我想要的诗意教育

龙源期刊网 追寻诗意的班级教育作者：徐善华来源：《湖南教育·A版》2019年第01期我们每个人的心中，都住着一个诗意的园子。

2014年，我开始了自己笨拙而真诚的诗歌教育之旅。

回首这几年的经历，我的诗歌创作和诗意教育经历了从自娱自乐到师生同乐再到诗意满园三个阶段。

首先是自娱自乐阶段。

作为班主任和语文老师，我经常触景生情写一些打油诗发朋友圈或学校的生活群，让大家乐一乐。

自娱自乐的诗歌创作主要以山水田园风光为主，以五言或七言句式居多。

如《贵州自由行》：“山外青山楼外楼，自由行走在贵州；酸汤河鱼糯米酒，玉米苞谷满山头。

”像这样的打油诗，我一般脱口而出，没有经过太多的思考，纯属有感而发。

在模仿格律诗词的同时，我也有现代自由体诗的表达。

例如，回乡下看到青翠满园的菜园，即兴一首《顶呱呱》：“胖冬瓜，高大茁壮；小丝瓜，翠绿健康；青苦瓜，先苦后甜；红南瓜，团团圆圆。

个个顶呱呱，个个笑哈哈。

劳动最光荣，汗水度春夏。

”像这样的例子还有很多，我虽自娱自乐，却乐在其中。

渐渐地，我觉得诗歌可以让我们和外界的大自然、身边的人和物发生美好的链接，让我们的内心变得更加温润和丰盈起来。

其次是师生同乐阶段。

上学期，高新区教育局伍秋阳局长和我交流，在肯定我作品的同时，鼓励我积极创作，多写一些孩子们喜欢的高质量的儿童诗。

于是，我把创作的视野从山水田园转移到我身边这些可爱的孩子身上。

例如，在我想表扬某个孩子时，我就不动声色地给他写首诗，然后在班上大声念给他听。

二年级班上有个小女生歌唱得好，我就写了一首《虹桥上的小百灵》；班上有几个男生爱踢球，我就写了一首《足球小子》；班上有个小调皮，我就写了首《活力小马达》来提醒他：“活力小马达，威力真的大；只要不乱跑，人人都爱他。

”很快，我发现，通过这些诗文的交流，师生关系更融洽、更亲密了。

亲其师，信其道，孩子们的课堂思维变得更活跃，对语文的兴趣、对阅读的热情也更高了。

以前，我还担心写诗、。

形容教育诗意的诗句1.如切如磋，如琢如磨——《诗经卫风淇奥》2.学非探其花，要自拨其根——唐杜牧《留诲曹师等诗》3.十年磨一剑——唐贾岛《剑客》4.不是虚心岂得贤——宋王安石《诸葛武侯》5.少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功——唐杜荀鹤6.古人学问无遗力，少壮工夫老始成——宋陆游《冬夜读书示子聿》7.故书不厌百回读，熟读深思子自知——宋苏轼《送安惊落第诗》8.问渠那得清如许，为有源头活水来——宋朱熹《观书有感》9.百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲——汉乐府民歌《长歌行》10.志士惜日短，愁人知夜长——晋傅玄《杂诗》11.盛年不重来，一日难再晨和时当勉励，岁月不待人——晋陶渊明《杂诗》12.青春须早为，岂能长少年——唐孟郊《劝学》13.莫等闲，白了少年头，空悲切——宋岳飞《满江红》14.逢事独为贵，历代非无才——唐陈子昂《郭槐》15.黄金无足色，白璧有微瑕求人不求备，妾原老君家——宋戴复古《寄兴二首》16.南山栋梁益稀少，爱材养育谁复议——唐柳宗元《行路难》17.试玉要烧三日满，辨材须待七年期——唐白居易《放言》18.世上岂无千里马，人中难得九方皋——宋黄庭坚《过平舆怀李子先时在并州》19.蜀魂飞绕百鸟臣，夜半一声山竹裂。

——林景熙《冬青花》20.卜宅从兹老，为农去国赊。

——杜甫《为农》21.诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

——白居易《醉赠刘二十八使君》22.为问花何在，夜来风雨，葬楚宫倾国。

——周邦彦《六丑·落花》23.南北驱驰报主情，江花边草笑平生。

——戚继光《马上作》24.身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。

——屈原《国殇》25.一破夫差国，千秋竟不还。

——李白《西施》26.呜呼！楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！——陆游《金错刀行》27.范增一去无谋主，韩信原来是逐臣。

——严遂成《乌江项王庙》28.鸡鸣紫陌曙光寒，莺啭皇州春色阑。

——岑参《奉和中书舍人贾至早朝大明宫》29.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

诗意课程建设方案简介本文档旨在提出一种诗意课程建设方案，通过在教育领域引入诗意元素，培养学生的创造力、想象力和表达能力，提升教学效果。

背景在传统教育模式下，学生往往使用机械式的记忆方式获取知识，缺少对创造性思维和表达能力的培养。

而诗意课程作为一种创新教育方法，可以通过引入诗歌、散文等文学形式的教学内容，激发学生的想象力和创造力，提升他们的表达能力和文学鉴赏能力。

目标1.培养学生的创造力和想象力；2.提升学生的表达能力和文学鉴赏能力；3.提高教学效果，让学生更加主动参与和享受学习过程。

方案1. 诗歌创作课程在语文课程中引入诗歌创作课程，鼓励学生进行诗歌创作。

可以采取以下教学方法：•学习优秀的现代和古代诗歌作品，激发学生对诗歌的兴趣；•分析和解读诗歌，培养学生的文学鉴赏能力；•引导学生进行自由创作，通过写诗来表达个人情感和观察。

2. 阅读文学经典课程在语文课程中增加阅读文学经典的内容，包括诗歌、小说、散文等。

这将有助于学生发展阅读和理解能力，培养他们的文学鉴赏能力和思考能力。

•设置文学导读课程，讲解文学经典的背景和特点，引导学生理解作品的深层含义；•定期组织学生进行书评和讨论，激发学生的思考和交流能力；•鼓励学生进行文学创造，比如改编故事、写作小说等。

3. 诗意写作课程在语文课程中增设诗意写作课程，通过一系列写作活动培养学生的表达能力和创造力。

•设置写作主题，鼓励学生进行诗意表达；•提供创作指导和写作技巧，帮助学生提升写作水平；•定期组织学生进行作文比赛，鼓励学生展示自己的写作成果。

效果评估为了评估诗意课程的效果，可以采取以下评估方法：1.学生问卷调查：收集学生对诗意课程的反馈和意见，了解他们是否对该课程有兴趣，以及课程对他们的学习效果有何影响；2.学生作品评估：评估学生在诗歌创作和写作方面的成果，包括创作质量、表达能力、创新思维等；3.教师评估：通过观察和评估课堂表现，了解学生的学习态度和参与度，以及课程对学生的影响。

桃李不言下自成，师恩如海浩渺长。

春雨润物细无声，启迪智慧破茧成。

一支粉笔绘蓝图，满园芬芳待君赏。

墨香氤氲映课堂，谆谆教诲记心房。

春风化雨润心田，感恩师恩情意长。

三尺讲台映日月，育人传道任担当。

春风化雨育英才，桃李芬芳满园香。

辛勤耕耘育新苗，无私奉献谱华章。

一支粉笔写春秋，桃李满天下传扬。

灯下批阅夜未央，师恩似海情难忘。

传道授业解惑者，春风化雨润心房。

岁月无声谱华章，桃李芬芳满园香。

一支粉笔绘春秋，师恩似海永难忘。

执笔问天谈理想，师恩如山重如山。

耕耘岁月育英才，桃李满天下共欢。

晨钟暮鼓催人进，师恩如灯照亮心。

一支粉笔写春秋，满园芬芳待君赏。

岁月如歌谱华章，桃李芬芳满园香。

一支粉笔绘青春，师恩似海永难忘。

春风化雨润心田，师恩如海浩渺长。

一支粉笔写春秋，桃李满天下传扬。

晨曦微露照讲台，笔耕不辍育英才。

桃李不言下自成，师恩如海情意长。

春风化雨育英才，桃李满园香满溢。

一支粉笔绘春秋，师恩似海永难忘。

岁月流转情意浓，师恩似海深似海。

一支粉笔写春秋，桃李满天下传扬。

辛勤耕耘育新苗，无私奉献谱华章。

一支粉笔绘蓝图，满园芬芳待君赏。

桃李不言下自成，师恩如海浩渺长。

春风化雨润心田，感恩师恩情意长。

三尺讲台映日月，育人传道任担当。

一支粉笔绘春秋，桃李满园香满溢。

岁月无声谱华章，桃李芬芳满园香。

一支粉笔绘青春，师恩似海永难忘。

执笔问天谈理想，师恩如山重如山。

耕耘岁月育英才，桃李满天下共欢。

晨钟暮鼓催人进，师恩如灯照亮心。

一支粉笔写春秋，满园芬芳待君赏。

桃李不言下自成，师恩如海浩渺长。

春风化雨润心田，感恩师恩情意长。

岁月如歌谱华章，桃李芬芳满园香。

一支粉笔绘青春，师恩似海永难忘。

辛勤耕耘育新苗，无私奉献谱华章。

一支粉笔绘蓝图，满园芬芳待君赏。

春雨润物细无声，启迪智慧破茧成。

一支粉笔绘春秋，桃李满天下传扬。

晨曦微露照讲台，笔耕不辍育英才。

桃李不言下自成，师恩如海情意长。

春风化雨育英才，桃李满园香满溢。

一支粉笔绘春秋，师恩似海永难忘。