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中国古代史近代史现代史知识树
中国历史可以按照古代史、近代史和现代史的脉络展开，其中每个阶段都有其独特的历史特征和重要事件。
中国古代史涵盖了从夏朝到清朝的历史，学生需要了解各个朝代的政治、经济、文化特点，以及重要的历史事件、人物和时间节点。
中国近代史主要讲述了从鸦片战争到新中国成立前的历史，包括列强的侵华史、民族危机的加深以及中国人民的抗争与探索。
中国现代史讲述了新中国成立后的历史，包括中国的社会主义建设、改革开放以及近现代中国的国际地位和外交关系。
通过建立知识框架，可以更好地理解和掌握中国历史的发展脉络和重要事件，有助于培养系统性思维和全局观念。
我国近现代史基本问题研究和马克思我国化我国近现代史基本问题研究和马克思我国化一直是我国学者们关注的焦点之一。
我国近现代史作为我国历史上一个重要的时期，是我国社会发展的关键阶段。
而作为一种思想体系，对我国的影响也是深远而广泛的。
本文将对我国近现代史基本问题研究和马克思我国化进行深度和广度兼具的探讨，帮助读者更好地理解这一重要的历史时期和思想体系。
一、我国近现代史基本问题研究1.1 近现代史时期的划分我国近现代史一般指的是从1840年鸦片战争以后到1949年中华人民共和国成立之间的历史时期。
这一时期是我国社会经济政治发展的关键阶段，也是我国社会发生了许多重大变革的时期。
其中包括鸦片战争、太平天国运动、、辛亥革命等重大事件。
1.2 近现代史的主要问题我国近现代史的主要问题包括社会制度、民族问题、对外关系、经济发展、思想文化等方面的问题。
这些问题在当时对我国社会产生了深远的影响，也成为了我国近现代史研究的重点内容。
二、马克思我国化2.1 在我国的传入是19世纪中叶产生的一种思想体系，对世界产生了深远影响。
最早是通过西方列强传入我国的，后来随着我国知识分子的学习和传播，逐渐在我国产生了影响。
2.2 与我国革命在我国的传入对我国的革命产生了深远影响。
我国在的指导下，领导了我国的革命斗争。
为我国革命提供了强大的思想武器，也为我国社会主义建设提供了理论支持。
三、个人观点和总结回顾3.1 个人观点我国近现代史基本问题研究和马克思我国化是两个极其重要的议题。
我国近现代史的研究能够帮助我们更好地了解我国社会的转型和发展，也可以为我们提供历史借鉴和启示。
而马克思我国化则是我国发展的重要组成部分，也是我国特色社会主义理论体系的重要基础。
3.2 总结回顾通过本文对我国近现代史基本问题研究和马克思我国化的探讨，我们可以更好地理解这一重要的历史时期和思想体系。
对我国的发展来说，我们需要深刻理解历史，总结经验教训，不断推进我国特色社会主义理论体系的发展，为我国社会的繁荣稳定和长久发展提供坚实的理论支持。
《中国近现代史》知识结构中国近现代史年鸦片战争～1949年新中国成立1919年～1949年，共30年基本线索：主要内容是中国共产党领导中国人民反帝反封，争取民族解放阶段半殖民地半封建社会的开始（1840年～19世纪60年代）：鸦片战争是开始的标志；第二次鸦片战争加深了中国的半殖民地化程度；新思想萌发；太平天国运动爆发半殖民地半封建社会的完全形成（19世纪60年代～20世纪初）：《马关条约》和《辛丑条约》的签订标志着半殖民地半封建社会基本形成和最终形成；洋务运动、戊戌变法和义和团运动反映了中国人的抗争和探索半殖民地半封建社会的深化（20世纪初～1919年五四运动前）：辛亥革命推翻“洋人的朝廷”；北洋军阀专制独裁；民族工业“短暂春天”和新文化运动为革命转型奠定基础1949年10月～1956年12月）：1949年10月至1952年年底，巩固政权、恢复经济。
1953年至1956年年底，三大改造的完成和第一次全国人民代表大会的召开，标志从经济结构、政治制度等方面完成向社会主义的过渡；“一五”计划奠定了社会主义工业化的基础1956年～1976年）：前十年既有成绩，也有失误；后十年的“文革”是最大的曲折，这时期的成就主要在科技和外交领域1976年10月～2006年）：“真理标准问题讨论”突破“左”倾思想束缚；十一届三中全会实现工作重心转移；对内改革，对外开放；建立和完善社会主义市场经济1840年～1919年，共80年中国人民争取民族独立、自由；先进的中国人探索中国的近代化革命的新曙光和国民革命运动（1919年5月～1927年7月）：五四运动标志着新民主主义革命的开始；中共成立；国共合作掀起大革命国共两党的十年对峙（1927年8月～1937年7月）：中共探索新的革命道路，走向成熟；国共两党尖锐对抗；日本侵华及中国人民的局部抗战中华民族的抗日战争（1937年7月～1945年8月）：国共实现第二次合作，建立抗日民族统一战线；中国取得近百年反帝斗争的第一次完全胜利人民解放战争（1945年8月～1949年9月）：重庆谈判、政协会议争取和平、民主；内战爆发，推翻国民党22年统治；1949年9月新政协会议召开；1949年10月1日新中国的成立标志新民主主义革命的胜利和中年10月1日中华人民共和国成立～2006年1949年10月～1956年12月）；1956年12月～2006年）单元一清朝晚期中国开始沦为半殖民地半封建社会（1840年鸦片战争——1864年太平天国失败）【阶段特征】这一时期，世界上主要资本主义国家已经完成或正在进行工业革命，资本主义处于上升时期。
《中国近现代史纲要》教学重难点上编综述风云变幻的八十年本章知识体系：一、鸦片战争前的中国与世界（一）中国灿烂的古代文明公元前221年，秦始皇建立了统一的多民族国家。
以后经历汉、三国、晋、南北朝、隋、唐、五代、宋辽西夏金、元、明、清等朝代。
汉代张骞、班超通西域，唐代玄奘西行印度取经、鉴真东渡日本传经，明代郑和下西洋等无数动人佳话。
（二）中国封建社会由昌盛到衰落中国的封建社会有以下几个特点：在经济上，封建土地所有制占主导地位；在政治上,实行高度中央集权的封建君主专制制度；在文化上，以儒家思想为核心；在社会结构上，是族权和政权相结合的封建宗法等级制度。
中国封建社会的主要矛盾，是地主阶级和农民阶级的矛盾。
（三）世界资本主义的发展与殖民扩张西方先进的资本主义国家为寻找迅速增长的工业产品市场和廉价工业原料的来源，疯狂地向外扩张，开辟新航路，强迫别国缔结通商条约，以武力掠夺别国领土，使其成为他们的殖民地。
二、西方列强入侵与近代中国社会的半殖民地半封建性质（一）鸦片战争：中国近代史的起点鸦片战争以清政府的失败而告终，通过一系列不平等条约，英国等西方列强在中国攫取了大量侵略特权。
随着外国资本主义的入侵，中国的封建社会逐步变成了半殖民地半封建社会。
中国人民逐渐开始了反帝反封建的资产阶级民主革命。
鸦片战争成为中国近代史的起点。
（二）中国社会的半殖民地半封建性质1、政治特点：1840年以前，中国是一个政治上完全独立的国家，近代以来，虽然中国没有完全沦为殖民地，还保留着形式上的独立和自己的政府，但是西方列强通过一系列不平等条约，使中国的领土主权、司法主权和关税自主权等都遭到严重的破坏，各方面主权几乎都掌握在列强手中，中国政府逐渐成为列强控制中国的工具，中国失去独立地位，沦为半殖民地。
2、经济特点：近代以前中国是一个自然经济占统治地位的封建社会，近代以后，随着西方列强在中国进行商品倾销和投资设厂，中国的自然经济逐步瓦解，中国成为列强掠夺原料，商品倾销和资本输出的基地，并逐渐产生了外国资本主义经济、附属于外国资本主义的官僚资本主义经济和中国的民族资本主义经济，形成了封建经济为主，多种资本主义经济并存的半殖民地半封建社会并存的经济特点。
《中国近代现代史》隐性知识结构点击《中国近代现代史》教材的诸多知识结构是显而易见的，如外国侵华史、中华民族抗争史、中国人民探索史、国共关系史、共和国发展史等；但是教材里也存在着大量隐性的知识结构，这类知识结构的特点是：知识点不多，零散地分布于不同的章节之中，不易被学生察觉和把握，而它们往往又是近年高考历史试题着重考查的内容。
因此，笔者对这类隐性知识结构进行了发掘，现将《中国近代现代史》教材的隐性隐性知识结构整合如下。
1、近代以来，中国社会性质发生的3次变化：1840—1949年是半殖民地半封建社会，1949—1956年是新民主主义社会，1956年以后是社会主义社会。
2、近代以来，中国政局的3次演变：1840—1912年属晚清统治时期，1912—1949年属中华民国时期，1949年以后属社会主义社会时期。
3、近代史上出现的民族资产阶级3个政治派别及其主张：①资产阶级维新派，主张实行资产阶级改良方案。
②资产阶级革命派，主张建立资产阶级共和国方案。
③资产阶级激进民主派，主张学习西方的民主与科学。
4、旧民主主义革命时期的3次革命高潮：太平天国运动、义和团运动、辛亥革命。
5、旧民主主义革命时期的3次思想解放运动：维新派与顽固派的论战。
革命派与保皇派的论战。
新文化运动时期的“问题与主义之争”。
6、旧民主主义革命时期，中国人民探索活动的3个阶段及特征：①从鸦片战争到甲午中日战争阶段，主要学习以船坚炮利为核心的西方物质文明。
②从甲午中日战争到辛亥革命阶段，主要仿效西方变革中国传统的政治体制。
③从辛亥革命到五四运动阶段，主要由宣传西方的民主、科学发展到走十月革命道路。
7、新民主主义革命以来，党的工作重心的3次转移：①1927年开始，从城市逐步转移到农村，开创了农村包围城市的革命道路。
②1949年开始，从农村转移到城市，开始了由城市领导农村时期。
③1978年开始，从阶级斗争转移到经济建设上来了，开始了社会主义现代化建设新时期。
中国现代史知识体系
第一单元新民主主义社会向社会主义过渡（1949-1956年底）
巩固政权：追歼残敌，和平解放西藏
1950年土改，封建土地所有制—农民土地所有制
为过渡做准备抗美援朝
（1949-1952）镇压反革命运动
三反五反运动
恢复经济：没收官僚资本，建立社会主义国营经济
稳定物价，统一财经（银元，米棉之战）
合理调整工商业
指导思想：1953，过渡时期总路线，一化三改造
——建立社会主义制度经济上：1953-1956 对农业，手工业，资本主义工商业进行改造
公有制占主体，社会主义制度建立
政治上：1954 召开第一届人大，颁布第一部社会主义宪法，规定中国是一个社会主义国家一五计划期间经济建设成就：东北重工业基地建成，武汉长江大桥，康藏，青藏，新藏公路
——成就民族关系：制定民族平等，团结，繁荣政策；民族区域自治；少数民族地区实行民族生产改革，建立社会主义制度外交上：与苏联建交；和平共处五项原则；参加日内瓦会议，亚非会议
第二单元。
中国近代历史体系中国近代史从1840年鸦片战争爆发开始,到1949年中华人民共和国成立。
是中国半殖民地半封建社会从开始到终结的历史；同时也是中国民主革命从发生、发展到胜利的历史。
近代中国社会的主要矛盾，始终是外国资本主义同中华民族的矛盾，封建主义同人民大众的矛盾，而外国资本主义同中华民族的矛盾又是最主要的矛盾。
但在不同时期，其主要矛盾也发生着不同变化和演变。
中国近代史的基本线索和内容包括四方面，它是中国逐步沦为半殖民地半封建社会的屈辱史；也是中国人民面对这种屈辱而前赴后继、不屈不挠斗争的历史；又是先进的中国人民探索各种救国道路直至最终取得民主革命伟大胜利的历史；同时，还是中国近代化即近代工业、近代科技和民族资本主义在中国产生和缓慢发展的历史。
就中国近代史的发展线索来说，史学界是有争论的,但按教材和大多数人意见，分为以下几个阶段:第一阶段从鸦片战争到大平天国运动失败(1840年至19世纪60年代)，这是中国开始沦为半殖民地半封建社会和旧式农民战争时期。
迅速成长的欧美资本主义与封建末世的中国,围绕着疯狂的殖民扩张要求和落后的闭关政策,产生了尖锐的矛盾和斗争，最终以鸦片问题为矛盾的爆发点，引发了鸦片战争和第二次鸦片战争。
侵略者先后打败了中国，迫使清政府签订了《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》等一系列不平等条约。
中国割地、赔款、丧失了领土主权、领海主权、司法主权、关税自主权和贸易主权，中国被动地卷入资本主义市场，封建自然经济解体，中国开始沦为半殖民地半封建社会。
鸦片战争进一步激化了国内的社会矛盾，从而导致了太平天国运动的爆发。
太平天国运动是中国旧式农民战争的高峰，但也有鲜明的时代内容。
鸦片战争严重冲击了闭关、落后的中国，在地主阶级知识分子中萌发了向西方学习的新思潮。
在这一复杂多变的形势下，民族矛盾和阶级矛盾的主导地位也不断转化，在两次鸦片战争时期，外国侵略者与中华民族的矛盾居主导地位；而太平天国时期，则是阶级矛盾居主导地位。
探索史知识结构整理含义：探索民族独立、富强的道路。
背景目的：核心：地主阶级：表现新思想时间：的萌发农民阶级：《资》目的：政治：内容经济：外交：评价：影响：背景：时间：概况人物：性质：直接：目的根本：指导思想：口号：工业代表：特点：洋务运动以自强为旗号创办近代军事工业性质：作用：社会实践（内容）工业代表：特点：以求富为旗号创办近代民用工业性质：作用：创办三支海军：目的：新：创办新式学堂、派留学生表现：作用：破产（原因、标志）：启示：时间；背景经济条件：民族资本主义初步发展原因：概况：阶级条件：影响：早期维新思想原因：代表：时间：康梁维新思想著作：特点：戊戌变法兴起：公车上书（时间：意义：）报刊：经过发展学会：学堂：论战内容：实质：意义：时间：高潮代表：纲领：政党：开始的标志：性质：实质：政治：经济：内容军事：文教：评价：作用：教训：戊戌变法改良失败，《辛丑条约》的签订暴露了清政府的反动。
经济：20世纪初民族资本主义发展。
阶级：民族资产阶级队伍壮大。
组织基础：同盟会的建立时间：地点：纲领：背景性质：意义：思想基础：三民主义内容：评价：目的：各地武装起义积累了经验起义：时间：新政目的：清末新政和预备立宪推动了革命形势的发展内容：结果：时间：预备立宪经过：实质：指导思想：结果：辛亥革命武昌起义时间：经过原因：结局：湖北军政府成立。
各省独立成立时间：地点：结果：中华民国成立性质：措施对外：《告各友邦书》政治：法令经济：对内生活：时间：《临时约法》内容：目的：性质：意义：失败原因：武昌起义后A帝国主义破坏伪装中立B立宪派、旧官僚支持策划和谈南京临时政府成立后C孙中山妥协功绩：经过：清帝退位——赞成共和——孙辞职教训：标志：吸取戊戌变法、辛亥革命学习制度失败的教训，为后来的社会革命奠定基础。
政治上：背景经济上：思想文化上：标志：概况代表人物：指导思想：阵地：活动基地：新文化运动内容高潮：后期：性质：积极：影响消极：新在哪里：地主阶级、资产阶级学习技术制度思想没能使中国走向富强的道路。
第三讲中国近代史一、【概念阐释】1、中国近代史：时间范围：1840年鸦片战争～1949年新中国成立前，半殖民地半封建社会，是中国资产阶级民主革命从兴起到胜利的历史，共近110年总特点:屈辱社会性质：半殖民地半封建社会主要矛盾：⒈外国资本主义和中华民族的矛盾（最主要）⒉封建主义和人民大众的矛盾2、中国近代化：晚清时期，中国历史进入了一个新的社会转型时期。
一方面，西方列强逐步侵华，使中国社会不断地半殖民地化；另一方面，中华民族不屈求索，中国发展艰难地步入近代化（亦即现代化）。
具体表现：①政治上：一是列强发动侵华战争，中国陷入灾难深渊；二是中国奋起抗争求索，帝制受到致命冲击。
（法制化、民主化）②经济上：一是小农经济开始解体，中国卷入世界市场；二是近代工业蹒跚起步，民族资本艰难成长。
（工业化、市场化、商品化）③思想文化上：西学东渐，谋求民族独立自强成为近代思想主流。
（科学化、大众化、理性化、自由化）④社会生活上：西风东飘，工业文明的城市化发展成为中国趋势。
（城市化、多样化）二、【中国近代史模块知识体系（纵向）】⒈政治民主化：列强侵略与中国人民的反抗斗争；近代中国的民主革命旧民主主义革命阶段（1840—1919）：鸦片战争、第二次鸦片战争、太平天国运动、甲午中日战争、八国联军侵华战争、辛亥革命新民主主义革命阶段（1919—1949）：新民主主义革命的崛起、国共十年对峙、抗日战争、解放战争⒉经济工业化：近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展⒊思想科学化：近代中国的思想解放潮流；20世纪以来中国重大思想理论成果⒋生活西方化：中国近现代社会生活的变迁、大众传媒的变迁备注：复习近代中国经济结构的变动和资本主义的曲折发展需要从宏观来看：第一、近代中国经济结构的组成（自然经济、洋务经济、民族资本主义经济、官僚资本主义经济、外国资本主义经济）；第二、变动的背景、原因、变表和影响；第三、民族资本主义曲折发展的历程（夹缝产生——初步发展——进一步发展——短暂春天——国民经济建设运动——抗体战争时期——解放战争时期——新中国成立后）；第四，从经济、政治、思想、社会等层面认识三、【中国近代史通史知识体系（横向）】阶段划分：（一）总体划分分期界标：“五四”运动；中国资产阶级民主革命：1840年-1919年。
“中国近现代史纲要”核心内容与体系结构研究摘要：对教材核心内容进一步凝练，对教材体系结构进行重构，可以切实提高“中国近现代史纲要”课的针对性、实效性，帮助教师有效实现“两个转化”。
关键词：“中国近现代史纲要”；核心内容；体系结构实现“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课由“教材体系向教学体系转化，由教学体系向学生的知识、信仰体系转化”，是当前“纲要”课教师仍需深入探讨的热点、难点课题。
笔者认为，在教学过程中，教师能否打破自说自讲“满堂灌式”的传统教学模式，能否对跨跃170多年纷繁的历史知识根据教学目的、教学要求进一步凝练，并在此基础上重构教学体系结构，是广大“纲要”课教师有效实现两个转化要做的首要工作。
笔者试图以教学目的、教学要求为依据，以重点问题、难点问题、热点问题、现实问题为出发点凝练教学内容，重构教材体系结构，进行专题讲授。
一、“纲要”教学中面临的主要问题及对策“纲要”讲授以来，各高校在教学实践中遇到的主要问题颇具普遍性，其面临的首要问题是教学内容多和教学时数少的矛盾。
“纲要”讲述的是中国自1840年第一次鸦片战争至今约170年的历史，时间长，跨度大，内容丰富，在有限的36个课时内如果对教材内容面面俱到详细讲解是不现实的，但如果只是蜻蜓点水式的讲授，根本不能完成教学大纲的要求和既定的教学目标。
其次，多次“重复”学习这段历史，尤其是单纯按照历史事件发生的顺序讲述，就会使得大学生觉得已无必要，尤其对文科生来说，高中学过的中国近现代史大部分内容都已相当熟悉，容易造成大学生对“纲要”课学习热情不高、学习目的不明确；加之高校学生普遍存在对非专业公共基础课、尤其是“灌输式”、“说教式”思想政治理论公共基础课的厌倦、麻木或抵制情绪,使得课堂教学总体并不乐观。
在上述情况下，如果任课教师仍按照传统的“满堂灌式”的教学模式自说自讲、自我欣赏，不考虑学生的感受，不能直面学生在学习过程中的困惑，不能对教材内容进行重新整合，不能重建自己的教学体系结构，不能运用新的教学理念、教学方法把学生的积极性激发起来，引起学生共鸣、思考，这样的课堂教学效果也就可想而知了。
中国近现代史知识结构图解一、中国近代史（1840—1949年）（一） 旧民主主义革命时期（1840—1919年）1、列强侵略中国：2、中国人民的斗争运动： （中英）鸦片战争与《南京条约》 第二次鸦片战争 甲午中日战争与《马关条约》 瓜分中国狂潮 与经济侵略加剧 八国联军侵华战争与《辛丑条约》 （二） 新民主主义革命时期（1919—1949年） 1、 五四运动和中共的成立时期(1919—1923五四运动、中共一大、中共二大、中共三大、京汉铁路工人大罢工2、 国民革命时期(1924—1927年)国民党一大、五卅运动和省港大罢工、上海工人第三次武装起义、北伐战争、国民革命的失败3、 国共十年对峙时期（1927年—1936年）南京国民政府统治的建立、八七会议与三大起义、农村革命根据地的建立、红军的长征与遵义会议、“九•一八”事变、抗日民族统一战线的初步形成（“八一宣言”、瓦窑堡会议与毛泽东的报告、“一二•九”运动、西安事变及和平解决）4、 抗日战争时期：（1937—1945年）日本两次事变与南京大屠杀、抗日民族统一战线的正式形成（国共多次谈判、红军改编、宣言与谈话）、国民党四次大会战、敌后抗日根据地的开辟、相持阶段巩固解放区的措施及其作用、中共七大、抗战胜利的时间、原因、意义5、 解放战争时期（1945—1949年）（1）重庆谈判与争取和平民主的斗争：（2）解放战争：军事方面：全面内战的爆发、粉碎国民党军的重点进攻、刘邓大军强渡黄河挺进大别山、三大战役、渡江战役、政治方面：打败蒋介石的政治方针和军事原则、中共七届二中全会小结：中国革命胜利的基本经验（三大法宝）、历史结论二、中国现代史（中华人民共和国史）（1949年至今）1、 中华人民共和国的成立：意义2、 巩固新政权的三大运动3、 国民经济的恢复：措施4、 社会主义改造5、 中共八大：内容、意义6、 江青反革命集团的覆灭7、 现代化建设新时期：十一届三中全会、拨乱反正任务的完成、坚持四项基本原则、中共十三大、“一国两制”构想、新中国的外交成就。
中国教育学自主知识体系中国现代知识体系经过了100多年的建构，经历了从“七科”到14大类的复杂过程，总体趋势是从向西方学习到“中学”与“西学”并立、中西方知识融合、在融合的基础上发展完善以建立中国自主的知识体系。
中国哲学社会科学的知识体系无论在建设上还是在分类上，始终根据社会需求进行创新完善，适时调整包括大类、一级学科、二级学科以及研究方向的学科设置，从而促进学术分工向纵深发展，并推动建构中国自主的知识体系。
一、中国现代知识体系的建构历程学科分类既是对已有知识的一种逻辑划分，便于学术分工和协同研究，同时也可以指导和推动学科发展，开拓新的知识领域，建构完备的知识体系，服务于社会发展进步。
因此，特别需要我们总结、研究与规划。
中国古代没有现代意义上的“科学”概念，因而也就没有现代意义上的“学科”。
相应地，中国古代有知识体系但没有知识体系逻辑分类。
中国教育早在周朝时就分类为“六艺”，即“礼”“乐”“射”“御”“书”“数”，但这不过是一种贵族教育体制。
中国古代最接近现代意义上的知识体系分类是图书分类。
秦汉时期就产生了所谓“七略”，即“辑略”“六艺略”“诸子略”“诗赋略”“兵书略”“数术略”“方技略”等。
唐代之后中国图书分类则逐渐流行为“四部”，到明清时成熟完善，从而成为中国古代独特的知识体系分类。
在这一意义上，中国古代知识体系本质上是通过图书分类体现出来的。
其优点是简单明了，缺点是它在本质上属于知识汇总。
其意义主要是目录学的，而非知识生产的学术分工与学科规划。
近代以后，中国开始逐渐向西方学习知识，西方的自然科学、人文社会科学以及思想文化通过翻译的方式进入中国，中国的知识构成发生了巨大的变化，新的知识体系分类便被提上日程。
当时的知识分子提出了各种知识分类方法，但实际上通行的是“中学”和“西学”的二分法，后来则倾向于接受西方的分类方法。
1902年，张百熙主持制定《钦定学堂章程》（又称《壬寅学制》），即学制初稿；1903年，他又和张之洞一起修改制定《奏定学堂章程》（又称《癸卯学制》），即学制定稿。
中国近代现代史知识体系单元一中国开始沦为半殖民地半封建社会
单元二半殖民地半封建社会的完全形成
单元三资产阶级领导的民主革命(教材第三、四章)
单元四新民主主义革命的开始和国民大革命(教材第五、六章)
单元五国共的十年对峙（教材下册·第一章）
单元六中华民族的抗日战争单元七人民解放战争
单元八向社会主义过渡的实现
单元九社会主义建设在探索中曲折发展
单元十社会主义现代化建设新时期
史实知识
•历史事实、历史概念、历史结论；•阶段特征、基本线索、发展过程。
•教材的知识层次；
•专史的知识层次。
中国近现代史知识体系的建构与解析（上）总视角：中国近现代史是世界近现代史的一部分，其发展趋势和许多重大事件，都是该时期的世界发展演变的结果。
——园丁
第一群：中国开始沦为半殖民地半封建社会
——工业革命后的近代中国
（一）起止时间：十九世纪四十年代鸦片战争——六七十年代中国资本主义的产生。
（二）中外链接：同期的世界，正值蒸汽时代及资本主义世界体系的初步形成期。
工业革命后列强对商品市场、原料产地的迫切需求，导致了中国两次鸦片战争的爆发，使中国开始沦为半殖民地半封建社会，并逐步卷入资本主义世界市场。
（三）群体结构：
（四）结构解析：
1—2：双重压迫；1—3：后者是前者的继续和扩大；2、3—4：两次鸦战使部分封建统治者看到了西方“船坚泡利”的长技，而太平天国运动则迫使他们取西方的长技来镇压人民革命。
于是，洋务运动发轫。
1、3—5：前者是手段，后者是目的；5、4—6：外资入侵的影响；洋务运动的诱导。
第二群：中国完全沦为半殖民地半封建社会
——电器时代及帝国主义形成时期的近代中国
(一) 起止时间：十九世纪七十年代中国边疆的新危机——二十世纪初辛亥革命的失败（二）中外链接：同期的世界，随着帝国主义的形成，加之资本输出的必然要求，导致列强疯狂瓜分世界，这成为该时期的中国所有重大历史现象的总根源。
（三）群体结构：
（四）结构解析：
本结构由因果关系的两个过程所组成：1、2、3、一步步把中国推向了亡国灭种的紧要关头，使民族矛盾空前激化（因）。
在此情况下，中国社会的各种力量奋起救亡（果），先后出现了上层资产阶级的维新变法运动、农民阶级的义和团运动和中下层资产阶级的辛亥革命。
第三群：中国旧民主革命向新民主主义的转折期
——一次大战、十月革命影响下的近代中国
（一）起止时间：1912.3——1927.7北洋军阀统治的建立与覆灭
（二）中外链接：该时期中外历史的关联众多，且对中国历史的影响更加广泛而深远：
1、一次大战的爆发——中国“民族工业的春天”。
从而导致中国民族资产阶级发展和
无产阶级的壮大，进而为中国新旧民主革命的转变提供了物质基础。
2、十月革命——不仅为中国革命指出了新的方向：走社会主义道路；还提供了全新的
指导思想：马克思列宁主义。
从而为新旧民主革命的转变提供了思想理论基础；
3、共产国际的成立——直接促成了中国共产党的成立和国共两党的合作，使中国革命
的面貌为之一新。
4、巴黎和会——中国外交的失败，直接引发了反帝爱国的“五四运动”。
5、华盛顿会议——打破了一战期间日本在中国形成的独霸局面，使中国重新回到列强
共同支配的局面。
（三）群体结构：
（四）结构解析：
一、“旧民主革命的终结”有两方面的含义：一是北洋军阀的统治其本质依然是封建独
裁统治和列强统治中国的工具；二是该时期革命党人维护民主共和的斗争不过是辛亥革命的余波而已，民族资产阶级已不能完成中国民主革命的任务。
二、“新民主主义革命的曙光”从经济、思想、阶级、政党四个方面揭示了推动革命继
续发展的新因素是怎样具备的。
而“国民革命运动”正是这些新因素共同作用的结果。
大革命的经验和教训，又为中共独立领导中国革命，完成了最后的准备。
第四群：国共十年对峙期
（一）、起止时间：1927.7大革命的失败——1937.7抗日战争的爆发
（二）、中外链接：29~33年大危机、日本法西斯的上台——“9.18事变”、中国抗日民族运动的兴起。
（三）、群体结构：
（四）、结构解析
1、大革命的失败，使国共两党从盟友变成了不共戴天的敌人，十年内战开始了。
中共深入
农村，建立了与国民党对峙的割据政权。
双方进行了五次围剿、反围剿的斗争。
终因王明路线的危害，红军失败，被迫长征。
2、在29~33年世界资本主义大危机的打击下，日本法西斯加紧推行以侵略中国为中心的大
陆政策，先后发动了“9.18事变”、“华北事变”和“7.7事变”，随着中日民族矛盾不断激化，国共两党再次合作——抗日民族统一战线逐步形成了。
第五群：中华民族的抗日战争
（一）、期止时间：1937.7.——1945.8
（二）、中外链接：第二次世界大战——中国的抗日战争是世界反法西斯战争重要组成部分。
（三）、群体结构：
（四）、结构解析：
该群以时间为纵轴（一条线索），以空间为横轴（三个区域），构成了八年抗战期间中国历史的立体座标图。
第六群：人民解放战争
（一）起止时间：1945.8——1949.10
（二）中外链接：二战后美国的世界霸权主义——该时期在中国的“扶蒋反共”
（三）群体结构：
（四）结构解说：1、该群的结构以表格的形式呈现。
2、对构成该群的各个部分——知识块，同时进行了结构分析，故这又是一个宏观与微观相结合的知识结构，据此，即可展开微观层面的教与学。
第七群：新中国的历史
（一）起止时间：1949.10——今
（二）群体结构：该群的一大特点，就是“群体结构”和“结构解析”合而为一。
“一边倒”
社会主义建成后，路该如何走？这十年之中党经历了“正确的决策——行动的背离——对背离的纠正”三个阶段，但“左”的指导思想并未根治，是为后来“文革”的思想根源。
该时期中苏关系恶化，国际形势严峻，中共一方面开始探索自己的社会主义道路，另一方面又急于求成，故导致该时期经济建设的严重失误。
加之林彪、江
并取得一系列重大
该时期的内容，可概括为“一转三新”：转折的契机、改革开放新局面的开创、中国特色社会主义道路的形成、国家统一的推进。
该时期的世界，个社会主义国家在苏联模式的束缚下，日益陷入困境，进而发生了“苏东巨变”。
此后，世界经济全球化的趋势不可阻挡。
这既是中国改革开放的大背景，也为我们认识和理解该时期的中国社会提供了大视野。
