乡镇小学数学老师职称等级

教师职称及相关专业技术职称分为哪几类？
教师职称分为五类：小学（含幼儿园）教师职称，中学教师职称，中等专业学校教师职称，技工学校教师，高等学校教师职称。

各类教师职称的档次由低至高划分为：
（1）小学（含幼儿园）教师职称：三级、二级、一级和高级教师；
（2）中学教师职称：三级、二级、一级和高级教师；
（3）中等专业学校教师职称：教员、助理讲师、讲师、高级讲师；
（4）技工学校教师职称：教员、助理讲师、讲师、高级讲师
三级实习指导教师、二级实习指导教师、一级实习指导教师、高级实习指导教师（5）高等学校教师职称：助教、讲师、副教授、教授
其他专业技术职称的分类及档次由低至高划分为：
（1）科研系列职称：研究实习员、助理研究员、副研究员、研究员；
（2）工程系列职称：技术员、助理工程师、工程师、高级工程师；
（3）实验系列：实验员、助理实验师、实验师、高级实验师；
（4）图书资料系列：管理员、助理馆员、馆员、副研究馆员、研究馆员。

乡镇小学数学老师职称等级数学教育是培养学生数学素养和思维能力的重要一环。

在乡镇小学教育体系中，数学老师扮演着非常关键的角色，他们与学生们共同探索数学的奥秘，培养他们对数学的兴趣和热爱。

为了保证教师队伍的质量，乡镇小学数学老师的职称等级制度应运而生。

一、职称等级的意义与目的职称等级是对从事教育工作的教师能力和业绩的客观评价，旨在提升教师的专业素养和教学水平，激发教师的进取精神和教育热情。

对乡镇小学数学老师来说，职称等级的认定不仅是对他们工作的肯定，更是对他们个人教育和发展的重要支持和引导。

二、职称等级的评定标准1. 初级职称：对应于乡镇小学数学老师的初始阶段，主要评定基本的教学能力和知识水平。

评定标准包括但不限于：教学教案的撰写和实施能力、学生学习成绩的提升情况、参与教学研究和教育改革的积极度等。

2. 中级职称：对应于有一定教学经验和业绩的数学教师，主要评定教学水平的提升和专业素养的增强。

评定标准包括但不限于：教学效果的优秀表现、教学方法的创新与改进、数学知识的深入研究与应用等。

3. 高级职称：对应于数学教学方面有显著成就的教师，具备较高的教学能力和专业造诣。

评定标准包括但不限于：教学科研的独立完成能力、数学教材编写和教学设计的能力、学科领域内的学术贡献等。

三、职称等级的晋升与发展路径1. 初级到中级：数学教师从初级到中级职称的晋升需要一定的工作经验和教学成果支撑。

教师可以通过参加教育培训、撰写教学论文、获奖等方式提升自己的专业水平，积累相应的教学经验，为晋升做好准备。

2. 中级到高级：从中级职称到高级职称的晋升，需要教师在教育教学事业中有突出的贡献和成就。

教师可以投身于教育科研，参与学科研究项目，发表高水平的学术论文，积极参与教学改革和学科竞赛等活动，提升自己的学术声誉和影响力。

四、职称等级的制度保障与激励措施1. 职称评定机构的建立：乡镇小学数学教师职称等级评定应建立相应的评定机构，由由专业骨干和专家组成的评审委员会来评审申请者的职称晋升。

教师新职称级别一览表教师职称是衡量教师职业成就和专业能力的重要指标之一，对教师的职业发展起到了重要的作用。

在教师职称制度中，有着不同的级别，每个级别代表着不同的职业水平和职业发展阶段。

下面是教师新职称级别一览表，详细介绍了各个级别的职称及其要求。

一、初级教师（教师级）初级教师是教师职称制度中最基础的级别，它代表教师专业的起步阶段。

获得初级教师职称需要具备以下条件：1. 学历要求：本科及以上学历；2. 从业经验要求：从事教育教学工作满2年以上；3. 职业发展培训：参加过教师职业发展培训，并获得相应的培训合格证。

二、中级教师（讲师级）中级教师是教师职称制度中的第二个级别，代表教师已经具备了较为扎实的专业能力与丰富的从业经验。

获得中级教师职称需要具备以下条件：1. 学历要求：硕士及以上学历；2. 从业经验要求：从事教育教学工作满5年以上；3. 学术研究能力：具备一定的科研能力，在相关领域有较高的研究成果；4. 教师业绩评估：具备一定数量的优秀教学业绩，并通过学校或教育部门的评估。

三、高级教师（副教授级）高级教师是教师职称制度中的第三个级别，代表教师在专业领域有较高的造诣和卓越的教学能力。

获得高级教师职称需要具备以下条件：1. 学历要求：博士及以上学历；2. 从业经验要求：从事教育教学工作满10年以上；3. 学术研究成果：在相关领域有较高水平的科研成果，并具有一定的学术声誉；4. 教师业绩评估：具备大量的教学业绩，包括指导学生获得奖项、发表教学论文等。

四、特级教师（教授级）特级教师是教师职称制度中的最高级别，代表着教师在学术研究和教学领域的卓越成就和影响力。

获得特级教师职称需要具备以下条件：1. 学历要求：博士及以上学历；2. 从业经验要求：从事教育教学工作满20年以上；3. 学术研究成果：在相关领域有顶级的科研成果，取得重要研究成果，并在国内外知名刊物上发表过论文；4. 教师业绩评估：具备丰富的教学经验，对学生教育起到了重要的引领作用。

教师等级标准
教师等级分为5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

以前职称设置
中学系列主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）。

与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级；助教，相当于中学的二级教师）。

小学系列主要分为：小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。

教师等级评审标准
1、知识水平标准
系统掌握教育教学的基础理论知识，准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识，掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果，善于吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。

2、专业能力标准
具有很强的教育教学能力，对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革；具有较强的创新意识和教学科研能力，在本学科领域起到带头示范作用；具有较
强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力；具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力。

中学小学教师职称制度一、职称等级设定中学小学教师的职称等级一般设定为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师五个等级。

其中，三级和二级为初级职称，一级和高级为中级职称，正高级为高级职称。

二、职称评价标准职称评价主要基于教师的教育教学能力、科研成果、社会服务和师德师风等方面进行评价。

教育教学能力主要考察教师的教学水平、课堂管理能力和学生评价等；科研成果主要评价教师的学术论文、课题研究和教材编写等；社会服务则主要评估教师在社会活动中的表现和贡献；师德师风则是对教师职业道德和教育伦理的考核。

三、职称评审程序职称评审一般遵循以下程序：教师个人申报、学校初审推荐、教育主管部门组织专家评审、公示评审结果、颁发职称证书。

评审过程中，坚持公开、公平、公正的原则，确保评审结果的客观性和公正性。

四、职称晋升条件教师晋升职称需满足一定的条件，如取得上一职称后的工作年限、教育教学成果、科研成果和社会服务表现等。

此外，教师还需参加由教育主管部门组织的职称晋升考试或答辩，通过后方可晋升。

五、职称与待遇挂钩职称与教师的薪酬待遇直接挂钩。

随着职称的晋升，教师的工资和津贴也会相应提高。

同时，职称晋升还意味着教师职业地位的提升和职业发展的空间扩大。

六、职称与职务对应关系职称与教师的职务存在一定的对应关系。

如高级教师一般可担任学校中层干部或年级组长等职务；正高级教师则可担任学校校长、副校长或教研室主任等重要职务。

七、职称与岗位等级对应职称与教师的岗位等级也呈现一定的对应关系。

高级教师和正高级教师通常可担任高级职称岗位，如高级教师岗位和正高级教师岗位；一级和二级教师则主要担任中级职称岗位，如一级教师岗位和二级教师岗位。

这种对应关系有助于明确教师的岗位职责和职业发展路径。

总结：中学小学教师职称制度是保障教师职业发展和提高教育教学质量的重要手段。

通过明确职称等级设定、职称评价标准、职称评审程序、职称晋升条件、职称与待遇挂钩、职称与职务对应关系以及职称与岗位等级对应等方面的内容，可以为教师的职业发展提供清晰的路径和保障，同时激励教师不断提高教育教学水平和科研能力，为培养更多优秀人才做出贡献。

各阶段学校教师职称等级详情教师职称等级小学：小教二、小教一、小教高（中级）中学：中三、中二、中一（中级）、中教高（高级）大学：助教、讲师（中级）、副教授（副高）、教授（正高）在大学有助教、讲师、副教授、教授等职称；中学里有：正教授级高级教师、高级教师（相当于副教授）、中学一级、中学二级；小学里有：小教超高、小学高级（相当于中学一级）、小学一级（相当于中学二级）、小教二级。

根据［2007］9号文件规定，对已取得专业技术资格，后因工作变动转换了专业技术职务系列的人员，须在现专业技术岗位工作满一年，才能按现岗位资格条件规定评审同档次的专业技术资格（俗称“同级转换”）；按现岗位申报比转换系列前高一档次的专业技术资格的，在现岗位专业技术工作时间至少须满两年，资历可按变动专业技术工作前后实际从事相应档次专业技术工作的年限累加计算。

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四类：中学二级教师中学一级教师中学高级教师中学特级教师中教三级——大学刚毕业一年见习期内。

中教二级——工作一年后自动转。

中教一级（中级职称）——工作5年后有资格参评，未满5年可走破格。

中教高级（高级职称，相当于副教授）——评一级后4年有资格参评，未满4年可走破格。

特级教师——荣誉职称。

具体时间不好说，得具体情况具体分析。

教师的职称比较复杂，要看你教授的是小学、中学还是大学？都是需要参加职称评定的。

总的说来分几个级别：助理级、中级、高级。

进入到教师队伍中，你才能评职称。

（在中学的话，大专毕业，职称起点是中学二级教师，研究生毕业，职称起点是中学一级教师。

）。

教师职称（职务）等级对照表，老师们都有必要看看“职称新政”教师职称评定条件分为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。

三级教师职称评定条件：需要教师基本掌握教育学生的方法，具有教育学、心理学和教学法的基础知识。

教师职称评定流程：申报人领取申报表→移送审查中心→参加答辩。

（一）、三级教师职称评定条件1、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；2、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；3、具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

（二）、教师职称评定流程1、具备申报条件的申报人所在单位持存档凭证到中心领取职称申报表及相关表格。

2、填写后送交中心并提交相关参评材料。

3、中心进行资格审查，整理后上报区教委人事科。

4、参加相应评委会的论文答辩。

评审通过后，由中心统一下发资格证书，领证时交验存档凭证及交费凭证。

教师岗位是很多人梦寐以求的工作，为了争取这个工作，几乎要花很长的时间进行学习。

但就算是很努力，也不一定能上岗成功。

另外正式成为教师后也要面临许多的难题。

教师工作不仅要负责教学工作，还要承担学校的日常管理和学生的安全问题。

所以在职教师常常会付出很多别人看不见的辛苦。

在大众的认知里，教师是一个高薪职业，福利待遇也很不错，后者毋庸置疑，但是工资却很一般，大概在3000元左右，而且在没有职称评定的情况下，还会更少一些。

教师职称评定，为什么一直都被大家关注？教师岗位的“职称评定”关系到教师的收入问题，是教师们从上岗之后，就一直都关注的事情。

但是每年的职称评定名额有限，真正能享受到高级和特级教师的人很少。

教师长时间无法获得职称评定名额，又会慢慢失去工作动力。

对此教育部一直在完善相关政策。

老师的职业生涯，可能只有职称评定这么一条路。

中小学教师职称十二级对照表中小学教师的职称分级制度，目前为十二级。

从低到高分别为：助教、讲师、副教授、教授、高级教授、特聘教授、正科级教师、副科级教师、正处级教师、副处级教师、正高级教师、特级教师。

以下是具体级别对照表。

1. 助教：这是一个实习级别，主要从事教学辅助工作，可以说是教师职业的起点。

2. 讲师：担任讲师的教师，具有一定的教学经验和科研能力，往往负责大班课程的讲授。

3. 副教授：这一级别的教师，具备良好的科研能力和教学经验，经常负责课程的编写和研究。

4. 教授：教授级别的教师，具备较强的科研能力和教学经验，可以担任学科带头人，指导学生的科研工作。

5. 高级教授：这一级别的教师，具备很强的科研能力和教学经验，在学术研究方面有一定的成就，有较高的学术地位。

6. 特聘教授：担任特聘教授的教师，具有较强的学术能力，有一定的学术成就，并有良好的指导能力。

7. 正科级教师：正科级教师具有良好的教学经验和科研能力，可以独立从事一定的教学、科研和管理工作。

8. 副科级教师：副科级教师具有一定的教学经验和科研能力，可以协助正科级教师从事教学、科研和管理工作。

9. 正处级教师：正处级教师具有丰富的教学经验和良好的科研能力，能够组织管理学校的教学科研活动。

10. 副处级教师：副处级教师具有一定的教学经验和科研能力，可以协助正处级教师组织学校的教学科研活动。

11. 正高级教师：正高级教师具有良好的教学经验和科研能力，能够组织开展学校的教学和科研活动，并有能力带领学校的教学科研工作。

12. 特级教师：特级教师是最高级别的教师，具有极强的教学经验和科研能力，能够领导学校的教学、科研以及管理工作。

中小学教师职称十二级对照表为教师提供了一定的参考标准，从而促进了教师的教学水平提高，也为学生提供了更优质的教育服务。

教师职称级别一览表，全方位认识教师职称职称主要分为三个大等级,5个细化等级:一、初级职称:(1).员级。

如:技术员、三级教师等。

(2).助理级。

如:助理工程师、助理经济师、二级教师等。

二、中级职称如:工程师、讲师、主治医师等、一级教师。

三、高级职称:(1).副高级。

如:高级工程师、副教授、副研究员、副主任医师、高级教师等。

(2).正高级。

如:正高级工程师、教授、研究员、主任医师、正高级教师等。

职称可评可考，考评效力同等，全国各地通用。

政府机关、国有企事业单位等均与认可，如果有的人不具备职称评定条件，又想获得职称，那就需要参加全国统一考试。

一般而言，通过评定获得职称证书的人比通过考试获得职称证书的人更容易被社会认可与接受。

因为评定职称的人有资格、有经验;而通过考试获得职称证书的人缺少资格、缺少经验。

在当今社会，在能力重于学历，水平重于文凭的共识下，越来越多的人踊跃评定。

教师的职称有五级，分别如下：职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

不同级别下的教师职称评定条件如下：(一)正高级教师。

1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出;2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格;3.具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用;4.在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家;5.一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

(二)高级教师。

1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出;2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色;3.具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩;4.胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效;5.具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。