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依托校企合作生产性实训基地培养应用型人才

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开 展 校 企 合 作 ． 发 挥 生 产 性 实 训 基 地 的 作 用 ， 培 养 学 生 实 践动 手 能 力 ． 已 成 为 一 个 重 要 的 新 课 题 。 广 东 科
脑 维 护 以 及 校 园 网 维 护 等 工 作 ． 组 织 架 构 如 图 １所
示 。“ 广科 软 件工程 与 技术 中心 ” 参 照 软 件 外 包 模 式 进
电脑 公 司 、 金 山软 件 公 司 联 合 建 立 “ 广 科 电脑 维 修 服
务部” 和“ 广科 软 件 工 程 与技 术 中 心” 两 个 校 内 生产 性 实训 基 地 ． “ 广科 电脑 维修 服 务部 ” 参 照 联 想 电 脑 售 后 服 务 部 模 式 进 行 运 营 和 管 理 ．承 担 学 校 网 站 建 设 、 电 掌 握 新 的 现代 信 息技 术 。 （ ２ ） － Ｎ 息 资 源 利 用 的 挑 战 。现 代 信 息 技 术 的 发 展 为 物 理 教 学 提 供 了 丰 富 的 教 学 手 段 和 课 程 资 源 如 何 利 用 现 代 网 络 ． 从 中 获 取 各 类 公 开 教 学 资
索 和 实 践 如 何 灵 活 运 用 多 媒 体 技
术 、 网 络 技 术 等 信 息 技 术 。 改 变 教 学 手 段 需 要 物 理 教 师 积 极 探 索
『 ４ １ 殷春 英． 物 理 多媒 体 教 学 现
状 调查 与分析［ Ｊ ］ ． 考试周 刊 ， ２ ０ ０ ９
育行 政 学 院 学 报 ， ２ ０ １ ０（ ８） ： １ １ ２ —
１１ ３．
『 ２ １ 闫 鹏 飞． 大 学 物 理 多媒 体 教
学 的探 究 ［ Ｊ ］ ． 科技 信息 ， ２ ０１ １ （ ２ ２） ：
４７８．
应 。 提 高 综 合 能 力 。 二 是 学 生 不 再
满 足 于 单 一 的 教 学 方 式 ．需 要 教
行 运 营和 管 理 ， 承接 校 内外 软 件 外 包 项 目， 组 织 架 构
如 图 ２所 示 。
学 技 术 职 业 学 院 计 算 机 工 程 技 术 学 院 先 后 与 联 想 电 脑公司 、 金 山 软 件公 司 联 合 建 立 “ 广 科 电 脑 维 修 服 务 部 ” 和“ 广 科 软件 工程 与技 术 中心 ” 两 个 校 内 生 产 性 实 训 基地 ， 旨在加 强 实践 、 培 养 创 新 意 识 和 创 新 人 才 。几 年来 ， 学生在 Ｉ Ｔ维 护 与管 理 、 项 目外 包 和 各 类 职 业 技
教 育 环 境 ．在 这 样 的 真 实 环 境 下 来 进 行 岗 位 实 践 ， 可
信 息技 术 环境 下 ． 一 是 学 生 涉 猎 知
识 的渠 道 不 断拓 宽 ． 各 类 知 识 和 问 题 不 再 只 限 定 在 教 师 指 定 的 范 围 内 ．需 要 教 师 在 教 学 过 程 不 断 适
图１ “ 广 科 电 脑维 修 服 务 部 ” 组 织架 构 图
广科 软件 工程 与技 术 中心
能 大 赛上 取 得 了一些 成 果 ． 培 养 了 一 批 高 素 质 高 技 能
应 用 型 人 才 生 产 性 实 训 基 地 的 组 织 架 构 随着 实 践 教学 改 革 ． 许 多 高 职 院 校 通 过 校 企 合 作 在 校 内建设 一 批 生产 性 实 训基 地 ． 为学 生 实 践学 习提
【 ３ ］ 周 香 ， 李 随 源． 浅 谈 信 息 技 术 在 物 理 教 学 中的使 用ｆ Ｊ １ ． 教 育 与
职 业 ， ２ ００ ６（ ３６）： １ ４５ —１ ４ ６．
师在教学过程 中 ． 增加互 动 ． 采 用
生 动 、 形 象 的 教 学 方 式 。 三 是 各 种 观 念 不 断 更 新 ． 学 生 思 维 非 常 活 跃 ． 教 师 可 能 面 临 学 生 提 出 的 各 种 校企合作 ； 实训 基 地 ； 应用型 人才 ； 人 才培 养
中图分类号 ： Ｇ７１ ８ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ５ ７ ２ ７（ ２ ０１ ３） ０ ８ — ０１ ２ ３ —０ ２
培 养 应 用 型 人 才 是 高 职 院 校 人 才 培 养 的 重 要 目 标 ． 而 应 用 型 人 才 的 培 养 无 疑 需 要 新 型 的 载 体 。 如 何
服务外包团队 ｌ
图２
工程部 Ｉ
ｌ开发部 ｌ
ｌ业务拓展部 ｌ Ｉ 实训仿真部 移动开发团队
ｌ行业应用 团队
“ 广 科 软 件 工 程 与 技 术 中 心” 组织 架 构 图
供 了较 好 的 基 础 。 广 东 科 学 技 术 职 业 学 院 先 后 与 联 想
生产 性 实 训 基 地 的 运 营 模 式
源 、 各 类 更 新 的 物 理 知 识 和 物 理 知 识 的应 用情 况 等 ． 需 要 物 理 教 师 摸
生产 性 实训 基 地 主要 承 担社 会 服务 职 能 ． 工 作 制 度 采 用 企 业 的 规 章 制 度 ；工 作 内 容 按 照 企 业 的 标 准 、
技术 、 工 艺 和 模 式 执 行 。 为 学 生 提 供 一 个 良好 的 职 业
２ Ｏ １ ３ ． ８
实验 实
依托校企合作生产性实训基地 培养应用型人才
： ｌ ＝
陈 剑
（ 广 东科 学技 术 职 业 学 院 广 东 珠 海 ５ １ ９ ０ ９ ０ ） 摘要 ： 以校 企 共 建 的 “ 广 科 电脑 维 修 服 务 部 ” 和 “ 广 科 软 件 工程 与 技 术 中 心 ” 两 个校 内 生 产 性 实训 基地 为例 ， 列 举 了校 企 合 作 生 产 性 实 训 基 地 在 应 用 型 人 才培 养 中 的作 用 ， 对 培 养 高 职 学 生 的 就 业 能

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校企合作模式下培养应用型化工类人才探讨

校企合作模式下培养应用型化工类人才探讨

济发展 的环境和政策 ， 根据地方 经济发展 的实 际需 要 ， 积极调整
高校对企业合作进 行了一些探索和实践 ， 但校企合作 的形式 尚处 在浅层或中层次阶段 ， 要培养高技能 、 高素质的化工类人才 ， 就必 须不断探索 、 创新人才培养模式 。 编写新 型化 工人才培 养方案 。 目前很 多高校仍然 沿袭着传 统人才培养模式 ， 在制定 培养方案也沿袭着传统思路 ， 课程 目标 、 课程设 置 、 课 程体 系等 的制 定都是 由本校 本专业 教研室 研究 制 定， 与企业缺乏 沟通 与合作 ， 制定出来的培养方案 ， 专业知识体 系 较为单 一 ， 难 以达到企业对 于人才需求 的 目标 。因此 ， 要培养 应 用型化工类专业人才 ， 首要就 是要构建新 型化工 人才 培养 方案。
１ ． ３“ 双师型” 师资队伍建设 “ 双师 ” 即教师要 具备专业理论 素质 ， 能培养学生 ， 同时也是 企 业运作 的领导 者或体验者 ， 有实 际的操 作经验 。近年 来 ， 地 方
化 工行业是我 国经济发展 的支 柱产业 。随着科 技和社会 的
２ 创新应用型化工专业人才培养模式的途径 校企 合作是培 养应用 型化工人 才的有效 途径 。 目前 ， 地方
日益发展 ， 现代化工 已逐步成为规模化 、 系统化 、 自动化和技术化 等程度非常高的行业之 一 ， 对从业人员的素质和技能要求也逐渐 提高 ， 现代化工需要 大量高素质 、 技能型人才 。当前地方高 校学 生的教学与企业生产实际在部分 教学 环节 上脱节 ， 使得高校人才 培养与企业 人才需求 的矛盾较 为突 出。因此 作为一所地方 性高 校， 必须 以适应地 方经济建设 与发 展为前提 ， 紧紧掌握本 地区经
于高校实践教学 环节 ， 为学生实 习实训提 供 岗位 。但是 ， 这种模 式的校企合作层次较低 ， 基本上停 留在表面。如我院化工专业建
准确定位 谋求共赢——校企合作应用型人才培养模式的探求与研究

准确定位 谋求共赢——校企合作应用型人才培养模式的探求与研究


学生到企业实习有以下两种模式 ： （ ） 高 年 级学 生带 薪 顶 岗实 习 １ 根据 “ ０ ５ ２＋ ． ”养模式 ，高年级学生从专业角度 出发 ，全方位深 入到企业进行带薪顶 岗实习。实习期 间表现优秀 的学生将在 毕业后直
接 留在 企业 实 现高 质 量 就 业 。 （ ） 低 年 级 学 生 参加 企 业见 习 、实 训 ２
２ ．聘请企业人员 ，为学 生定期开展与课程结合的职业 培训
与企 业的合作过程 中，让企业进 学校 ，与相关课程结合 开发专题 的职业培训活动 ，促进学生更好地认识 自己存在 的技能不足 ，使学生
更加主动的投 入到学 习中去 。 ３ ．利用校内外 资源 ，以课程 学习为 主线 ，开 展课 堂外 的项 目实
和 良好的职业素养 ，爱岗敬业的应用 型高级专 门人才 。 ２ １ 年 ，我系聘请 多种类 型的企业高管走进课堂 ，论证教学计划 ００
的可行性 ，并全程执教教学计划 中实践性较 的课程 ，根据 自身实践经 历和特长讲 授相关 内容 。每周二下午的技能训 练，我们都 邀请企业 的 专业能手到学校进行讲解 ，教学效果 非常好 ，学生反映积极。
善 了毕 业 生 的 就业 状 况 二 、现 阶 段 校企 合 作 的 模 式 与 成 果 １ 企 共 建校 外 学 生 实 习 、实 训基 地 ．校
行投资前的考察论证 ，这一项 目交 由 １ ０级纪与代 理专业 完成 ，经 过 半个月的努力 ，学 生们 圆满的完成 了任务 ，受 到了企业的好评 ，同时
现阶段我系 已与 四隆之星、沈阳麦德龙 、中美联泰大都 会 、太平 人寿 、宏 图伟业 、民族证券 、中山证 券、大 通证 券等多家企业 建立了
长期 稳 定 的校 企 合 作 关 系 。 通 过见 习 、实 习提 升 了 学 生 的 “ 手 、动 动
基于“产学研一体化”协同模式的民办高校应用型人才培养路径研究

基于“产学研一体化”协同模式的民办高校应用型人才培养路径研究

引言民办高校“产学研一体化”应用型人才培养模式，体现了系统性、综合性和实践性的教育理念。

应用型人才培养路径的关键首先是要根据产业行业技术和区域经济发展对人才的需求，重构“产学研一体化”应用型人才培养目标，培养学生的创新精神和工程实践能力，提高应用型人才的培养质量。

其次，要拓展产教融合的深度与广度，结合各专业学生未来职业发展方向与岗位需求，校企联合共同完善人才培养方案。

同时，还要优化教学模式和教学方法，深化混合式教学改革和专业课程教学体系的统筹，促进多元化培养模式的完善。

在新工科背景下，推进“产学研一体化”人才培养模式的重要举措之一就是要创建社会实践基地，采用校企协同教育模式培养学生的实践与创新能力。

“产学研一体化”与校企合作的教育模式，需要从企业、学校、科研等多角度出发，合理利用学校内外教育资源。

民办高校主要服务区域经济发展并向相关行业企业输送人才，因此在应用型人才培养模式的改革中，更应注重学生综合素质、职业素养、实践能力的培养与个性化发展，构建产教融合、校内校外一体化的应用型创新人才培养模式。

本文从应用型人才培养模式的核心内容出发，从人才培养目标、多元化校企协同人才培养机制、混合式教育教学改革、师资队伍储备与建设等多方面进行方案构建，为高校人才培养方案的优化与高等教育改革提供借鉴，具有一定的理论意义与实践价值。

一、重构“产学研一体化”应用型人才培养目标应用型人才的培养模式与地方区域经济和相关产业链的发展密不可分，知识经济时代，应结合区域经济和地方产业特点，与相关行业企业共同完善应用型人才培养方案与知识体系。

首先，应以产业、行业、区域经济发展对应用型人才的能力需求为导向，通过深度融合的校企合作，与行业专家共同制定课程目标，通过教学与产业的联动，培养学生的创新创业素质。

其次，要完善专业能力指标体系，从实践教学和理论课程两方面入手，保证课程预期学习效果与人才培养指标体系的达成。

同时，根据专业技术的发展，优化课程设置和教学内容，在专业课程中增设特色鲜明的核心课，使学生能够学习到最先进的知识和技术，毕业后尽快适应相关岗位的需求。

产教融合培养新工科应用型人才的探索与实践

产教融合培养新工科应用型人才的探索与实践

长春师范大学学报Journal of Changchun Normal University 第40卷第4期Vol.40 No.42021年4月Apr.2021产教 融合培养新科应川型人才的 探索与实践葛金龙1，黄晓晨1，王 旭2，毛长军2(1.蚌埠学院材料与化学工程学院，安徽蚌埠233000；2.海控三鑫(蚌埠)新能源材料有限公司，安徽蚌埠233000)［摘要］新工科创新人才的培养应该面向工业界、面向世界、面向未来。

针对不断发展的新技术、 新产业、新业态，应用型高校以产业需求为导向培养创新型人才，需要做到多学科交叉融合、产教融 合，多方协同育人。

本文给岀了构建产教融合共同体、多方参与人才培养、充分利用实践教学基地 资源、特色导向多学科交叉融合、打造应用型高水平师资队伍等策略和实现路径，以期为地方高校 新工科应用型人才培养提供借鉴。

［关键词］产教融合;新工科；无机非金属材料工程［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］2095 -7602(2021)04 -0158 -04在产业迫切需求之下推进的面向未来、具有可持续竞争力的新型工科人才培养模式,旨在深化工程教育 改革、促进产业转型升级、服务地方产业经济，代表着最新的产业或行业发展方向［1］。

地方本科院校以产业 需求为导向,与产业对接,强调多方协同育人、跨界交叉融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接, 培养的新工科人才涉及人工智能、大数据、智能制造等战略新兴产业。

结合国家和区域经济社会发展的需求, 地方本科院校要发挥与地方经济和产业联系紧密的优势，依托办学特色,制定人才培养目标和规格,构建具有 自身鲜明特色的工程教育人才培养体系［2］。

蚌埠学院无机非金属材料工程专业主动对接区域硅基新材料产业经济，融入硅基新材料产业结构的新需 求,服务蚌埠市“创新之城,材料之都”建设。

通过转型、改造升级,无机非金属材料专业着力开展新工科人才 培养,注重学生工程实践能力的培养,构建大工程观,创新协同育人，将新工科人才培养与新材料产业链有机 结合。