五年级小课题研究-五年级数学组

小学数学五年级课题篇一：五年级数学小课题小课题研究阶段计划2012—2013学年度第一学期篇二：五年级数学研究课题材料五年级数学研究课题材料一、研究课题小学数学“自主、合作、探究学习方法研究”二、实验的可行性分析1、《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。

因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。

有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。

转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。

2、开展本课题的研究。

可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。

三、实验的方向与目标、内容1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；2、研究目标：（1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。

（2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的新的学习方式。

（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。

（4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。

3、研究内容①小学数学自主合作探究教学模式的研究；②自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究；③同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略研究；四、实验实施的措施1、认真学习《课程标准》，确立“转变学习方式”的教学理念传统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与掌握，泠落和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机会，最终导致人的主体性、能动性和独立性的销蚀。

第1篇一、活动背景为了提高五年级数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养，我校数学教研组决定开展一次五年级数学课题教研活动。

本次教研活动以“提高五年级数学教学质量”为主题，旨在通过课题研究，探索有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和成绩。

二、活动目标1. 提高教师对五年级数学教材的理解和把握能力。

2. 探索有效的五年级数学教学方法，提高教学质量。

3. 增强教师之间的合作与交流，促进教师共同成长。

4. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

三、活动内容1. 课题研究介绍活动开始，由教研组长介绍本次课题研究的背景、目的和意义。

通过课题研究，教师可以深入了解五年级数学教材，掌握教学重点和难点，提高教学效果。

2. 教学案例分析邀请优秀教师分享自己在五年级数学教学中的成功案例，分析教学过程中的亮点和不足，探讨如何改进教学方法，提高教学质量。

3. 教学方法探讨分组讨论，针对五年级数学教学中的重点和难点，探讨有效的教学方法。

如：如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的数学思维能力和解决问题的能力等。

4. 教学策略研究针对五年级数学教学中的常见问题，研究有效的教学策略。

如：如何提高学生的课堂参与度、如何进行分层教学等。

5. 教学资源整合分享优秀的教学资源，如：教学课件、教学视频、教学案例等，促进教师之间的资源共享。

6. 教学反思与总结教师结合自身教学实践，进行教学反思，总结教学经验，为今后的教学工作提供借鉴。

四、活动安排1. 活动时间：XX年XX月XX日2. 活动地点：学校会议室3. 活动流程：（1）9:00-9:30 课题研究介绍（2）9:30-10:30 教学案例分析（3）10:30-11:30 教学方法探讨（4）11:30-12:30 教学策略研究（5）12:30-13:30 午餐及休息（6）13:30-14:30 教学资源整合（7）14:30-15:30 教学反思与总结五、活动预期成果1. 提高教师对五年级数学教材的理解和把握能力。

《小组合作学习的有效性》课题研究方案上饶市广丰区洋口中心小学：谢芳菊一、课题的提出：现阶段我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

但目前课堂教学中的合作,多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善,在进行小组合作学习的操作过程中,还存在许多误区。

我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识,充分发挥合作学习的优势，优化我们的数学课堂教学。

二、课题研究的意义：（一）理论建构心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。

小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。

学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响,多项交往的组织形式，信息交流量大,交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通,有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。

《数学新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.而实施小组合作学习就是在教学过程中,让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题,相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质,形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式.苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者.在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

数学小课题研究教学案例平行四边形面积的计算一、课题的确定平行四边形的面积计算是五年级上册的教学内容。

关于面积计算，学生在三年级学习过长方形、正方形的面积计算，通过数方格的办法得出“长乘宽”的面积计算公式。

用数方格的方法计算面积，这是一种直观的计量面积的方法，但是像平行四边形这样两边构不成直角的图形该如何数？这对学生来说是一个新问题，非常值得研究。

通过研究，学生可能会有一些新的方法，自己得出计算平行四边形的计算公式，从而对平行四边形面积计算公式有更深刻的认识。

二、课题的布置与指导1、第一天面向全体同学布置研究任务：平行四边形的面积怎样计算？要求不能看课本，不能上网查资料，也不能问家长，可以自己画出图形来研究。

2、第二天收集学生研究成果，发现学生的研究成果有以下几种：①平行四边形的面积等于两条邻边相乘，这种意见占了一大半；②在方格纸上画几个平行四边形，通过数方格的方法得出平行四边形的面积；③与第二种方法一样，不过更进一步，得出了平行四边形面积等于底乘高，全班持这种意见的只有两位同学。

学生仿照长方形的面积计算方法得出两条邻边相乘，这本是意料之中的事，但大多数同学都支持这种意见，一下子让我感到束手无策。

下一步该怎么办呢？思考再三，我决定就从“两条邻边相乘”入手，进一步向全体同学布置了以下研究任务：①平行四边形的面积会不会等于“两条邻边相乘”呢？请同学们判断这一猜测是否正确，并说明理由。

②把平行四边形画在方格纸上，你能求出它的面积吗？你有什么发现？同时，我把持第二、三种意见的同学组织起来，成立了4个研究小组，每个小组3、4人，又给他们布置了一个研究任务：任意一个平行四边形，通过剪、拼、折、画等方法计算出它的面积，你能推导出平行四边形的面积公式吗？3、第三天和研究小组的同学一起梳理研究成果，组织好语言，准备好汇报材料。

三、课堂教学实录（一）直接导入前几天老师布置同学们研究“平行四边形的面积”，（板书课题）请同学们看大屏幕：屏幕上呈现的是同学们的研究任务：1、平行四边形的面积会不会等于“两条邻边相乘”呢？请同学们判断这一猜测是否正确，并说明理由。

五年级小课题研究报告西安市基础教育小课题研究中期报告时间：立项号XXXKT-XXSX105课题名称小学生数学作业常见错例分析研究负责人程晓莹负责人所在单位莲湖区远东第一小学课题研究进展情况本次小课题从XX年9月开题至XX年5月结题，历时9个月；我们的课题研究主要分三个阶段逐步开展：第一阶段：记录、整理错例，建立“错例集”。

第二阶段：系统分析出错的原因，提出相应的解决策略，写出“错例分析报告”。

第三阶段：实践、应用并不断完善策略，改善教学方法，提高课堂实效，积累“课例、课件、论文、校本教材”等相应的成果。

从开题至今，我们已经完成了第一阶段有关小学生数学作业常见错例的记录、收集、整理工作，并形成了“常见错例集”；同时，我们将完成第二阶段分析错例出错原因的工作，将形成“学段常见错例分析报告”和“单元易错题小卷”三项成果。

具体进展情况如下：实时、映像记录小学一年级至六年级数学作业中常见的错例，整理成“小学数学一至六年级作业常见错例集”。

9月份开始，我们课题组经过商议，制定并明确了小学数学作业常见错例收集的范围、方式方法及注意事项。

我们课题组的王静老师负责一年级和二年级数学作业常见错例的收集和整理；李晓锋老师负责三年级和四年级数学作业常见错例的收集和整理；吴滨老师负责五年级和六年级数学作业常见错例的收集和整理。

课题组成员老师在明确了具体要求后，指导自己负责年级的数学老师及时收集本班数学作业中的常见错例。

数学作业常见错例的收集要求如下：·对象及范围：小学数学作业、一年级至六年级数学书和练习册中常见的错题。

所谓常见错例，主要是指本班有15%以上的学生出错的习题。

·收集方式：带课数学教师，用照相机及时将学生作业中的错例拍下来；然后将其电子文稿存下来；课题组负责老师每月负责收集、整理一次。

·成果：XX年1月之前，课题组老师将自己负责年级的、本学期数学作业中的常见错例进行整理，并制成“年级数学作业常见错例集”，以电子版和纸质版两种方式存档。

小学五年级数学教学中的课题研究数学教育在小学教育中扮演着重要的角色，它不仅帮助学生培养逻辑思维和解决问题的能力，还为他们未来的学习打下坚实的基础。

在小学五年级的数学教学中，如何提高学生的学习兴趣和学习成绩成为了一个重要的课题。

本文将探讨在小学五年级数学教学中，有效提高学生学习兴趣和成绩的方法和策略。

首先，在小学五年级数学教学中，激发学生学习兴趣的方法之一是通过生动有趣的教学材料和活动。

数学是一门抽象的学科，对于一些学生来说，枯燥乏味的数字和符号可能会让他们产生抵触情绪。

因此，教师可以采用丰富多样的教具和教材，如彩色图片、实物模型等，使数学内容更加具体形象，吸引学生的眼球。

同时，教师可以设计一些趣味性的游戏和活动，如数学竞赛、小组合作探究等，让学生在愉悦的氛围中学习数学，增加他们的参与度和动力。

其次，合理调整数学教学中的难度和进度，以适应不同学生的学习需求。

小学五年级学生的数学水平存在差异，有些学生可能已经掌握了相对较高的数学知识和技能，而有些学生可能还处于基础阶段。

因此，教师在备课和教学过程中应该重视个别差异，采用差异化的教学策略，分层次、分步骤地进行教学。

对于学生掌握较好的知识点，可以适当拓展教学内容，提供更深入的学习机会；对于学生掌握较差的知识点，可以采用更具体、更简单的教学方式，帮助他们建立自信并逐步提高。

此外，在小学五年级数学教学中，培养学生数学思维和解决问题的能力是至关重要的。

数学不仅仅是阐述概念和进行运算，更重要的是培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

因此，教师可以通过设计一些开放性的问题和综合性的探究活动，激发学生的思考和探索欲望。

同时，教师可以鼓励学生思考不同的解题方法和思路，积极参与和分享解题经验。

通过这样的教学方式，可以培养学生的创造力和批判性思维，帮助他们在解决实际问题中运用数学知识。

最后，及时反馈和评价学生的学习成果也是小学五年级数学教学中不可忽视的部分。

及时反馈可以帮助学生了解自己的学习进展和存在的问题，及时调整学习策略。

五年级数学课题研究一、研究课题小学数学“自主、合作、探究学习方法研究”二、实验的可行性分析1、《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。

因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。

有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。

转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。

2、近一年来，珲春市教育局开展了“以学为主，当堂达标”的课题研究。

在客观上已具备了一定的研究条件。

为此，我们学年开展“自主、合作、探究的学习方法”子课题的研究。

3、开展本课题的研究。

可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。

三、实验的方向与目标、内容1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；2、研究目标：（1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。

（2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。

（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。

（4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。

3、研究内容①小学数学自主合作探究教学模式的研究；②自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究；③同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略研究；四、实验实施的措施1、认真学习《课程标准》，确立“转变学习方式”的教学理念传统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与掌握，泠落和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机会，最终导致人的主体性、能动性和独立性的销蚀。

一、学习目标1.培养学生的合作学习能力和团队合作精神。

2.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.加深学生对数学知识的理解和掌握。

二、学习内容1.数的认识和数的展开与集合的认识。

2.加减法的计算和应用。

3.乘法和除法的初步认识与运算。

4.小数的认识和运算。

5.分数的认识和运算。

三、学习活动1.学生自主学习组织学生在小组内自主学习，每个小组选择一位组长，领取学习任务并分配给组员。

学生可以借助教材、习题册和互联网等资源进行学习，在学习中相互讨论和帮助。

2.小组讨论每个小组按照学习计划，集中讨论学习任务的重点内容，交流归纳自己的理解和解题方法。

组员之间可以提出问题、分享心得或者解答疑惑，通过互相讨论促进学习的深入。

3.提供学习资源为了帮助学生更好地开展学习，教师可以提供一些相关的学习资源，如数学游戏、学习视频、数学习题等。

学生可以在小组内共享这些资源，使学习更加丰富和多样化。

4.小组展示每个小组根据学习内容，准备一次小组展示，展示自己的学习成果和解题思路。

可以通过口头演讲、书面报告、PPT展示等形式进行。

展示过程中，可以互相评价和学习，提高自己的表达和展示能力。

5.学生评价通过小组讨论和展示等活动，学生之间可以进行相互评价。

学生可以评价小组成员在学习中的参与度、贡献度和表现等方面，提供建设性的评价和意见。

评价的结果可以综合到学生的平时成绩中。

四、学习评价1.课堂表现评价教师可以参考学生在小组合作学习过程中的表现，如积极参与讨论、提出问题、解答疑惑等，对学生进行日常评价。

2.小组展示评价根据小组展示的内容、表达方式、思路等进行评价，提供具体的评价意见，对小组进行综合评价。

3.作业评价教师可以布置一些小组合作完成的作业，通过作业的完成情况和质量对学生进行评价。

4.个人总结评价每个学生可以对自己的学习情况进行总结和自我评价，分析自己在小组合作学习中的不足和进步，并制定下一步的学习计划。

五、学习效果通过小组合作学习，学生可以主动参与学习，互相合作，共同解决问题。

小学生数学小课题研究报告篇一：小学数学个人课题研究报告“有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究”课题研究报告和村教育管理区和东小学何志华一、研究背景打开人教版小学数学教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，里面有一个个活泼可爱的小朋友，一个个憨态可掬的小动物，这些以鲜艳的色彩、生动的情境引起小学生注意与喜爱的图画就是小学数学教材的一部分，即主题图。

主题图的意图主要在于体现“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。

因此说，新教材中运用主题图可谓一大创新，教师若能好好利用主题图，课堂将会焕发出新的光彩。

然而，主题图以“主题图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中可以发现许多教师并没有好好理解主题图的真谛，在使用主题图的过程中出现了不少的问题，比如有的教师把主题图的功能价值仅仅简单地定位为为情境创设服务，只起到“敲门砖”的作用，又如没有把主题图与教学内容真正联系起来，学生仅仅是在开头几分钟的情境中学习数学，剩余的三十多分钟还是脱离主题图学习单纯的数学知识。

也就是说主题图虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生已有的认知经验，但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握。

因此，在实际教学中，我不能一味的迷信和盲从，应在充分钻研教材的基础上根据不同学生的实际，对主题图进行有效地处理，使“主题图”真正成为学生学习知识，提高学习能力的有效载体。

基于上述思考，我提出了《有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究》的研究课题。

二、课题的设计（一）概念界定：主题图也叫情境图，是把新知用一定的生活场景或童话故事表现出来的画面。

一般安排在新课的起始部分，用来引入新课或解释数学知识在生活中如何运用的场景。

它是人教版《义务教育课程标准实验教科书-数学》编写的一大特色，既承担着计算教学的功能，又承载着培养学生从情景中收集有用信息，提出数学问题的重要任务。

小学数学理论联系实际随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。

为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。

数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。

一、活动应以学科知识为支撑，社会生活为载体。

“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。

基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。

小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。

数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。

所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。

所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。

数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。

纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的数与运算和其它概念的发现，空间与图形部分的几何形体的认识，与学习内容密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象。

小学数学小课题研究-----以生活经验为基础，以活动为载体引导学生探索应用题一、课题研究的背景和动因从教以来深深感觉到，应用题对小学生来说是一大难点，多数学生读完题不知从何下手，面对题目一筹莫展，再者传统的应用题因为题目内容陈旧，答案唯一，而且解题方法程式化。

学生通过学习理解和掌握了应用题的结构及基本解题方法，但缺少与生活实际的联系，没有解决问题的欲望，不能很好地应用数学知识解决简单的实际问题。

其实，应用题的内容都来源于现实生活，与学生的生活密切相干，所以利用学生的生活经验探索应用题，是学会解应用题的关键。

密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不但能够发展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，利用生活中的经验解决应用题，达成数学学习与生活经验的和谐同步。

《小学数学课程标准》强调：“学生的数学学习必须建立在已有生活经验的基础上”，“教师要创造性地使用教材”。

新课程标准的这个要求揭示了数学与实际生活的关系，数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。

小学数学是数学教学的基础，如何把枯燥的数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，变得生动、有趣、贴近生活，这对学生解决应用题难尤为重要。

当前，现行使用的人教版小学数学教科书，因为受地域、生活环境、经济基础等因素的影响，它的普适性相对较差，特别是对我们这些小县城和农村的学校来说，教科书中例题以及应用题所表现的知识环境学生几乎是没有见到过，感到非常的陌生。

根据课程标准的精神实质，我们走进小学数学课堂，走近小学数学教师，发现教师们在挖掘与合理利用课程资源、创造性地使用教材方面来讲解应用题以及学生练习探索应用题还存有比较突出的问题。

特别是在如何将教材内容转化为学生生活实际，给学生表现一个愿学、易学，并能促动其全面发展的鲜活的教学内容，构建具有本地特色、学校特点、乡土气息浓厚的小学数学教材方面还十分困难。

五年级数学小课题研修汇报一、研修背景与目标随着教育改革的深入推进，数学教育在小学阶段的重要性日益凸显。

五年级数学作为小学高年级的核心课程，对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数学素养具有至关重要的作用。

然而，当前五年级数学教学中存在一些问题，如教学内容过于抽象、教学方法单一等，导致部分学生对于数学学习产生畏难情绪，缺乏兴趣和动力。

因此，我们开展了五年级数学小课题研修，旨在深入探讨五年级数学教学的有效方法和策略，提高教学质量，培养学生的数学兴趣和综合能力。

二、研究内容与方法本研究以五年级数学教学为研究对象，主要研究内容和方法包括以下几个方面：1.教学内容研究：对当前五年级数学教材进行深入分析，了解教学内容的难易程度、知识点分布和教学重点难点，为教学方法和策略的制定提供依据。

2.教学方法研究：通过文献综述和案例分析，了解当前小学数学教学的主流教学方法和策略，结合五年级学生的认知特点和心理发展规律，制定适合的教学方法。

3.教学实践与数据收集：将制定的教学方法应用到实际教学中，通过观察、记录和收集数据，了解学生的学习情况、成绩变化和反馈意见，为数据分析提供依据。

4.数据分析与讨论：对收集到的数据进行统计分析，了解教学方法的有效性和可行性，结合教学实践进行深入讨论，提炼出有效的经验和结论。

三、数据分析与讨论通过数据分析和讨论，我们发现以下几方面：1.新的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

2.学生在新的教学方法下学习成绩有所提高，特别是在解决实际问题方面表现更佳。

3.大部分学生和教师对新的教学方法持肯定态度，认为它有助于培养学生的数学素养和综合能力。

4.在实施新的教学方法过程中，我们发现教师需要更好地把握教学重点和难点，提前进行充分准备。

同时，也需要更多地关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。

四、结论与反思基于以上数据分析与讨论，我们得出以下结论：1.五年级数学小课题研修取得了显著成果，新的教学方法有效地提高了教学质量和学生的学习效果。

小学五年级上册数学教学计划_课题研究学生通过小组合作的探究活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，培养数学意识和实践能力。

下面是为大家收集的五年级上册数学教学计划，供大家参考。

一、教材编排特点及重点训练项目(一)本册教学内容包括：小数乘法;位置;小数除法;可能性;简易方程;多边形的面积;数学广角和数学综合运用等。

本册教材在编排上具有下面几个明显的特点：1、改进小数乘、除法计算的编排，体现计算教学改革的理念，培养学生的数学素养。

2、简易方程的教学编排，遵循学生的认知特点，渗透代数思维的培养。

3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。

4、提供丰富的素材，促进学生不确定现象和可能性大小的体验。

5、渗透数学思想方法，让学生感受并体验数学思想方法在解决问题中的作用。

(二)小数乘法、小数除法、简易方程、多边形的面积是本册教材的重点教学内容。

二、学情分析这个班是这个学期新接手的，总体说来，学生学习习惯不是很稳定，学习基础比较薄弱，个别同学的基础较差。

学习数学的兴趣和积极性有待考察，学习主动性和合作学习的意识有待培养。

针对这些情况，本学年在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高本班的整体成绩。

三、教学目标1、使学生比较熟练地进行小数乘、除法的笔算。

2、在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。

3、在具体情境中，能在方格纸上用数对(正整数)表示位置。

4、探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式，并能用公式解决简单的实际问题。

5、在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，不些是不确定的;能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果;通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。

小学数学五年级图示结合小课题总结在小学五年级的数学学习中，图示结合是一个重要的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

以下是一个针对小学五年级图示结合的小课题总结：课题名称：图示结合在小学五年级数学学习中的应用1. 研究背景：小学五年级学生正处于数学学习的关键时期，图示结合是一种直观有效的教学方法，可以提高学生对数学概念和解题方法的理解和记忆。

2. 研究目的：探讨图示结合如何有效地应用于小学五年级数学教学，促进学生的数学学习能力和问题解决能力的提高。

3. 研究内容：3.1 图示结合在几何图形认识与分类上的应用；3.2 图示结合在数据统计与图表解读上的应用；3.3 图示结合在分数与小数理解和运算上的应用；3.4 图示结合在几何图形的平移、旋转和对称性上的应用。

4. 研究方法：采用实验对照组的方法，将小学五年级学生随机分为实验组和对照组，实验组接受图示结合教学，对照组采用传统教学方法，通过课堂观察、成绩分析等方式，比较两组学生在数学学习上的差异。

5. 研究结果：通过对比分析实验组和对照组的学习成绩和课堂表现，发现实验组在数学概念理解、问题解决能力和记忆力上表现较为突出，证明图示结合在小学五年级数学学习中的有效性。

6. 研究结论：图示结合是一种帮助小学五年级学生提高数学学习能力的有效方法，可以提高他们对数学概念的理解和掌握，激发学习兴趣，促进综合能力的发展。

7. 研究建议：在小学五年级数学教学中，教师可通过丰富的图示材料、实物模型、互动性教学等方法，积极引导学生进行观察、实验和探究，提升他们的图示结合能力，并加强与教材内容的结合，促进知识的深入理解和运用。

需要注意的是，具体的课题研究需要根据教学实际和学科要求进行设计和实施，上述仅是一个示例总结。