山西省长治县第三中学部编版八年级下册语文学案：安塞腰鼓导学案

3、《安塞腰鼓》导学案第一段——自学质疑【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（15分钟）小组分工提示：在本环节自学过程中，请同学们按自学指导进行自学，小组协调员组织学习开始学习、监督员根据自己的学习进度督导本组同学按时完成学习任务，计时员根据自学任务督导本组同学在规定的时间内完成各环节的学习任务。

1、明确目标（1分钟）阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。

2、积累常识（3分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《安塞腰鼓》基础梳理”进行学习。

知识链接：①走进作者：刘成章，1937年生，陕西省延安市人。

现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。

已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

20世纪80年代，中国在改革开放中呈现蒸蒸日上的大好形势。

刘成章内心激动不已，他决定用“安塞腰鼓”来表达对中华民族坚毅不屈、蓬勃向上的精神的赞美。

②安塞腰鼓：产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。

它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。

源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。

《安塞腰鼓》是从“安塞腰鼓”的舞姿和鼓声中发现并攫出了陕北人的元气和神魄，它是一曲陕北人生命活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实，厚重内蕴的诗性礼赞。

③文体知识：抒情散文以抒发作家情感为出发点，往往借助对具体的事物的描写，以表情达意。

抒情方式：借事抒情，托物抒情。

抒情语言：简洁，生动，形象，富有节奏感。

抒发情感：真挚、饱满、热烈。

3、自学教材（4分钟）带着学习目标独立认真朗读预习课文，并给下列加点字注音或补全词语。

（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。

注意朗读语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。

最新部编版八年级语文下册3 安塞腰鼓学习目标： 1.感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2.通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。

3.理解排比修辞手法在文章中的作用。

教学重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量 教学难点: 品味排比句的作用、气势与激情 预习·导学 1.自读文章，解决生字、词。

给加点的字注音。

瞳 仁（ ） 亢 奋（ ） 羁 绊（ ） 山崖 （） ． ． ． ． 冗 杂（ ． 戛 然（ ． ） 烧灼 （ ） 磅礴 （ ） ． ．． ） 闭塞 （ ） 束缚 （ ． ． ）2．填空. 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（ ）地搏击着，（ ）地搏击着。

它 （ ） 着你， （ ） 着你， （ ） 着你。

它使你从来没有如此 （ ） 地感受到生命的存在、活跃和强盛。

它使你（ ）于那农民衣着包裹着的躯体，那（ ） 着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（ ）出那么奇伟磅礴的能量！ 3．作者链接 刘成章，1937 年生，陕西省延安市人。

现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。

已出版六 种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

探究文章主旨 1.按照时间顺序将文章分为三部分。

2.作者从哪几个方面写了安塞腰鼓的特点？描写安塞腰鼓的目的是什么？ 3.“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现，从全文看，它起什么作用？ 4.“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在......你看(听)......”的句式叙述。

探究场景描写的作用 1.表演前“安静的腰鼓”和表演“寂静的腰鼓”两个场景中的“静”是否一样？ 2.作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”？ 3.文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？ 语言赏析 1.交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！ 2.对文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”一句如何理解？ 3.文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚的土层啊”是什么含义？ 4.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴 的能量！”这句话表达了怎样的含义？ 5.西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?修辞手法 1. “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的 瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。

语文“五环阅读”自主学习课堂模式导学案五、总结全文安塞腰鼓安静的腰鼓（静）──→火爆的腰鼓（动）──→寂静的腰鼓（静）（击鼓前）（击鼓时）（击鼓后）第二课时教学重点：体会多种表达方式，修辞手法的运用教学难点：理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。

一、新课导入《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。

作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现了壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓舞场面，写腰鼓舞的场面极有层次，作者是怎样向我们描述的呢？让我们再细读课文体会二、自学指导——合作与探究1．为什么说“多水的江南……,打不得这样的腰鼓”？2．文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？3．怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”这句话是什么意思？《安塞腰鼓》导学案答案第一课时二、1．刘成章《羊想云彩》2．陕西省北部安塞县3.1）（tóng rén）（tián jìng）（kàng fèn）（huìàn）（shù fù）（jī bàn）（bì sè）（rǒng zá）（yán jùn）（zhèn hàn）（páng bó）（fú shè）（miǎo yuǎn）（dà chè dà wù）（tàn wéi guān zhǐ）（jiá lán ér zhǐ） líu sū mò rán2）解释下面词语。

【狂舞】纵情地舞动。

安塞腰鼓（导学案）教学目标1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学过程一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。

(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。

这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。

二．整体感知1．读课文。

(1)朗读指导。

例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。

因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。

例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。

第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。

中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。

鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

2．知内容。

朗读课文后，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。

可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

(可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。

)3．明结构。

说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。

八年级语文导学案班级：姓名：编号：日期：主备人：审核人：【晨读课导学】1、大声准确地朗读《安塞腰鼓》一文，把握感情基调，读准语气。

（15分钟）2、再读课文，理清思路，感知安塞腰鼓的特点。

画出文中你认为的关键语句。

（15分钟）检效：教师抽测学生的朗读及字词的掌握情况，说说安塞腰鼓的特点。

（10分钟）【自研课导学】学习目标：1、理清思路，感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。

·学习目标：1、运用批注法、比较法，体会文中多种表达方式、修辞手法综合运用的效果。

【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级：分数：批阅日期【基础题】1、选出下列注音有误的一项 ( )A．飞溅(jiàn) 亢奋(kànɡ) 羁绊(jī) 冗杂(rǒnɡ)B．搏击(jī) 烧灼(zhuó) 碰撞(pènɡ) 流苏(sū)C．蓦然(mù) 奔突(bèn) 忘情(wánɡ) 戛然(ɡā)D．隐秘(yǐn) 磅礴(bó) 动魄(pò) 闭塞(sè)2、选出没有错别字的一项( )A．瞳仁侮暗明浙遣责B．振撼耳绊副射悬涯C．恬静颤栗充沛燥热D．束缚凝集敲垂锻练3、选择恰当的词填入句中横线上，使句意完整，并说明选择的理由。

①百十个腰鼓发出的沉重响声，_________在四野长着酸枣树的山崖上……(A．回响B．回荡C．碰撞)②黄土高原上，_________一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！(A．爆出B．现出C．跳出)③每一个舞姿都使人_________在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

(A．陶醉B．颤栗C．沉浸)【发展题】4、简析下列句子运用修辞手法的表达作用。

①观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

②多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

【拓展题】5、揣摩下面语句特点，仿写一例。

安塞腰鼓导学案安塞腰鼓导学案（精选3篇）安塞腰鼓导学案篇1学习目标：1、通过朗读，感受其中生命的律动，理解文章的主旨。

2、揣摩语言中包含的情感和深韵。

3、了解本文的写作特点。

一、自主学习，整体感知：1.听录音，将自己感受深刻的地方做上记号。

2.学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。

注音、晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止恬静瞳仁磅礴解释：晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止叹为观止3.诵读，整体感悟《安塞腰鼓》这篇文章粗犷、豪迈、激昂，我们应该读出什么样的语气？读了本文，你喜欢哪些句子，划出来。

二、导学过程：1.小组展示2.诵读，整体感悟①、倾听学生朗读②、几人分段朗读课文③、指名评价④、对同学的朗读简单评价⑤、指导朗读⑥、齐读⑦、问：你觉得这篇文章的主旨3、品读美句：感受文中排比句的气势、节奏与激情读了本文，你喜欢哪些句子，划出来，理由？安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是哪句话？它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？4.再读课文安塞腰鼓导学案篇2初二语文导学案讲授人：执笔人：乍四兵审核人：课时：2 讲授时间：课题：2.安塞腰鼓学习目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美.3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

教学重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量教学难点: 品味排比句的作用、气势与激情预习·导学1.自读文章，解决生字、词。

给加线字注音。

瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）戛然（）闭塞（）束缚（）2.填空后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。

它（）着你，（）着你，（）着你。

它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。

它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！3.画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.4.文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用？5. 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

部编版初中八年级语文下册《安塞腰鼓》教案（最新4篇）安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。

旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是漂亮的帮大伙儿收集的部编版初中八年级语文下册《安塞腰鼓》教案（最新4篇）。

部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》知识点篇一1、第1段作用：用简洁的语言，突出后生们生机勃勃的生命力。

将他推向舞台，具有吸引人、震撼人的力量。

2、2-4段：蓄势待发，为下文写安塞腰鼓的恢弘出场做好铺垫。

3、第7段：用排比、比喻、反复生动地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿，节奏分明，铿锵有力，从语势上使人感到了安塞腰鼓的壮阔，豪放，火烈。

4、12段：揭示了安塞腰鼓的文化内涵和生命意识。

要“挣脱”“撞开”的是束缚、羁绊、闭塞，是人身上坚硬的外壳，一切冗杂的东西。

是贫穷、落后、旧思想束缚了“那么一股劲”。

5、15段“遗落了一切冗杂”理解：打破了人们身上层层坚硬的外壳，不计较功名利禄，不患得患失，不必苍白憔悴。

“观众的心也蓦然变成牛皮鼓了”理解：写出了腰鼓的声音撞击在观众的心理，观众的心与之产生共鸣。

6、18段“奇伟磅礴的能量”一句的理解：黄土高原的后生们有着自然健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。

他们并未因贫困封闭而丧失对生命的渴求，他们身体里蓄积着强大的生命能量，一旦释放，便磅礴激荡。

7、第20段，因为江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗狂的生命力量的“厚土”，只有黄土高原可以，所以说“多水的江南——打不得这样的腰鼓。

”本句运用对比，突显出作者对黄土高原情有独钟，赞扬了那里的人充满磅礴的生命力量。

8、第30段理解：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。

内容让以动衬静，用“鸡啼”反衬寂静，在结构上总结全文。

鸡啼不仅是天亮的标志，新的一天的开始，也是希望的象征。

3 安塞腰鼓学习目标1.积累优美词语.2.掌握赏析句子的角度、方法,理解运用排比和反复的作用.3.反复朗读课文,感受安塞腰鼓的气势,理解文章内容和作者的思想感情.学习过程一、预习提纲1.查字典,读准下列加点字的字音.飞溅．( ) 亢．奋( ) 晦．暗( )羁．绊( ) 蓦．然( ) 冗．杂( )烧灼．( )2.查工具书,解释下列生词.(1)亢奋:(2)晦暗:(3)羁绊:(4)蓦然:(5)冗杂:(6)大彻大悟:(7)叹为观止:(8)戛然而止:3.朗读课文,圈点评注你喜欢的句子.4.作家简介.刘成章,1937年生,陕西省延安市人.曾任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事.已出版六种散文集,其中获首届鲁迅文学奖.二、朗读感知1.通过多种形式的朗读,你体悟到:朗读《安塞腰鼓》要读出美、美和美.2.分组朗读,进行寻找美点比赛.用“美,你看(听)”的句式叙述出来.三、品味赏析1.请寻找出自己认为写得精彩的地方,朗读三遍,并用“我喜欢句子,因为”的句式进行评点.2.文章第二部分“好一个安塞腰鼓……阵痛的发生和排解”是怎样描写安塞腰鼓的响声的?这样写有什么好处?3.倒数第4段中的“交织!旋转!……升华”这几个词能不能对调?为什么?4.为什么说“当它戛然而止的时候……对她十分陌生”了?5.本文运用大量的排比,有句内部的排比,也有句与句、段与段之间的排比.试举例说明这种写法,对表现文章的思想感情的作用.四、推荐阅读:贾平凹《秦腔》参考答案一、预习提纲1.jiàn kànɡhuìjīmòrǒnɡzhuó2.(1)极度兴奋.(2)昏暗.(3)缠住不能脱身,束缚.(4)突然,猛然.(5)(事务)繁杂.(6)彻底觉悟或醒悟.(7)赞美看到的事物好到了极点.(8)形容声音突然终止.3.略4.《羊想云彩》二、朗读感知1.音乐图画力量2.示例 (1)蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高粱地.他们朴实得就像那片高粱,咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫.他们的神情沉稳而安静.(2)火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前.骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿.三、品味赏析提示可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手.1.(1)从用词方面:示例“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态.(2)从句式上说:示例“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强.(3)从修辞上说:示例文章的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻明晰.2.用排比、比喻的修辞手法,写出安塞腰鼓声音的回响.第一句写声音撞击在山崖上,山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里,观众的心里产生共鸣;第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考和土地阵痛的发生和排解.用排比、比喻的修辞手法,写出了安塞腰鼓沉重的响声、非凡的气势.3.不能.因为这几个词的排列有一定的顺序,是从小到大,从低到高,从中心到四周,从平静到激烈.4.这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别安静,好像换了一个陌生的环境.其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果.5.句内部的排比:“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!”句与句之间的排比:“狂舞在你的面前.骤雨一样……是强健的风姿.”段与段之间的排比:“使人想起:……明晰了的大彻大悟!”这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句铿锵,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点.。

安塞腰鼓导学案（优选3篇）【安塞腰鼓导学案第1篇】一、学目标（一）知识与技能1、学会朗读的方法与技巧。

2、在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

（二）过程与方法1、采用筛选文章关键词语的方法，表达初读感受。

2、采用教师示范，学生实践的办法，掌握朗读方法，学会朗读，体会安塞腰鼓的磅礴气势。

（三）情感、态度与价值观体会中华文化的悠久和精深。

二、教学重点、难点1、重点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

2、难点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

三、教学方法1、教法：朗读法品析法2、学法：朗读法自主合作法四、教学过程（一）导入在陕西安塞县，有一种独特的大型民间舞蹈，它历史悠久，动作豪放，舞姿奔放，曾在北京、香港等地演出。

展示了西北黄土高原人民粗犷豪放的个性，被称为“天下第一鼓”。

今天，我们一起走进文字中，体会安塞腰鼓的磅礴气势。

（板书课题）（二）活动过程活动一：说初读感受浏览课文，根据课文词语，用“的安塞腰鼓”表达初读感受。

（提示：从课文中寻找，可填词语、短语或句子）示例：壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。

活动二：说朗读理解【教师阐释】本文的结构脉络：第一部分（1—4段）表演前；第二部分（5—27段）表演中；第三部分（28—30）表演后朗读——第7段；第18段；第27段：从自己朗读后的感受出发，用“好一个的安塞腰鼓”表达你的朗读理解。

（要求：不能用课本上的内容，可以是词语、短语或句子）示例：好一个读了让人酣畅淋漓的安塞腰鼓。

在全班的朗读声中结束课堂教学。

【安塞腰鼓导学案第2篇】各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的篇目是苏教版第十一册第四单元的《安塞腰鼓》（板书）。

【说教材】本文位于以“民间文化”为主题的单元之中，学生通过学习“领略豪放粗犷的西北文化，品味中华传统文化的精神力量。

”这既是本课的教学目标之一，也是教学的难点所在。

在人教版的语文教材中，本文是选入七年级下册的，面对小学六年级的学生，该教什么呢？新课标第三学段有个重要目标：“揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。