浅谈高三化学总复习共95页

浅谈高三化学复习策略【摘要】中学化学教学是一项复杂的系统工程,是一个多目标、多变量、多因素、多矛盾的动态网络系统。

其中,高三化学复习质量的好坏直接影响着整个高中化学教学目标的落实。

本文重点介绍了教师应如何引导学生运用合理的复习策略进行高三化学总复习。

【关键词】复习策略复习效率基础系统化反思近年来的高考化学试题,总的讲覆盖面大,综合性强,单一知识点的测验题较少,单一识记题较少,基本实验内容的题较少。

体现了源于课本而高于课本。

因此,高三化学总复习阶段必须坚持三到位。

即基础知识到位、逻辑思维到位、分析问题和解决问题的能力到位。

通过复习,使学生将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化,通过复习,使学生原有知识链中的薄弱环节得到加强,错误理解的概念得到纠正。

总之,通过复习,使学生掌握中学化学技能和基本知识,提高观察、思维、想象、记忆、表达、自学等诸多能力。

众所周知,知识是构成能力的一种重要因素,知识的积累、深化、扩展、创新对能力有很大的依赖性。

因此,在复习中必须注意到把握好能力与知识的相互依赖、互相转化,共同增长。

为此,本文结合笔者的教学实践,谈谈化学总复习应采取的几种策略:一、教师要认真抓好每一节复习课既然是课堂教学,理所当然,“课”是教学的灵魂。

而老师则是这个灵魂的构造者。

如何认真地备好每一节课,是上好复习课的基础。

要备好一节课,笔者认为以下几点尤为重要:1.依据考纲,抓好课本,活用高考试题,加强双基训练高考复习要有明确的方向和内容。

《教学大纲》就是我们高考复习的依据。

在复习中不要随意超出范围增加难度,也不可远离课本,把主要目标放在各类参考书上。

课本是学生复习的蓝本,很多高考题都是由课本中的内容变化而来的。

我们要指导学生在课本上下功夫,找出每个考点在教材中的落脚点,培养学生挖掘教材内在规律的自学能力。

第一轮复习时,应充分发挥基础试题在“双基”中的作用,重点训练学生的审题、析题、解题的习惯和能力,解题后在适当范围内加以变换、改造和延伸,以达到“基础知识熟练化”的要求,相关知识点的高考试题可适当穿插练习,既让学生扩大眼界,缩小与高考的距离,又让学生确实明白,很多高考题都是从课本中的内容衍变而出的,题目可变,规律不变,关键还是要从课本中去挖掘规律。

浅谈高三化学总复习化学是理科高考的主要科目之一。

其特点是知识比较零散，属于在记忆很多事实的基础上加以理解和应用的一门课。

复习面临的任务较重，所以安排好高三复习尤为重要。

一、复习过程要求“实”《考纲》对高考复习的指导具有权威性。

《考纲》中指出，化学科考试旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和应具有的各种能力。

所以要想高考取得优异成绩，在复习中应注重能力的培养提高。

1．化学复习仍要以“本”为本。

分析历届高考题，可看出基础知识一直是考题的基础，课本中的重点章节、重点内容总是考题的重点。

有的内容年年都要考，仅仅是方式或题型有所改变而已，这些内容恰恰是考纲中所要求的。

所以，教材仍然是复习的重要依据。

由于教材具有高度的统一性和编排的科学性，是其它任何资料无法比拟的，教师授课和学生自己复习都必须以它为根本，加强对基本概念、基本理论的学习和理解，进一步熟悉元素的性质及其单质、化合物的重要反应、制法、用途等，强记一些基本常识，归纳总结其规律。

尤其对学习成绩较差的同学，阅读教材、强化基础更是复习过程中不可缺少的一环。

当然，复习课本知识要结合《考试说明》的具体要求，突出重点，也要注意《考试说明》中已经删去的但与前后知识联系比较密切的内容的学习和巩固。

2．注意知识与能力的结合能力的考查往往是通过对知识的理解、运用和延伸来体现的。

在复习过程中，必须坚持知识的落实与培养能力相结合。

《考试说明》所要求的能力在近几年的高考中得以充分体现，这就对考生的复习提出了更高的要求。

考生必须加强对实验内容的复习，对课本中的演示实验和学生实验的原理、过程、现象及结论进行回忆、分析、综合、归纳，充分认识实验规律，提高解决实验习题的能力。

对于教材或《考试说明》中要求比较高的考点，复习过程中不仅要知其“然”，还要知其“所以然”。

重要的知识体系和板块要进行专题复习和有针对性地进行能力型的训练，例如：《氧化——还原反应》、《离子反应、离子方程式》、《化学平衡》等。

小问题，大学问——浅谈高三复习教学高考临近，高三的复习工作也已经渐渐接近尾声。

长期以来,由于高考的引导作用,过分强调甄别,对中学化学教学产生了深刻影响，因为今年是我的第一届高三教学，因而不会受到以前老的教学经验的影响；而且面对的是新课程，更加强调的是学生学习的主动性和学习能力的形成。

拥有了这两点优势，所以在教学中我可以更好地做到反思和比较，关于在高三一年这么短的时间内如何高效地做好复习迎考谈谈自己的几点见解。

问题一：传统题海战术的复习理念从我上中学的时候，教育界就开始强调不能让学生下题海，这个观点提出一二十年了。

传统的题海战术应用在高考中，很多老师并不认为这是个大问题，甚至觉得没有问题。

从成绩上看，相差并不很大，所以现在很多老师依然“乐此不疲”地使用，但是这样的做法却是让高三的学生丧失了培养能力的机会，而且让他也丧失了体会高三“痛并快乐着”的美好，高三就变成了整天做题的忙碌和无为。

作为理科教学做题肯定无可厚非，但是做题和做题海还是很有区别的。

题海是要的，但是那是针对于老师而言的，老师多做题才能总结各种题目的内涵，才能体会知识点如何在题目中得到渗透，才能让自己的教学能力升华到一定的高度，更能选择适合自己学生顺利参加高考的试题，经常不是有老师说嘛：我不下题海，谁下题海！而做题才是针对学生的，因为做题了，做好题了，学生对知识才能更深入地掌握，才能学会什么是举一反三，才能提高自己思维，分析等能力。

所以，我们要摒弃的是传统的题海战术，让学生做到的题目都是老师经过精选的。

这样既提高了教学质量，学生也不会学得太辛苦。

解决方案：精选习题，有效训练问题二：把学过的知识点重新上一遍的复习理念面对现在学生基础知识薄弱，高一高二化学学科教学时间少的现象，很多老师都会利用高三加班加点重新上一遍。

可是高三时间有限，这样做效果也并不明显。

我在高三初期给学生进行复习的时候，严增进老师来听我的课，就我的教学提出这样的疑问，告诉我高三复习不是简单的重复，而是一个形成系统化、网络化、规律化和能力化的过程。

浅谈高三化学总复习作者：刘功能来源：《都市家教·上半月》2013年第08期【摘要】走进高三，很多同学发现时间不够用了，怎么在这有限的时间内把自己的学习任务完成并取得较优异的成绩，以往的复习策略一般从整个学习上谈看法，本文从在不影响现有的复习进度的基础上，怎么加强自己的学习，使学生的学习成绩能上一个新台阶。

【关键词】化学反应方程式；无机推断；计算；化学实验看过很多的高三化学复习材料，也听过很多高三化学复习建议，大概的建议主要有以下几点：①重视教材，以本为纲；②夯实基础、全面复习；③适时训练、注意讲评总结；④坚定信心、高效备考等等，在这些建议和策略中，提到了怎么运用教材，怎么保持良好的心态，怎么去把握课堂，对学生来讲无疑能够做到面面俱到，但是对于我们老师来讲，在整个过程中怎么完成我们的教学任务，怎么把握重点却是提出了更高的要求，本文结合作者几年来对高三学生的学习特点的观察和对高三学习以及高考情况的研究，我提出如下观点：一、试卷特点从2013年开始，重庆市开始实行新课程高考理综模式，一般中等学生涉及的综合学科三个学科不能平衡发展，化学较差势必会在完成试卷时间上挤占生物和物理，就必然造成物理和生物部分可得分题因为没有时间完成而丢掉。

一般学生都能将三个学科的选择题全部完成，怎么样在有限的时间内尽量多的完成非选择题题目成了理科综合得到高分的关键。

化学学科共计7道选择题+4道填空题，四道大题一般分布：无机化学、有机推断、化学实验、理论复合题。

通过分析，学生最难掌握的是化学方程式相关的性质、现象，以及涉及到理论的各种计算，这些在无机化学中、实验题中、理论复合题中都占主导。

但是在第一轮复习中，绝大多数的老师都是按照章节进行复习直到完成任务，往往造成学生首尾难以兼顾。

二、知识结构分析对于中学阶段的化学知识可以分为两大类：①必须记忆的知识，如：化学反应现象、物质的颜色、气味以及基本的化学反应方程式；②可以通过理论推理的知识，如：利用氧化还原反应原理书写掌握高中大量的反应方程式、利用勒夏特列原理掌握化学平衡、水解平衡、盐类水解的应用等等。

浅谈高三化学复习安塞县高级中学杨丽娟高三复习的核心就是将以前所学知识回顾、整理、深入理解、广泛联系，最后形成较完整的知识网络。

以章节顺序进行复习，有利于引起学生对原有知识的回忆，能有效地提高复习效率。

复习工作开始前要制定复习计划：高三复习一般分三个阶段，第一阶段是对高中化学知识的全面复习，这是复习过程的最重要阶段，也是课时安排最多，师生都很辛苦的阶段，复习效果的优劣就取决于教师的复习方法和学生的投入程度。

该阶段的目标是：使学生详细地熟悉各章节知识点，教师在研究大纲与考纲对该章节知识点考查目标的基础上指导学生如何认知、理解考点，使每节知识条理化、系统化，教师对知识的归纳即要有利于学生的记忆与理解，又要注意知识的内引和外连，总之要求细致而全面。

要做好第一阶段复习，需要有效发挥课本的两个作用：基础作用与示范作用。

课本是知识与方法的重要载体，也是产生高考题的主要来源，即使是综合题，也是基础题的组合、加工和发展，离开课本的复习必然是无本之源。

多年来高考质量分析表明，相当一部分学生在答题中的一些失误，并不是因为缺乏灵活的思维和敏锐的感觉，而恰恰是因为对教学大纲中规定的基础知识、基本理论还存在某些欠缺，甚至有所偏差所致。

第二阶段也是第二轮复习的主要任务：查缺补漏，构建各章节的知识网络，使知识系统化、条理化，提高高考应试能力。

我们的具体做法是把所有的高中知识整理为16个小专题进行复习。

这16个专题分别是：（1）氧化还原反应概念及其应用。

（2）离子共存、离子方程式的书写及常见错误。

（3）化学反应中能量的变化。

（4）阿伏加德罗常数与阿伏加德罗定律。

（5）物质的量与物质的量浓度的计算。

（6）化学用语与物质结构。

（7）元素周期表与元素周期律。

（8）化学反应速率与化学平衡。

（9）电离平衡理论及其应用。

（10）电化学。

（11）常见元素及其化合物知识。

（12）无机推断。

（13）有机推断。

（14）常见气体的制备。

（15）物质的检验、鉴别、分离与提纯。

浅议高三化学总复习方法高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。

多年的高三教学实践，使我深深认识到，高三化学总复习只有灵通信息、瞅准方向、抓纲务本、注重能力，运用科学的复习方略，才能收到事半功倍的功效，才能最大限度地开发学生的潜能，实现高考的新突破、新跨越。

一、研究信息，看准方向怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。

要解决好这个问题，就必须对一些信息进行分析研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1.研究高考化学试题。

纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。

如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2.关注新教材和新课程标准的变化。

与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科化学史等增加了研究性学习内容和新科技、学思想和科学方法，阅读材料。

3.熟悉考试说明。

考试说明（即考纲）是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。

不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资料。

除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。

二、抓纲务本，摆正关系进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。

虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。

对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。

浅谈高三化学总复习策略高三化学总复习的特点是它具有较强的针对性和紧迫的时效性,要求复习中在全面中讲重点,在规范中讲策略,在强化中讲效益。

一、把好高考的“根”和“脉”课本是高考的“根”,“两纲”是高考的“脉”。

高考试题万变不离其宗,追根还应源于课本,从课本知识点、能力考查点衍生而来。

高考知识体现课本内容,高考的最终落脚点是课本,而课本、《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒,是高考命题的依据,特别是《考纲》已明确的传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”,“题型比例”、“题目难易比例”、和“组卷原则”等重要信息。

认真研究“两纲”就会把握高考的“脉”。

了解命题趋向和要求,明确复习要点,这必然会提高复习的针对性和复习的效率,特别是在新教材使用后考试内容有较大变化的情况下,两纲把握更显重要。

根据两纲要求,找到各个考点在课本中的“根”,并落实到位,做到以课本、两纲为依托融会贯通,灵活运用课本知识,并通过知识的实际应用上升到两纲要求必备的能力。

切不可舍本逐末,重教辅轻教材。

要充分认识到“《大纲》是依据、课本是根本、资料是补充”。

复习过程中,不可盲目探测不确切的高考信息,把精力浪费在猜题上,不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围,也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。

要切实做到重视课本而不完全依赖课本,从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。

做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。

二、重视基本实验,形成技能创新实验是理综试题的重头戏,高考化学试题的难度往往出现在实验题中,为此要高度重视对化学实验的复习。

分析近几年来高考实验试题,发现均具备以下特点:素材的选取呈回归课本的态势;重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深,从课本到创新;试题考查重点是考查学生实验的能力(观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等);出现了开放性试题;试题设置渗透或含有学科间综合内容(如与压强相关的气压装置);实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。