部编版一年级语文下册 月亮的心愿教学设计及反思

《月亮的心愿》教学设计及反思(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《月亮的心愿》教学设计及反思《月亮的心愿》教学设计及反思[设计理念]《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。

”这是低年级阅读的要求。

因此，教学时教师要以儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴含的思想感情。

[教学目标]1．认识14个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”6个字。

2．结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语，能正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为。

懂得从小就要关心别人，为别人着想。

[教学重点]认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

[教学难点]感情课文蕴含的思想感情。

[课前准备]课件[课时安排]2课时第一课时一、情境导入，激发兴趣1．师板书“心愿”，理解“心愿”，让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。

（补充板书“月亮”，相机指导学生书写“亮”，并进行扩词。

）2．出示课文中的两幅插图，让学生看图说话。

（让学生充分地说，初步感知课文。

）3．总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习《月亮的心愿》。

（齐读）4．质疑：读了课题，你最想知道什么？[设计意图]识字教学是一年级的首要任务。

在情境中识字，有助于激发学生的学习兴趣。

读了课题以后让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的意识。

二、初读课文，自学字词1．第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。

2．第二遍读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍（2）有困难的地方可请教他人。

（同学、老师）3．学生用自己喜欢的方式读书、认字。

（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）4．检查反馈：（1）生字：小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。

有关小学语文月亮的心愿的教学设计与反思教学设计：一、教学目标：1.知识目标：呈现小学语文课文《月亮》的内容和主旨，帮助学生理解课文中的人物和感情描写。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，使学生能够通过阅读课文理解人物的心愿，体会人物内心的情感。

3.情感目标：培养学生欣赏自然美，尊重他人的愿望，关爱他人的情感。

二、教学内容：小学语文课文《月亮》三、教学过程：1.导入（5分钟）：老师先跟学生聊天，询问他们对夜晚是不是会觉得安静、神秘等，引起学生对夜晚的兴趣，并以此引出本课话题，月亮。

2.学习课文（10分钟）：老师播放课文录音，学生跟读课文。

3.分组合作（15分钟）：将学生分为小组，让每个小组选择一位代表，轮流朗读课文，并讨论课文中小猫、小兔子、小人儿等人物的愿望是什么。

然后，让每个小组的代表将讨论结果向全班汇报。

4.结构分析（15分钟）：老师引导学生一起分析课文结构，将课文分为开头、中间和结尾三个部分，并要求学生对每个部分进行简短的概括。

5.情感体验（15分钟）：老师带领学生观察月亮的图片，学生根据图片，想象自己是小动物，书写一段关于自己对月亮的心愿，并在小组内分享。

6.情感共鸣（10分钟）：老师引导学生回忆并分享自己的心愿，让学生了解每个人都有自己的心愿和追求，并帮助学生体会到其他同学对自己心愿的理解和尊重。

7.情感反思（10分钟）：老师以课文中小兔子放弃自己的心愿为例，引导学生反思和讨论小兔子的行为是否值得赞扬，并让学生思考每个人的心愿是否都能实现，如何在实现个人心愿的同时，尊重他人的愿望。

8.课堂总结（5分钟）：让学生回答课文中小兔子为什么放弃自己的心愿的问题，并给出自己的理解。

然后，老师对课文的主要内容进行简要总结并强调课文中的人物感情描写。

四、教学反思：。

一年级语文下册《月亮的心愿》教学设计和教学反思（推荐）《月亮的心愿》教学设计1一、进入课题情境，激趣导入师：上课，同学们好！生（起立）：老师好！师（板书“心愿”）：谁认识？生：心愿。

师：你的声音真响亮，你们有什么样的心愿？能说给大家听听吗？生：我的心愿是长大以后挣很多钱，给爸爸妈妈买一套很大很漂亮的房子。

师：你真是个孝顺的好小朋友。

生：我的心愿是每次考试都能考一百分。

师：你的心愿也很美好。

生：我的心愿是每次竞赛都能得奖。

师：老师祝你的心愿也能够实现。

好了，今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文，请看老师写课题。

（师用田字格板书“月亮的”）师（指板书）：谁想读课题？生（读课题）：月亮的心愿。

师：下面，老师要给你们介绍一位调皮的新朋友，他就是“亮”（师用手指“亮”，生齐读“亮”）。

这个汉字可调皮了，平常的时候他读第四声“liànɡ”（生齐读“亮”），在这里他读……（师于田字格上的拼音线上写上“lianɡ” ）有什么变化吗？生：“a”头上的帽子摘掉了，变成了轻声。

师：你观察的真仔细。

跟老师读“月亮”，“月亮”。

下面请小朋友再响亮的读一遍课题。

（生齐读“月亮的心愿”）师：读了课题你有什么问题想问吗？生：月亮又不是人为什么会有心愿呢？生：我想知道月亮的心愿到底是什么？生：我想知道月亮的心愿实现了没有？二、进入故事情境，熟读课文师：看来小朋友的问题还真不少，咱们一起去读读课文，问问课文里的月亮姐姐好吗？请把书翻到第３０页。

下面，请小朋友在你的好朋友拼音的协助下把字音读准，把课文读通顺，读完一遍之后，站起来接着读。

（师拿出月亮胸贴）你读着读着呀，美丽的月亮姐姐就会悄悄地爬到你的胸前，这是刘老师和月亮姐姐在褒扬你：你读得真棒！（同学开始自由地读课文，老师巡视并适情指导。

）师：小朋友刚才读得真棒！下面我们来做个“送字婴幼儿回家”的游戏，请你拿出本课的生字卡片，叫着字婴幼儿的名字，把它们送回家，名字可一定要叫准哦。

一年级下册语文《月亮的心愿》教学反思课后反思一年级下册语文《月亮的心愿》教学反思课后反思8《月亮的心愿》教学反思本节课我特意创设了一个虚拟的情境——故意用增、删、改等方式“窜改”课文12处，再制成朗诵录音，让学生挑刺，“帮忙”教师找犯错误所在，利用商讨策略，先合上讲义倾听，再掀开讲义边听边看，边思边辩边演，为效劳学生学习，引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和方式”，并“在阅读中积存词语”提供了放矢之“的”。

六七岁的小孩上课易于疲劳，成心注意不能持久，教师通过情境创设，让学生给“权威”挑毛病，在“助人为乐”中成了真正的“发觉者”，通过近似竞赛的教学活动，激发了学生的内驱力和学习爱好，制造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了注意力。

教学中，师生之间、教学内容与学习者之间的距离感排除，具有争强好胜特点的学生们的探讨的需要、自我实现的需要取得了最大的知足，形成了“紧张而活跃”的高潮气氛，一年级下册语文《月亮的心愿》教学反思课后反思8《月亮的心愿》教学反思本节课我特意创设了一个虚拟的情境——故意用增、删、改等方式“窜改”课文12处，再制成朗诵录音，让学生挑刺，“帮忙”教师找犯错误所在，利用商讨策略，先合上讲义倾听，再掀开讲义边听边看，边思边辩边演，为效劳学生学习，引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和方式”，并“在阅读中积存词语”提供了放矢之“的”。

六七岁的小孩上课易于疲劳，成心注意不能持久，教师通过情境创设，让学生给“权威”挑毛病，在“助人为乐”中成了真正的“发觉者”，通过近似竞赛的教学活动，激发了学生的内驱力和学习爱好，制造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了注意力。

教学中，师生之间、教学内容与学习者之间的距离感排除，具有争强好胜特点的学生们的探讨的需要、自我实现的需要取得了最大的知足，形成了“紧张而活跃”的高潮气氛，一年级下册语文《月亮的心愿》教学反思课后反思8《月亮的心愿》教学反思本节课我特意创设了一个虚拟的情境——故意用增、删、改等方式“窜改”课文12处，再制成朗诵录音，让学生挑刺，“帮忙”教师找犯错误所在，利用商讨策略，先合上讲义倾听，再掀开讲义边听边看，边思边辩边演，为效劳学生学习，引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和方式”，并“在阅读中积存词语”提供了放矢之“的”。

《月亮的心愿》教学反思（15篇）《月亮的心愿》教学反思(15篇)身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《月亮的心愿》教学反思，希望能够帮助到大家。

《月亮的心愿》教学反思1[设计理念]《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。

”这是低年级阅读的要求。

因此，教学时教师要以儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴含的思想感情。

[教学目标]1．认识14个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”6个字。

2．结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语，能正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为。

懂得从小就要关心别人，为别人着想。

[教学重点]认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

[教学难点]感情课文蕴含的思想感情。

[课前准备]课件[课时安排]2课时第一课时一、情境导入，激发兴趣1．师板书“心愿”，理解“心愿”，让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。

（补充板书“月亮”，相机指导学生书写“亮”，并进行扩词。

）2．出示课文中的两幅插图，让学生看图说话。

（让学生充分地说，初步感知课文。

）3．总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习《月亮的心愿》。

（齐读）4．质疑：读了课题，你最想知道什么？[设计意图]识字教学是一年级的首要任务。

在情境中识字，有助于激发学生的学习兴趣。

读了课题以后让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的意识。

二、初读课文，自学字词1．第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。

2．第二遍读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍（2）有困难的地方可请教他人。

（同学、老师）3．学生用自己喜欢的方式读书、认字。

（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）4．检查反馈：（1）生字：小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。

《月亮的心愿》教学反思（通用8篇）《月亮的心愿》篇1年级组公开课《月亮的心愿》教学反思《月亮的心愿》是新课程语文第二册的一篇有趣的课文，课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。

后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。

第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。

我觉得，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。

但在教学这一课时，我们一年级的老师却采取了各自不同的上法。

我是这样设计环节的：在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾现象，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。

课文没有明讲第二天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。

在学到最后一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。

我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。

我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最后一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。

同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的情况下，让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。

但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。

也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。

所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：1、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。

2、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应该采用怎么样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。

3、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔？4、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析，还是带领孩子深入地体验课文的意思？月亮的心愿教学反思这次视导是我参加工作以来，真正参加的一次上级领导到校督导教学的活动。

有关小学语文月亮的心愿的教学设计与反思有关小学语文月亮的心愿的教学设计与反思一、教材简析《月亮的心愿》是一年级下册第二单元中的最后一篇课文，本组教材的主题是“亲情”。

通过对本组教材的学习，让学生感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱家爱父母爱家里的每一个人的情感，愿意从力所能及的小事做起，学会体贴家里的每一个人。

《月亮的`心愿》这篇童话故事以月亮的内心情感变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。

既有童趣，又极富人情味，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。

本节课的目的是人士14个生字，有感情地朗读课文。

培养学消费生孝敬父母，关爱别人的愿望和行动。

二、学习目的1．认识“帘、女”等14个生字。

会写“女、太”等6个字。

2．有感情地朗读课文。

3．在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

三、教学重难点：除认字写字外，本课教学的重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。

四、设计理念《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

”一年级学生对课文的感受主要是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。

在本课教学设计中，老师以读代讲，指导学生有感情地朗读，让学生感受朗读的乐趣。

另外，学生是学习和开展的主体，教学要尊重一年级学生的独特感受和体验，让学生对课文内容的自读自悟取代教材的讲解分析^p 。

综合运用自主合作、引导探究等方法，让学生进展小组合作、交流学习，在轻松愉快的学习过程中，稳固生字，学会朗读，理解课文内容，感悟课文所蕴含的思想感情。

五、教后反思。

杨老师执教《月亮的心愿》的这节课较好地落实了《语文课程标准》的精神。

在教学设计中，遵循儿童的认知规律，多方调动学生的学习兴趣。

老师充分相信学生，擅长适时鼓励，努力营造课堂民主和谐的气氛，鼓励学生积极参与，主动学习。

《月亮的心愿》教学设计与反思一、教材简析《月亮的心愿》是一年级下册第二单元中的最后一篇课文，本组教材的主题是“亲情”。

通过对本组教材的学习，让学生感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱家爱父母爱家里的每一个人的情感，愿意从力所能及的小事做起，学会体贴家里的每一个人。

《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心情感变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。

既有童趣，又极富人情味，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。

本节课的目标是人士14个生字，有感情地朗读课文。

培养学生产生孝敬父母，关爱他人的愿望和行动。

二、学习目标1．认识“帘、女”等14个生字。

会写“女、太”等6个字。

2．有感情地朗读课文。

3．在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

三、教学重难点：除认字写字外，本课教学的重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。

四、设计理念《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

”一年级学生对课文的感受主要是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。

在本课教学设计中，教师以读代讲，指导学生有感情地朗读，让学生感受朗读的乐趣。

另外，学生是学习和发展的主体，教学要尊重一年级学生的独特感受和体验，让学生对课文内容的自读自悟取代教材的讲解分析。

综合运用自主合作、引导探究等方法，让学生进行小组合作、交流学习，在轻松愉快的学习过程中，巩固生字，学会朗读，理解课文内容，感悟课文所蕴含的思想感情。

五、教后反思。

杨老师执教《月亮的心愿》的这节课较好地落实了《语文课程标准》的精神。

在教学设计中，遵循儿童的认知规律，多方调动学生的学习兴趣。

教师充分相信学生，善于适时激励，努力营造课堂民主和谐的气氛，鼓励学生积极参与，主动学习。

在教材的处理上，紧紧把握课题，以月亮的感情变化为主线，抓住文中的重点句、长句，运用多种形式，如个别读、小组读、范读、评读、分角色表演读等，引导学生在读懂的基础上，融入自己的感情，诵读感悟，自悟自得，体现了“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”的课程标准理念，突出了阅读教学以读为本的重点。

《月亮的心愿》课堂反思在课文理解方面，只有通过多读、多问、多思考，才能把握文章的中心思想。

首先利用课文本有的插图，让学生看大屏幕的图片，带着“月亮的心愿是什么?”的问题，听老师“讲故事”(泛读)，此环节引发月亮两条愿望的脉络，重点体会珍珍是一个懂事，孝顺的好孩子，并且引导学生用感情读出珍珍与妈妈之间母女情深的对话课后，我也布置了一项“孝敬老人”的作业，让学生替家长洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事情，体会家是温暖幸福的，孝敬老人是一件快乐的事，也一定程度教育了孩子学会关心家人，关心别人。

《月亮的心愿》虽然是篇童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。

作为一年级六周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢?在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢?我要在今后的教学中不断的思索……《月亮的心愿》课堂反思（二）《月亮的心愿》这篇课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。

后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。

第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。

我认为，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。

但在教学这一课时，我是这样设计环节的：1，提问式导入，引发兴趣。

在课文的开头，我板书“心愿”，采用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些?这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题。

紧接着提出“月亮的心愿又会是什么?”的问题进入课文学习。

2，多种方式识字教学，培养学生自主学习能力。

本课有___个生字。

首先我会让学生一起带拼音齐读事先圈好的生字;然后以同桌为单位互相协助学习，比赛识字;接着以重难点字进行细致讲解;最后指名小老师带读，男女生赛读，开火车等形式进行识字检查。

在识字这个重难点环节，我个人会比较注重以学生为主导，培养他们自主学习的能力，这也是学会学习的必修课。