第1课 外国的传世名作(第一课时)

雄心勃勃定下的目标，只要一星半点的 理由就 可以化 为泡影 。 实际上，恒心也是一种修为，是可以通 过对自 己的认 识和了 解去挖 掘培养 的。
1 你 的 恒 心 ，与 你的意 愿有关 很多时候，不能坚持并不是因为我们不 能吃苦 ，只是 因为我 们做某 件事情 的意愿 不强。 我的体力和耐力都不好，长跑常常是忍 着头痛 恶心硬 撑到最 后。 因为这个原因，每次跑步前我都有很大 的心理 压力。 加上那 些立下 的瘦身 目标常 常不能 三两天 见效， 所以每 一次都 是心血 来潮地 开始， 虎头蛇 尾地结 束。 可最近这一年，我却很积极地把晨跑坚 持了下 来。 并不是突然间变坚强，而是因为一个特 别不起 眼的理 由：能 够一个 人呆一 会儿。 自从荣升为两个孩子的妈妈后，我经常 忙乱到 连上厕 所都觉 得是一 种奢侈 。 一大早，把没起床的孩子交给家人，换 上运动 鞋，在 空旷的 街道上 吹吹凉 风，吸 吸那尚 未被污 染的空 气，戴 上耳机 ，听几 首喜欢 的歌… … 尽管只有短短的半个小时，但这一切都 让我足 够迷恋 。 虽然我仍然会在跑出四五百米之后心跳 加快， 头疼， 手臂和 腿都酸 困地抬 不起来 。可对 我来说 ，只要 能出去 ，其他 都不是 什么大 事。 原先看起来无法克服的困难，现在只要 稍稍放 慢脚步 ，调整 呼吸， 不一会 儿便能 缓解了 。 坚持就是痛苦和心理需求博弈的过程。 如果痛 苦更明 显，坚 持就会 变得艰 难；如 果心理 需求更 胜，坚 持就只 是自我 成全的 必经之 路而已 。
3 你 的 恒 心 ，与 你的心 态有关 坚持不下去的另一个原因，恐怕是因为 我们想 太多。 健身两周，就希望身材赛过谁；看了两 本书， 就期待 生活有 什么不 同；勤 奋两个 月，就 算计着 什么时 候能够 功成名 就…… 人心都是肉长的，若是在它上面加了太 多的砝 码，它 就会不 堪重负 。 欲望太多，就不容易看到希望。 村上春树的第一部作品《且听风吟》和 第二部 作品《1973年 的弹子 球》问 世后， 虽然让 他有了 一定的 知名度 ，但都 没有获 得日本 文学大 奖。 对此他十分淡然，觉得能写出让自己满 意的作 品才更 加重要 。 他后来在回忆这段经历时说，那时他还 在经营 餐厅， 甚至觉 得没得 奖也挺 好，至 少不会 没完没 了的接 待采访 和约稿 ，影响 了生意 。 听起来像玩笑，但实际上，无论写书， 还是跑 步，他 只是为 了迎合 自己， 达到为 自己设 定的目 标就好 。

浙人美版美术六年级下册《1 外国的传世名作》说课稿1一. 教材分析《外国的传世名作》是浙人美版美术六年级下册的一课，主要让学生了解和欣赏世界各地的名画，培养学生的审美能力和艺术素养。

教材中选取了来自不同国家和时期的十幅名画，如意大利文艺复兴时期的达芬奇的《蒙娜丽莎》，荷兰黄金时代的梵高的《向日葵》，法国印象派的莫奈的《睡莲》等。

这些名画代表了世界美术史上的巅峰之作，通过欣赏和分析这些作品，可以使学生开阔眼界，提高对艺术的鉴赏能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的美术基础和审美能力，他们对于绘画和艺术作品有自己的理解和感受。

然而，由于年龄和知识水平的限制，他们对世界名画的认识和理解还不够深入。

因此，在教学过程中，我将以引导学生欣赏和分析名画为主线，通过讲解、讨论、实践活动等方式，帮助学生更好地理解和欣赏世界名画。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识和了解世界名画的背景、作者、风格和特点，提高艺术鉴赏能力。

2.过程与方法：学生通过欣赏、分析、讨论和实践活动，培养观察力、想象力和创造力。

3.情感、态度和价值观：学生感受艺术作品的魅力，培养对艺术的热爱和尊重，提高审美情趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生对世界名画的欣赏和理解，提高艺术鉴赏能力。

2.教学难点：学生对名画背后的历史、文化和艺术思想的深入理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、实践法等，以学生为主体，教师为主导的教学模式。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、画作实物等，为学生提供丰富的视觉和感官体验。

六. 说教学过程1.导入：通过展示世界名画的图片，引导学生关注和欣赏这些作品，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲解：对每幅名画进行详细的讲解，包括作者、年代、背景、风格、技法和艺术特点等，帮助学生深入理解和欣赏。

3.讨论：学生分组讨论，分享自己对名画的理解和感受，培养学生的观察力和想象力。

4.实践活动：学生进行绘画或手工制作，将欣赏和分析的名画运用到实际操作中，提高学生的创造力。

外国的传世名作（教案）2023-2024学年美术六年级下册一、教学内容本课教学内容为外国传世名作欣赏。

通过对外国经典美术作品的欣赏，使学生了解不同国家和地区的艺术风格，感受艺术作品的魅力，提高学生的审美能力和艺术素养。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解外国传世名作的基本情况，包括作者、作品背景、艺术特点等。

2. 过程与方法：通过欣赏、分析、讨论等方式，培养学生的观察能力、表达能力和思维能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对艺术的热爱，培养他们尊重多元文化的态度。

三、教学难点1. 如何引导学生欣赏和理解外国传世名作的艺术特点。

2. 如何帮助学生建立正确的审美观念，尊重不同国家和地区的艺术风格。

四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板。

2. 学具：教材、笔记本、彩笔。

五、教学过程1. 导入：简要介绍外国传世名作的概念，激发学生的兴趣。

2. 新课内容：通过多媒体展示外国传世名作，引导学生欣赏、分析、讨论作品的艺术特点。

3. 实践环节：学生分组，选择一幅外国传世名作进行临摹或创作，体验艺术创作的乐趣。

4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调欣赏艺术作品的重要性。

5. 课后作业：要求学生课下搜集更多外国传世名作的信息，进行自主学习和研究。

六、板书设计1. 外国的传世名作2. 内容：- 外国传世名作的基本情况- 艺术特点分析- 欣赏与临摹实践- 课后作业布置七、作业设计1. 课下搜集更多外国传世名作的信息，进行自主学习和研究。

2. 选择一幅外国传世名作进行临摹或创作，感受艺术创作的乐趣。

八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，使他们主动参与课堂讨论和实践环节。

2. 教学内容是否充实，是否达到了预期的教学目标。

3. 教学方法是否得当，是否有助于提高学生的审美能力和艺术素养。

4. 课后作业是否具有挑战性，是否能够激发学生的求知欲和创作欲望。

通过本节课的教学，使学生对外国传世名作有了更深入的了解，提高了他们的审美能力和艺术素养。

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(第一课时）
外国的传世名作
第一课时
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巴黎圣母院大教堂 （建筑）1163—1345
• 1.简介
建筑本身
• 巴黎圣母院是法国早期哥特式建筑的代表。这座 世界驰名的法国天主教堂，坐落在塞纳河中的城 岛上，现已成为与卢浮宫、埃菲尔铁塔齐名的巴 黎著名的三大旅游点之一。它是欧洲早期哥特式 建筑和雕刻艺术的代表，集宗教、文化、建筑艺 术于一身。它经历了多次重修，被视为法国最伟 大的艺术杰作之一。巴黎圣母院也因其承载着与 众不同的历史与文化的时代烙印，赢得了世人更 多的关注。
• 哥特式艺术的最高成就体现在建筑方面，并且集中体 现在教堂建筑上。它以尖形拱门代替了罗马式的半圆 形拱门，建筑物重量及引伸力集中于石柱及拱壁上， 外部有许多高耸的尖塔，墙壁较簿，窗户较大，饰有 彩色玻璃的图案。内部圆柱较细，光线比较充足，门 前饰有许多形象生动的浮雕和石刻。哥特式建筑物上 的许多雕刻，生动自然，具有现实主义风格。哥特式 的建筑遗构现存的知名者不下200余处，德国的科隆 大教堂，意大利的米兰大教堂，英国的沙里斯堡大教 堂等等。
巴黎圣母院细节（内部）
• 绚烂高大透光的玫瑰花窗
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巴黎圣母院的第二层楼就是著名的玫瑰花形的大圆窗。 哥特式建筑的另一特点就是取消了台廊和楼廊，增加了侧 廊窗户的面积，甚至整个教堂都采用大面积排窗。这些窗 户既高且大，几乎承载了墙体的功能。
• 圣母院的花窗还应用了从阿拉伯学来的彩色玻璃 工艺，拼成一幅幅五颜六色的宗教故事.