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读懂儿童，从此刻开始——“读懂儿童”教师观察评价能力提升培训学习体会随着“以儿童为本”理念的深入人心，我们开始创设利于幼儿发展的互动环境，提供丰富的、多层次的操作材料，进行基于幼儿兴趣的主题探索活动，开发促进幼儿发展的园本特色课程……当进行了一段时间后，暮然回首，幼儿园的环境美观了、材料多样了、主题活动和园本课程开发进行了，可孩子们的发展却并不明显。
通过两天的学习，我发现了其中的缘由，那就是我们不懂孩子。
在学习中，我发现“读懂儿童”的张乐凯讲师所讲的内容是密切结合《指南》来对儿童进行解读，其中的许多指标我并不陌生，但却讲不出个所以然。
在场学习的老师们都为张老师的专业度所折服，每一个案例、每一次实操、每一次讲解都是深度结合一线教育工作，说的许多话，让我们觉得就是这么的精辟有理。
比如：“相信孩子是有能力、有潜力的学习者”、“不要让材料限制了孩子的发展水平”、“记录的目的不是为了完整重现游戏过程而是为了记录幼儿的最高水平，以此呈现出幼儿发展水平”、“与孩子沟通时，要将老师的口语表达水平降到与孩子相一致的水平上”等等。
下面，我将结合这两天的学习，简要谈一下自己的感想。
一、实物、模型、卡图、文字，哪种方式更利于幼儿发展？在第一天的学习中，桌子上摆着彩笔、吸管、勺子、刀、牙签等各种材料，张老师让我们像幼儿园的小朋友一样去直观感受，探索苹果的属性（必须是当场能够验证的属性），条数越多，得分越高。
在探索的过程中，老师们绞尽脑汁，看、闻、尝、切、刮、插，充分调动五感，运用各种技巧去探索苹果的属性，最终我组一共探索出43条。
紧接着，张老师出示了苹果模型，让我们将模型不具备的苹果的属性划掉，从实物到模型，属性条目由43条减至11条。
随后出示了苹果卡图、文字（苹果），要求依然是将卡图和文字不能显示出的苹果属性去掉，属性条目从11条减至4条直至0条。
结果显而易见，如果老师指着黑板上“苹果”二字告诉小朋友这是苹果，孩子们将得不到任何关于苹果的属性。
读懂孩子正走进孩子尊重孩子师德师风演讲稿美篇尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们：童心是一泓清泉，晶莹剔透;童心是一朵花蕾，欲放美丽。
在我眼中，每多颗童心都是童心一个新世界，多彩斑斓、各有千秋，它需要我们细心的呵护全心的能够对待。
我在托幼一班担任班主任的体育老师时候,三件一件小事给我留下了深刻的印象,它促使是否我在以后的教育教学中不断地反思自己的行事是否一致。
回想那是一次午餐以后,在饭前我答应孩子们午餐后去楼上大班走廊散步，后来，由于忙着指导吃饭慢的孩子，便忘了自己一致同意与孩子们的这一承诺。
当我组织孩子们午睡这时，我感到封文清恐慌情绪有了异样的波动,不愿意睡觉。
她可是个乖娃娃,今天怎么了?!这时，封文清瞪大了眼睛,走到我身边说：“蒋老师，你不是说吃完回去午饭带我们去楼上大哥哥姐姐那里散步的吗?怎么不去了呢?”孩子大胆而又孩子友善的话语令我恍然大悟：是啊，我答应孩子们的话，怎么能这么随便避开呢?我岂不是化成变为了失信的典范了吗?我连忙向所有的孩子承认错误：“真对不起，我刚才帮助几个小朋友吃饭，耽误了小朋友一下嘿嘿散步的时间，明天我一定记住。
”清清脸上露出了欢喜的笑容：“蒋老师，这次原谅你，下次可不行了。
”于是她伸出小手指和我拉钩，全班孩童忍不住地全班呐喊助威：“拉钩上吊，一百年不许悔……”看着孩子们那股出神认真的劲儿，恍然之间，我体验到了“真诚”与“平等”的绝妙滋味儿，我想：孩子的感触和我是一样的。
我为感到我抓住这次弥足珍贵的机会让孩子体验课堂以外的东西而感到欣喜;我为我没有逃避逃避孩子的问题而深感庆幸;我为我能地向孩子们认错而感到高兴。
新《纲要》指出：教师应成为幼儿学习竞赛活动的支持者、合作者、引导者。
这一点的同时指出无疑告诉我们：在与幼儿的学习活动中所，教师应积极地进角色的转换。
这种如果说转换仅仅只是在学习庆典活动中吗?在我们每时每刻与孩子的生活交往当中，是不是就不需要了呢?或者说将师幼的角色仍旧回到原来命令者与服从者了呢?答案是否定的。
解读童心共同成长[摘要] 主题探究实践活动是我园在《纲要》精神的引领下，探索成功的园本课程之一，教师根据幼儿的兴趣和特点，选择适合幼儿的主题内容，由老师、孩子、家长共同配合，形成一个主动参与、自主学习、交流分享的大环境。
本文展示了5个幼儿活动的画面，解读幼儿在与材料的互动、与同伴的互动、与教师的互动中如何建构经验，教师则以观察和解读幼儿的行为为切入口，在和孩子一起探索学习，共同发现、积极互动的过程中成长。
[关键词] 主题探究实践活动预设解读童心《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”,教师要“关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应……，把握教育的时机，提供适当的帮助和支持。
”瑞吉欧教育者也有一句名言：“接过孩子抛过来的球。
”这句话，让我们真切地体会到，现代教育观里教师与孩子在教学活动中角色的转变：儿童不再是被动地等待教师把球抛给自己，而是享有和教师平等的地位，拥有发球权，可以发起活动。
在《纲要》精神的指引下，我园尝试开展主题探究实践活动这一新的活动型、综合型课程。
主题探究实践活动的总体思路是以《纲要》精神为指南，鼓励教师根据幼儿的兴趣和特点，选择适合幼儿探究性学习的主题，设置主题网络，由老师、孩子、家长共同配合，形成一个主动参与、自主学习、交流分享的大环境。
本着重探索、转观念的目的，在活动中教师以观察和解读幼儿的行为为切入口，在和孩子一起探索学习，共同发现、积极互动的过程中，有针对性地反思教育行为，改进教育、教学的态度、方法和策略，在这个环境中，教师要时刻把握主题探究过程的教育价值，同时扮演着伙伴、向导、支持的角色，俯下身去,聆听孩子们的童言稚语,观察和挖掘他们的奇思妙想,解读他们的百种语言，真实记录下他们的创作瞬间，力争使教育更贴近幼儿。
我园根据幼儿的年龄特点，开展了丰富多彩的主题探究实践活动，如：“画”、“纸”、“花”“、布”、“水果”、“豆子”、“瓶子”、“桥”、“新城区”等主题。
幼儿园中班案例解读童心案例：在幼儿园中班的一天，老师给孩子们出了一个自由玩的任务，让他们自己找一种游戏玩，并且进行展示。
大多数孩子都选择了一起玩挖沙子的游戏，他们互相分工挖沙、倒沙、堆沙，并在沙坑上展示出一个精心设计的城堡。
然而，在这些孩子中，有一个叫小明的孩子选择了一种不同的游戏，他将一张纸摊在地上，拿出一把彩色粉笔，然后开始绘制。
其他孩子看着他有些疑惑，不明白他在干什么。
小明一边画一边开心地笑着，好像他进入了一个完全不同的世界。
解读：通过这个案例，我们可以看到小明作为一个不同的孩子，选择了与其他孩子不同的游戏。
这在心理学上被称为童心。
童心是指孩子内心纯真、天真无邪、乐观开朗的心态。
这种心态不受外界的约束和影响，能够让孩子自由地表达自己的想法和感受，并且充满创造力。
小明选择了绘制自己的世界，展现了他丰富的想象力和艺术才能。
幼儿园阶段是孩子们童心最为显著的时期，他们对于世界充满好奇，善于发现和创造。
幼儿园应该注重培养孩子们的童心，为他们提供一个自由、开放和创造性的环境。
首先，幼儿园应该鼓励孩子们自由发展，给予他们选择的权利。
就像案例中的情节一样，孩子们被要求自己选择游戏，并进行展示。
这样的任务能够激发孩子们的主动性和创造力，让他们表达自己的想法和感受。
其次，幼儿园应该提供丰富多样的体验和活动。
孩子们的童心需要通过不同的方式进行表达和发展。
在幼儿园中，可以设置各种各样的游戏、活动和创作任务，让孩子们自由选择感兴趣的项目进行参与。
这样可以激发孩子们的创造力，并且培养他们对于不同领域的兴趣。
最后，幼儿园应该注重孩子们的情感发展。
童心是一种积极、乐观和开朗的心态，孩子们需要得到周围成人的理解和支持。
幼儿园师生应该与孩子建立起亲近和信任的关系，关注孩子们的情感需要，给予他们足够的关怀和鼓励。
总之，幼儿园中班案例通过展示小明的童心，启发我们重视和培养孩子们的童心。
童心是孩子们自由表达和发展的心态，是他们创造力的源泉。
《读懂孩子》心得体会(精选10篇)《读懂孩子》心得体会（篇1）《读懂孩子》一书是知名家长教育专家萧斌臣与中、高考研究专家闰浩东联手合作推出的家长教育新作。
两位作者都是活跃在家长教育一线的专家，这部书稿中的80个话题以及涉及到的数百个案例大都直接来自于他们亲自经历的活动中。
由于时代发生了急剧的变化，现在活跃在家长舞台上的这一代人正在经受着前所未有的挑战。
农耕时代代代相传的家教"法宝"现在已经失灵，而新的家教体系又尚未建立起来。
当代家长的文化水平虽然普遍高于上一代人，但社会对家长本身的教育依然严重缺位，"无证上岗"导致很多家长在与孩子相处时常常处在茫然、无助、无奈、尴尬、焦虑的状态，一些家庭家长与子女的交流非但不是一首和谐的亲情礼赞，反而演变成了一场场博弈甚至战争……为此作者站在时代的高度，以全新的教育理念、鲜活生动的案例、深入浅出的表述方式，引领家长点破难题、穿越"误区"，走出"迷局"，进入家庭教育新境界。
并开宗明义提出了一个新的理念:孩子是一本书。
作为家长要想当好孩子的第一任老师和终身老师，首先必须先读懂孩子。
只有读懂孩子，家长才能拿到打开孩子心灵之门的钥匙。
在这样一个文化互喻时代，孩子要像家长学习，家长更要向孩子学习。
该书从孩子出生后的早期教育开始，一直讲到孩子高考甚至对孩子一生的规划。
比如：家长们一直担心自己的孩子会落后于别的孩子于是被迫孩子很小就开始学这学那;小孩爱说谎怎么办?孩子好动怎么办?孩子讨厌上学家长该如何引导;孩子想要买手机、买电脑家长如何处理?中考高考家长该做什么等等问题。
该书将现代家长面对的一系列常见的烦恼和问题进行了精心细致的描述，为我们家长朋友对孩子的教育有了新的认识和看法。
《读懂孩子》心得体会（篇2）记得有个非常著名的儿童文学作品叫《爱的教育》，是世界文学史上经久不衰的名著，被各国公认为最富有爱心和教育性的读物。
读懂孩子的心读书心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读懂儿童语言，倾听孩子心声作者：石素萍来源：《赢未来》2018年第10期摘要：倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思，倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸，倾听孩子的心声，我们走进孩子的心灵。
关键词：读懂；语言；倾听有这样一首诗：孩子有一百种语言一百双手一百个想法一百种思考、游戏、说话的方式。
一百种倾听、惊奇、爱的方式一百种歌唱与了解的喜悦。
一百种世界等着孩子们去发掘一百种世界等着孩子们去创造一百种世界等着孩子们去梦想。
孩子有一百种语言。
读了《跟随佐藤学做教育》这本书，他的学习共同体让我收货颇多，我却关注到了孩子的一百种语言。
它让我感受到，尊重和孩子有關的每一件事，把孩子看作和任何人一样的独立个体，尊重孩子的想法，纳孩子的个别差异，感激来自孩子、老师、家长以及社区的任何微小贡献。
“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度，精确地说，假如教室文化允许的话，孩子可以使用一百种不同的象征符号进行表达。
能力上的限制，他们认为每个孩子都有自己一定的权利和能力即使是有身心障碍的特殊孩子也有他的特殊能力。
教师鼓励孩子们为自己的信念辩驳、假设、并加以实验。
教师是一个重要的角色不是传统意义上的知识、技能的拥有者、传授者辅导与观察的角色，孩子也不是被动地接受教师的语言文化传递，而是具体执行者，孩子的兴趣、需要、经验是一切活动的出发点。
这里的教师的角色是多样化的，是孩子的倾听者、观察者更是伙伴与向导。
回想自己的日常生活虽然我也在了解孩子观察孩子可是我却忽略了最重要的一点，观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵，还需要敏感的心灵，要走进孩子的内心，倾听他们的心声。
这样我们才能真正和孩子零距离接触。
好的教育活动离不开充分的课前准备和教师间的默契配合，二者缺一不可。
例如，一次我上课，虽然课前我都做了充分的准备，但在活动中时由于每次播放音乐总是慢半拍，活动中出现了小小的等待，打扰了孩子的注意力，动变的有些不流畅，效果也因此受到影响，象这样的小细节也是今后要注意的问题。
