初中语文教学中构建高效课堂的策略

中 俘 辅 导
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初 中语 文教 学 中 构 建 高 效课 堂 的策 略
＠ 文永贵
摘要 ： 高效课堂应是 教 师高效地教 ， 学 生高效地 学 的教 学状 态。高 效课 堂不是表 面的文章 ， 更 不是花架 子， 它是教学发展 的必然产 物， 它的 实现更 不是 一朝一夕就 可以做 到的 ， 但这 并不 能作为 我们逃避 的借 口。 教 学中教 师应加 强研讨 ， 努力创建和 实施和谐、 高效 的课 堂教学模 式， 全 面提 高课 堂教 学效率。“ 高效课堂” 中教 师既是 学生学习 的组 织者 、 引导 者、 促进者 、 服务者 ， 更是 一位 学者。 关键词 ： 初 中语文 ； 高效课 堂； 学 生兴趣
系， 这 将 有利 于 激发 学 生 的学 习兴 趣 。
二、 创新 课堂教 学手段 ， 提 高教学效 率 教学 手段是教师在教 学中施 展拳脚 的重要 帮手 ， 长期 以来 ， 教师 能 够 运用 的教学 手段受 制于教 学投 入等 因素的影 响 ， 处 于停滞 不前 的状
态 。在这样 的背景下 ， 学生 对学 习会 有疲 劳感 ， 不 利于 激发学 生学 习的 积极性 。笔 者结合教材 内容选取 与此相关 的多媒 体视 频资料进 行简 要 导入 ， 形象化 的导入能够为 枯燥 的语文课 堂教学 吹进一 股清 新的 空气 ， 为教学活动营造 良好 的氛 围。其次对于一些 远离学生生 活的教学 内容 ， 及时采取多媒体影音资料进行 补充 ， 丰富 学生 的视听 ， 以帮助学 生加 深 对教材 内容 以及主题 的理解 。另外在一些情感 因素较 为浓 厚的环节 ， 笔 者还运用多媒体手段进行音乐烘托 ， 以此强化对 学生 的思想 教育和情 感 教育 ， 促进三位一体教学 目标 的顺利实现。
对 于部分存在不同观点的 内容， 不再进 行简单 的评价 与判定 ， 而是让 学 生 自己分析研究 ， 引导观念不同的学生进行争论 、 辩论， 各 自展示论 点与 论据 ， 并在辩论 的过程 中逐步明晰 ， 并加深对教学 内容 的理解 。 四、 挖掘教材空 白， 培 养 学 生 的 创新 能 力 初 中语文课本 中有很多课 文都 留有一定 的空 白， 或是在 结尾 ， 或 是 在 中间。教师要善于挖掘教材 中的空 白 ， 调动学 生 的好奇心 理、 求知 欲 望， 充分发挥学生 的想 象力 ， 加 深学 生对课 文 内容和 思想感 情 的领 悟。 学生 的创造力往往就在对课 文的空 白大胆想 象和描 述 中进 发 出来。在 对教材 内容的挖掘补充中 ， 孩 子们 的想 象能力 、 创造能力 、 感 悟能力都 得 到 了提高。 五、 丰富课堂教学活动 。 拓展 教 学 空 间 初 中语文教师不仅要 抓好课 堂教学 ， 还应 当抓好课 前、 课后 每一 个 延伸与拓展环节。在课前 环节 ， 笔者主要 抓住 了指导 预习这一 重点 ， 在 课后环节主要通过兴 趣小组 、 竞赛 活动等形式进行拓 展。首先结合学 生 的兴趣爱好以及存在 的薄弱环节 ， 有针对性 地组 织多个 关联兴 趣小 组。 借助这样的课 外活动 小组将学生 的课余 时间充 分利用起 来 ， 并在适 当的 时机进行技巧与方法 的点拨 ， 提高学生 的语 文综合素 养。另 外经常组织 语文学科的竞赛 活动 ， 结合 教学进度 安排 以及教 学 目标 要求 ， 通 过竞赛 的方 式激发学生学 习语文 的兴趣 ， 实现营造 竞争 氛围 、 激 发学 习热情 的 目标 。实践证 明， 在初 中语 文教学 中构建课 前、 课 堂与课后 相结 合的立
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语文教师不仅要研究教材教法 ， 还应 当对初 中生 的身心特点进 行深入 的 研究 ， 尤其是初 中生的心理特点 ， 着力 营造有 利于激发 学生 学习积 极性 的学习氛围 ， 调动学生学习语 文 的激情。通过 这样 的方式 ， 让学生 放下 思想包袱 ， 全身心地投 入到语文学习之 中。其次教师 要给予学生更 多 的 激励 ， 只要学生在语 文学习中取得 了成绩 ， 都要进行 表扬 ， 不仅要表 扬优 秀生 ， 更要表扬中等 生与 学 困生 ， 让 积极 的学 习情感 充斥 学生 的 内心 。 另外 ， 教 师不仅要在教 学活动 中关 心和 帮助学 生， 指点 他们 改进学 习方 法、 弥补不足 ， 还应 当在 生活等方 面给 予学生更多 的帮助 ， 形成 良好 的关
持理 性 ， 找 回迷 失 的语 文 课 堂 。
参 考文 献 ：
新课程改革要求语文教学活动不仅要对学生进 行知识 的传授 ， 还应 当强化对学生能力的训练 ， 引导学生更多地 参与到师生互 动之 中。笔 者 改变了满堂灌输的传统教 学模式 ， 将学生 的主体 作用 发挥 出来。首先 ， 在教学中给予学生更多的参与机会 ， 原来 的“ 教师讲解 、 学生 听讲 ”的模 式不利 于学生的全面参与 ， 将其 转变为 “ 教 师启发 引导 、 思 考提 纲引领 、 学生合 作研究” 的教学形 式 ， 让学 生需要通 过 自己的努力来 实现对 语文 学习 目标的理解与掌握。在这样 的模式 中学生不再是 被动地学 习 ， 而是
三、 改革课堂教学模式 。 体 现 学 生 的 主 体 地 位
体教学 体系 ， 尤其是发挥课后 拓展 活动 的促 进作 用 ， 对 于巩 固课 堂教学 成效 等具有重要 的作用 。 新课改 ， 给了学生 思维最 活跃 、 最能 展现 自我独 特个性 的 “ 阵地 ” 。 新课 改 ， 让语文教学 自由飞翔 ， 而不再是戴着镣 铐跳舞 。新课 改 ， 让我们 感到 ， 语文课程应该是开 放而 富有创新 活力 的。我 们既要 大胆 创新 ， 又 要继承 和发扬多年来积累的成功经验。在实践 中努力探索 ， 在探 索中保
营造课堂教学氛围 ， 激发学习兴趣 初中生正处于青春期 ， 他们 在学 习活动 中受情感 因素影响较 大 ， 他 们 自尊心强 ， 心理敏感 ， 对师生 关系尤 其是教 师 的态度 、 评 价较 为关 注。
一

手、 口、 脑并用 ， 全方位参与学习过程 ； 学生不仅 自己要开动脑筋 ， 还要和 同学一起参 与合作 ， 这样 的协作学习意识与能力对 于其他学科 的学习活 动同样具有积极意义 。其次 ， 笔者在 语文教 学中直 接将学 生推 向前 台，