语文园地六：我爱阅读 (二年级下册教案)

《最大的“书”》教学设计教学目标1、认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

教学重点、难点1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

2、理解课文内容，了解地质方面的知识。

教学准备多媒体课件。

教学设计：一、导入新课。

1、今天，老师和大家一起去读一本世界上最有趣、最大的“书”。

2、板书课题，齐读。

二、自读课文，感知内容。

自读课文，认读生字。

要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺.给课文标出自然段序号，同桌交流读书收获。

三、细读课文。

（一）学习1—4自然段。

1、谁能告诉我们，这本最大的“书”究竟是什么呢？请你在文中画出相关的句子。

（出示课文第四自然段）齐读：“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（板书：岩石）2、从这句话中你知道岩石和书有什么相似之处吗？（一层一层，厚厚的）师小结：这就是说岩石的样子或形状很像书。

3、体会反问句。

（1）齐读这句话，你能把它换个说法吗？（出示句子：你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。

）（2）对比读，感悟反问句的语气。

4、指导读好“岩石、书、一层一层、厚厚的”等词语，读出岩石书厚的感觉。

（二）学习5—10自然段。

1、过渡句：真没想到，岩石是书。

可是你们看，我们读的书里有字有画，这本“岩石书”，也有字，有画吗？快读读课文的5—10自然段。

2、学习5、6自然段。

（1）岩石书上有字吗？（有）（板书：字）出示句子：“有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕，还有这些闪光的、透明的，是矿物。

它们都是字呀！”（2）再读读这段话，说说“它们”在这段话里指什么？（雨痕、波痕和矿物。

）（3）理解“痕”的意思。

引申：泪痕、伤痕。

老师小结：“痕”就是事物留下的印记。

（4）让学生想象：雨痕和波痕会是怎样的？你们想看看这些特殊的字吗？（依次出图：雨痕、波痕和矿物）（5）教师小结：雨痕、波痕和矿物就像文字一样，告诉了我们许多的知识。

语文园地六：我爱阅读-部编版二年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解阅读的定义及其作用。

2.能够正确地朗读课文并准确理解文意。

3.能够根据课文内容回答问题。

二、教学重点
1.学生能够正确地朗读课文并准确理解文意。

2.学生能够根据课文内容回答相关问题。

三、教学难点
1.如何帮助学生深入理解课文内容。

四、教学过程
1. 导入环节
引导学生回忆上一课时所学的内容，让学生通过自己的回答来理解阅读的意义和作用。

2. 学习环节
1.教师朗读课文《狼和小羊》。

2.学生自学课文，每个人朗读两遍，互相帮助纠正读音并理解课文的意思。

3.教师根据课文内容，提出一些问题，学生回答并互相讨论。

例：
–小羊为什么不敢与大灰狼喝水？
–小羊为什么说自己不可能把大灰狼吃掉？
–大灰狼最后发生了什么事？
–小羊为什么说这件事结束了？
五、教学反思
通过本课的教学，学生对阅读有了更深刻的理解，不仅能够正确地朗读课文，还可以根据课文内容进行回答和讨论。

在教学过程中，教师尤其需要注意如何让学生从课文中获取更多信息，并加深理解。

《最大的“书”》教学设计教材分析:这是部编教材二年级下册“语文园地六”的我爱阅读，课文语言简洁，以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。

通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书”的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

教学目标:阅读《最大的“书”》，了解课文的主要内容，养成热爱阅读的好习惯。

教学准备：多媒体课件、投影仪教学过程：一、谈话导入师：老师知道咱班的小朋友特别喜欢读书，你都读过哪些书呢？今天我们就一起来读一本从来都没读过的最大的书。

举起小手，跟老师一起板书课题，齐读课题。

读了课题，你有什么疑问吗？指生说。

同学们很会提问题。

让我们带着这些问题，读读课文。

注意读准字音，读通句子。

难读的地方多读几遍。

二、初读课文、识记生字。

1．生字朋友排着队出来了，请同学们自己读一读。

自由读。

指名读，谁愿意把这些字读给大家听，有两个字读得特别准。

“册、质”。

2．你有什么好方法，记住这些字。

老师有一个字谜请同学们猜一猜。

同学们用加一加，换偏旁，猜谜语方法记住这么多的生字，真了不起，让我们一起来读读吧。

3．老师这儿还有一个有趣的字，出示图，猜猜它是今天学的哪一个字？对了，古时候没有纸，人们把字写在竹片上。

再用绳子把它穿起来。

慢慢的就演变成这样。

出示课件。

演示册的变换。

瞧，咱中国的汉字多有趣呀。

4．指导写字：出示课件，田字格中的“册”字今天我们就来写这个“册”字。

请同学们仔细观察田字格中的字，怎样才能把它写漂亮你想提醒大家什么。

指生说第一笔起笔是竖，然后过渡撇，过渡要自然第二部分比第一部分要稍胖一些。

左右要紧凑。

横要从横中线起笔，要写长一些。

师范写，小手举起来，跟老师一起写。

生练写，注意写字的姿势，头正身直足平臂开，在课后的田字格中认真地写一个。

实物投影仪展示学生书写的生字。

这位同学把撇写的很舒展。

这位同学字的结构很匀称。

三、细读感悟1．刚才我们读了课文，最大的书指的是什么？指生说？从哪句话知道的？读一读！课件出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？说他哪儿像书呀？课件出示岩石图像。

语文园地六“我爱阅读”--最大的“书”教学设计【教学目标】1.图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

进一步提高学生的口语交际能力。

3.初步了解关于岩石一些知识，提高学生热爱科学，学习科学的兴趣。

【教学重点】1.图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

进一步提高学生的口语交际能力。

【教学难点】1.通过有感情地朗读人物对话，进一步提高学生的口语交际能力。

2.初步了解关于岩石一些知识，提高热爱科学，学习科学的兴趣。

【教学方法】自读自悟，分角色表演。

【课前准备】1.搜集有关岩石的资料。

2.课件。

【教学过程】第一课时一、质疑课题激发兴趣1.开门见山，直接入题：（课前板书课题）同学们，今天我们一起来学习语文园地六我爱阅读——《最大的“书”》。

2.齐读课题，读出最大：（我听出来了，这不是普通的书，这是最大的书。

）谁能再读一读？最大的书，书越来越大了。

齐读课题。

3.质疑题目，带着问题学习：同学们，看到这个题目，你有什么疑问吗？（1）引号，借用；（2）最大的书指什么？（3）这本最大的书上有什么？（4）读了这本书有什么用呢？过渡：同学们真是一个个“小问号”，多爱思考呀！老师真喜欢你们。

我相信通过进一步的学习、思考，你的小问号一定会找到答案的。

二、初读课文、检查生词1.同学们，文中的“川川”和你们一样，也是一个“小问号”？想不想知道他的问题？2.【出示自学提示】（1）请同学们认真读课文，要读正确，读通顺。

（2）看川川提出了哪些问题呢？用横线画出来。

3.同学们在读书的时候可能会遇到困难，看生词掌握了没有。

【出示词语】（1）自己读（2）指名读（同位互相读，如有错帮他读正确，然后自己再读一读。

）A.第一行在读音上有个共同的特点，哪位同学发现了？奖励你做小老师，领着大家读一遍。

B.第二行有一个多音字你们发现了吗？C.理解“地质勘探队员”：地球是一个巨大的宝库，里面埋藏着很多宝藏，地质勘探队员就是拿着工具去寻找这些宝藏的人。

语文园地六：我爱阅读-部编版二年级语文下册教案教案背景《语文园地六：我爱阅读》是部编版二年级语文下册的一篇阅读课文，课文着重讲述了阅读对于我们的成长和未来的意义。

这篇课文是提高学生语文素养和培养阅读兴趣的重要教材之一。

在本课中，教师需要引导学生了解阅读对于成长和未来的意义，向学生展示文化价值，促进学生树立正确的读书观。

教学目标1.了解阅读对于成长和未来的意义；2.向学生展示文化价值，促进学生树立正确的读书观；3.培养学生的阅读兴趣；4.提高学生的语文素养。

教学重点1.分析课文中表述的意义；2.提高学生语文素养和培养阅读兴趣；3.引导学生认识到阅读对于成长和未来的意义。

教学难点1.如何引导学生认识到阅读对于成长和未来的意义；2.如何让学生树立正确的读书观。

教学过程阅读课文1.教师介绍课文并检查学生是否有预习；2.学生轮流读课文；3.教师讲解生词和重点词汇。

讨论问题1.这篇文章让我们认识到了什么？2.你觉得自己目前的阅读习惯如何？3.你曾经因为读过哪些书而收获满满？观察照片1.教师展示图片，让学生观察并描述；2.学生依次发表自己的观察和描述；3.教师引导学生发现图片所体现的阅读的价值。

听故事1.教师指定一位学生为讲故事者；2.讲故事者讲述自己阅读过的有趣故事；3.学生就故事内容进行讨论。

学生阅读1.学生阅读三分钟，记录有感而发；2.学生交流自己的阅读感悟。

总结归纳1.教师提问，在学生的回答中总结课上学到的内容；2.教师强调阅读的重要性，鼓励学生在日常生活中多读书。

课堂作业请学生在家阅读自己喜欢的书籍，并写一篇阅读感悟。

教学反思整堂课，我主要着重于引导学生认识到阅读的价值和意义。

我通过多种方式让学生了解到阅读对于成长和未来的意义，希望这些知识能够激发学生的阅读兴趣，引导学生在日常生活中多读书，提高学生的语文素养。

我爱阅读《最大的“书”》教学设计课题概述：这是人教版二年级下册第十九课。

本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为线索，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。

通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书”作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

教学目标：1了解课文内容，弄懂岩石是“大书”的原因。

2 理解“刨根问底”等词语的意思。

3 能正确、流利、有感情地朗读课文。

在朗读对话中，感受自然的神奇以及地质队员的敬业精神。

教学重点：准确把握人物心理，读好人物对话。

了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

学习者特征分析：经过一年多的学习，学生在朗读和识字方法上有一定的积淀，大部分学生能够运用总结的识字方法自学生字。

本班学生已经养成良好的学习习惯，能全身心地投入到学习中去。

课上能踊跃参与，大胆发表自己见解，同学之间互相借鉴，共同提高。

但是因所处的地域环境问题，学生学前教育相对薄弱，知识面窄，接受能力稍逊色些。

教学策略：在备课前多次朗读文本，梳理课文的脉络，渐渐把课文内容在知识目标层面要解决的问题集中在这样两块：1．让学生懂得最大的“书”是什么？它是怎样的？2．最大的书能告诉我们什么知识，有什么用？而这两块内容是通过川川这个爱思考，喜欢刨根问底的孩子和地质勘探队员之间的对话来表达的。

因此，考虑在第一教时的设计时，侧重解决第一个问题，同时初步体会人物间对话的形式，渗透对川川这个人物爱问、爱思考的品质的体会。

教学流程一、谈话激趣，揭示课题。

引：看老师在黑板上写一个汉字１、板书：书同学们喜欢看书吗？你们都看过什么书？今天，老师要带大家去读一本非常奇特的“书”。

补充板书。

２、齐读课题。

（指名读、齐读）书为什么要加引号呢？我想这也正是同学们想问的问题。

那么就让我们一起共同解决这个问题吧！二、初读课文，了解内容。

1、初读课文，了解大意。

（1）自由读文。

[师]现在请大家小声朗读课文，用心识记生字，读通句子。

XXXXX小学二年级下册语文电子教案
1.生自由读书。

2.提问交流。

理解词语：雨痕波痕
指导读出川川和叔叔的疑问，兴奋的不同语气。

树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗？已经成为了化石。

3.拓展延伸
上网查阅，了解什么是化石。

4.分角色感情朗读
下面我们分角色读一读川川和叔叔的对话。

5.品读体会这本大书的用处
这本书是地质勘探队员们最喜欢研究的书，你说那些叔叔天天读这样的书，究竟有什么用啊？
三·课堂总结
通过这节课，你学到了什么?
板书
设计
作业
设计书写词语
课后反
思。

最大的“书”第一课时教学目标：1、会认10个生字，会写12个字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小注重科学、探索自然的兴趣和意识。

一.切入举偶1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）二.初读1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示“我会认”的内容，引导学生实行识字交流，能够采取组内交流的形式，说说自己已经理解了哪些字，是怎样理解的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。

同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学实行交流。

2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。

分段合作读文，互相检查读文情况。

教师巡视吸收反馈。

3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。

同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。

如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

（识字水平是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的水平。

）三.写字：1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。

组织学生实行交流，教师相机强调。

如：“厚”字上下都无点。

“宝”字下边是“玉”不是“五一”。

“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

3、“挑战难点字”。

启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。

展示优秀的作品。

（观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。

最大的‘‘书’’
一
教学目标：
1、通过学习，理解课文内容，激发学生探究大自然的兴趣。

2、有感情地朗读课文，读好人物对话。

教学重点：
有感情地朗读课文，读好人物的对话。

教学难点：
认识岩石这本书，了解地质方面的有关知识。

教学方法：
自由读交流探究
二
教学过程：
1.串珠问:平常读的书上面有什么？(生，字，画，知识）
2.揭题
今天，我们共同来学习一篇和书有关的课文，齐读课题；示大屏1
（板书课题）
3.齐读课题
师问:你们发现题目有什么特殊的地方？
生:多了“双引号”
师问:那么加上双引号的书又有什么特殊意思呢？学完你就明白了
4.检查预习（示大屏3，4）
1.带音节的“字”指名读
2.词语，指名读
释“歇后语”
5.串珠问:爸爸带川川去爬山，川川向谁刨根问底呢？
问了哪些问题呢？请默读课文汇报交流。

（示大屏5，）“刨根问底”————川川的问题
汇报交流
6.再读1—4节
说一说“书”指的是什么？（示大屏6）
板书:外形
7.串珠问:好神奇阿！书中的川川也觉得很奇怪哦！他提了一连串的问题来表示他的奇怪。

分角色读5-8小节
示大屏7，学习“字”
8.示大屏8，学习“画”
板书:内容
9.检查反馈（示大屏9）课文填空。

10.
串珠问题:有字有画，说明了什么？
11.读懂岩石书有什么作用呢？（板书:作用）
12.（伴奏）录音朗读总结。

13.谢谢。