农村小学软笔书法教学模式初探
野百合也有春天
——农村小学软笔书法教学模式初探摘要：软笔书法是中华民族优秀的传统文化，需要我们努力继承和发扬。尤其是在小学阶段更需要教育他们认识和学习这门艺术，从小就培养他们对书法艺术的情感，打牢学习书法的基础，这就需要我们形成一定的教学模式，本文基于在农村软笔书法教学的实践，对小学软笔书法教学模式进行初步的探索。
关键词：软笔教学模式
中国汉字文化源远流长，底蕴丰厚。其结构端庄秀丽，堂堂正正，其笔画顿挫有致，遒劲有力，给人一种美的享受。它不仅仅是一种符号，更是一种文化，不仅积淀着中华民族的智慧，更凝聚着中华民族的精神。《语文课程标准》明确指出：第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖；第三学段能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。从今年起，教育部门规定在小学开设专门的书法课，正是基于以上原因，我认为，形成软笔书法的教学模式，弘扬我们的汉字文化，使学生认识到汉字之美，感受书法艺术的魅力是目前书法教学的当务之急。
作为一名长期在农村从事小学软笔教学的老师，我结合平时的教学实践，谈一下我的思考和体会，希望能对书法教学起到一定的帮助。我认为在小学阶段第一学段应该注重硬笔书法教学，而到了第二学段就应该逐步从硬笔向软笔过渡，在第二学段学生初步把握汉字结构，体会楷书严谨的笔画结构和精致的结构造型，为第三学段软笔学习奠定基础。到第三学段就应该着重加强软笔书法教学，而且要从楷书入手。经过多年实践，我认为这是一种行之有效的教学模式。
一、兴趣培养，培养良好习惯
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生学习书法离不开“兴趣”这位老师。要想让学生对书法产生浓厚的兴趣，可以从以下几个方面做起。
1、故事激趣
小学生都喜欢听各种各样的故事，尤其是名人的故事。在书法课时可以给他们讲讲古代书法家学写字的故事。如晋代书法家王羲之小时候习字时常到水池里洗毛笔，两三年下来，水池变成了墨池；王献之“太”字的启发，写完了十八缸水；唐代智永禅师因为练习书法非常用功，用坏的毛笔积了五大筐，被称为
“笔冢”；柳公权发奋练字的故事……这样的故事举不胜举，学生喜欢听老师讲故事，更重要的是，学生能在潜移默化中对这些书法家产生深深的敬佩之情，有了这些榜样，练习书法就格外用心和认真了。
2、音乐熏陶
当学生开始自由练习书法时，这时，教师可以适时播放一些节奏舒缓的音乐，如古筝、二胡等我国传统乐器，这些音乐可以帮助学生快速地融入到写字的情境中，心也跟着沉静下来。音乐不仅为书法教学提供良好的学习氛围，而且也让学生受了音乐的熏陶，可谓一举两得。
3、教师展示
我认为，在教授书法时，不应该只是学生在练习，教师应该扮演“同伴”的角色。教师应该放下高高在上的姿态，以“同伴”的身份参与到书法教学中。教师在示范，让学生看清楚笔画的起、运、收及结构的架势。之后，教师可以跟学生一起练习，通过投影仪把所写的字投影给学生看，学生能更直观地欣赏到老师的作品，使他们对书法产生浓厚的兴趣，激发学习书法的动力。
除了激发学生的兴趣以外，教师还要加强对学生良好习惯的培养。进入中高年级的学生都已经积累了基本的书写技能和书法尝试，手指和手腕的协调能力也大大加强，因此，要强化书写姿势的训练。小学生学习书法首先要有正确的执笔姿势，掌握指、掌、腕配合与协调的执笔法，为软笔书法的学习打牢基础。
二、方法指导，轻叩书法之门
在平时的教学实践中，我逐渐摸索了一套行之有效的教学模式：选择正确的字帖，教师“因材施教”，学生观察、临摹和对照，即对学生进行方法上的指导，让他们轻轻叩开书法殿堂的大门。
1、正确的字帖是基础
学习书法首先要从临帖开始，我国的书法艺术作品浩如烟海，能作为范本的各种书体，各种风格流派的碑帖也极为丰富，作为软笔刚刚起步的小学生来说，我认为应该先从楷书的练习开始，练好楷书是打好书法基础的关键。因此，颜体《颜勤礼碑》、柳体《玄秘塔碑》等都是很好的范本。但教师也要充分地尊重学生的兴趣爱好，让学生按照自己的喜好选择字帖。
2、“因材施教”是途径
学生的思维特点、年龄分布以及实际的书法水平都要求我们对学生进行“因材施教”。我认为应把学生分为三个层次：初级、中级、高级，做到分层施教，分步学习，分级提升。每个层次的书法课堂教学都做到循序渐进，逐层深入，由浅入深，由描红—临摹—创作，分三步进行。教师可以提出以下要求：初级水平的学生先从描红着手，让他们明确写快、写多、写滥不如写慢、写少、写精的道理，认真对待每一个笔画是很重要的。中级水平可以引导学生就开始根据字帖进行临摹，到达高级水平的同学可以进行独立创作，对他们也应提出更高的要求。
3、观察对照是关键
学生的书法练习时最关键的莫过于观看教师示范和观察字帖了。临摹前，教师一定要让学生养成观察分析字形的习惯。教师在示范时就要引导学生对所要临的字进行一番观察分析，让学生说是字的笔画是方笔还是圆笔，或是方圆兼备；运笔速度哪笔应快一些，哪笔应慢一些，哪该提，哪该按……在仔细观察完字形之后教师要讲解如何进行“提、按、使、转”。一切完毕，学生方才下笔，写完之后还要引导学生进行对照。对照是整个写字指导中极为重要的一步，是提高写字能力的关键所在。当学生临写完一个字后，老师应该让学生再回头看看字帖，对照自己书写的字与字帖上的字，反复揣摩：哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因。以便在写下一个字的时候加以改进，力求有所突破。
三、竞赛激励，搭建展示平台
当学生取得一定的进步时，教师要经常性地进行表扬、激励，搭建平台，让学生有更多展示和欣赏的机会。
1、竞赛激励，欣赏提高
教学艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞。在每次书法课结束后我都要评选出优秀的作品，在写得好的字上画上圈圈，这样既能调动学生的积极性，又能培养他们竞争意识。
2、展示作品，提高能力
要多给学生展示的机会，不仅仅在本班内进行展示，我还每月组织同年级两个班进行优秀书法作品的展示。在这个过程中对写得好的学生要给予表扬，把写得好的作品在专门地方张贴出来，让其他学生他们学习，这样有利于学生之间互相学习欣赏，及时地取长补短，争取下一次展示机会。通过比较，寻找差距，有利于整个班级良好书法氛围的形成。
四、持之以恒，点燃书法热情
农村小学软笔书法教学面临的最大的一个问题就是课后缺少有力的监督，学生在家基本处于自由散漫的状态，而且书法练习如果总重复一种方法、一种形式，也会使学生产生厌倦的情绪。但是要想写得一手好字，就需要勤学苦练，持之以恒。这就成了摆在我们面前最重要的一个课题。如何点燃学生的书法的热情，我的做法是以下几点：
1、在教学中注意不断地给予兴趣满足，使学生的兴趣得到延续和加强。因此在教学实践中，从开始的横、竖、撇、捺、钩、点等基本笔画的练习中逐渐练习“大、正、白、王”等字，由笔画到字，学生心中从始至终保持着新鲜感。
2、在教学中还应经常对学生的作品给予鼓励性的评价和积极的肯定，这样，学生的内心就会产生一种愉快、积极的兴趣，就会以饱满的热情、百倍的信心主动投入到书法中，主动地去练习。
