《鲁滨逊漂流记》读书交流会教案

鲁滨逊漂流记阅读教案一、教学目标1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》，让学生了解和感受小说的经典魅力，提高学生的文学素养。

2. 培养学生独立思考、自主学习的能力，引导学生深入理解小说中的人物形象、情节发展和主题思想。

3. 通过对小说内容的探讨，培养学生的人生态度和价值观，激发学生勇敢面对困难、积极进取的精神。

二、教学内容第一章：《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福及作品背景简介第二章：小说的主要人物及其性格特点分析第三章：鲁滨逊第一次出海的经历及其意义第四章：鲁滨逊在荒岛上的生活及其精神变化第五章：鲁滨逊与星期五的故事及其对人际关系的影响三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨小说中的各种问题，提高学生的自主学习能力。

2. 运用案例分析法，通过对小说中具体情节和人物行为的分析，使学生更好地理解小说主题和人物性格。

3. 采用小组讨论法，鼓励学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

4. 运用启发式教学法，教师引导学生从不同角度审视小说，激发学生的创新思维和批判性思维。

四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论及合作情况，评价学生的自主学习能力和团队协作能力。

2. 学生作业和练习：通过学生完成的作业和练习，评价学生对小说内容的理解和掌握程度。

3. 学生课堂表现：评价学生在课堂上的纪律性、积极性及创造性表现。

4. 学生期末考试：设置有关《鲁滨逊漂流记》的试题，测试学生对该小说的全面理解和掌握程度。

五、教学安排1. 每周安排两节阅读课，共计10课时，用于学生阅读和讨论《鲁滨逊漂流记》。

2. 在阅读过程中，教师适时组织学生进行专题讨论，解答学生疑问，引导学生深入理解小说。

3. 每节阅读课结束后，学生需完成一定量的练习，以巩固所学内容。

4. 期末进行一次全面的考试，检验学生的阅读效果。

六、教学活动设计6. 引入深度阅读：鼓励学生进行深度阅读，引导学生关注小说中的细节描写，如鲁滨逊在荒岛上的生活、他如何建立住所、制作工具等。

整本书阅读教学设计《鲁滨逊漂流记》教学过程：一、谈话导入：1.学生回答了哪些读书名言后，教师引导学生认识到读书的重要性和价值。

2.询问学生平时读过的课外书，并让学生分享自己喜欢的书籍及原因，以增强学生对阅读的兴趣和热爱。

3.介绍本次要推荐的书《鲁滨逊漂流记》，并展示相关课件。

二、初步了解1.了解学生是否读过这本书，让有读过的同学分享自己的收获，以激发其他同学的阅读兴趣。

2.介绍作者XXX的生平经历，并引出他的代表作《鲁滨逊漂流记》。

3.让学生了解小说的故事梗概，为后续精读片段做铺垫。

三、精读片段，感悟理解教师引导学生通过具体的情节去感受人物形象，感受小说的主题思想和艺术特色，让学生更深入地理解小说。

具体教学内容可以根据教师的选择进行安排。

1.小说中有一个精彩片段，老师想和同学们分享。

老师让同学们说说为什么喜欢这个片段，然后一起品析几个精彩片段。

每个小组可以自己选择喜欢的方式读。

教师随机梳理读书方法并板书。

最后引导学生谈谈自己的体会。

2.在第二节课中，老师带领同学们走进《鲁滨逊漂流记》。

同学们了解了XXX的经历，交流了XXX28年的荒岛生涯，讨论了书名《鲁滨逊漂流记》的含义，以及XXX漂到了哪些地方。

最后，老师让同学们用一句话概括全书内容，并从XXX的生活经历来看大致可以分为几个阶段。

3.删除了一些明显有问题的段落和格式错误。

冒险出海，荒岛求生，最终返回英国——这就是《鲁滨逊漂流记》所描绘的故事。

其中最吸引人的部分莫过于他在荒岛上的惊险、新奇、真实的个人经历。

那么，你们最感兴趣的是他的荒岛求生经历吗？让我们来看看XXX初到小岛上的情景。

他在日记中写道：“来到这个荒无人烟的孤岛，我又饿又渴，没有任何生还的机会。

”他身处的困境包括了衣食匮乏、环境恶劣（地震、风暴）、孤独寂寞（在遇到星期五之前只有鹦鹉陪他）、胆战心惊（害怕野人的袭击）。

他一无所有，等待他的几乎就是死亡了。

如果是你被命运之神抛弃在这样的荒凉的贫瘠的小岛上，你会有什么想法？也许你会觉得很倒霉，埋怨上天，感到难过、绝望。

大家好
1
鲁滨逊漂流记
我读书，我快乐
2
交流目标:
• 1.通过师生共读，使自己了解《鲁滨逊漂流记》的故事内容，学习他顽 强与乐观的精神.引导学生理智、辩证地面对生活中的不幸和挫折，培 养自己积极、健康、乐观的生活态度。
• 2．在交流中，潜移默化地进行读书方法的指导，使自己掌握读整本书 的方法。培养自己的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。
小结：
• 唯有细节，更能打动人，也能使人物形象更高大，更丰 满，一下子就跃然纸上；同时，我们自己读书时看到这 样的精彩片段就可以摘抄，这样才能逐步提高我们的语 言表达能力和鉴赏能力。细节描写也是这本书的主要艺 术特色，是两百多年来经久不衰的魅力所在，在写法上 还有许多独特之处，再读时看看有没有新的发现。
• 3、激发自己阅读文学作品的兴趣，让读书成为自己的生活习惯. • 交流重点： • 通过对话交流，阅读赏析，理解作品主要情节，感受人物形象，学到面
对困难与挫折的方法. • 交流难点： • 从阅读中学到相关的写作方法，能学以致用学到做人的道理.
3
交流准备：
• • 有计划地阅读《鲁滨逊漂流记》，做好读书摘抄，形成
•
三、我读我知
•
11
• 很想知道这本书你们到底读得怎么样，我想考考你们， 好吗？
12
• 1.交流书的作者和写作背景。 “本书的作者是谁？ 哪国 人？ 当时是在什么情况下写的这本书？”
• 2、谁能说说这本书主要写了什么内容？ 了不起，把二 三十万字的小说归纳成短短的几句话，这就是我们常说 的读书方法
26
•
七、感动人物颁奖
27
• 1、 亲爱的同学们，面对人生的困境，鲁滨逊创造了生 存的奇迹!“鲁滨逊”已成为冒险家的代名词和千千万万 读者心中的英雄.现在，如果他是“18世纪感动世界十大 人物”之一，那么，在颁奖典礼上，你会为鲁滨孙致怎 样的颁奖词呢？

《鲁滨逊漂流记》读书沟通会教课目标：1、经过发言、沟通，激发学生读整本书的兴趣。

2、小结学生读整本书的基本方法，并运用此中的一两种方法阅读《鲁滨逊漂流记》中“环岛探险”这一章节，同时掌握更多的阅读整本书的方法。

3、经过沟通的形式，指引学生理智、辨证地面对生活中的不幸和挫折，培育学生踊跃、健康、乐观的生活态度。

教课重、难点：1、掌握读整本书的方法，并运用到阅读活动中去。

2、正确对待生活中的不幸和挫折，培育学生正确的人生态度。

教课过程：一、课前发言：1、同学们，我们都知道“书本是人类进步的阶梯。

”你们还知道哪些关于读书的名言吗2、学生沟通。

二、发言导入，认识作者笛福.1、同学们，近来我们班上又掀起了一股阅读《鲁滨逊漂流记》的高潮。

书中自有黄金屋，看见同学们仔细读书，感觉真好！2、《鲁宾逊漂游记》的作者是谁（笛福）有谁能来介绍一下笛福吗学生沟通自己所认识的笛福（学生沟通后幻灯出示笛福简介）三、沟通读书方法，激发读整本书的兴趣。

1、作为六年级的学生，只读单篇文章是远远不够的，我们还需要常常和整本书打交道。

读整本书，特别是读经典名著，可以使我们增加知识，扩大累积，拓宽眼界，可以让我们和书中的人物进行心与心的沟通和沟通。

《鲁滨逊漂流记》这本书，听闻有的同学在四年级的时候就已经读过了，此刻已经开始读第二遍、第三遍了，能谈谈你是怎么读这本书的吗（学生自由发布建议）沟通后总结：先读序言，再细读；是先看看书的目录，优选出特别喜爱的章节先读，其余的就大概翻翻；把书中我特别喜爱的经典语段摘录下来，而后再写写自己的读书感。

这几种读书的方法都很不错，希望同学们在此后的读书中运用。

四、学生畅聊阅读《鲁滨逊漂流记》的收获1、同学们，这本书，读到此刻，你们必定收获不小吧谁能谈谈鲁滨逊的经历（1、我知道了这本书可以分作三个部分，第一部分主要写了鲁滨逊三次航海探险的经历，在巴西买了种植园；第二部分，是这本书的主体，写鲁滨逊在一个荒岛上凭着自己惊人的毅力和坚强不停的劳动生活了28 年；第三部分，主要写鲁滨逊在荒岛上光复了一条大船，回到了英国。

《鲁宾逊漂流记》指导阅读教学设计教学目标：1.通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。

2.学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法3.以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。

教学重点：1.掌握精读和泛读等读书方法。

2.指导学生写读书笔记。

教学过程：一、说话导入师：同学们，有人说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。

的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。

所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。

今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。

二、好书推荐师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。

（课件出示）《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）……师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。

所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。

整本书阅读《鲁滨逊漂流记》导读激趣课教学设计教学目标：1.通过阅读了解作者、作品的主要内容、写作背景等，激发学生阅读世界名著的兴趣。

2.通过阅读，初步了解和掌握基本的阅读方法。

3.学会制定学习计划，规划阅读，养成做读书笔记的习惯。

教学重难点：重点：通过阅读了解作者、作品的主要内容、写作背景学会制作阅读计划表。

难点：通过阅读，初步了解和掌握基本的阅读方法，养成做读书笔记的习惯。

教学准备：《鲁滨逊漂流记》、教学课件。

教学过程：一、兴趣导入。

1.回顾单元要素及单元目标。

2.在这个单元里，我们接触了哪几本世界名著，回顾单元课文，出示插图猜人物。

3.课前闯关游戏。

通过前面课文的学习，你对《鲁滨逊漂流记》有了什么了解？从书评中你感受到了什么？二、了解作者及作品（一）了解作者。

丹尼尔·笛福（Daniel Defoe，1660年5月6日—1731年4月24日），17—18世纪英国作家。

代表作有《鲁滨逊漂流记》、《骑士回忆录》、《辛格顿船长》、《杰克上校》、《大疫年日记》、《英国商人手册》等。

1731年4月24日，逝世于伦敦居所，葬于本希尔公墓。

（二）作品及写作背景。

《鲁滨逊漂流记》是丹尼尔·XX的一部长篇小说。

该书首次出版于1719年4月25日。

该作主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索（Robinson Crusoe）出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海的故事。

一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。

他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，在岛上生活了28年2个月零19天后，最终得以返回故乡。

这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。

1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中，在荒岛上生活4年4个月之后，被伍兹·罗杰斯船长所救。

笛福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，使“鲁滨逊”不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为西方文学中第一个理想化的新兴资产者。

《鲁滨孙漂流记》读书交流会教学设计高洁一、交流目标：1、通过师生共同交流，使学生了解《鲁滨逊漂流记》的故事内容，并能从鲁滨逊身上受到潜移默化的影响，学习他顽强与乐观的精神。

2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法3、激发学生阅读文学作品的兴趣，让读书成为自己的生活习惯。

二、交流重点：通过交流，围绕主要问题，感受人物形象，学到面对困难与挫折的方法。

三、交流难点：从阅读中学到相关的写作方法，能学以致用，学到做人的道理。

四、交流过程设计：（一）情景引入:你可曾设想过？一个人，一座荒岛...... 没有自来水，也没有煤气炉，打不通手机，也没有电视，更没法叫外卖送餐。

除了泥土，大海和一直生活在那里的动植物以外，没有任何东西是为了让你生存而存在的。

一滴水都要亲自去找，一个火苗都要亲手点燃......也许一天可以，也许一个星期也可以，可是一个月呢？一年呢? ......（但我们的主人公——鲁滨孙却做到了。

）（二）交流作者及创作背景:笛福：英国作家。

出生于一个商人家庭。

《鲁滨孙漂流记》写于1719年。

小说以一个真实的故事为背景进行创作的。

据说有一个苏格兰人在一艘英国海船上当水手，因与船长发生冲突，被船长遗弃在一个荒岛上生活了4年，后被救回英国。

(三)、交流读书方法：1、你是如何读书的？学生汇报后总结。

总结:读书前：1、看作品简介（梗概）；2、看作者介绍；3、看序言;4、看目录。

（了解大致内容）。

读书时：1、每天读几页；慢慢品读。

2、连续读完，一气呵成。

3、做好摘记，边读边积累；4、先浏览全书，再细细读。

读书后：1、想象故事情节；2、设身处地想象一下；3、重新细读品味；4、想象续编情节。

(四）检验读书成果小测试：（6题）出示幻灯，以抢答形式。

（五）交流小说内容：出示交流题目：1、谈谈初读《鲁滨孙漂流记》的感受。

2、书中你最感兴趣的人物是谁？为什么?3、书中你最喜欢的章节是何处？为什么？4、《鲁滨孙漂流记》带给了你哪些启示？谈谈你读后的收获。

《鲁滨逊漂流记》整本书阅读交流课教学设计教学目标：1.继续学习、巩固课外阅读的方法。

2.梳理故事情节，感悟人物形象及作品意蕴，使心灵受到感染和浸润。

3.引导孩子交流阅读收获和分享阅读体验，激发学生深层阅读的兴趣。

教学重点：梳理故事情节，感悟人物形象及作品意蕴，使心灵受到感染和浸润。

教学难点：引导孩子交流阅读收获和分享阅读体验，激发学生深层阅读的兴趣。

教学过程：一、激趣导入新课鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

最近，我们共同阅读了《鲁滨逊漂流记》这本书。

在家里，在学校里，总能看你在认真读书。

你认真读书的样子可真美。

今天，我们一起走进《鲁滨逊漂流记》的读书交流会。

二、交流读书方法陶渊明说“好读书，不求甚解。

每有会意,便欣然忘食。

”同学们，那你们是怎样来读这本书的？我们来听听小伙伴是怎么说的？（生介绍自己的读书方法。

）教师小结：从你们的交流中，我们知道了常用的读书方法有：作批注；做摘抄；写一写读后感；画航海路线图、人物性格分析图、故事情节图；对这本书结构内容做整理，画思维导图。

【设计意图】引导学生回顾自己读《鲁宾逊漂流记》时所用的方法，通过老师的总结强化整本书阅读的方法，让学生巩固所学的阅读方法，为以后的整本书阅读打下坚实基础。

三、梳理故事情节1.整本书阅读的方法一：把书读细环节一：知识竞赛看来每个人都有自己的读书方法，接下来老师带来一组挑战，检验你的书读的效果如何，请准备好。

（放录音）环节二：连一连鲁滨逊一共出海了4次，你知道他都去了哪里吗？请同学们连一连。

总结：老师不得不再次竖起大拇指，太厉害了！看来同学们并不是囫囵吞枣地过一遍，而是做到了细嚼慢咽，读得很细致。

我们在阅读整本书时就应该做到2.整本书阅读的方法二：把书读薄环节三：概括故事内容（说一说）读书能养气，乃为善读书。

看来同学们对故事情节基本掌握了，相信你们一定能把这个故事讲清楚。

这本书讲了一个什么故事？（引导学生交流归纳）教师小结：通过你们的讲述，我们把二三十万字的小说归纳成短短的几句话，这是要求我们在阅读整本书要做到——把书读薄。

6
精
1. 我已学会多看看自己生活中的光明面，少看看 黑暗面；多想想自己所得到的享受，少想想自己 所缺乏的东西。这种态度是我内心感到由衷安慰。
2. 他们之所以不能舒舒服服地享受上帝的恩赐， 正是由于他们老是在企望和贪求他们还没有得到 的东西。
3. 等待大难临头比遭难本身更令人痛苦，尤其是 无法逃避这种灾难而不得不坐等其降临，更是无 法摆脱这种担惊受怕的恐惧。
9
精
谢谢大家观看
10
结束
7
精
搁浅 兜底 吞噬 泅水 山坳 恭顺 和蔼 保佑 忠告 晴 朗 碧波万里 平静 慷慨 幸福 安逸 充裕
烟波弥漫 津津乐道 全神贯注 神清气爽 绝无仅有 谆 谆告诫 暴风骤雨 逃出樊笼 雪中送炭
知恩报德 恩深似海 触礁搁浅 死里逃生 泪水擦干 视 金如土 振作精神 精打细算 苦中求乐 意外发现
精 1
精
鲁滨逊漂流记的名言
2
精
1.一个人如果真的世事通明，就一定会意识到，真正的幸福不是被上 帝从患难中拯救出来，而是从罪恶的深渊中拯救出来。
2.作任何工作，倘若有助手和工具，本来是一件轻而易举的事情，但 若单凭一个人空手去做，便要耗费大量的精力和时间。
3.做任何事，若不预先计算一下所需的代价，不正确估测一下自己的 力量,波涛汹涌,虽然风浪还未大到后来让我司空见惯的那 种,但也比我几天后看到的要小得多.不过,这已足以叫我这个初 涉海上的年轻水手吓破苦胆.我默默地等待着每一层涌浪将我 们吞噬.当船跌入浪谷,我总以为再也不会漂出水面.陷入极度恐 惧之中的我指天发誓,如果这一次上帝垂帘让我偷生,如果让我 偷生,如果我能再次踏上干燥的陆地,我保证回家,决不回头,在 我有生之年再也不登船出海.我一定听从父亲的忠告,再也不走 这条自取灭亡的道路.现在我才清楚的看到他对于中产阶级的 一番见解是何等精辟,他一生过得如何舒适,即未遭到海上风暴 的蹂躏,又未受到陆上艰难困苦的折磨.总之,我决心做个幡然悔 悟的浪子,回家投入父亲的怀抱.

《鲁滨逊漂流记》作者简介：丹尼尔.笛福：被誉为“英国与欧洲小说之父”。

出生于伦敦。

他受过中等教育，喜爱广泛游历，经商也很成功。

1692年，他的生意失败了，32岁的他负债累累。

为了还债，他靠写一些评论来为生。

但是他尖锐的批评给他带来了很大的麻烦，他不得不转写小说。

1719年，年近60岁的笛福发表了第一部小说，后来该小说成为世界上著名的冒险小说之一——《鲁滨逊漂流记》。

这为他带来了巨大的声誉，并还清了部分债务。

在他生命的最后几年中，笛福体弱多病，无人陪伴，债主不断上门，孩子们也对他撒手不管。

1731年，丹尼尔·笛福去世，终年71岁。

像生活在荒岛上长达28年之久的他的小说主人公鲁滨孙一样，他孤独而又恐慌。

故事梗概：鲁滨逊出生于一个体面的商人家庭，渴望航海，一心想去海外见识一番，他瞒着父亲出海去了伦敦，第一次航行就遇到大风浪，船只沉没，他好不容易才保住性命。

第二次出海到非洲经商，赚了一笔钱。

第三次又遭不幸，被摩尔人俘获，当了奴隶。

后来他划着主人的小船逃跑，途中被一艘葡萄牙货船救起。

船到巴西后，他在那里买下一个农庄，做了庄园主。

他不甘心于这样的发财致富，又再次出海，到南美洲经商。

不幸船在途中遇到风暴触礁，船上水手、乘客全部死了，唯有鲁滨逊幸存，只身漂流到一个荒无人烟的孤岛上。

他用沉船的桅杆做了木筏，一次又一次地把船上的食物、衣服、枪支弹药、工具等运到岸上，还有两只猫和一只狗。

然后他在小山边搭起帐篷定居下来。

接着他用削尖的木桩在帐篷周围围上栅栏，在帐篷后挖洞居住。

他用简单的工具制作桌、椅等家具，猎野味为食，饮溪里的水，度过了最初遇到的困难。

鲁滨逊在岛上独自生活了17年后，发现并救出了一个俘虏并给他起名“星期五”，并成为他忠实的仆人和朋友。

一直到第28个年头鲁滨逊帮助一名英国船长制服了叛乱的水手，并最终回到了英国的故事。

精彩书评：英国诗人科勒律志评价：《鲁滨逊漂流记》体现了人类的普遍性。

法国思想家卢梭评价：每个正在成长的男孩都应先读读这本书。

作业与拓展
课后布置相关作业，如读后感、 人物分析等，鼓励学生拓展阅 读相关文献资料。
02 鲁滨逊漂流记简介
作者介绍
作者
丹尼尔·笛福
生平
英国小说家，新闻记者
主要作品
《鲁滨逊漂流记》、《辛格顿船长》、《杰克上 校》等
作品背景
时代背景
18世纪英国殖民扩张时期
个人背景
笛福曾因政治言论被捕入狱，后成为报刊撰稿人，对航海和海外扩张有浓厚兴 趣
对人生的启示
坚韧不拔
鲁滨逊在荒岛上生活了28年，通过不断努 力和奋斗，最终成功获救。这个故事告诉我 们，面对困境时，要保持坚韧不拔的精神， 勇敢地面对困难。
自我救赎
鲁滨逊在荒岛上的生活经历，不仅是对他身 体的考验，更是对他心灵的洗礼。这个故事 告诉我们，在困境中，要学会自我救赎，重 新找到生活的意义和价值。
06 鲁滨逊漂流记的延伸讨论
与其他文学作品的比较
要点一
与《格列佛游记》的比较
两者都是经典的荒岛求生题材，但《鲁滨逊漂流记》更注 重个人生存与冒险，而《格列佛游记》则通过荒岛经历讽 刺当时的社会现象。
要点二
与《老人与海》的比较
两者都展现了人与自然斗争的主题，《鲁滨逊漂流记》强 调人的生存意志和适应能力，而《老人与海》则通过老人 的坚持展现人的精神力量。
课堂讲解
教师将对小说进行整体概述， 介绍作者生平、写作背景等， 帮助学生更好地理解作品。
分享交流
每组需选派代表汇报讨论成果， 全班共同交流学习心得。
阅读原著
《鲁滨逊漂流记》原著的阅读 是课程的基础，学生需在课前 完成阅读。
分组讨论
学生将分组进行讨论，针对小 说情节、人物塑造、主题思想 等方面展开深入探讨。

26
推荐阅读一：《蓝色的海豚岛》
主人公卡拉娜独自一人在海岛上生活了18年，卡拉 娜热爱海豚岛，热爱自然，在解决了生存难题之后，她 告诫自己尽量少杀生，在她眼里，海豚、海豹，甚至杀 害他弟弟的野狗都是朋友，当她得知自己可以离开时对 海豚岛充满依恋，她觉得自己已是海岛的一部分……
27
推荐阅读二：《汤姆索亚历险记》
*人在恐惧中所作出的决定是多么荒唐可笑啊！凡是理 智提供他们保护自己的种种办法，一旦恐惧占了上风，他们 就不知道如何使用这些办法了！
*一个人只是呆呆地坐着，空想着自己所得不到的东西， 是没有用的。
22
说说你打算怎样读 这本书？
23
三次航海遭遇各不相同
这是个多年前的故事。故事的 主人公名叫鲁滨逊 。 在家里鲁滨逊 是老三，年迈的父亲让他受了相当程度的教 育，一心一意想要他学法律，但鲁滨逊对这毫无兴趣，他并没有 学过什么谋生的手艺，脑子里充满了出洋远游的念头。为了这， 父亲委婉地劝他不要耍小孩脾气，不要自寻苦恼，还说他曾同样 规劝过他哥哥，叫他不要去打仗，但是他不听……总之，父亲几 乎求他听话，守在家里。“你除了为满足自己漫游四海的癖好外， 究竟有什么理由要离弃父母，背井离乡呢？你若守在家里，一定 会幸福，可是如果一定要出洋去，就会成为世界上最苦的人。” 父亲一边说一边流泪，鲁滨逊当时也被父亲的话感动了。 事后不到不到一年，鲁滨逊还是离家出走了。
这时风势越来越大，只见海面上波浪滔天，汹涌澎湃， 似乎每个海浪都会把他吞没。鲁滨逊暗暗发誓：“假使能再 踏上陆地，我就马上回到父母身边，一辈子不在出海了。”
25
到了第二天，风停了，浪也静了，他开始对 海上生活有点习惯了。傍晚，天晴了，风也停了， 眼前是一个美丽可爱的黄昏。当晚和第二天清晨 天气晴朗，落日和日出异常清丽。阳光照在风平 浪静的海面上，令人心旷神怡。这种美景，鲁滨 逊以前从来没有见过，此时此刻，他完全忘了在 危难中发过的誓言。

《鲁滨逊漂流记》读书交流会教学目标：1、通过谈话、交流，激发学生读整本书的兴趣。

2、小结学生读整本书的基本方法，并运用其中的一两种方法阅读《鲁滨逊漂流记》中“环岛探险”这一章节，同时掌握更多的阅读整本书的方法。

3、通过交流的形式，引导学生理智、辨证地面对生活中的不幸和挫折，培养学生积极、健康、乐观的生活态度。

教学重、难点：1、掌握读整本书的方法，并运用到阅读活动中去。

2、正确看待生活中的不幸和挫折，培养学生正确的人生态度。

教学过程：一、课前谈话：1、同学们，我们都知道“书籍是人类进步的阶梯。

”你们还知道哪些关于读书的名言吗?2、学生交流。

二、谈话导入，了解作者笛福.1、同学们，最近我们班上又掀起了一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。

书中自有黄金屋，看见同学们认真读书，感觉真好！2、《鲁宾逊漂游记》的作者是谁？（笛福）有谁能来介绍一下笛福吗? 学生交流自己所了解的笛福（学生交流后幻灯出示笛福简介）三、交流读书方法，激发读整本书的兴趣。

1、作为六年级的学生，只读单篇文章是远远不够的，我们还需要经常和整本书打交道。

读整本书，尤其是读经典名著，可以使我们增长知识，扩大积累，拓宽眼界，可以让我们和书中的人物进行心与心的沟通和交流。

《鲁滨逊漂流记》这本书，据说有的同学在四年级的时候就已经读过了，现在已经开始读第二遍、第三遍了，能说说你是怎么读这本书的吗？（学生自由发表意见）交流后总结：先读前言，再细读；是先看看书的目录，挑选出特别喜欢的章节先读，其余的就大概翻翻；把书中我特别喜欢的经典语段摘录下来，然后再写写自己的读书感。

这几种读书的方法都很不错，希望同学们在以后的读书中运用。

四、学生畅谈阅读《鲁滨逊漂流记》的收获1、同学们，这本书，读到现在，你们一定收获不小吧？谁能说说鲁滨逊的经历？（1、我知道了这本书可以分作三个部分，第一部分主要写了鲁滨逊三次航海探险的经历，在巴西买了种植园；第二部分，是这本书的主体，写鲁滨逊在一个荒岛上凭着自己惊人的毅力和顽强不息的劳动生活了28年；第三部分，主要写鲁滨逊在荒岛上收复了一条大船，回到了英国。

《鲁滨逊漂流记》阅读课教案教学目标：1．知识掌握目标：理解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的优美语句。

2．基本技能和一般水平培养目标：根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感受水平和情感的体验水平；培养学生初步的评价和鉴赏文学作品的水平。

3．德育目标：欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

4．创新素质和创新水平培养目标：培养学生勇于探索的精神。

重点难点：2．指导学生写读书笔记。

教学过程：一、谈话导入：生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。

好书能够增加我们知识的广度，能够增加我们思想的深度，能够使我们能够拥有一个更广大的世界，持续超越自我，持续成长，持续进步！阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，不过面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何寻找一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图书。

二、想一想：进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，大家猜猜看，今天我们要走进谁的生活中？能先回答我的几个小问题吗？1．《鲁滨逊漂流记》的作者是谁？哪国人？2．这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造的，那么大家知道在塞尔柯克身上以前发生过什么故事吗？3．鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？4．被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是什么吗？小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是“不成功决不放手！”，想出变通的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他改变了恶劣的环境，战胜了地震的恐惧，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。

（出示：补充材料：《鲁滨逊漂流记》是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作，是笛福文学创作的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。

《鲁滨逊漂流记》教案一、教学目标1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》，使学生了解小说的背景和主要情节，理解主人公鲁滨逊的性格特点和成长历程。

2. 培养学生热爱阅读、主动探究的习惯，提高学生的文学素养和审美能力。

3. 通过分析小说中的冲突和解决冲突的方法，引导学生学会正确面对生活中的困难和挑战。

4. 培养学生运用批判性思维，对作品进行深入分析和评价。

二、教学内容1. 第一课时：介绍《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福及其作品特点，引导学生了解小说的背景和主要情节。

2. 第二课时：分析鲁滨逊的性格特点，引导学生从小说中找出相关依据。

3. 第三课时：讨论鲁滨逊在荒岛上的生存技巧和心态变化，引导学生从中获得启示。

4. 第四课时：分析小说中的冲突和解决冲突的方法，引导学生学会正确面对生活中的困难和挑战。

5. 第五课时：运用批判性思维，对作品进行深入分析和评价。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小说中的问题和主题。

2. 运用案例分析法，通过对鲁滨逊的案例分析，使学生更好地理解其性格特点和成长历程。

3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，提高课堂参与度。

4. 运用批判性思维训练法，培养学生独立思考和评价作品的能力。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现。

2. 阅读笔记：检查学生对小说的阅读理解，以及在对小说进行分析时的思考和感悟。

五、教学资源1. 《鲁滨逊漂流记》原著或学生版读物。

2. 与小说相关的背景资料和评论文章。

3. 批判性思维训练工具，如问题列表、评价量表等。

4. 投影仪、白板等教学设备，以便进行案例分析和讨论。

六、教学步骤1. 引入：通过展示一幅荒岛图片，引导学生想象自己被困荒岛的情景，激发学生对《鲁滨逊漂流记》的兴趣。

2. 阅读原著：学生自主阅读《鲁滨逊漂流记》原著，了解故事情节，体会鲁滨逊的性格特点。

3. 分析鲁滨逊性格特点：学生分组讨论，总结鲁滨逊勇敢、坚韧、聪明、自力更生的性格特点。

2、组织学生阅读：（学生自由阅读，教师行间巡视并个别交流）。
(3)老师读到这里的时候也有话想对鲁滨逊说：（课件出示：鲁滨逊，你花了整整两个月的时间来制作瓦罐，真有耐心，真有毅力。这样任何困难都会被你克服的。）——感悟人物品质
（观看电影片段视频）
生：对应关系。电影表现了文字，文字描述了电影。
3、小组内交流，并派代表在大组内交流阅读收获：
2、你能大胆猜猜这一章讲什么吗？
3、学生初步交流。
引导学生读一读目录，并大胆猜想这一章节的内容，进一步激发学生的阅读兴趣。
五、片段赏读
1、师：刚刚大家大胆猜想了这本书的内容，那你们的猜想和书上的内容是否一致呢？那就需要同学们回家坚持把书看完，自己去验证了。老师也想和大家先一起来读其中的一个小故事，《第15章自制工具》。请同学们先用自己喜欢的方式来读一读这一章的故事，读完以后想一想，你有了哪些收获？并在小组内进行交流。
小结：其实啊，读一本书就是和文中的主人公在进行对话，就像我们刚才一样。平时，我们一个人看书的时候，有话说就可以写写。
小结：人们之所以喜欢名著，不仅因为它故事情节曲折生动，人物命运跌宕起伏，还因为其中人物的精神、许多富有哲理、催人奋进的语言，给人以启迪，给人带来强大的精神力量。鲁滨逊就能给我们带来强大的精神力量。
2、激发学生读课外读物《鲁宾逊漂流记》的兴趣。
3、养成边读书边思考的习惯，并能与好朋友分享读书的感受。
教学过程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性
积累
积累笛福的名言
学生诵读
全班诵读
一、课前谈话
师：（出示小学阶段推荐书目）有人说：读一本好书就是和许多高尚的人谈话。因此，新课标要求我们小学阶段至少要读145万字的课外书。老师想知道，大家都读了哪些课外书了，能跟同学们一起分享一下吗？

《鲁滨逊漂流记》读书分享课教学及点评张淑英吴忠豪【教学目标】1援激发学生阅读经典的兴趣，感悟经典的魅力，培养良好的阅读态度和习惯，培养读后分享的习惯。

2.通过交流，使学生进一步把握小说内容，感受鲁滨逊面对困境时所表现出来的坚忍不拔、积极乐观、创造开拓的精神，学习正确面对困难和挫折。

3.通过交流，把握阅读整本书的基本策略。

尝试体会本书在表达方面的艺术特色：特定情境中的心理描写, 以细节描写来丰满人物形象。

【点评：《鲁滨逊漂流记》是久负盛名的外国文学作品，堪称外国文学作品中的经典，推荐给高年级学生阅读，是非常合适的。

执教者将“激发学生阅读经典的兴趣，感悟经典的魅力”作为读书指导课的首要目标，很得体。

目标3 提出“把握阅读整本书的基本策略，尝试体会本书在表达方面的艺术特色：特定情境中的心理描写，以细节描写来丰满人物形象”，目标提得很具体，但对小学生而言要求过高，应适当降低。

】【教学准备】1. 学生充分阅读整本书，小组针对精彩之处进行集体研究。

2.四人一小组团坐。

3.教师课前了解各小组的研究成果。

【教学流程】一、导入师：前段时间同学们阅读《鲁滨逊漂流记》的热情很高涨，这节课，咱们就来交流、分享彼此的阅读感受。

二、热身闯关师：先来个热身，请同学们举手抢答。

（动感配乐)抢答题目：1《. 鲁滨逊漂流记》的作者是（）国小说家（），被誉为“英国与欧洲的（）”。

2.鲁滨逊热衷于（）。

……师：从同学们的反应速度和答题正确率，看得出大家既从整体上把握了小说内容，也关注了细节。

老师对大家用心的读书态度真心赞赏，用心阅读的孩子最美！很期待接下来你们的分享。

【点评：热身闯关设计很有创意，目的有三：一是营造积极、热烈的氛围，点燃起学生的读书兴趣，让所有学生都参与到抢答活动中。

二是闯关题目按照从整体到细节、由易到难的顺序设计，引导学生读书时能充分关注细节，提高读书质量。

三是便于掌握学生阅读程度的深浅，为教师有针对性地实施后面的教学活动做好铺垫。