山林的呼唤(交响组曲《山林之歌》第一乐章)

高中音乐鉴赏知识点整理1、音乐的基本要素：①旋律——曲调，把高高低低的音联起来②节奏——表示强弱③和声——烘托渲染，除此之外还有速度、力度、调式、织体等。

2、《少女的祈祷》作者是波兰音乐家苔克拉·芭达捷夫斯卡。

3、音乐作品能告诉我们的是某种情绪的感受和体验，乐曲本事不可能明确告诉我们音乐具体表现的是什么。

4、认识乐器钹、钟琴、定音鼓。

书上13页5、《山林的呼唤》是交响组曲《山林之歌》的第一乐章，作者是马思聪。

开头使用的乐器是双簧管。

6、柴可夫斯基是俄国作曲家，他的主要作品有歌剧《叶甫根尼·奥涅金》《黑桃皇后》，舞剧《天鹅湖》《胡桃夹子》《睡美人》，《1812年序曲》等。

《1812年序曲》中法军主题借用《马赛曲》音调，俄罗斯军民的主题源于一首古老的俄罗斯民歌《在大门旁》。

7、《牧歌》是内蒙古民歌，作曲瞿希贤，他的作品还有《全世界人民心一条》《听妈妈讲那过去的故事》。

8、音乐美分为优美、壮美、崇高美、欢乐美、悲剧美、喜剧美六个基本范畴。

动物拟人化的音乐刻画是音乐幽默美的重要表现形式之一。

9、贝多芬是德国作曲家，古典乐派大师，他的一生创作了十部交响曲，第三是《英雄》，第五是《命运》。

《欢乐颂》选自第九交响曲第四乐章，词作者是德国诗人席勒。

10、肖邦，波兰音乐家，被誉为“钢琴诗人”，他的爱国主义抒怀的钢琴作品被音乐家舒曼称为“隐藏在花丛中的大炮”。

我们听过他的钢琴曲《C小调练习曲》。

11、贝多芬的《月光奏鸣曲》和肖邦的《夜曲》都是钢琴独奏曲。

12、任光的《彩月追月》是民族管弦乐曲。

他在1934年创作的《渔光曲》让他一举成名。

13、《国际歌》是进行曲速度，大调式，词作者法国欧仁·鲍狄埃，曲作者法国比尔·狄盖特。

《一个华沙幸存者》是奥地利作曲家勋伯格的作品。

14、《大进行曲》是歌剧《阿依达》的选曲，全曲的代表乐器是“阿依达小号”，作者是意大利歌剧作家威尔第，他的主要作品还有歌剧《弄臣》《茶花女》《假面舞会》《奥赛罗》。

高中音乐春之祭教案【篇一：高中音乐鉴赏课杂谈(1)】沉潜下去，而不是在云端舞蹈——音乐鉴赏课教学的一些体会潍坊市寒亭区第一中学音乐教研室李莎莎新课标的实施,标志着音乐教学发展到了一个更高的层次。

新课标以“提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养为目标,其中“注重个性发展、鼓励音乐创造、提倡学科综合”的基本理念,开创了我国音乐教育的新局面。

为了能更好地适应新课标的要求,我们音乐教师要重新审视自己,切实转变教学观念,扎实投入到教学,投入到课改中 ,以全新的教学理念完成音乐鉴赏的教育教学工作。

本文就几年来在音乐鉴赏模块教学中的一些粗浅的认识与大家共同探讨。

一、变“教”教材为“用”教材古人尚有“不唯书”之说,如何在教学实践中学习、使用好新教材,恰当处理好“用”与“教”的关系,已成为当下一线教师关注的热点、难点问题。

新教材是教师教学的一个小样本，未必就是范例，教师有权利对教材作出“剪裁”和二度开发，重新排列知识点，增选内容，使之适合课堂教学活动的开展。

所以，我们要树立变“教”教材为“用”教材的教学观。

1.要把握教材体系的完整性。

要用好教材，首先要对教材的完整体系有一个宏观的认识和把握，从整体上了解、理清教材知识体系，确保课程教学的完整性，避免按个人喜好随意删减教材。

以人民音乐出版社《高中音乐鉴赏》教材为例。

王国安教授用“一顶帽子，两个板块”简单生动地描述了教材结构框架。

“一顶帽子”就是怎样聆听，“两个板块”即中国民族音乐（中国传统音乐）与世界民族民间音乐、西方音乐与中国音乐。

而这两个板块的四个部分就是依据《普通高中音乐课程标准（实验）》中“学习中国传统音乐和世界民族民间音乐，感受、体验其民族风格、地域风格和时代风格；认识了解不同音乐流派及其重要代表人物的生平、作品、贡献等”，“了解中国音乐发展的主要线索和成就，了解西方音乐不同发展时期的简要历史”的要求。

清晰的教材框架结构为我们用宏观视野审视具体课程内容提供了依据，我们便可了然高中音乐教材有着严谨的内在的逻辑，教师在学习教材时要结合课标研究教材，把握教材的整体脉络。

钢琴协奏曲《山林》的音乐本体分析钢琴协奏曲《山林》是由李斯特作曲的一首钢琴协奏曲，也是他最著名的作品之一，它也是许多艺术家们在追求美的道路上最受欢迎的音乐。

为此，本文将深入探索这部钢琴协奏曲的音乐本体分析。

首先，本文将着眼于对李斯特作曲风格的研究，以及对他作曲《山林》的具体分析，李斯特的音乐作品通常融合了古典音乐和浪漫主义音乐的元素，缔造出独特的魅力和感染力。

他的曲风充满着浓厚的浪漫主义气息，而他的作曲技巧，则是将复古典音乐和浪漫主义音乐元素的最佳结合。

而在《山林》的表演中，更能体现出李斯特的技巧和天赋。

此外，本文还将重点介绍《山林》的音乐结构。

在欧陆古典音乐中，曲式结构是音乐本体分析的重要内容。

《山林》是一首有三乐章的钢琴协奏曲，第一乐章为“类似快板”，第二乐章为“半舞曲形式”，第三乐章采用“慢板形式”。

其中，第二乐章和第三乐章构成了协奏曲的最重要特征，即前后两乐章的对话。

第一乐章开始，即引入了作品的主题曲，然后，用轻快的节奏引入第二乐章的主题曲，以及第三乐章的结束曲，以及第一乐章的重复，这些都为作品提供了完整的曲调结构。

最后，本文还将对《山林》中的音乐元素进行深入分析，这也是音乐本体分析的关键。

在《山林》中，大量运用了节奏的变化，以及弦乐的多样化，李斯特把他的浪漫主义风格与古典音乐元素完美融合，以慢板形式来表现主题曲，这也使《山林》的音乐变得更具有抒情的感觉。

通过对李斯特作曲风格的研究，以及对作品音乐结构和音乐元素的分析，本文以《钢琴协奏曲《山林》的音乐本体分析》为标题，详细阐述了这部钢琴协奏曲的音乐本体分析，从中可以重新感受到这部作品本身的浪漫美和音乐传递的意境，以及李斯特作品中独特的艺术魅力。

第一单元音乐的欣赏一、音乐能告诉我们什么少女的祈祷第一交响曲(第二乐章)二、培养音乐的耳朵上林的呼唤（交响组曲《山林之歌》第一乐章）夜（《山林之歌》第五乐章）1812年序曲第二单元音乐的美一、优美与壮美优美牧歌月光奏鸣曲（第一乐章）夜曲彩云追月壮美国际歌大进行曲(歌剧《阿依达》选曲)七律·人民**占领南京二、崇高美与欢乐美崇高美祖国颂龙华祭战争安魂曲（第四乐章）欢乐美祝酒歌赛龙夺锦拨弦波尔卡第五（命运）交响曲（第四乐章）三、悲剧美松花江上光荣牺牲英勇就义第三（英雄）交响曲（第二乐章）一个华沙幸存者（片段）四、喜剧美这一仗打得真漂亮跳蚤之歌托卡塔——喜报看秧歌第三单元音乐与民族一、五十六朵芬芳的花中国少数民族音乐辽阔的草原酒歌纺织谣牡丹汗一杯酒歌唱美丽的家乡汉族民歌黄河船工号子澧水船夫号子赶牲灵下四川小河淌水无锡景铜钱歌二、亚细亚民间风情东亚民间音乐清津浦船歌索兰调东南亚民间音乐我们跳喃旺日出南亚民间音乐海鸥晚上的拉格中亚民间音乐信号苏丽珂西亚民间音乐你呀，你呀塔尔即兴独奏塔克西姆三、走进非洲与美洲非洲民间音乐马达加斯加竹筒琴演奏我的祖国津巴布韦拇指钢琴演奏纳米比亚弦弓弹唱北美民间音乐晒稻草白桦林好地方深深的河Jambalaya（什锦菜）拉丁美洲民间音乐多巴哥钢鼓合奏牙买加民谣尼加拉瓜假面舞哥伦比亚新音乐组合拉丁美洲排箫三重奏四、欧洲民间音乐掠影苏格兰勇士即使你的青春消逝可爱的故乡多快乐妈妈谢谢清晨小鸟田野静悄悄牧童乐夏天快来吧牧童与少女在晨露中华尔兹舞曲第四单元音乐与时代一、华夏音乐之光八音和鸣酒狂阳关三叠黄莺吟湘妃泪二、蛰龙飞起舞东方黄河卖布谣开路先锋光明行台湾舞曲（选段）三、一唱雄鸡天下白全世界人民心一条瑶族舞曲挑担茶叶上北京我们走在大路上在希望的田野上春天的故事四、音乐——从宗教走向世俗春（小提琴协奏曲《四季》之一）水上音乐组曲（第一曲）第一百另一（时钟）交响曲（第二乐章）弦乐小夜曲（第二乐章）五、音乐——从古典走向浪漫第九（合唱）交响曲（第四乐章选段）C小调练习曲飞行的女武神芬兰颂六、音乐——从印象走向现代海妖《夜曲》第三乐章第十一交响曲（第二乐章）蓝色狂想曲（节选）远古孩子的声音（选段）第五单元音乐的体裁一、音乐与诗歌的交融群众歌曲与艺术歌曲我爱你，中国马赛曲年轻的朋友来相会菩提树和未来有约大型声乐作品黄河大合唱冰湖大战（清唱剧《亚历山大·涅夫斯基》第五乐章）二、音乐的戏剧——歌剧洪湖赤卫队（选场）卡门（选场）三、舞剧的灵魂珊瑚舞（《鱼美人》选段）伎乐天（《敦煌梦》选段）那根藤缠树（《篱笆墙的影子》选段）春之轮舞（《春之祭》）牛仔舞（《牧场竞技》选段）四、梨园百花唱脸谱海岛冰轮初转腾（京剧《贵妃醉酒》杨贵妃唱段）迎来春色换人间（现代京剧《智取威虎山》选段）锣鼓喧天齐把道喊（豫剧《七品芝麻官》牛的草唱段）路遇（黄梅戏《天仙配》选段）心知傍晚的和风（花鼓戏《郑培民》选段）五、艺苑撷英贺新春梦回神州蝶恋花·答李淑一苏州胜天堂常德人六、音乐与影视辛德勒的名单音乐选段冰山上的来客音乐选段红楼梦音乐选段七、动感地带中国通俗音乐春天里青年友谊圆舞曲九九艳阳天乡恋乡间小路黄土高坡常回家看看天堂在银色的月光下外国通俗音乐Creen Sleeves（绿袖子）The Song of Eagle（山鹰之歌）命运爱情的故事如何通过互联网收集和下载音乐音乐净化我心灵MP3目录。

山林的呼唤（交响组曲《山林之歌》第一乐章）-湘文艺版《音乐鉴赏》教案引言山林之歌是一首由三个乐章组成的交响组曲，由中国作曲家湘文艺于2008年创作。

它被认为是具有强烈中国特色的作品，深受广大听众的欢迎和喜爱。

本教案的目的是通过学习组曲的第一乐章——《山林的呼唤》，帮助学生更好地理解作曲家的创作思想和音乐表达手法，提高音乐鉴赏能力。

湘文艺湘文艺是中国音乐家协会会员，毕业于中央音乐学院作曲系。

他的作品以传统意识和现代手法的结合为特色，具有中国文化的独特魅力。

《山林之歌》这一作品，充分展现了他对中国音乐传统的热爱和创新思维的突破。

作品分析1. 作品背景《山林之歌》的灵感来源于中国哲学中的道家思想，其中第一乐章《山林的呼唤》描述了自然环境中万物生长的情景，强调了生命力与自然之间的紧密联系。

2. 音乐特点2.1 题材《山林的呼唤》以丰富的自然元素为主题，通过强有力的旋律和鲜明的调性，描绘了山林中的清新、亲切和活泼，展现出中国文化的生命力和创造力。

2.2 旋律和节奏作曲家运用了多个独特的旋律，构成了鲜明的主题和副题，其中不乏波澜壮阔、跌宕起伏的音调。

节奏上，旋律特别是速度和停顿的控制，体现了人与自然的交互感和思维的活力。

2.3 和声和组合形式和声方面采用了具有中国民族特色的和弦进行，体现了作曲家对于传统中国音乐的承袭和创新。

组合形式上，则充分利用了交响组曲的形式，采取了大段旋律对话和管弦乐器的齐奏等方式，使整个作品更加完整有机。

3. 音乐欣赏3.1 音乐特点的欣赏通过听取《山林的呼唤》，学生可以感受到旋律的丰富和变化，节奏的强弱和停顿，和声的实验和创意等音乐特点。

并尝试描述这些特点对整个作品的构成和表达意义产生的影响。

3.2 作品艺术价值的欣赏《山林的呼唤》得益于作曲家对道家哲学的理解和音乐表现手法的巧妙运用，体现出了创作者现代意识和民族特色的有机结合。

尤其是将中国传统文化中比较抽象的生命力和自然之间的联系，具象化为一曲优美的交响乐，更具有触动人心的力量。

人教课标版八年级下第四单元《森林之歌》音乐教案教学内容：欣赏《山林之歌》教学目标：1、能够感受《山林之歌》音乐意境带来的美感并能积极参与学唱乐曲中富有浓郁生活气息的行进式的诙谐曲，在欣赏中感受双簧管、英国管和长笛的音色以及他们的音乐表现力2、了解音乐知识---交响组曲以及其结构形式。

3、能根据听赏音乐作品，结合自己已有的音乐欣赏经验，创编音乐剧《植树》教学重点、难点引导学生认真倾听《山林之歌》的音乐主题，感受不同乐器的音色特点。

通过本课作品欣赏，理解、器乐作品刻画的音乐形象、体会它的特殊的表现力教具：教学过程：一、组织教学师播放歌曲《大森林的早晨》，生在歌曲声中走进教室。

二、导入师：同学们好，伴随着优美的歌声，欢迎大家来到音乐的殿堂，刚才我们听到的歌曲是上节课欣赏的《大森林的早晨》，这首歌曲通过歌唱，用歌声描绘大森林的美丽景色。

今天这节课我们将以起来学习另一种音乐的表现形式—器乐，感受一下用器乐是怎样来表现大森林的魅力和神秘的。

在欣赏前我们一起来做一个小游戏。

前一个单元，我们学习了西洋管弦乐，下面，我请大家来欣赏几个音乐片段，看你们能不能说出，每个片断都是有什么乐器演奏的？（师播放音乐片段，学生听辨乐器，师节选《山林之歌》的音乐片段，让学生初步对乐曲有所感受）通过多媒体，师生共同完成听辨乐器的游戏。

适时对学生进行表扬。

师：好，刚才大家表现的非常不错，下面，我们就来感受一下如何用器乐演奏的形势表现大森林的优美景色。

三、新授(一)欣赏<山林之歌>第一乐章<山林的呼唤>师：这节课我们欣赏一首交响组曲《山林之歌》，首先来了解一下什么是交响组曲(师播放多媒体,让学生了解有关交响组曲的音乐知识)1 、什么是交响乐？交响音乐是大型管弦乐队演奏的音乐，包括交响曲、协奏曲、交响诗、组曲、序曲等多种体裁。

2什么是交响组曲?由交响乐队演奏的组曲也叫交响组曲,指由若干个具有相对独立性的乐曲或乐章，在统一的艺术构思下，排列、组合而成的交响乐套曲。

湖南文艺高一音乐鉴赏教案湖南文艺高一音乐鉴赏教案篇一：高中音乐鉴赏教案课题：音乐能告诉我们什么教学内容说明本课作为音乐鉴赏模块第一单元的第一节课，学生们带着自主选择学习的期待和新鲜感，步人音乐殿堂。

我们用什么迎接他们呢？是陌生的理论概念，还是亲切、动听的音乐？当然，应该是后者。

尽管本单元的中心是“音乐的欣赏”，不可避免地将会涉及诸如“什么是音乐”、“音乐艺术的表现特征”、“怎样欣赏音乐”之类的理论问题，但本课是以两首音乐作品---- 标题音乐和非标题音乐各一首，作为教学活动的主线。

通过对这两首具有一定代表性的音乐作品的欣赏，在学生对音乐有了具体、真切的感受的基础上，采用启发、引导等方法，使学生理解音乐的艺术特征和呈现方式，并以自己的欣赏经验作为印证，进而领悟“怎样欣赏音乐”的问题。

本课的教学内容有三点需要说明：1. 课文标题“音乐能告诉我们什么”，是一句启发式的引导语，其后的“你在这首乐曲中听到了什么？”，则是问题的具体化。

编者使用这些语言的目的，并不是要求学生直接答，而是引导他们思考怎样欣赏音乐。

2. 本课第一首乐曲为标题音乐，形式为钢琴独奏。

选用这首作品的目的，一是因为乐曲的作者写作这首作品时，年仅十八岁，与高中生年龄相近，使学生有同龄人的亲近感。

其二是音乐优美，在标题的引导下，易于产生联想。

3. 本课所选的第二首乐曲为非标题音乐（也可称为“无标题音乐”，是作者第一交响曲的第二乐章。

除作品有一句简短的题辞外（“献给1986 年我的朋友们”），未加任何乐曲说明，给听众留有十分广阔的想像空间。

选用这首作品的目的，一是作品的题材与青年人的理想和追求有关（当然不止于此），另一是同前一首标题音乐形成呼应和互补，从不同的角度引导学生获得欣赏音乐的经验。

教学目标 1. 能认真听赏本课两首优美动听和扣人心弦的音乐作品，并从中得到精神上的享受，从而增进对音乐的兴趣和爱好。

2. 根据自己的生活经验，尝试运用比较的观点，将音乐与绘画、语言文学艺术的特征进行比较、分析后，能概述出音乐艺术是否具有具象性和语义性特征，以及音乐“不能告诉”我什么的简单道理，从而对标题音乐和非标题音乐有基本的认识。

课题：音乐能告诉我们什么教学内容说明本课作为音乐鉴赏模块第一单元的第一节课，学生们带着自主选择学习的期待和新鲜感，步人音乐殿堂。

我们用什么迎接他们呢？是陌生的理论概念，还是亲切、动听的音乐？当然，应该是后者。

尽管本单元的中心是“音乐的欣赏”，不可避免地将会涉及诸如“什么是音乐”、“音乐艺术的表现特征”、“怎样欣赏音乐”之类的理论问题，但本课是以两首音乐作品 ---- 标题音乐和非标题音乐各一首，作为教学活动的主线。

通过对这两首具有一定代表性的音乐作品的欣赏，在学生对音乐有了具体、真切的感受的基础上，采用启发、引导等方法，使学生理解音乐的艺术特征和呈现方式，并以自己的欣赏经验作为印证，进而领悟“怎样欣赏音乐”的问题。

本课的教学内容有三点需要说明： 1. 课文标题“音乐能告诉我们什么”，是一句启发式的引导语，其后的“你在这首乐曲中听到了什么？”，则是问题的具体化。

编者使用这些语言的目的，并不是要求学生直接答，而是引导他们思考怎样欣赏音乐。

2. 本课第一首乐曲为标题音乐，形式为钢琴独奏。

选用这首作品的目的，一是因为乐曲的作者写作这首作品时，年仅十八岁，与高中生年龄相近，使学生有同龄人的亲近感。

其二是音乐优美，在标题的引导下，易于产生联想。

3. 本课所选的第二首乐曲为非标题音乐（也可称为“无标题音乐”，是作者第一交响曲的第二乐章。

除作品有一句简短的题辞外（“献给 1986 年我的朋友们”），未加任何乐曲说明，给听众留有十分广阔的想像空间。

选用这首作品的目的，一是作品的题材与青年人的理想和追求有关（当然不止于此），另一是同前一首标题音乐形成呼应和互补，从不同的角度引导学生获得欣赏音乐的经验。

教学目标 1. 能认真听赏本课两首优美动听和扣人心弦的音乐作品，并从中得到精神上的享受，从而增进对音乐的兴趣和爱好。

2. 根据自己的生活经验，尝试运用比较的观点，将音乐与绘画、语言文学艺术的特征进行比较、分析后，能概述出音乐艺术是否具有具象性和语义性特征，以及音乐“不能告诉”我什么的简单道理，从而对标题音乐和非标题音乐有基本的认识。

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HUANGZHONGDALV 黄钟大吕37谱例1.第二乐段（11~16小节）为主题的发展乐段，B 羽调。

与第一乐段相比节奏型和节拍都发生了变化，但旋律框架没有变。

双簧管在高声部奏主旋律，单簧管从第11小节第三拍在富于表情的中音区长音吹出，用#G、C 等调式外音丰富音响，加重不协和感，给音乐添加一丝神秘感，带领着我们去探寻丛林深处的秘密。

二、第二部分音乐形象的特点四小节的引子用低音提琴演奏以短小时值快速上下迂回的音型，此处的音乐形象仿佛“山鬼”从地下出来，给人一种阴森沉闷之感；第一部分没有出现过的弦乐，加上圆号的金属音色，两种音色的叠置给人带来新鲜感。

这些装饰性的背景效果用非三度叠置和声，其色彩化的音响效果，对于塑造山林和“山鬼”的形象起到了重要的丰富作用，使山鬼这一神秘的人物形象与广阔的原始森林充分地联系在一起。

引子的主旋律的切分音型动机，为接下来第二主题的呈示做领引。

第一乐段中， A、B 主题形象交替呈示来推动旋律的发展，第一乐段为形象A 首次出现和变化反复与形象B 首次出现。

第21~24小节在B 羽调上呈示第二主题的A 形象(谱例2)。

主题用混合音色音阶式的倚音和同音切分的节奏构成四分音符律动的动机音型。

明确的单一节拍代替先前的混合节拍，反复强调的同音切分音型，加上高音区的单簧管清晰又稍显尖锐的音色，如同严峻深沉的“山鬼”在呼唤，急促情绪的画面展现在听众面前。

其他乐器在弱拍呼应主题动机，仿佛“山鬼”的呼唤在山林中的回音。

第27~29小节第二主题形象B 在#F 羽调上呈示。

主题形象B 用持续带倚音的八分音符旋律音型来与形象A（谱例4）进行对比，但两者都不是由第一部分的主题发展而来。

形象B 比形象A 较少地在旋律方面运用管乐，而是更集中地交给弦乐群来表现。

第一小提琴演奏主题旋律的音色柔和又如泣如诉，如同少女哭诉一般。

在织体方面，第一小提琴演奏旋律音型，第二小提琴演奏副旋律音型，圆号和大提琴以及单簧管演奏伴奏音型。