2019年四年级数学上册 2.5 毫升与升的认识教案 沪教版

教学内容：沪教版26-28页《毫升与升的认识》教学目标：1、通过猜测、验证等活动认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感，初步掌握毫升和升之间的进率。

2、在建立毫升与升量感的基础上，能与生活中的常见实物建立联系并正确运用单位。

3、在联想、推测与验证等过程中，体验到数学学习带来的快乐，感受到数学与日常生活密切相关，提高数学学习的素养。

教学重点：认识毫升和升教学难点:初步建立毫升和升的量感一、情境引入揭示课题1、情境引入、引发思考师：同学们，天气热的时候特别容易口渴，通常我们会怎样呢？这里就有两壶饮料，一壶橙汁，一壶苹果汁，猜一猜：哪个壶里的饮料多？学生预设1：橙汁多。

学生预设2：苹果汁多。

学生预设3：一样多。

学生预设4：无法判断。

（因为瓶子大小不一样）师：大家的意见不太一致。

那你们有什么好方法知道么？（学生汇报）学生预设1：直接倒在测量工具中进行测量比较。

学生预设2：把两个壶里的饮料分别倒入同一种壶，比较饮料高低。

学生预设3：倒在同样的杯子中，然后再比较杯数就可以了。

师：大家同意他的想法么？倒入同一种杯子，其实是为了统一标准，这样比较才合理，一起来看一下。

师：恩，你的想法不错，倒入同一种杯子，其实是为了统一标准，这样比较才合理。

那么倒在同样的一次性杯子中可以比较么？一起来看一下。

2、激发需求、揭示课题师：同学们很有想法，想到了把两壶饮料倒入同样的杯子。

现在大家知道苹果汁比橙汁多多少了么？（多一杯）师：是啊，那么这样一杯苹果汁到底是多少呢？我们在表示物体长度的时候会用到长度单位，如米、分米、厘米；表示物体重量的时候会用到重量单位，如吨、千克、克。

那么表示这样一杯饮料的多少要用到什么单位呢？是啊，表示这样一杯饮料的多少要用到“毫升”这个单位。

“毫升”还可以用英文字母“mL”来表示。

那么今天就让我们一起来认识毫升这个计量单位。

二、探究体验，建立量感（一）毫升的认识1、联系生活、了解应用范围师：同学们“毫升”这个单位你们看见过么？在哪里看到过？谁来说说看生：在饮料瓶上见过，在矿泉水上见过，在药瓶上见过等。

2、请大家交流实验结果：
每个杯子中大约有冰红茶100毫升；正常的一大口一大口的喝，约4口喝完，每一大口大概喝了25毫升。
如果让一位同学一人喝完这瓶冰红茶，大约需要20口喝完。
（一口大约25毫升，总共500毫升，500÷25=20（口））
交流习惯，学习兴趣，量感
活动三
认识1升
认识1升，建立1升的量感。
1、10个小朋友一共喝了多少冰红茶，还能用什么表示呢？板书（1L=1000mL）
原来1升就是1000毫升，1000mL在生活中我们通常表示为1L。
2、你们觉得1升大概有多少？请你比划一下。
3、接下来我们来体验一下1L有多少，请同学读一读实验三的操作要求，以小组为单位完成。（倒计时5分钟）
（1）每人依次从水桶里舀你认为1L的水。
洗碗
10（）
爸爸泡浴
300（）
小胖淋浴
98（）
妈妈淋浴
100（）
小胖喝水
1000（）
爸爸妈妈一共喝水
4（）
2、请你计算一下，小胖家一天的用水量是多少。
3、为了帮助小胖家节约用水，你有什么好的建议告诉小胖吗？
量感、应用意识
板书：
毫升与升
1毫升（1mL）1升（1L）
1L=1000mL
（3）将量筒中1毫升的水倒在手心，感受1毫升有多少
3、下面以小组为单位根据要求进行实验操作。（倒计时5分钟）
4、你用什么工具注入1毫升水的，你觉得哪种工具可以又快又准？
5、请你们猜一猜，如果用滴管一滴一滴的滴，1毫升的水可以滴多少滴呢？
6、那么接下来老师用滴管向量筒中滴水，请大家来帮老师数一数共滴了几滴水才得到1毫升。
5、请同学们举出生活中有关升和毫升的例子。

毫升与升的认识教学目标：1.通过具体的操作活动，认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感。

2.知道可以使用毫升和升描述液体的多少。

3.知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。

教学重难点：1.建立毫升和升的量感。

2.进行毫升和升之间的换算。

教学准备：课件、针筒、刻度为毫升和升的容器、一次性水杯教学过程：一、情境引入1.师：国庆假期，老师去超市采购了些东西。

你能从这些物品的包装上了看出老师买的东西到底有多少么？2.课件播放，交流反馈（有重量单位，也有容量单位）问：毫升？你在哪里看到这两个字啊？师：mL就是毫升。

3.初步认识容量单位：毫升师问：怎么都是表示多少，有的用重量单位，而有的用毫升作单位呢？4.小结：一般表示液体多少时人们会用毫升作单位。

毫升是一个容量单位。

二、探究新知（一）认识容量和度量工具。

1.师：何老师这里有两个水壶，请你想办法比较哪个水壶装的水比较多？2.问：你有什么好方法？预设1：A的水倒进B里，如果满出来了，那么A装的水比B的多。

预设2：用同样大小的杯子来比一比。

（PPT演示）3.师：你们的办法真好！当我们比较容量时，可以用一个相同的工具来作为参考（比如说用同样的杯子），其实早在秦朝，秦始皇也想到了这个方法，他统一了度量衡，使用了这样一个统一的容量工具。

4.认识量筒、量杯师：而发展到现在，我们就用量筒、量杯这样的工具来度量液体的多少。

课件演示：量筒和量杯问：在这个量筒上你发现了什么？小结：量筒上也有刻度，当液体倒入量筒，液面高度所在的刻度就能表示量筒中液体的量。

（二）建立毫升的量感1.读量筒上的刻度。

问：请同学们观察这个量筒的刻度，它的每一个大格表示多少？每一小格表示多少？2.根据量杯的刻度，读出液体的量：400mL、350 mL、450 mL3.认识针筒上的刻度问：在你们抽屉中有一个针筒，上面也有刻度，你说说怎么看针筒上的刻度吗？请同桌讨论。

4.建立1毫升的量感师：刚才我们一直在说毫升这个单位，那么1毫升究竟是多少呢？在你们的桌上有针筒，你能找到针筒中的1毫升吗？请你用针筒吸取1毫升的水。

毫升与升的认识（第一课时）（说课稿）一、教学目标1.学习认识毫升和升的概念。

2.掌握毫升和升之间的换算关系。

3.通过实际操作，体验毫升和升的容量大小关系。

二、教学重点1.毫升和升的概念。

2.毫升和升的换算关系。

三、教学难点1.学生对毫升和升的认识。

2.学生理解毫升和升之间的换算关系。

四、教学过程1. 导入使用一个小型的水杯和一个大水壶，向学生展示两个物体并询问：“这两个物体的容量分别是多少？”引导学生发现，不同的容器容量大小是不同的。

2. 学习毫升和升的概念1.引导学生体验不同容器的容量大小。

让学生使用不同大小的杯子，比较它们所容纳的水是多少，体验毫升和升的容量大小关系。

2.通过使用比较工具（毫升瓶和升瓶）说明毫升和升的概念。

教师使用毫升瓶向学生演示毫升的容量，并解释说升是毫升的一千倍。

3. 学习毫升和升的换算关系1.教师使用毫升瓶和升瓶来给学生直观地说明毫升和升之间的换算关系。

2.演示使用小杯子计算出多少毫升的水放在大杯子里可以得到升，使学生理解毫升和升之间的换算关系。

3.让学生自己进行计算，比较和验证，巩固毫升和升之间的换算关系。

4. 练习让学生参与小组活动或个人练习，在毫升和升之间进行换算，使学生在实践中掌握毫升和升之间的换算关系。

5. 总结通过让学生回顾今天的学习内容来总结本课的重点和难点。

五、教学反思本节课主要针对毫升和升的概念以及换算关系进行了详细介绍。

通过实践操作，学生们更好地理解了毫升和升之间的容量大小关系，而且通过对转化关系的练习巩固了所学内容。

此外，本节课也能为学生今后更好地理解更多其他单位之间的换算关系埋下基础。