小学数学公开课《认识100以内的数》评课稿

一年级数学下《100以内数的认识》评课本次《100以内数的认识》的数学课，整体上给人留下了深刻的印象。

教师通过精心的教学设计，有效地引导学生逐步掌握100以内数的读法、写法和大小比较，充分体现了学生在学习过程中的主体地位。

首先，教师在课堂导入环节采用了故事导入的方法，通过讲述一个关于数字王国的有趣故事，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对学习的兴趣。

这种方法既符合一年级学生的心理特点，又能够自然地引入新课的主题。

其次，教师在讲授新课的过程中，采用了讲解、示范、小组讨论和游戏互动等多种教学方法。

通过讲解和示范，学生了解了100以内数的读法和写法的基本规则；通过小组讨论，学生之间互相纠正读数和写数的方法，加深了对知识的理解；通过游戏互动，学生能够在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

这些教学方法的应用，不仅丰富了课堂内容，也提高了学生的学习效果。

此外，教师在巩固练习环节设计了多种形式的练习题目，包括快速读数、写数、比较大小等。

这些练习题目既能够帮助学生巩固所学知识，也能够检验他们的掌握情况。

通过观察学生的表现，教师能够及时发现学生在学习过程中存在的问题，并给予相应的指导和帮助。

在评价与反馈环节，教师利用小组活动和单人活动的方式，观察学生的掌握情况，并利用测试题进行评价。

这种方式能够真实反映学生的学习状况，为教师提供及时反馈。

同时，教师也给予学生积极的反馈，肯定他们的进步和表现，鼓励他们继续努力。

总的来说，本次一年级数学下《100以内数的认识》的教学设计科学合理，教学方法丰富多样，练习题目针对性强，评价与反馈及时有效。

在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动参与到学习中来。

学生在学习过程中不仅能够掌握100以内数的读法、写法和大小比较等知识，还能够培养数感和数学的应用能力。

然而，在教学过程中也存在一些值得改进的地方。

例如，在比较大小这一环节中，部分学生对于大于、小于等符号的理解还存在一定困难。

小学数学《100以内数的认识》一等奖说课稿1、小学数学《100以内数的认识》一等奖说课稿一、教材分析一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。

但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。

教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。

经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。

教学目标：1．在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

2．引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。

教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。

二、教法和学法1．动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

2．合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。

三、教学过程1．本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，他们对100以内数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给孩子们送来礼物，100颗星星，通过观察、估计、比较逐步建立数感。

2．数植物的种子，首先向学生展示1粒种子的大小，接着让孩子抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这数感建立已进一步扩展到了视觉，触觉，和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到要验证估计是否准确，学生主动探索数数方法的目的`。

人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案及反思（校内公开课）一、教学目标本课程的教学目标是帮助学生掌握100以内数的认识，能够正确认读100以内的数字，并能进行简单的1-100的数数。

二、教学重点和难点1.教学重点•掌握100以内的数字及其读法•进行1-100的数数2.教学难点•对于较大的数进行认读和数数三、教学准备•教师准备好教学课件，包括数字卡片、数轴等教学素材•确保教室内学生的桌椅布置整齐，方便上课互动•安排好课堂时间，确保教学进度四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用数轴让学生1-100数数，引导学生熟悉100以内的数字排列•利用数字卡片和学生互动，巩固数字认读2. 学习（15分钟）•通过简单的游戏和练习，让学生尝试自己读数、数数•引导学生用手指在数轴上指向不同的数字，并读出来3. 拓展（10分钟）•给学生提出一些挑战性问题，例如：如何快速数出50以内的偶数数字？•鼓励学生相互讨论，分享自己的答案和方法4. 总结（5分钟）•教师对学生的表现进行总结评价，肯定他们的努力，并指出需要继续加强的地方•作业布置：让学生继续在家里复习数字认读和数数，下节课检查五、教学反思本节课通过引导学生直接感受数轴上数字排列的规律，同时结合数字卡片和互动学生的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习了100以内数字的认识。

但在教学过程中，发现部分学生对于较大数的认读和数数还有一定困难，需要加强相关练习和巩固。

未来的教学中，需要更多地设计不同形式的练习，帮助学生巩固数字认读和数数的能力。

这份教案是根据人教版一年级下册数学《100以内数的认识》编写，通过本节课的开展，希望能够帮助学生打下扎实的数学基础。

《数学中的百以内数》评课稿数学中的百以内数评课稿介绍本评课稿旨在评估一堂关于数学中的百以内数的课程。

该课程旨在帮助学生理解和掌握百以内的数字概念、运算规则和问题解决能力。

本评课稿将对课程的整体设计、教学方法和评估方式进行评估和总结。

课程设计该课程的设计旨在满足学生的研究需求，并提供多种研究机会。

以下是课程设计的主要要点：1. 目标设定：确立课程的整体目标，包括学生应该能够熟练地使用百以内的数字进行计算和解决问题。

2. 教学内容：确定教学内容，包括百以内数字的认知、加减法运算、问题解决等方面的知识。

3. 教学顺序：根据知识的难易程度和逻辑关系，合理确定教学顺序，以帮助学生逐步建立起对百以内数字的全面理解和掌握。

4. 教学方法：采用多种教学方法，如讲授、示范、练、游戏等，以激发学生的研究兴趣和积极性。

5. 资源准备：准备与教学内容相关的教学资源，如教具、练题、游戏材料等，以支持教学过程。

教学方法为了提高学生的研究效果和参与度，本课程采用了以下教学方法：1. 示范教学：老师通过具体的示范，展示百以内数字的认知、计算和问题解决方法，让学生直观地理解和研究。

2. 互动讨论：课堂上引导学生主动参与讨论，分享自己对百以内数字的理解和经验，促进学生之间的交流和思考。

3. 小组合作：学生被分为小组，通过小组合作的方式解决问题，培养学生的合作能力和团队意识。

4. 游戏活动：通过有趣的数学游戏活动，激发学生对数学的兴趣，增加研究的趣味性和参与度。

评估方式为了准确评估学生的研究效果和进步，本课程采用了多种评估方式：1. 课堂表现：老师通过观察学生在课堂上的表现，包括回答问题的准确性、主动参与讨论等，评估学生的研究情况。

2. 作业评估：老师布置与百以内数字相关的作业，通过批改和评估作业，了解学生对知识的掌握和运用情况。

3. 测验或考试：定期进行小测验或考试，以检验学生对百以内数字的掌握程度和问题解决能力。

4. 课程反馈：通过学生和家长的反馈意见和建议，评估课程的实施效果，并作出相应的改进和调整。

一年级数学《100以内数的认识》评课稿听了张老师的“100以内数的认识”,感觉这堂课主要特色是将激发学生兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中。

本节课重视数数和数的组成教学，加强对学生数感的培养，使学生对100以内的数从整体上有比较深的认识。

这节课主要有以下的几个特点：一、教学引入巧妙、精彩。

课一开始，复习20以内的数，接着，张老师问：生活中还有哪里见过比20大的数？让学生感受到比20大的数在生活中处处可见，体会到数学就在我们身边。

二、数数，培养学生的数感。

张老师通过让学生观察小羊数小羊的活动使数的认识由20以内扩展到100以内，张老师在这节课中加强了学生的观察，让学生在“用”数学中掌握这些概念，比如为了让学生数出数量是100的糖，让学生根据已有的经验，充分操作，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。

明确100的基数含义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识。

三、让学生在活动中学习数学知识。

本节课老师围绕着教学目标设计了形式多样层次不同的活动，使学生从自始自终处于活动之中，学习的积极性很高，进行数的组成教学，并进一步通过百羊图的数数使学生知道10个十是一百。

然后通过学生自己摆小棒来巩固数的组成，引导学生数数的多样化，比如，从21往后1个1个的数，40以后2个2个的数，25以后5个5个的数，10个10个的数等等，从而开发学生的想象能力，并突破数数的难度。

整体教学以数数为主线，把数的组成教学估计数的培养巧妙的穿插，使整节课给人感觉是既重点突出又丰富多彩。

建议：1.教师对学生的放手不够，如教师在出示羊的图片后，直接提问学生你看到了什么，学生会从不同的角度说出来，教师不用过多提示。

2.学生在5个5个数数时和数出69、89、39这些数后面的数时，有些同学不能顺利的数出来，教师应在在此做适当的点拨，帮助学生数出拐角处的数。

一年级下册数学说课稿-第3章《认识100以内的数》苏教版一、教学背景本文档所述内容适用于一年级下册数学认识100以内的数这一章节，是基于苏教版数学教材编写的。

二、教学目标1.能正确认识和读出0～100以内的数，同时能朗读0～20的数表。

2.深刻理解位权与数码的含义，体会数学中数字习惯与约定的重要性。

3.认识0的概念，深刻理解0的实际意义，在实际生活中正确运用0。

三、教学重点1.能正确认识和读出0～100以内的数，同时能朗读0～20的数表。

2.深刻理解位权与数码的含义，体会数学中数字习惯与约定的重要性。

四、教学难点1.认识0的概念，深刻理解0的实际意义，在实际生活中正确运用0。

五、教学策略1.采用情景教学法、激情教育法、启发式教学法等多种教学策略相结合。

2.采用游戏、拼图、竞赛等多种活动方式，调动学生兴趣，增强学习的趣味性和实效性。

六、教学过程1. 导入环节观察图片，引入认识数字的相关活动向学生出示一个数码开关，引入数字的概念，让学生通过观察来了解数字的基本形态和组成。

然后展示数字卡片，教授数字的大小及读法。

2. 主体环节深入讲解数字的大小及读法1.指出台阶上的数字，比较数字间的大小关系。

2.介绍十位和个位数字的关系，深入理解位权的概念。

3.教授0的概念及其实际意义，如在体育比赛中，以0比分判负等。

启发性活动通过朗读数字，点名数字等活动，巩固学生对数字的认识和记忆力。

3. 巩固环节游戏环节设计数字比大小游戏、数字拼图、数码抢答等活动，加深学生对数字的认识和记忆。

七、教学反思1.以上教学过程课堂鲜活、生动，但在帮助学生理解数字的位权和大小关系掌握方面，需要加强多种教学方法和教学环节的组合应用。

2.在知识点上，需要注重整体思路，全面把握数码展示和比较等概念的解释，避免在前期教学中出现学生的漏洞。

八、教学建议1.在教学过程中，着重培养学生对数字的兴趣和习惯，创建情境，加强比较和应用，形成更多元化的数字认知，提升教学效果。

小学数学《认识100以内的数》评课稿小学数学《认识100以内的数》评课稿（通用5篇）本节课是在学生认识了20以内的数，知道10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十是20,1捆和几根合起来是十几等知识基础上进行教学的。

一下是店铺整理的小学数学《认识100以内的数》评课稿，欢迎欣赏！小学数学《认识100以内的数》评课稿篇1本节课是在学生认识了20以内的数，知道10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十是20,1捆和几根合起来是十几等知识基础上进行教学的。

宦教师能深入钻研教材、教参，较好地把握教材的重点和难点，遵循学生的认知规律，合理整合教学资源，运用灵活多样的教学方法，引导学生积极主动建构知识，有效达成预设的教学目标。

具体有以下几点感受：一、导入简洁、有效学生在一年级上册认识20以内的数时均是借助于小棒来学习的，已经知道10根小棒可以捆成1捆，表示1个十。

宦老师能找准学生的认知起点，从学生熟悉的小棒入手，既复习了相关知识，唤醒了学生的已有知识经验，又很自然地引出课题，激发学生的学习欲望，简洁有效！二、新知教学发挥学生主体作用，体现数形结合思想新授部分分三个层次教学。

首先是通过摆二十几根小棒的操作，感知二个十和几个一合起来是二十几，二十几里面有二个十和几个一，初步理解二十几的含义；接着继续通过小棒数数的活动，认识“几十九添上1是多少”这个百以内数认识过程中的关键环节，教师采用了由直观到抽象的教学方法。

在探究“二十九根添上1根是多少”时，让学生结合摆小棒的操作直观看出结果，并让学生结合小棒图进行充分地说理，有效突破难点。

在探究“三十九根添上1根是多少”时，就直接让学生看图说结果和想法。

然后脱离小棒让学生直接从“四十九添上1根是五十”说到“八十九添上1根是九十”，有效培养了学生知识迁移的能力，发展了学生的思维。

第三层次是认识“九十九添上1一百”“一百里面有10个十”“10个十是一百”，教师依然是充分运用小棒来展开教学，学生在观察、说理中主动完善知识结构，对100以内数的含义形成了较为完整的认识。

小学苏教版一年级下册数学《认识100以内的数》公开课教案一. 教材分析《认识100以内的数》是小学苏教版一年级下册数学的一节课。

本节课主要让学生掌握100以内的数的认识，能够正确数数、识数、写数，并能进行简单的加减法运算。

通过本节课的学习，让学生能够更好地理解和运用数学知识，培养学生的数学思维能力。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，但对100以内的数的认识还不够熟练。

学生对于数的认识主要依靠直观的物体辅助，对于数的组成和数位概念还不够清晰。

因此，在教学过程中，需要通过具体的物体和图片，帮助学生建立数的概念，让学生能够直观地理解和掌握100以内的数。

三. 教学目标1.让学生能够正确数数、识数、写数，并能进行简单的加减法运算。

2.让学生能够理解数的组成和数位概念，培养学生的数学思维能力。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.数的组成和数位概念的讲解。

2.学生对100以内数的认识和运用。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作教学法。

通过设置有趣的情境和游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

同时，采用小组合作教学法，让学生在团队中互相交流、讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备100以内的数字卡片。

2.准备与本节课相关的图片和物体。

3.准备黑板和粉笔。

4.准备计时器。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用数字卡片，让学生进行热身游戏，快速认识100以内的数字。

教师引导学生进行简单的加减法运算，让学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师通过展示图片和物体，引导学生认识100以内的数。

例如，展示一篮子水果，让学生数一数有多少个水果。

教师引导学生关注数的组成和数位概念，让学生能够直观地理解100以内的数。

3.操练（10分钟）教师设置一些有趣的游戏，让学生在游戏中练习数数、识数、写数。

例如，设置“抓手指”游戏，学生闭上眼睛，教师任意说出一个100以内的数，学生要快速准确地举起相应的手指。

100以内数的读写评课稿第一篇：100以内数的读写评课稿《100以内数的读、写》评课刘老师执教的《100以内数的读写》这节课。

是小学阶段最基础的知识之一，100以内数的读写是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是综合应用本单元所学概念的过程。

又是后面要学的数的大小比较，和100以内数的计算的重要基础。

听了这节课我耳目一新，课堂通过去数字乐园和小猫咪打招呼玩过关斩将的游戏活动为主线，轻松得让学生完成了知识目标、能力目标、情感目标。

体会数学与生活的密切联系。

感受数学就在我们身边，本节课重视学生动手操作去拨数，数数、从而读、写数，加强对学生的数感，再让学生说每一位上的数表示的意思来帮学生理解数位的意义。

这节课主要有以下的几个特点：一、运用多种形式调动学习激情。

１００以内数的读法和写法的关键是初步建立数位的概念。

而数位的概念学生是第一次接触，所以如何在理解数位的基础上掌握读法和写法便成了这部分内容的难点。

因而在整节课中，运用多媒体课件结合学生动手在计数器上拨数、读数、写数等多种形式，调动了学生的多种感官参与学习活动，使他们对数的写法、读法以及数位有了进一步的体验和感悟，同时激发了学生学习数学的热情。

二、巧用体态语言拉近师生距离。

教学本身是一门艺术,而体态“语言”更是一门高深的学问.教师如果能适时、适度使用这第二语言,将更有利于提高课堂教学效果的，而且也能活跃课堂气氛、让学生轻松愉快的突入到学习之中。

在这一节课中，刘老师巧妙地运用了体态语言，如：一个抚摸、一个微笑、一次点头、一次信任或鼓励的眼神、一个竖起的大拇指。

这都能征服、激励学生的心灵，学生在信任、鼓励、关怀下，伴随着和蔼、亲切、热情、开朗的学习氛围，对学习的求知欲无疑能起到良好的催化作用。

三、变换形式巩固应用知识。

在学生掌握了读写数方法以后，不是单调、枯燥的去练习读写，而是用说一说和拨一拨互动，带小动物回家，猜一猜等方式对本节的知识进行巩固加深。

数数到100的认知》评课稿数数到100的认知评课稿
简介
本次评课稿对《数数到100的认知》的课程进行评估和总结，通过对课程内容、教学方法和研究效果进行分析，提供了一些建议和改进措施。

课程内容分析
数数到100的认知》是一门面向幼儿群体的数学启蒙课程。

课程内容包括数字的认知、数数的技巧和数值的概念等。

通过培养幼儿的数学思维和逻辑能力，该课程旨在打下数学研究的基础。

教学方法评估
在本课程中，教师采用了多种教学方法，如游戏化教学、实物教具和角色扮演等。

这些方法激发了幼儿的研究兴趣，提高了他们的参与度和研究效果。

值得肯定的是，教师注重巩固和反馈，通过反复练和操练，帮助幼儿巩固知识和技能。

研究效果总结
经过观察和测评，我们发现大多数幼儿在课程结束时对数字的认知和数数能力有了明显提高。

他们能够正确地数数到一定范围内的数字，并且能够运用掌握的技巧进行简单的数学计算。

改进建议
尽管课程取得了一定的成效，但我们认为还可以进一步改进。

以下是几个改进建议：
1.增加课程的实践性，通过实际操作和应用场景的训练，帮助幼儿更好地理解数字和数值概念。

2.引入更多互动和合作的元素，培养幼儿的团队合作和交流能力。

3.提供个别辅导和巩固练的机会，满足不同幼儿的研究需求。

结论
综上所述，《数数到100的认知》课程在培养幼儿的数字认知和数数能力方面取得了一定的成效。

通过不断改进教学方法和课程内容，我们相信该课程在激发幼儿学习兴趣和提高学习效果方面会有更好的表现。

一年级数学下册《100以内数的认识》听课心得体味评课稿材料《100以内数的认识》这节课的内容是在学生学习了20以内数的认识基础上进行教学的。

要使学生准确地数出100以内的数，知道100以内数的组成和顺序。

一年级学生在入学前普通就能数到100，但在实际数实物时却很容易发生错误，因为在实际数实物时涉及到他们在具体数物品时能力高低的数数品质。

方老师在整节课中，力求引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。

我觉得整节课的亮点有：1、注重培养学生的数感和估数的意识在上课初，方老师拿出三个杯子，里面分别装着一定数量的小棒，让同学们猜一猜。

这非但提高了学生上课的积极性，同时也让同学们感受一下数的多少。

在一年级小朋友的意识中，只对二十几的数有一定的实物认识，对于几十的数，只存在对数字的认识上。

方老师用大量的时间用于小朋友们对几十数的认识，充分培养了小朋友们的数感。

让学生进行一个一个、十个十个地数小棒的过程中，感知比20大的数是在数物体的过程中数出来的。

这看似简单的数数活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体味到比认识100以内各数更上位的知识，明白数是在数物体的过程中产生的，在极短的时间内经历了我们的祖先发展数概念的重要过程。

2、把握好学生学习的起点。

对于本节课的内容，学生往往能很流利地数出1——100，但若让学生去数实物时，不是多数就是少数，往往手口不一致，同时头脑中还未有100以内数的概念。

为此，在教学中，我对教材进行了适当的调整和补充，对教学重点也进行了重新的定位，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，引导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，通过充分动手操作，让学生体味数是数出来的。

在这样的学习过程中，学生自主建构知识，从而培养学生自主探索、主动构建的学习方式。

《100以内数的认识》听课有感“100以内数的认识”是在学生已经学习了“20以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到以百以内数的认识。

100以内数的认识评课稿沈老师执教的《100以内数的读写》这节课，是同学在学习了100 以内数的熟悉的基础上进一步学习的，是综合应用本单元所学概念的过程。

又是后面要学的数的大小比拟，和100以内数的计算以及二班级万以内数的熟悉的重要基础。

听了这节课，沈老师大方自如的课堂驾驭力量、富有儿童化的'语言给听课的老师留下了深刻的印象。

整节课重视同学用小棒去数数，用计数器去拨数, 从而读、写数，培育同学的数感，再让同学说每一位上的数表示的意思来帮同学理解数位的意义。

纵观整节课，我认为呈现以下几大亮点值得我们学习：一、注意同学语言表达力量的培育。

同学语言完整性的培育是我校梁校长工作坊的课题工程，这节课我侧重观看了沈老师在这方面的落实状况。

一是富有儿童化的语言和巧用体态语言拉近师生距离。

教学本身是一门艺术，而儿童化的语言和体态”语言”更是一门高深的学问。

在课堂上老师假如能适时、适度使用儿童语言和体态语言，将更有利于提高课堂教学效果，活跃课堂气氛、让同学轻松开心的突投入到学习之中。

在这一节课中，沈老师运用了儿童化的语言和体态语言，如：一个微笑、一次点头、一次信任或鼓舞的眼神。

这些都能制服、激励了同学。

同学在鼓舞、关怀下，伴随着和气、亲切、热忱的学习气氛，对学习的求知欲无疑能起到良好的催化作用。

二是老师用规范、简洁的语言对同学适时的引导。

如：在复习阶段，比拟11和20时，老师问“同样都是用两颗珠子，为什么两个数表示的不一样呢？“、在教学40的读写时，“40在计数器上怎么拨珠子，十位上拨4颗珠子表示什么？怎样写？个位上的0能不能不写？”等；三是在老师适时地引导下，同学语言的表达也趋于渐渐完整。

如在熟悉100时，一位同学说“前面写一个1,后面写两个0”，一位同学立马反对说“不完整，应领先在百位写一个1,然后在十位和个位分别写上0”等。

像这样的例子还有许多，信任在沈老师的长期引导下，孩子数学语音的完整性、严谨性肯定有一个质的提高。

《100以内数的认识与运算》总复习评课稿各位领导、老师大家好！首先感谢市教科院给我们这次交流学习的机会，感谢教科院李主任的悉心指导。

下面我结合本节的课堂呈现谈谈我们团队对这节课的思考：总体上，今天的课堂，较清楚的诠释了期末复习课的系统化、结构化特征。

复习课不同于了练习课。

练习侧重新知的巩固提高，形成技能；复习课侧重沟通知识间的内在联系，形成知识框架。

而本节课作为复习类型中的一种——期末复习，它与单元复习相比，更强调所学知识的系统化、结构化。

具体说来本节课有以下几个特点：一、注重对比教材，体现教材亮点关于新旧教材对比，前面的说课也谈到，在原教材中，总复习是将单元知识以零散习题的形式呈现，通过独立的习题演练来整理。

而新教材则借助百数表开展活动，复习更侧重知识脉络的整理。

这节课我们看到，所有的学习活动都紧紧围绕百数表展开，呈现出层次分明的三个环节：1.建构“新”百数表——梳理“数的认识”；2.探究百数表----发现数的规律，3.运用百数表——梳理“数的运算”。

在第二个环节，“探究百数表——发现数的规律，”又分两个层次推进，先探究新百数表规律，然后对比新旧百数表发现不同。

我们看到，学生在同桌讨论后比较顺利的发现规律（横向逐个加1，纵向逐个加10，还有同学想到斜着看也有典型特点）然后，引导学生观察，“100进来了，0被挤出去了”，教师的一个“挤”字既富有童趣，又形象再现了新旧百数表的动态演变过程。

学生在找不同中感悟相同，最后学生发现，首尾数变了，但数的个数不变，数的位置变了，但是数的规律不变。

在同与不同间、变与不变间，我们看到，学生享受着发现规律的成功感，体验着数学本身的奇妙。

而这节课，也体现了教师用书上的建议，“要认识百数表的价值，并能创造性地使用”。

二、注重知识梳理，感悟知识体系学生学的知识如散落的珍珠，如何引导学生将这些散落的珍珠串起来，形成一个有序的知识网络，并能灵活加以应用，这是复习课首先要考虑的问题。

一年级数学下册《100以内数的认识》听课心得体会评课稿材料《100以内数的认识》这节课的内容是在学生学习了20以内数的认识基础上进行教学的。

要使学生准确地数出100以内的数，知道100以内数的组成和顺序。

一年级学生在入学前一般就能数到100，但在实际数实物时却很容易发生错误，因为在实际数实物时涉及到他们在具体数物品时能力高低的数数品质。

方老师在整节课中，力求引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。

我觉得整节课的亮点有：1、注重培养学生的数感和估数的意识在上课初，方老师拿出三个杯子，里面分别装着一定数量的小棒，让同学们猜一猜。

这不但提高了学生上课的积极性，同时也让同学们感受一下数的多少。

在一年级小朋友的意识中，只对二十几的数有一定的实物认识，对于几十的数，只存在对数字的认识上。

方老师用大量的时间用于小朋友们对几十数的认识，充分培养了小朋友们的数感。

让学生进行一个一个、十个十个地数小棒的过程中，感知比20大的数是在数物体的过程中数出来的。

这看似简单的数数活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到比认识100以内各数更上位的知识，明白数是在数物体的过程中产生的，在极短的时间内经历了我们的祖先发展数概念的重要过程。

2、把握好学生学习的起点。

对于本节课的内容，学生往往能很流利地数出1——100，但若让学生去数实物时，不是多数就是少数，常常手口不一致，同时头脑中还未有100以内数的概念。

为此，在教学中，我对教材进行了适当的调整和补充，对教学重点也进行了重新的定位，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，引导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。

在这样的学习过程中，学生自主建构知识，从而培养学生自主探索、主动构建的学习方式。

《100以内数的认识》听课有感“100以内数的认识”是在学生已经学习了“20以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到以百以内数的认识。

《数学中的100以内数》评课稿数学中的100以内数评课稿导言本课程评估了学生在100以内数的理解和应用能力。

通过引入多种活动和练，学生能够建立对100以内数的概念，并学会在实际问题中应用这些概念。

课程内容1. 数的认知通过教学引入，学生了解了数字和数的差异。

他们研究了1到100的数字，并通过比较数字的大小来加深对数的概念的理解。

2. 数的顺序学生研究了如何在100以内的数中正确排序。

通过使用数线和数表，学生可以更好地理解数的顺序，并在练中提高数的排序能力。

3. 数的拆分和组合学生研究了如何拆分和组合100以内的数字。

他们通过使用操作符号（+、-）进行数的拆分和组合的练，从而巩固了对加法和减法的掌握。

4. 数的比较学生研究了如何比较100以内的数字的大小。

他们通过使用大小比较符号（<、>、=）进行数的比较，加深了对数的大小关系的理解。

5. 数的应用通过实际场景的问题，学生应用所学的100以内的数的概念。

他们解决了关于数量、面积和时间的问题，培养了解决实际问题的能力。

教学方法1. 游戏活动通过引入游戏活动，激发学生的研究兴趣，并增加课堂的趣味性。

例如，使用数卡片进行数的排序游戏，使用骰子进行数的拆分和组合游戏等。

2. 小组合作鼓励学生进行小组合作，通过合作解决问题，培养学生的合作能力和团队意识。

例如，学生可以在小组中共同解决一个实际问题，并分享他们的解决思路和方法。

3. 循序渐进根据学生的研究情况，采取循序渐进的教学方法。

给予学生适当的挑战，激发他们的研究动力，并通过逐步引导使他们逐渐掌握100以内数的概念和应用。

评估方法1. 课堂练通过课堂练，检查学生对100以内数的掌握情况。

通常包括填空题、选择题和应用题等。

2. 个别评估对于学术能力较弱的学生，采取个别评估的方式，通过个别指导和辅导帮助他们提高对100以内数的理解和应用能力。

3. 定期测试通过定期测试，综合评估学生的研究成果和进步。

100以内数的认识的评课听了罗艳娇老师上的《100以内数的认识》，让我耳目一新，本节课通过“看星星”、“猜星星”、“数星星”、“摆星星”、“找星星”为主线，轻松得让学生完成了知识目标、能力目标、情感目标。

《100以内数的认识》在学生学了20以内数的认识的基础上，进一步的学习100以内数的数数和数的组成，使学生感知100以内数是多少，体会与他们以前学过的20以内数有什么不同，同时培养学生的估计意识，体会数学与生活的密切联系。

感受数学就在我们身边。

本节课重视数数和数的组成教学，加强对学生数感的培养，使学生对100以内的数从整体上有比较深的认识。

这节课主要有以下的几个特点：1、通过“看星星”和“数星星”，激发学生的求知欲。

学生已经学习了20以内的数，另外学生大部分都有口头数数的经验，而这种数数大多数属于畅顺的水平。

学生对100以内数的概念并不都是清楚，罗老师从课前的儿歌《小星星》引入数星星，使学生的兴趣一下子就提高了，在教学的开始，先让学生猜一猜星星有几颗，再让学生实际数一数，这样既培养了学生估计的意识，又让学生在实际中经历的数数的过程，使学生初步体会到，数是数出来的，激发了学生的求知欲。

2、通过“猜星星”培养学生的数感。

用猜一猜的游戏使学生的兴趣不断的提升从学生的认识基础出发，这样很自然地培养学生对数的感知能力，让学生了解到在生活中常常需要估计物体的个数。

另外罗老师还注意进行估计方法的教学，比如第一个瓶子里是20个，感知这20个是多少，再以20个星星为参照物再来猜第二个瓶子的星星有多少，通过让学生实际数一数，看谁估的数和数的结果最接近，向学生渗透估计数的方法，使学生的数感得到发展。

3、通过“摆星星”，让学生在活动中学习数学知识。

本节课老师围绕着教学目标设计了形式多样层次不同的活动，使学生从自始自终处于活动之中，学习的积极性很高，问学生怎样“摆星星”才能让人容易的看出是43，进行数的组成教学，并进一步通过百羊图的数数使学生知道10个十是一百。

冀教版一年级数学下册《数100以内的数》评课稿一、课程背景和目标本课程是冀教版一年级数学下册的一节课，主要教授学生如何认识和掌握100以内的数。

通过本课程的学习，学生将能够正确读写100以内的数，并理解数字的大小关系，为以后的数学学习打下坚实的基础。

二、教学内容安排1. 引入（5分钟）上课开始，教师可以通过展示一组数学题目的图片或写在黑板上，引发学生对数字的兴趣。

接着，教师可以向学生提问：“你们能认识和书写100以内的数吗？”引导学生思考，并鼓励他们踊跃回答。

2. 认识100以内的数（10分钟）在这一部分，教师将向学生介绍100以内的数，并请学生一起读出来。

教师可以用数字卡片或数学游戏辅助教学，让学生通过互动参与来加深对数字的认知和理解。

教师可使用以下教学方法：•数字卡片：教师将数字卡片洗混，挑选一个数字卡片，然后请学生读出这个数字。

•数学游戏：教师可以设计一些小游戏，让学生利用100以内的数进行游戏，既锻炼了学生的认知能力，又增加了趣味性。

3. 数字的大小关系（15分钟）在这一部分，教师将向学生介绍数字的大小关系。

通过引入“大于”和“小于”的概念，教师可以请学生两两比较数字的大小，并进行讨论。

教师可使用以下教学方法：•数字卡片比较：教师可以为学生发放两张数字卡片，让学生比较两个数的大小，并说出比较结果。

•数字之间的关系：教师可以在黑板上列出一些数字，让学生找出其中最大的和最小的数，并解释数字之间的大小关系。

4. 数字的书写和读写（20分钟）在这一部分，教师将教授学生如何准确书写和读写100以内的数字。

教师可以示范如何书写每个数字，并要求学生模仿教师的动作进行书写。

接着，教师可以请学生读出书写的数字。

教师可使用以下教学方法：•示范书写：教师用正确的姿势示范如何书写数字。

然后，学生可以在纸上模仿教师的动作进行写字。

•反序书写：教师可以要求学生将一些数字从大到小或从小到大进行书写，并读出书写的数字。

人教版一年级下册数学《100以内数的认识》说课稿及反思（校内公开课）一. 教材分析《100以内数的认识》是人教版一年级下册数学的重要内容。

本节课主要让学生掌握100以内数的读写方法，能够正确地数数和识数，理解数的概念，为后续的数学学习打下基础。

教材通过实例和练习，帮助学生理解和掌握100以内数的认识。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数和识数能力，但对100以内数的认识还比较模糊，特别是对一些特殊的数如零、十、百的读写和理解。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，因材施教，引导学生逐步理解和掌握100以内数的认识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地数数和识数100以内，掌握100以内数的读写方法，理解数的概念。

2.过程与方法目标：通过实例和练习，培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地数数和识数100以内，掌握100以内数的读写方法。

2.教学难点：学生对一些特殊的数如零、十、百的读写和理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.基本概念：讲解100以内数的读写方法，让学生通过观察和思考，理解数的概念。

3.实例讲解：通过具体的例子，让学生学会数数和识数100以内，注意引导学生对特殊数的理解和掌握。

4.练习巩固：设计一些有趣的练习题，让学生动手操作，巩固所学知识。

5.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，引导学生学会运用所学知识解决实际问题。

6.课后作业：布置一些相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。