《采薇》教案
高一年级语文组张智利
教学目标及情感价值观培养
１．朗读诗歌，把握节奏，理解内容体味诗人丰富复杂的情感。
２．体会“薇菜”“棠棣”“杨柳”的作用以及《诗经》对后代诗歌的影响
３．体会《诗经》重章叠唱、赋比兴及其借景抒情的手法。
４．学会懂得珍惜和平安定的生活。
教学重点
“薇”“棠棣”“柳”三个意象作用的理解及情感的把握
教学步骤
一、导入新课
回溯人类几千年的文明史，你会发现，历史的车轮并不是从温馨宁静的田园中穿过，而是常常碾压着累累尸骨前行。不管你对战争怀有什么样的情感，这个巨大的幽灵都一直伴随着人类。所以，战争是人类文明中永远无法回避的话题。现在，让我们通过《采薇》，一起感受积淀在战争中的真切而复杂的人生百味吧！
二、初读诗歌
要求：1、读准字音
2、把握节奏
3、体会情感
三、品读诗歌
围绕“薇”、“棠棣”、“柳”三个意象来品味诗的情感及艺术特色
（一）薇菜：思归之情（1---3节）
问题：1、为什么要用“采薇”起兴？（生活的艰辛思乡）
2、为什么要写“薇菜”由“作”到“柔”再到“刚”的过程？（从形
式和士兵的情感发生变化考虑）（重章叠唱思乡日浓）
戍卒生活的艰辛
起兴--采薇
乡愁（由物及人）
作（春）柔（夏）刚（秋）
时序更替，乡愁日深
心亦忧止忧心烈烈忧心孔疚
3、诗人的思乡之情应该引发归家之举的，但为什么又没有回家呢？
由“念家”到“报国”
（二）棠棣：报国之义（4--5节）
1、开头为什么写“棠棣”？
棠棣都是以两三朵为一缀，相依相生，因此被古人引申为兄弟之情，“棠棣之华，鄂不韡韡（wěi光明华美的样子），凡今之人，莫如兄弟。”《诗经·常棣》
起兴:棠棣之华即“兄弟情义”，暗示在战事紧急的情况下，将士团结一致，同仇敌忾,棠棣很自然地完成了由“念家”到“报国”的情感变化；（感情主题的转换）
“棠棣”色彩艳丽，通过色彩的转换，让主人公从思乡的忧伤中摆脱出来，被另一种情绪所替代！（感情基调的转换）
2、这两节诗具体描写了哪些对象，诗人想通过这些表现什么？
战车、将帅、战马、弓箭-------棠棣：报国之义
3、课外拓展（理解后代边塞诗对“报国之义”精神的一脉相传）
《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，《采薇》开辟了中国诗歌边塞诗的先河
《凉州词》唐王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
《塞下曲》唐·李白
五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。
（三）杨柳：厌战之绪（6节）
讨论：1、传统的“杨柳”可以用来表达什么情感？
2、“昔我往矣，杨柳依依”中“杨柳”寄寓的是什么情感?
辩论：最后一节诗包含了诗人哪些丰富的情感？
（围绕“凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”进行辩论）
（要求学生结合诗歌的表达技巧来分析）
补充资料：
十五从军征
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：“家中有阿谁？”
“遥看是君家，松柏冢累累。”
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁？
出门东向看，泪落沾我衣。
渡汉江（宋之问）
岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
杨柳--离家的依依不舍、对家乡的思念
雨雪......载饥载渴---有家不得归的悲哀、凄苦的处境、担忧、物是人非归结为对战争的厌恶------厌战之绪
四、课堂小结
薇菜：思乡之情(低沉的悲歌)
棠棣：报国之义（激昂的战歌）
杨柳：厌战之绪（凄婉的哀歌）
五、吟诵《采薇》
