，我借助八个自以为是的关键词，结合余映潮老师的教学课例加以阐述，不当之处望大家不吝赐教！一、课前准备1、视野我以为，一个语文教师的眼界应该开阔，要像余老师那样要多做一些资料积累的工作，这样备起课来便会如鱼得水，左右逢源。
在余老师的教学研究里，有这样的一个工作，那就是对“教学案例与资源”进行有序积累。
从余老师的言谈话语中，我们感受到余老师文化底蕴的丰厚，从余老师讲课娴熟的课堂驾驭技巧、举重若轻的态势、旁征博引的宽广度，我们可以看出“教学案例与资源”有序积累，分类整理的重要性。
余老师给我们做了很好的表率，昭示我们：一个成功教师走向成功的关键要素。
创意余老师反对照搬别人的教案，主张有自己的教学创意。
他所说的创意，就是说教师要在充分研读教材、整合信息的基础上，创建一套适合自己的教学风格与班情、学情的教学案例来。
这样的创意，缘于教师独道眼光，要求教师能找准一个好的教学支点，抓住一两个主问题，带动全篇的学习。
这样的创意，往往是“目标明确，思路清晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富。
”（余映潮语）这样的创意，能给人带来美的享受与成功的喜悦。
讲《观舞记》，余老师抓住“舞”这个牛鼻子，用“舞的引入”、“舞的感知”、“舞的品味”、“舞的迁移”一以贯穿。
他从“学法体验”的角度，组织学生进行“个性化朗读”、“艺术性赏析”、“集体式评说”来建构教学。
用“轻松走进，踏实走出”的方法，组织教学；用“开拓视野，细化操作”来组织教学。
用雅致一词引领学生诵读，在读中去体味，用“民主合作”与“集中探究”的形式，来解决疑难的重点问题。
二、课中演绎3、自然在我们的教学设计中，往往有一、二、三、四这样的教学流程，这个流程的设计容易出现简单堆砌、不便操作的现象，最让无法忍的是刚刚开课，便无端出现一个“认读字词”，“作家背景简介”。
这里的自然，是指时间的分配合理，过渡无痕引领，各块知识间自然融合。
更是指教学板块的推进应符合学生的认知心理与阅读期待。
在余老师《观舞记》的课例中，他设置了“学生独立勾画（生字、雅致二字词语、生动的四字短语）、“自读课文，美文赏析”、“范读课文，尝试新发现”、“小组合作，感悟美点”的环节。
它明显地激励着学生去关注文本，保留兴趣。
将阅读与写作的讲解捆绑在一起，问题更加集中。
变单纯的阅读，为阅读写作合二为一，增加了课堂的趣味性与深度性、实用性。
这样一来，便更能符合学生的阅读心理，更是教得自然，学得轻松。
4、丰美所谓丰美，是指在一堂课的教学中，设置一些具有语文味道，极具美感，形式多样又主次分明的课堂活动，让学生大面积，长时间地占有课堂，让课堂生机勃勃。
余老师在课堂上设置这样的活动：如：读的活动：讲《观舞记》，对课中材料进行了改编式的艺术化处理，让全体学生艺术性诵读。
余老师在课中充当朗读向导，让学生们在他的指引下分块朗读前行。
说的活动：讲《观舞记》时，余老师说“印度舞之美是别具特色的，然而舞蹈之美，还靠我们去用心灵体会！将有型的文字幻化成优美的舞姿，用心灵去感受舞者之美。
请你用语言，用肢体动作去描绘舞之飞动的美。
演的活动：在《观舞记》的课堂上，余老师让学生们用肢体语言，甚至用图画、表现舞之灵动的美。
评的活动：在这节课上，余老师组织学生进行了“读、注、议、评”活动，在作文评讲课上，余组织了答记者问式的作者、代表、组员、老师的多方互动是评点活动。
余老师组织这样的活动，不会过多过滥，它往往出现在课堂教学的重点、难点部分，因不同的活动，产生了不同的课型，如说读课，写读课，演读课，练读课，品读课，评读课等等；有不同的活动，课堂也就有了不同的美感。
值得注意的是，这样的活动，一般不是独立进行的，往往是交互穿插的，你中有我，我中有你的。
这充分显示了余老师高超的教学艺术。
5、激情面对情感丰富的文本，面对朝气蓬勃的初中学生，我们的语文课堂需要激情，是不言喻的。
我们常听人说，有的老师往台上一站，举手投足之间就像一个老师。
这里面恐怕跟激情有很大的关系吧。
那么，语文课堂的激情是什么呢？我从余老师的课堂教学中找到了答案，我以为是老师那满含的微笑，是那幽默风趣的语言，是那脱口而出富有才气的谈吐，是那信任与鼓励的眼神，是那会说话的手势，是那忘情的、会心的、痴迷的投入……本期我在这样为自己寻找语文课堂的激情：我随时注意自己的手势与肢体，让它来丰富自己的课堂情态。
我变着声部，满怀激情地为学生变读《变色龙》中奥楚蔑洛夫的变色表演，我用滑稽的动作为学生表演《窃读记》中的连串动作。
我满怀赞美地对学生的美文、精彩发言作激情评点。
有时候，教师的教学激情，还在于能够精心地为自己的课堂教学设置三个左右的教学高潮来，用一波三叠，富于美感的课堂来，体现着对学生的深切的关怀。
如：在讲《观舞记》时，余老师营造了逐级提升的“画面变读”，“美文艺术朗读赏评”，“美文艺术再现表演”三个教学的高潮。
在讲课时，余老师先为学生当向导，对课文进行三次导读，颇有新意；然后组织学生对富有表现力的句段进行品析，用精心设计的与激情评点，迎来了学生的掌声；最后更是将课文用三次集美的，情感逐渐加浓的方式来齐读，让教学氛围达到了最高点。
6、机智语文课堂呼唤教师的教学机智，新课标背景下的语文课堂更呼唤教师的教学机智。
这里的机智，可以理解为教师在课堂上临时的急中生智，能显示教师的课堂调控能力。
我以为，教师的教学机智应该包括一堂课的短效机智，也包括一个阶段教学中的长效机智。
一堂课的短效机智，大家是比较熟悉的，它可以是教师如何接近学生，可以是巧妙地设计导语，可以是智慧地进行对话，可以是灵活地处理学生的回答，也可以是无痕地设置过渡与引领，还可以是聪明地处理课堂偶发事件。
如：余老师就大家容易忽视的课前交流进行一点例说。
实验中学讲《观舞记》课前的开场白——余老师说：“今天，我是第一次来实验中学。
“刚才我仔细的观察了一下，我觉得大家很会学习嘛。
拿到我发的纸后，有同学便开始读背了，还有的同学马上找到了出处，这些都是很好的学习习惯。
今天来上课，有很多学生给我布置了一个任务，你们知道是什么吗？他们让我来打探一点情报，看看大家有什么学习的高招。
何止是他们，其实我也想知道呀！希望大家在课堂上不要保守，尽情展现哦！不会让我完不成任务吧？在作文评讲课《叙议结合，叠加反复—学用一种表达生活感受的作文构思方法》课前的开场白——这节课我们要录像，请大家课堂上，积极的发言，认真的思考，踊跃的参与，将为我们留下美丽的瞬间，好不好？（用潜在的奖励吸引学生）以上说的是大家比较熟悉的发生在一堂课中的教师机智，而我认为我们教师更应该用心研究一下一个学期或一个学年、几个学年内的教学中的长效机智问题。
在我们的教学中，往往会有一个开始接班时，学生对自己还挺感冒的，但是时间长了之后，学生便开始厌倦了，淡漠了，甚至是逆反了。
应该说，出现这种现象是很普遍的，也是很正常的，原因是我们没有将自己与学生之间的情感进行保鲜，让师生间出现了审美疲劳。
怎么进行师生情感保鲜呢？我在本学年有意识地进行了如下尝试：用风趣的自我介绍迎得第一印象（见博文《开学了请亮一个好像》）→“……我对你”的书信交流与深情的回信加深三方了解→不断地创新阅读与作文课型，避免单调乏味，让学生对自己佩服→利用家长会、博客、活动等展现自己的才情，吸引学生→组织看电影、听音乐、课本剧表演、击鼓传花背诵、情境剧表演、主题阅读、答记者问作文、作文快报等调节补充情感养分→在博客上建立“每周语文大家谈”栏目，建班级QQ群等形式产生新的情份。
这样一连串的过程，让学生在一个既熟悉，又捉摸不定，既清晰又有点朦胧的师生情感中生态地前行。
我建议在师生情感出现疲劳症状的老师不妨在情感保鲜上动动脑筋！三、课后练思7、余韵一堂课上完了，余老师没有夹着书一走就算完事了！语文的课堂教学也需要作业，也呼唤训练。
只不过语文的练习应该有语文的味道。
余老师把语文的练习应着眼于学生的知识的积累，素养的积淀。
所以他在自己的平时教学作业设计中有雅词摘抄、名句积累、精段记诵、文法学写、快乐读写等积累式的任务。
同时，在他的课堂上也不乏素养形成式的任务。
如学《明月几时有》后，仿写一首有关明月的词，学《我的叔叔于勒》后，发挥想像，表演《那个人像于勒》的课本情境剧，学《戏剧单元》后，组织学生编演课本剧《公输》，学完九上诗词后，他教学生画诗词经纬，组织学生用“击鼓传花”的形式检查背诵，学完《香菱学诗》后，他组织学生看《红楼梦》，并看电影《红楼梦》片断，学完《安塞腰鼓》后，他组织全班学生设计朗读，并进行全班演练……8、反思“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。
经历了课堂教学实践的亲身体验后，我们往往会获得一些深切的认识，这时，我们便可以写教学反思了。
可以说，写教学反思，是现代教师成长的必由之路。
余老师这样对我们说，他自己也是这样做的。
他说，写教学反思可不拘形式，可以是在上完某课后，随即在教案后记下的一些零星的感受：如教学程序的创意叙说，时间分配的处理，课中活动的调整，教学亮点的呈现，新的发现与思考，教学案例的再次简化设计等。
有了这样的一个过程后，将用过的教案保存下来，便成了一个很好的资料库。
这样，下次再进行同篇课文教学时，拿出来参考，就会很快找到感觉，少找弯路。
（他一直保有写课后反思的习惯，变学校要求写为自己主动写。
因而他也有了保存旧教案的习惯，他保存了参加工作来的所有教案，它们成了我个人的又一资料库。
）如果我们在此基础上，再向前跨进一步，写教育教学博客，将零星的反思，进行放大，进行规律提取，形成2000字左右的教学反思小论文，那么就意味着我们向教学研究迈进了，也意味着我们已开始成为研究型的教师了。
有意思的是，在写教学反思的过程中，余老师做了一些定向研究。
