诗歌鉴赏之借景抒情-天净沙-秋思教案

《天净沙秋思》优秀教案•相关推荐《天净沙秋思》优秀教案（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《天净沙秋思》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目的要求：1、通过反复诵读，能正确说出作者寄寓的思想感情。

2、通过画面的赏析，准确描述曲中表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。

3、通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。

4、多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读、感悟诗情之能力。

5、学生领会和学习情景交融、借景抒情的'表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。

教学重难点：游子思乡之情，羁旅之思。

教学目标：通过阅读欣赏这两首古诗，培养学生的古诗朗读能力，学会如何阅读欣赏古代诗歌。

教学方法：自主学习、小组合作学习教学课时数：一课时教学内容与过程：（一）导入新课：可由秋天的诗词导入（如刘禹锡的《秋词》等）。

或由学生描述秋天的景色导入。

（二）朗读这首词可通过自由读、默读、赛读、有感情地朗读等方式进行（三）背诵这首词（四）学习小组讨论、探究这首词1．这首词写了哪些景色？2．作者在这首词中蕴涵了怎样的思想感情？3．这首词的独特之处（如色彩的搭配等）4．点明这首词的主旨句是什么？5．品味文中的语言。

6．分析文章情景交融、借景抒情的表现手法。

（五）拓展：1．可提起笔来补充内容，扩写《天净沙》，也可拿起画笔来画。

2．比较阅读：引刘禹锡《秋词》其一，与《天净沙秋思》进行比较。

（六）作业：写一段短文，描写《我心中的秋》。

《天净沙秋思》教案优秀7篇《天净沙秋思》教案篇一教学目标：1.反复吟咏，熟读成诵。

2.细细品味，重点体会景物描写的作用。

3.学会探究，深入理解作者的思想感情。

教学重难点：重点：体会景物描写的作用。

难点：深入理解作者的思想感情。

教学方法：诵读法，品析法，研讨法。

教学步骤：一．导入课堂图片导入。

请大家欣赏一幅图画，说说，可以给这幅图画配一首什么诗。

自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有——元曲。

我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。

二．介绍体裁1.我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。

天净沙，曲牌名。

马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。

2.读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点？预设：可以唱。

这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。

因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。

简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。

3.那么，“天净沙”是什么意思呢？跟这首元曲的内容有关系吗？（可引导：注释里是怎么说的？）曲牌名。

那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的——曲调有关系。

它是表明一首曲的曲调的。

4.而与内容有关的是哪个部分？“秋思”。

那么“秋思”就是这首曲的题目了。

三．诵读感知1.从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？预设：秋天里的想法。

引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。

2.那么我们来读一读这首曲。

老师先来读一遍。

（范读，读出感情，读出“断肠/人在天涯”的断句，但不点明此处断句。

）同学们也来读读看。

（生齐读）3.我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。

我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？预设：可能有学生把“夕阳西下”划分到后一部分，明确前四句为写景，最后一句抒情。

4.前四句写了哪几种景物？我们在这些表示景物的字下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。

天净沙秋思教案（优秀6篇）《天净沙·秋思》教案篇一教学目标1) 运用想象和联想勾画这首小令的意境2) 掌握赏析古诗词的方法3) 学会品味语言4) 感悟对祖国对亲人深切感情教学方法启发合作学习讨论展示教学过程一导入由元曲四大家导入课题（投影展示）1 识记关于元曲四大家的文学常识2 了解散曲的有关知识3关于这则小令的定评“秋思之祖”二老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调（凄凉哀婉浓浓的归思）三学生以小组为单位互相朗诵这首小令并作出评论四小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。

老师总结五根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。

附讨论结果：1) 枯藤：给人一种荒凉感。

2) 老树主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感3) 昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。

（以哀景写哀，衬托凄凉无比）4) 小桥流水人家：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安宁、温暖之景，突然撩起主人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁” （以乐景写哀，反衬悲意更浓-）。

5)瘦马：浪迹天涯之人的精神清瘦夕阳：笼罩整个画面此为背景6 )断肠人在天涯：篇末点题。

人在天涯和断肠的因果关系。

突出无以名状的浓重归思之情。

六引导学生根据以上所讨论的结果，进一步展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写、议论、抒情为一体的散文。

附：范文深秋的黄昏，一风尘仆仆的游子，骑着一匹极其消瘦的老马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。

他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的幕鸦，在自己的头顶和树梢之间盘旋，同时发出凄厉的叫声。

正在他为此而倍感凄凉之际，他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。

低头他看到流水清澈见底，偶有鱼儿嬉戏，发出泠泠响声。

此时他的心情似乎有片刻的愉悦，然而，当他再次抬头看间溪旁的机会人家，已慢慢的升起了袅袅炊烟之时，他顿时感到，自己还没找到投宿的地方，不禁再次悲从中来肝肠寸断。

《天净沙·秋思》教案教案《天净沙·秋思》教学目标：1. 了解并理解《天净沙·秋思》这首古诗的背景和作者的情感表达。

2. 学习并熟悉《天净沙·秋思》这首诗的诗歌结构和意象描写。

3. 提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 显示《天净沙·秋思》的诗歌标题，并让学生猜测这首诗可能表达的内容。

2. 引导学生回忆秋天的景色和特点。

二、理解诗歌（15分钟）1. 分析诗歌背景：将卢纶放逐到西域，思乡之情溢于言表。

2. 阅读诗歌，解释其中词句的意思，并解读作者的情感表达。

3. 引导学生讨论诗歌中的意象描写，感受诗歌的美感。

三、分析诗歌结构（10分钟）1. 解读诗歌的押韵格式和韵脚。

2. 分析诗歌的五言绝句结构，了解每一句话传达的意思。

3. 分析诗歌中的节奏感和语调的变化。

四、诗歌鉴赏（15分钟）1. 引导学生朗读诗歌，体会诗歌的声音美。

2. 让学生自由发挥，用自己的方式表达对诗歌的理解和感受。

五、诗歌创作（15分钟）1. 鼓励学生用自己的语言和表达方式创作一首描述秋天的诗歌。

2. 提供一些建议和指导，帮助学生完善自己的创作。

六、总结与展示（5分钟）1. 回顾本堂课的教学内容，总结学到的知识和技能。

2. 让学生展示自己的诗歌创作，互相欣赏和评价。

扩展活动：1. 鼓励学生找出其他描写秋天的诗歌，进行对比和鉴赏。

2. 组织学生合作创作一部共同完成的诗歌作品，表达他们对秋天的共同理解。

评估方法：1. 参与课堂讨论的态度和表现；2. 诗歌创作的质量和表达能力。

《天净沙秋思》的教学设计篇1一、导入新课：在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。

成语中也有“老气横秋”之说，今天我们一起走进马致远的《天净沙秋思》，看看马致远眼里的秋是怎样的，通过本文我们也一起探究探究古代文人悲秋的社会心理。

二、解题和题材：天净沙，曲牌名；秋思，题目，意思是秋天的愁绪。

元曲是我国继唐诗宋词之后的又一文学样式，它包括戏曲和散曲。

今天我们学习的是散曲中的小令。

三、学习课文学习活动一：诵读1.让学生自由朗读，揣摩节奏和感情。

2.教师朗读，同学仔细听，并对老师的朗读做点评价。

3.点一学生朗读，由其他同学点评。

4.老师指导朗读后让学生听名家朗诵：（1）读出节奏。

前几句是222停顿，最后一句是312停顿。

（2）读出语调。

注意押韵的字的声调变化；注意声音的高低，总体是低沉的；注意语速的快慢，总体是缓慢的；注意语调的轻重，重读“断肠”。

（3）读出情味。

这首曲子古代是可以歌唱的，我们在歌唱时，常把带有抒情意味的短小的诗句反复吟诵，因此，我们做一次尝试，把“夕阳西下”读2次，第2次读出日暮思家的喟叹。

学生配乐诗朗诵。

（4）同学背诵这首下令。

活动二：品析，感受景与情的关系。

1、这首诗歌表现了一种什么样的思想感情呢？（悲伤，愁苦……）2、请同学找出其中最明显地表现出作者悲伤心情的一句话。

(断肠人在天涯）。

3、什么是“断肠人“？（形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯，极度忧伤的旅人）4.作者是通过哪些景物来表达他的悲伤之情的？5.请同学们分析分析这些景物有什么特点？为什么通过这些景物就可以体会游子的悲伤之情？教师补充一些资料：a.乌鸦，在中国的民俗中认为是不吉祥的鸟，在远古神话中有“后羿射日”的故事，当时十个太阳一起出来，害得人间酷热无比，是负责太阳运行的十只乌鸦不守规矩跑出来了，后裔射落九个太阳，九只乌鸦就落到人间。

写乌鸦的诗“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

天净沙秋思教案10篇天净沙秋思教案天净沙秋思教案（一）：《天净沙秋思》教学设计一、教学目标：1、感受理解曲中主人公的思乡之情2、体会情景交融的写作方法3、背诵和默写全曲二、教学设想：1、以学生活动为主，其中包括朗读、讨论、描绘、写作、欣赏等，教师适当点拨讲解。

2、这首元曲释义简单，教师应从教学实际出发，把重点放在指导阅读、讨论景物描述的作用和反映的主题上。

3、本课教学拟一课时。

三、教学过程：1、简介作者：马致远（1250？－1321），号东篱，大都（今北京）人，元代杰出戏剧家，著有杂剧１５种，艺术成就最高的是《汉宫秋》；他又是元代散曲大家，现存１３０首，除《天净沙秋思》外，还有《山市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表性。

（幻灯显示或印发资料）2、在曲牌“天净沙”中，最为著名的一篇便是《天净沙秋思》。

“天净沙”是曲牌名；“秋思”是题目，意为秋天的思绪。

（板书题目）3、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。

曲在元代兴起，它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径，在格律、字句和情调上有较大自由。

它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小令和套数两类。

小令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。

如这天我们将要学的《天净沙》。

（幻灯显示或印发资料）说明：让学生简单的了解元曲，有助于学生阅读和欣赏。

4、教师范读。

说明：范读要根据感情基调的需要，节奏合理而低缓。

（能够结合多媒体动画Flash，让学生有身临其境的感觉）5、学生自读，教师点名读。

朗读要注意节奏，并感受景物描述。

（朗读节奏见板书，可幻灯显示，教师适时指导朗读）说明：“书读百遍，其意自见”透过教师范读，学生自读，教师指导朗读，旨在透过读让学生对这首曲有一个初步的感受，为理解全曲作铺垫。

6、结合自己的朗读后的感受（或观看的动画Flash），学生进行素描（有条件的校园能够让学生自己制作动画Flash），力求把曲中的景物描绘的合理、形象、生动。

天净沙秋思教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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天净沙秋思教案（7篇）教学设想篇一1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。

2、通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。

3、训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。

《天净沙秋思》教案篇二教学目标：1、有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。

2、领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。

教学重难点：1、背诵诗歌。

2、品味语言，体会作品的意韵。

教学过程：一、导入新课：同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。

那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙秋思》中去体会体会。

二、解题：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。

三、朗读诗歌：1．师配乐范读。

2．学生齐读。

3．学生给诗歌划分节奏，注意重音。

4．学生配乐朗读。

四、品析鉴赏：1．播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。

2．四人为一组，讨论以下问题：（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确。

3．齐声朗读并背诵诗歌。

五、拓展延伸：对比阅读余光中的。

《乡愁》，体会思乡之情。

六、总结：这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。

人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。

七、布置作业：1．背诵诗歌。

2．课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流。

教学目标篇三1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》2、能了解元散曲中小令的特点3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情4、初步具有创造能力。

天净沙秋思教案(优秀6篇)《天净沙秋思》优秀教学设计篇一教学目标1、初步了解元曲的基础知识，培养对古典诗词曲的兴趣。

2、借助注释和工具书把握诗歌大意，在读悟想象中品味本曲的语言，体会其情味，感悟曲中创设的意境，领会诗人表达的情感，揣摩古诗词借景抒情、情景交融的表达方法。

3、通过对比阅读，拓展延伸，体验鉴赏诗词的方法，提高鉴赏诗歌的能力，增强古诗文修养。

4、有感情地朗读、背诵诗歌，体会小令的语言美、节奏美、韵律美；在读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

教学重点：通过朗读、品味，把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，感受曲中所创设的意境，体会诗人的情感。

教学难点：鉴赏表现秋景的意象，体会曲中的意境，理解诗人所表达的思想感情。

教学准备：教师准备：多媒体课件（元曲及作者白朴的生平资料、古筝曲《香山射鼓》）胡琴曲《悲秋》）学生准备：元曲及作者白朴的相关资料。

教学方法：采用品味、诵读、交流、研讨的教学方法。

教学过程：一、交流导入，理解课题1、学生用一至两个词语表达对秋天的印象。

2、温故知新，学生重温与秋有关的古诗词。

3、导入新课，解题，简介元曲的有关知识。

二、初读疏言，感悟诗意1、学生自由读读这首元曲，注意曲子每个字的读音，要求读得字正腔圆，读通，读顺。

2、指名学生朗读、齐读，教师相机评价指导读出曲的节奏、韵味。

3、借助注释或查阅工具书，同桌合作学习理解诗歌大意。

4、发挥想象，融入自己的理解，用自己的语言描绘诗歌大意。

教师随机提问：对“残霞、轻烟、寒鸦、飞鸿影下”等词的理解。

这首曲写的是秋天什么时候的景色？你从哪些地方看出来的？5。

有感情地朗读本曲，把曲中所勾勒的秋之图景用朗诵表达出来。

三、细读悟象，把握诗境1、找一找作者描写了哪些秋天的景物？（全曲中秋景：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花。

）2、朗读第一句中的景物。

（1）这些景物让你感到这是一个怎样的秋天？（暗淡、萧瑟、冷清）（特别注意：孤、落、残、轻、老、寒六个字。

《天净沙·秋思》教案（精选14篇）《天净沙·秋思》篇1一、教学目标 1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》 2、能了解元散曲中小令的特点3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情4、初步具有创造能力。

5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。

二、重点难点 1、朗读、背诵《天净沙·秋思》 2、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情3、训练想象、联想，培养创造思维三、教学设想 1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。

2、通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。

3、训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。

四、教学时间：一课时五、教学过程： 1、引入新课：（同学们：我们进中学以来初次学习古诗，很高兴能成为大家的朋友，聚集在这里，和大家一起共同学习古诗，请大家一起学习第三单元的第十五课《古诗十五首》。

从现在起，我们就是亲密的合作伙伴，愿我们合作愉快，合作成功！朋友们，有信心吗？）我们的课就要开始了，请先听一段音乐，放松放松。

（放第一框听音乐）听了这段音乐，有什么感受？这曲子是愉快的，还是悲伤的？（学生谈感受。

）引：你认为怎样的人可能有这样的心境？（失意的人，远离家乡的游子，如马致远）对！真聪明！说到马致远，就说到正题上去了。

今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙·秋思》。

我们说说马致远，谁来？马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。

有“曲状元”之称。

他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。

（放第2框）师：我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。

他几乎一生都过着漂泊无定的生活。

他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。

于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁的“曲”。

下面说说“曲”这种文体：在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。

一、教案基本信息教案名称：《天净沙·秋思》精品教案适用年级：八年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年8月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。

（2）理解并掌握诗词中的关键词语和意象。

（3）分析并欣赏作者运用景物描绘表达情感的手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《天净沙·秋思》。

（2）学会从景物描绘中体会作者的情感。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养审美情趣；领会作者借助景物抒发孤独、哀愁的情感，学会关爱他人、珍惜亲情。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解并背诵《天净沙·秋思》。

（2）分析诗词中的景物描绘及其表达的情感。

2. 教学难点：（1）理解作者运用景物描绘表达情感的手法。

（2）体会作者孤独、哀愁的情感。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍马致远及其创作背景。

（2）提问：同学们听说过“断肠人在天涯”吗？今天我们将学习一首表达类似情感的诗词。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《天净沙·秋思》，感受诗词的韵律美。

（2）学生通过注释和工具书，理解诗词的大意。

3. 合作探讨（1）分组讨论：诗词中的景物描绘有哪些？它们分别代表了什么含义？4. 情感体验（1）教师引导学生发挥想象，置身于诗词所描绘的景象中，体会作者的情感。

（2）让学生分享自己的感受和体会。

5. 背诵与欣赏（1）教师指导学生正确朗读和背诵诗词。

（2）学生展示背诵成果，互相欣赏、鼓励。

五、课后作业1. 背诵《天净沙·秋思》。

2. 结合自己的生活经历，写一段关于“孤独、哀愁”的情感体验。

3. 推荐一位古代诗人，简要介绍其生平及其代表作品。

六、教学反思教师在课后对本次教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学质量。

七、拓展延伸1. 让学生了解《天净沙·秋思》的背景，了解马致远的生平及其创作风格。

《天净沙·秋思》教案《天净沙·秋思》教案（通用13篇）作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《天净沙·秋思》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《天净沙·秋思》教案篇1〖教学理念〗1、多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读，探究疑难，感悟诗情的能力。

2、批判性地看待课文插图。

3、读写结合，以读带写。

〖教学步骤〗一、组合物象，准确把握意境1、反复朗读，抓关键词，体会感情。

本诗文字通俗浅显，教学时，通过学生自主的朗读法来寻找物象，组合物象，准确把握意境。

古诗词的教学要注意诵读，诵读要体现出训练层次。

一般来说，读有多次，一读，要读准字音;二读准节奏;三读，要读出感情。

自主性朗读后，教师相机出击，设计问题：这首诗体现作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来?2、读景组画，情景交融，悟出意境。

在自主自由朗读课文的基础，利用多媒体播放诗作四幅画面(老鸦依藤集枝图，小桥流水炊烟图，古道西风瘦马图，夕阳游子思乡图)的同时，指导有感情地朗读小令，既而在四幅画面的视觉冲击下，配以费翔演唱的《故乡的云》的音律，然后请一生示范背诵，学生当即评价。

当堂指导学生背诵。

二、抓住图象，挖掘诗歌深意这一环节巧用课文的插图，培养学生挑战权威的勇气，形成批判性看待事物的品质。

课文插图犹如特写镜头，可形象地再现一个特写的细节，可简笔勾勒事物的概貌，可开启读者想象的空间。

它的作用要和教师的巧妙运用纵使起来，才能相得益彰。

孟子说：“尽信书不如无书。

”在研读《天净沙·秋思》的时候，笔者发现教材的这副插图与作品的意境有些不协调。

袁金华等在《知识转化为能力的条件》中说：“必须在教学中善于创造‘愤悱’的意境，让学生跃跃欲试。

要让学生真正动起来，始终处于展翅欲飞或跃起向上的积极状态中，使他们在不断求知的过程中产生越来越强的求知欲。

《天净沙·秋思》诗歌教师教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《天净沙·秋思》。

学生能够分析并解释诗歌中的意象和修辞手法。

学生能够了解作者马致远及其创作背景。

2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗歌的内容和情感。

学生学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受诗歌中的悲秋之情，体会作者对故乡和旅途的思念。

学生培养对传统文化的尊重和热爱。

二、教学重点诗歌的字词理解、意象分析和情感体会。

三、教学难点诗歌中修辞手法的识别和运用。

四、教学准备诗歌原文及其注释。

与诗歌相关的背景资料。

多媒体教学设备。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过多媒体展示秋天的图片，引导学生感受秋天的气息。

教师简要介绍马致远的生平及其创作背景。

2. 诗歌学习（15分钟）教师带领学生朗读诗歌，注意语气和节奏的把握。

教师引导学生分析诗歌的结构和韵律。

教师解释诗歌中的生僻字词和意象，如“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等。

3. 深入探讨（15分钟）教师组织学生讨论诗歌中的修辞手法，如借景抒情、寓情于景等。

学生分享对诗歌情感的理解和体会。

4. 应用拓展（10分钟）教师布置作业，要求学生用自己的话解释诗歌的意境和情感。

教师鼓励学生尝试创作类似的诗歌，以提高创作能力。

5. 总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的重要性和美感。

教师鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养文学素养。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和提问中的活跃程度和理解程度。

2. 作业完成情况：评估学生对诗歌意境和情感的解读，以及诗歌创作的质量。

3. 知识掌握：通过课堂提问和作业批改，检查学生对诗歌内容、修辞手法和作者背景的掌握情况。

七、教学反思本节课结束后，教师应反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂互动和知识掌握程度。

教师应考虑如何改进教学方法，以提高学生的学习效率和兴趣。

八、教学延伸为了进一步拓展学生的文学素养，可以推荐学生阅读马致远的其他作品，以及其他古代诗人的秋思主题诗歌。

《天净沙秋思》的教学设计【优秀8篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是美丽的编辑帮大伙儿整理的《天净沙秋思》的教学设计【优秀8篇】，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。

《天净沙·秋思》教案篇一【教学目标】知识与能力目标：1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。

2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。

过程与方法目标：1、在反复朗读中启发阅读兴趣，感悟作者的思想感情。

2、分析课外的描写“秋”三首诗词，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。

情感态度与价值观：增强学生古诗词修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

【教学重点】1、体会本首诗词的意思和包含的情感。

2、品味诗词的特点。

【教学难点】1、培养感悟古代诗歌内容的能力。

2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

【教学方法和手段】1、朗读法、联想法、讨论点拨法2、采用多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：同学们，我们曾讲过许多写景的散文和诗词，从中我们体会到了不同的作者面对同样的景物表达的思想感情是不同的，这就是我们经常所说的“一切景语皆情语”。

首先，通过多媒体给同学展示选自郁达夫《故都的秋》的片段，体会现代文中表达作者对秋天的思想情感；然后展示古代诗人范仲淹《苏幕遮》和辛弃疾的《水龙吟》所描写的秋天的诗句，让学生齐读，感受一下两位词人所描写的景物的特点。

二、教学过程1、今天，我们就来学习一首小令，来感受一下诗人面对眼前的景物，抒发了他的什么思想情感？（展示课文题目《天净沙秋思》）* 让学生听朗读，感受朗读的节奏。

* 学生自由朗读，注意朗读的节奏。

《天净沙.秋思》教学设计（通用7篇）《天净沙.秋思》篇1青分楚豫（教学设想：《天净沙·秋思》反映的是游子思乡之情，而《君子于役》则反映的是妻子思夫之情。

这两篇文章能不能结合起来学呢？）师：同学们学过历史，知道我国第一部诗歌总集是什么吗？（《诗经》）师：《诗经》305篇，其中有一篇名叫《君子于役》，我们今天先来欣赏一下该诗的第一节。

（投影，包括诗的第一节以及主要词语的解释。

）师：请参照注释大致了解诗歌的内容。

（正音，释义：君子：曷：栖：埘：）师：请一位同学读一下。

师：这首诗描绘了一幅什么样的画面？（农村晚景图，画中充满恬静的气氛）师：这首诗表达了一种什么样的感情？（妻子对丈夫的无限思念之情）师：此诗写法上的一个特点是什么？（情景交融）师：如果我们把在家苦苦等候的妻子理解为所有盼望在外亲人归来的家人，如果我们把在外服役的丈夫理解为所有在外流浪的游子，我们没想到啊，家人的这一望就是一千多年！一千多年过去了，那个游子啊，他还在外面流浪。

不信，请看这首曲——《天净沙·秋思》。

（投影《天净沙·秋思》）（教师范读，学生仿读。

注意节奏、重音、情感。

）师：同学们请闭上眼睛，听老师轻声读，将曲中描绘的所有的景象组成一幅画。

师：听完老师的朗读，你看到了什么？（学生交流自己想像的画面）师：你认为画面表达了什么样的感情？（羁旅之情或思乡之情）师：这种感情是怎样表达出来的？（学生研读赏析。

）师：我们现在读到这首曲仍能被曲中所表达的感情所深深感染。

你有过“断肠人”的经历或者你看过、听过其他“断肠人”的故事吗？（用自己的直接经验或间接经验强化这种感情。

）（明确：由于曲中没有直接的抒情主人公出现，于是，那位“断肠人”便可以看作是一个不定代词，指代“你”、“我”、“他”都行。

读过这此曲的人常常会沉浸于作者描写的情境之中，有时甚至感到自己就是那秋天中无所依托的迷惘游子，此曲唤起的并不是读者的同情心和共鸣，而是对漂泊的切身感受。

诗歌鉴赏之借景抒情-天净沙-秋思教案《<天净沙-秋思>诗歌抒情⼿法---借景抒情》教案⼀、课题：《诗歌抒情⼿法---借景抒情》⼆、教学⽬的：1、了解诗歌的抒情⼿法。

2、掌握借景抒情的抒情⼿法，规范答题格式。

三、课型：新授课四、课时：1课时五、教学重难点：1、借景抒情诗歌的辨析；2、借景抒情诗歌答题的⽅法及步骤。

六、教学过程：1、引⼊每⼀⾸诗歌都蕴含着诗⼈真挚的情感，诗歌情感的抒发有很多种⽅式，今天我们从诗歌的抒情⼿法⼊⼿，着重探讨和学习借景抒情的抒情⼿法。

2、学习⽬标展⽰（1）、了解诗歌的抒情⼿法。

（2）、掌握借景抒情的抒情⼿法，规范答题格式。

3、回忆诗歌中常见的抒情⼿法（做笔记）（1）直接抒情（直抒胸臆）（2）间接抒情a、借景抒情（我们接触的⼤部分古诗属于借景抒情）b、托物⾔志（咏梅、咏菊、咏松柏等）c、借古讽今、借古喻今、咏史抒怀（例如：《⾚壁》）4、借景抒情古诗辨析（1）什么是借景抒情（诵读概念）（2）了解各种类型的借景抒情古诗（3）天净沙-秋思的分析与学习。

a、解题b、1.⾸句写到了哪些景物？⽤你的语⾔描述⼀下。

2.烘托出了⼀种怎样的意境？（创设出了⼀种怎样的氛围？）c、1.“⼩令”的第⼆句为我们描绘了⼀幅怎样的画⾯？2.这样的画⾯带给你怎样的感受？d、1.概括第三句诗中所描写的景致。

（可以加⼊合理的想象）e、1.最后⼀句还是在描写景致么？2.抒发了旅⼈怎样的情感？f、⼀、三句写景是什么关系？这样写有什么作⽤？5、与借景抒情⼿法有关的提问⽅式。

（1）、请赏析该句写景在诗中的作⽤。

（2）请从抒情⼿法的⾓度，赏析该诗句。

（3）该句运⽤怎样的表现⼿法？抒发了诗⼈怎样的情感？（4）该句在艺术⼿法上有何特点，请解析。

6、例⼭⾏姚范百道飞泉喷⾬珠，春风窈窕绿蘼芜。

⼭⽥⽔满秧针出，⼀路斜阳听鹧鸪。

【注】蘼芜（míwú）：⾹草名请从抒情⼿法的⾓度赏析诗歌的最后两句表达了诗⼈怎样的情感？（1）读懂诗歌内容（⼩组合作理解诗歌内容）（2）按照题⽬要求，有针对性答题（教师辅助梳理步骤及答题语⾔）（板书1）梳理答题步骤：A、借景抒情B、借的什么景（a）⽤优美的语⾔描绘画⾯；（b）概括画⾯特点。

关于天净沙秋思语文教案5篇关于天净沙秋思语文教案5篇诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

下面给大家分享天净沙秋思语文教案，欢迎阅读！天净沙秋思语文教案【篇1】【教材分析】《天净沙·秋思》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第三单元第１５课《古代诗歌五首》。

这首诗歌具有意境优美、构思精巧、语言生动、情景交融、富有诗情画意的特点。

【学生分析】七年级学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力。

教师要善于引导、启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们的兴趣和好奇心。

【设计理念】１、面向全体学生，促进学生发展。

２、注意营造音乐的氛围，采取角色诵读，通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，体验优美、充满韵味的语感。

３、以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。

【教学目标】１、了解小令的有关知识。

２、品味语言，体味诗词意境。

３、有感情地反复诵读并熟练地背诵。

４、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【课前准备】１、教师准备投影片、录音带和、VCD、碟片。

２、唐诗宋词元曲是我国古代文化艺术瑰宝，多读多背必有好处。

课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

【教学流程】一、导入新课播放音乐（低声地）“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方？流浪……”（学生凝神静听，乐曲像小溪般流入学生的心田。

）在音乐的节奏中，教师絮语般地导入：七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到《天净沙·秋思》这篇作品。

因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使他的主观意识和客观环境达到了高度的统一。

这是一篇抒情作品，仅用２８个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

以乐曲《橄榄树》为引子，激发学生兴趣，导入学习主题。