新课程改革下初中化学教学实施素质教育

环境的良好习惯 。同时还应让学生走 出课堂 ， 了解 我们启蒙 ， 必须贯 彻“ 教 育要面 向 环境状况 ， 宣传保护环 境的重要意义 ， 积极参 与治理环境 的活
现代化 、 面向世界 、 面 向未来” 的方针 。通过对学生进行部 分物 动 ， 培养学生关心 自 然、 关心社会的情感 。 教学 中 还 要结合化学 质的组成 、 结构 、 性质及变化规律等化 学基础 知识 的教 学 ， 全面 反应产生 的现 象 、 反应的本质等知识 的学习 ， 对 学生进行破 除
提高学生的思想道德素质、 科学文化素质、 身体心理素质、 劳动 迷信及文明行为的教育。 技能素质等 ， 为学生 参加社会 主义建设和进一步 学习打好初步 总之 ， 教师在化学教学 中， 要教育学生树立 自 信心 ， 克服 自
基础 。 在教学中要培养和发展学生的观察能力 、 实验能 力、 思维 卑感 ， 勇于战胜困难 ， 树立百折 不挠 的坚强意 志 ； 关心学生的体 能力和 自 学能力 。要加强化学用语的教 学 ， 重视元素化 合物知 质和健康 ， 重视非智力 因素的培养 ， 提高其身体心理素质 ， 让学 识 的教 学 ， 引导学生理解 元素化合物知识 间的内在联 系 ， 了解 生在德 、 智、 体、 美 等方面全面发展 。 和 扣 扣 扣 和 和 扣 ＋ 叶 和 和 和 扣 扣 和 和 扣 和 和 扣 和 和 和 和 和 我 评价 者 ， 通过 主动参与 评价活 动 ， 随时 对照教 学 目标 ， 发 现 优化也 是－ －ｆ ｌ 不断发展 的艺术 。随着教 育思想不 断发 展 与更 和认识 自己的进步和不足 。将评价作 为学 生 自我教 育和促进 新 ， 小学语 文课堂 优化会 不断更 新 、 改进 ， 以适应不 断发展 的
一
高劳动技能素质 。运用实验教学激发学生学习化学的兴趣 ， 帮

的本 质 等知识 的学 习， 对学 生进 行破 除迷信 的教 育 ， 对
学生 进行文 明行为 的养成 教育．
四 、 堂 上 落 实 自主 、 作 、 放 、 究 学 习 的 课 堂 课 合 开 探
得 合理 ， 就 意味着 这节课 已经成 功 了一半． 那 每堂课 开 头 的任务 是 ： 发思维 ， 启 指导学 习 ， 激发 起学 生强烈 的求 知 欲和浓 厚的学习兴趣 ， 为学生 学 习新 的知识 奠定 必要
生 学 习化 学 的 兴趣 ．
、
渗 透 政 治 思 想 教 育 ， 面提 高 道 德 素 质 全
教育科 学技术 的发展改善 了人 类 的物 质生活 条件 ，
也 对 环 境 造 成 了 污 染 ． 习 化 学 的 目 的 之 一 ， 要 用 化 学 是
初中化学是在 初 中三年级 才开设 的一 门学科 ， 化 在 学教学 中 ， 应该 结合 本学 科 的特 点 ， 学 生进 行 爱 国主 对 义、 国情教育 ， 辩证 唯物 主义教育 ， 环境保护意识教育等． 爱 国是 中华 民族 的优 良传统 和崇高 的品德 ， 是社会 主义建设 的巨大推动力 ． 在化学教 学 中大力宣传 我 国古 代在化学工艺方 面对世 界科 学技 术发展 的重 大贡献 ， 介
教 பைடு நூலகம் 经纬 Ｈ ＮＸＥ Ｊ ＯＵ ＡＫ Ｏ Ｚ ＯＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
浅 议 初 中化 学 教 学 中 素 质 教 育 的 实 施
广 西德保 县 足 荣 中学 （ ３ ７ １ 韦 ５３０） 引言 ： 国运兴衰系于教育 ， 教育肩负着 提高劳动者 素
质， 培养具有创新精神 的社会主义建设 者的历史重 任． 初 中化学教学是化学 教育 的启蒙教 育 ， 必须 贯彻党 的教 育 方针． 通过对 学生进行 部分物质 的组成 、 构 、 结 性质及 变 化规律等化学基础 知识 的教学 ， 面提 高学生 的思想 道 全 德素质 、 科学文化素质 ， 为学生参加社会 主义建设 和进 一 步学习打好基础 ， 么初 中化学如何实施 素质教育呢？ 那

学中应加强以下几个方面的工作 。
． 一
： 化二锑等混合物， 火柴头上的物质是氯酸钾、 ： 二 省思索工作 ，如这一 问题我是怎样解决 的 ， 应
氧化锰和硫磺等 ，使理论知识与实际生产结合 ： 了哪些相关知识？我是怎么想到这种解决办 用
综上所述 ，化学教育要 主动走 出课 堂 ， 融
、
化 学教学要重视 实验教学
现象大量存在。 教师的主导作用和学生的主体 － 学墙报、化学魔术表演、自 制仪器和自找代用 ・ 同时需要运用类 比、 果， 分析、 归纳、 综合等多
作用不能正常发挥 ， 教师 的教和学生 的学严重 ：品 做家庭小实验、 举办化学讲座 、 化学竞赛、 ： 搞 种思 维方法 ， 使思 维 的广阔性 、 敏捷 性 、 密 严
神和品德 ，学生在化学实验中是学习 的主体 ，－， 三、 化学教学要重视练 习与学法指导
在 教 师指 导 下 进 行 实 验 ， 练 用 实 验 解 决 化 学 ： 训
： 学知识 ， 发考 文献 ：
现 在谁 都 知 道 培 养 学 生 自学 能力 很 重 要 ，：
脱节， 不利 于学生个性 的发展 ， 师不能完成 ： 教 社会调查 、 组织参观化工厂、 化学兴趣小组开展 ： 、创造 性等各种思维 品质得到有效 的锻炼 。 性
教育所承担的社会 职能 。改 变这个局 面 ， 实现 一 化学实验等活动 。利用课外时间带领同学们参 ｔ 二要通过 典型习题讲解 ，不仅教给解题技巧 ，
要求 ： 以化学基础 知识教育学 生 ， 要 培养学生 ： 剂瓶盖要倒放” 的动作技能的训练是否可以让 ： 学生进行分析归纳。
的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设 ： 学生养成“ 揭开茶杯（ 电饭煲锅盖等） 或 要倒 ：

一
、
开始 没 有对 化学 产 生兴趣 ，就会 在今 后 的学 习中缺 乏 目标 和进 取
心 。化 学学 科本 身有 自己独特 的优 势 ：化 学现 象千 变 万化 ，化 学 产 品丰 富 多彩 ，实验 手 段 多种 多样 。新 的化学 科技 不 断 出现 ，学 生 生活 在充 满化 学 产品 的时代 ，化学 使世 界变 得更 加 绚丽 多彩 。 这 一切 都 足进行 化 学教 学 的材料 和 内容 ，如城 市夜 晚 的霓 虹灯 为 什 么会 五颜 六色 、骨 汤 为什 么能 增钙 、玻 璃棒 为什 么 能 点灯 、活 鱼 为什 么不 宜 马上 烹调 、蒸 熟 的馒头 为什 么会 疏松 多孔 ……这 些 若 干个 为什 么很 容 易激起 学 生学 习化 学 的兴趣 和进 行 化学研 究 的 欲 望 。因此 ，化 学 教学 可从 学生 和社 会发 展 的需要 出发 ，发挥 化 学 学科 自身的优 势 ，创 设 引导学 生主 动参 与 教学 的情 境 ，促进 学 生 主动 而 富有 个性 地学 习 ，激发 学 生的创 新 意识 ，使 他们 获得 化 学 知识 和 技能 的过 程也 成 为理解 化 学、进 行科 学 探究 、联 系社 会 生 活实 际和形 成科 学价 值观 的过程 。 二 、通过 化 学实验 ，培 养学生 自主探究 能力 化 学 是 一 门 以实 验 为基 础 的 自然 科 学 。实 验 教 学不 仅 能 提 供 给学 生 认识 化学 规律 的 感性材 料 ， 同时还 能培 养学 生 的观 察能 力 、 思维 能力 和实 践能 力 。记 得美 国有 句谚 语 ：告诉 我 ，我会 忘 记 ；做 给 我看 ，我 会记 得 ；让 我亲 自做 ，我 才会 懂得 。这 说 明教 学 中让 学 生参 与实 验 ， 自主探 究 ，可 以增强 实验 的观 赏性 、趣 味 性 。教 材 中许 多实 验都 具 有延伸 的 空间 ，我 们要 引 导学 生逐 步养 成 预 习 、设计 、动 手 、观 察、 记录 、思 考 的方法 ，培 养 学生 良好 的思维 习惯和 实事 求是 的 科学 态度 ，并 对教 材 中的演 示 实验 的课 外 小 实验 进行 拓展 与延 伸 ，逐 步形 成探 究环 境 ，培养 学 生 的创 新 意 识和 研 究能 力 以及学 生 的科 学素 养 ，激发 学 生的 学习 兴趣 ，创 设 生动 活 泼 的教学 情境 ，帮助 学生 理解 化学 原 理、概 念 ，巩 固化 学 知 识 ，形成 科学 的 思维 习惯 ，对 培养 学 生的科 学态 度和 价值 观

在初中化学教学中实施素质教育《全日制义务教育化学课程标准》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。

”可见，初中化学教学是以提高全体学生的素质为目的的。

本文就如何在初中化学教学中实施素质教育，谈几点粗浅的认识：一、培养学生的观察能力观察能力能够帮助学生更好地认识世界，同时也是提高学生能力、培养学生创造性的重要途径。

教师可以通过化学实验教学来培养学生的观察能力，提高学生学习化学的兴趣。

在化学教学过程中，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。

例如：在教学“分子”时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约2/3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放人到培养皿中。

品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。

此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停的运动状态中，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前。

这就避免了以往教师枯燥无味的说教，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。

既强化了实验的直观性和实验演示效果，同时也有利于培养学生的观察能力。

二、培养学生的实验能力实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力。

实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析、处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。

教师应该从以下几个方面来培养和提高学生的实验能力：①能正确操作实验仪器和设备；②明确实验目的；③了解实验原理；④掌握实验方法；⑤对实验现象进行准确地观察和记录；⑥对实验结果进行分析处理。

导出结论，写出实验报告，教师应积极创设实验条件，努力完成全部必做实验。

初中化学实验中如何实施素质教育[摘要]本文论述了在化学教学中如何应用化学实验来提高学生的科学素质和个性特长、思想道德素质、心理素质，突出化学实验的教学在素质教育的作用。

在素质教育下的化学教学应该是以化学实验为基础和核心、以学生的学习实践和主动探索为主要特征的教学是着眼于全面提高全体学生整体素质和个性发展的教学，基于这种认识，我感到在新中考模式下，教师应该更加突出化学实验在中学化学教学中的地位，充分发挥化学实验激发兴趣、培养能力的作用充分发挥化学实验在培养学生非智力品质（包括学习习惯、科学态度、科学方法、关心社会、关心自然的情感等）方面的作用，充分发挥化学实验对提高学生综合素质的作用。

当前，部分教师的实验教学观点仍处于应试教育的较低层次，学生也沉溺于“题海”之中，他们认为“做实验不如讲实验”，所以教学往往重理论轻实验，重记忆能力。

事实上，这种做法既不利于中学化学教学改革，也不利于学生能力的培养，必然在新的中考模式下碰壁。

所以，如何在新的中考模式下加强和完善化学实验教学是摆在每位教师面前亟需解决的问题。

为此本文结合笔者的教学实践，谈几点粗浅的认识和体会。

一、强化常规实验教学培养学生的实验科学素质培养学生的实验科学素质是实现素质教育的要求，它包括观察能力、思维能力和动手能力的培养。

1．加强指导，培养学生的实验观察能力因初中学生对自然科学的认识方法还不足，实验观察能力不够强，因此，我们一方面通过演示实验，教给他们观察的目的、重点和方法，引导他们通过看、闻、触等感觉器官来获得实验信息；另一方面，指导学生用自己的语言来描述所感知的直观感性材料，对遗漏的或表达不清楚的实验现象，通过再实验、再复述，以达到感性与理性的统一，从而逐渐形成自觉观察实验的良好习惯。

例如，演示“镁带的燃烧”实验时，先告诉学生观察的目的是理解化学变化的要领和认识在化学变化中发生的各种现象，启发他们观察的重点是镁带燃烧前后物质的色态变化，如果不对学生加以指导，则大部分学生会主次不分或观察不全面、不细致，只看到“耀眼的白光”，而忽略“随着燃烧向上升起的一缕白烟、放出大量的热和生成白色粉末状固体氧化镁”。

浅谈初中化学教学如何渗透素质教育[摘要]：素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。

走向素质教育，这是经济发展、强国富民的需要，这是精神文明建设繁荣昌盛的需要，这是社会稳定、长久治安的需要，这也是在激烈的世界竞争中，不会被开除球籍，永远立于先进民族之林的需要。

在化学教学中，教师应努力提高自身素质，积极培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，把素质教育贯穿于化学教学的始终。

[关键词]：初中化学教学素质教育在面向21世纪的今天，我国教育已有了一个大发展，但也存在着若干重大的难题。

其中一个问题就是“应试教育”模式的消极影响还广泛存在，使教育承担的提高民族素质的任务难以很好完成。

因此，使基础教育从“应试教育”转向素质教育，按照教育规律，使学生在德、智、体等方面素质全面地得以提高为主要目标并不懈地进行革新的教育是提高民族素质的基本途径。

真正普遍地实现了这个转变，可以肯定我国教育将会面目一新，那时德、智、体生动活泼地得到全面发展又有各种专长的人才将会大量涌现，前景十分诱人。

从化学这一学科来看，初中的化学教育在很多学校仍处在应试教育阶段，学生高分低能这一现象还比较突出。

为了让学生能够适应以后的学习，更能适应社会的需要，我们教育者必须转变观念，着眼长远，在初中化学教育教学中始终坚持素质教育，让素质教育落到实处。

中学化学教学应如何体现素质教育呢？这是许多从事中学化学教学工作者的共同疑问，而我通过不断的探索、教学实践和总结，对于初中化学教学中如何实施素质教育，以下是我在这方面的几点看法，与同行商榷：一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨全面实施素质教育，必须建立起素质教育系统运行机制，以科学、系统的素质教育构想和明确、具体的实施载体，使我们的教育面向全体学生，全面育人，全面提高教育质量，使教育方针在教育全过程中得到全面的贯彻落实，使受教育者全面、和谐、主动、健康地发展，成为合格的社会主义建设者和接班人。

初中化学教学中素质教育实施方法的研究摘要：素质教育是以学生为主体，以提高学生的科学素养、激发学生学习兴趣为目的的教育。

在初中化学教育中，实施素质教育，学生不仅能获得必要的化学知识和技能，还能掌握科学探究的能力和方法。

本文简要介绍了初中化学教学中实施素质教育的必要性和方法。

关键词：初中化学；素质教育；实施方法素质教育的实施适应了我国社会主义现代化建设的发展需求，改变了当前“应试教育”片面追求升学率的教育模式，使教育成为面向现代化、面向世界、面向未来的教育。

在基础教育基础上实施素质教育是一项长期、紧迫的任务。

素质教育渐进地、潜移默化地改变了教师和学生对当前教育的认识，成为易于学生成长、有利于学生素质全面提升的教育。

化学是一门与社会发展、社会生产、社会生活密切相关的学科。

化学对初中学生而言，是一门新学科。

在初中化学中实施素质教育有利于增加学生对与生活、科学相关的认识与决策能力。

如何在初中化学教学中实施素质教育，是每个化学教师必须思考的问题。

一、初中化学教学中实施素质教育的必要性在初中化学教学中，实施素质教育，通过宣传自古至今我国在化学方面对世界做出的重大贡献以及在化学工业、科学研究方面取得的巨大成就，可以培养学生的爱国主义情操，增强民族自豪感与自信心；通过介绍化学发展史，让学生认识到许多人献身化学发展事业中，付出了巨大努力，并取得辉煌成就，从而激起学生为化学发展、社会进步、祖国繁荣富强而刻苦学习的决心；通过化学知识的讲述，传授学生运用唯物主义的观点认识化学，例如，运用物理变化、化学变化、质量守恒定律等知识，使学生认识质变、量变规律，对立统一关系等唯物主义观点；结合理论知识与生活的现象，使学生认识化学，例如，通过对各种物质的性质介绍及作用介绍，使学生学会用化学知识进行环境治理与保护，教会学生在实验中正确处理废水、废气，养成良好的保护环境的意识。

初中化学教学中，实施素质教育，有助于培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。

化 学 是 中学 教 学 中的 一 门重 要 基 础 学 科 ， 握 一 定 掌 的化 学 知 识 是一 个 现 代 公 民必 须 具备 的科 学 素 养 。这 就 要 求 我 们 化 学 课 改 教 学 不 能 “ 新 鞋 走 老 路 ” 把 教 学 变 穿 ， 成 为少 数 学 生 升 学 服 务 的 手 段 ， 注 重 为 少 数 学 生 大 搞 只
鸭式 ” 学 。 教
化 学 教 育 中能 力 的培 养 主 要 包 括 观 察 能力 、 维 能 思
力 、 验 能 力 和பைடு நூலகம்自学 能力 等 的 培 养 。 而 发 展 思 维 能 力 是 实
能 力 培 养 的 核 心 。在 教 学 中 ， 们 应 该 注 重 培 养 学 生 养 我 成 良好 的思 维 习 惯 ， 会 科 学 的 思 维 方 法 。 如 在 化 学 教 学 学过程 中 ， 可通 过 鼓 励 学 生 大 胆 猜 想 与 探 究 、 胆 设 计 大 与创新等活动 ， 培养 学 生 的思 维 能 力 。 增 强 应 用 化 学 知 识 解 决 实 际 问题 的 能 力 是提 高 素 质 教 育 的重 要 手 段 。 新 课 程 标 准 明 确 提 ｍ ： 既 要 评 价 学 生 化 学 知 识 的 “ 掌 握情 况 ， 更应 重 视 学 生 所 学 知识 应 用 能 力 的评 价 ” 。知 识 的 积 累 、 力 的发 展 、 力 的 提 高 重 在 于 应 用 。 因此 ， 智 能 化 学 课 堂 教 学 应 紧 密 联 系 生 活 、 产 、 技 等 方 面 的 知 生 科 识 ， 练学 生 应 用 化 学 知 识解 决实 际 问题 的 能力 。 训 首 先 ， 学 生 从 解 释 身 边 的 化 学 现 象 、 理 身 边 的 让 处 化 学 问 题 做 起 ， 导 学 生 细 心 观 察 生 活 ， 重 理 论 联 系 引 注 实 际 ， 学 活 用 。例 如 ： 习“ 学 与 环 境 ” ， 妨 让 学 活 学 化 时 不 生 先查 阅有 关 资料 ， 然后 讨论 、 流 、 决 如下 问题 ： 交 解 含 有 大 量 淀 粉 、 白质 、 肪 等 有 机 物 的 生 活 污 水 蛋 脂

师 的影 响 ， 不 能 轻 易放 弃 实验 事 实 ， 书 云亦 云 ”“ 云亦 云 ” 也 “ 、人 ，
是一个干旱缺水严 重的 国家 ， 人均只 有 ２０ ２ ０立方米 ， 为世 界 仅
那样只会培养 出模仿 型人材， 而应敢 于怀疑 ， 勇于探索 ， 同研 平均水平 的 ， 共 据监测 ， 目前全 国多数城 市地 下水受到一定程
发展智力， 培养能力， 又能激发学生的学 习兴趣。
三 、 强 环 保 意 识 ， 养 学 生 的社 会 情 感 增 培 环 境保 护 问题 已越 来 越 为世 界 各 国所 重 视 ，奥 巴马 当 选后
创新是一个 民族进步 的灵魂 ， 是国家兴旺发达 的不竭动力 。 加强实验教学是培养创新人才 的重 点，也是培养学生创新精神
和提高实践能力 、 促进学生个性发展的重要途径 。 教学 中除 了认 首次访 华， 两国元首谈得最重要的是环境 问题 。 环境意识 已成为 真做好每一个演示实验外 ， 对学 生实验基本操作要精心指导 ， 努
力 做 到 及 时发 现 、及 时纠 正 ，从 而 及 时 养 成 学 生 良好 的 实验 习 当 代人 类 文 化 素 质 的重 要 组 成 部 分 ， 成 为 衡量 一个 国家 ， 并 一个 民 族乃 至 一 个 人 的文 明程 度 的 重 要 标 准 。初 中化 学 做 为一 门启
惯。 利用课余时间组织化学兴趣 小组 ， 有实验特长的学生进行 对
蒙学科 ，对培养学生热爱地球母亲的情感，养成 良好 的行为习
实验探 究能力的培养 ， 如探究铜生锈 的条件是什 么？ 头为什么 惯 ， 馒 起着非常重要 的作用 。 疏松多孔 ？ 随着 国家对基础 教育 的大量投入， 学校信息技术设备
练、 能力的培养主要在课堂进行 。化学教学质量要提高， 必须改 保 之 重 要 ，树 立 从 我 做 起 的 环 保 意 识 。 在 做 有 毒物 质 的实 验

能 ， 两 个 观 念 需 要更 新 ： 有
决问题 ， 使教的过程与学 的过程 紧密结合起来 ， 这是现代教 学论
的根本 观点 。科 学 发 展 的 基 本 过 程是 ： 明确 问 题——收 集 资 料——分析资料—— 得出结论。化学是一 门以实验为基础 的 自 然科 学 ， 实验 在教 学 中的地 位和作 用无 论 怎样强 调都 不过分 。 化学教学应充分 利用 和发挥 化学实 验 的优 势 ， 使教 的过程与 学 的过程 相辅相 成 ， 和谐统 一 。例 如 ： 一步 ： 出问题 ， 第 提 创设 情 景， 激发学 习动机 ， 引导学 生参 与 ； 第二步 ： 观察实验 （ 教师演 示
学生思考 ， 把生动的直观 引 向抽 象思维 ； 种教学 方法 ， 这 有利 于 调动 学生 学习 的主 动性和 积极 性 ， 培养 和发展 他们 的观察 、 实 验、 思维 、 自学 以及分 析问题和解决问题的能力 。
社会 主义建设 和作为一个现代社会公 民所应具备 的化学基本 知
识和初步的化学科学 素养 ； 另外 ， 大纲 ” 出的 “ 一步 学习 ” “ 提 进 也不单指“ 升学 ” 还包 括在 实 际工作 需要 时 ， 中学化 学知 识 ， 以 为基 础 ， 对化学知识 的进 一步学习 ， 自学或业余进修等 。 如
素质教育 的一 个重 要 内容 是提 高受 教 育者 的文 化科 学 素 质 。 中和高 中化学 教学大 纲都 明确 要求 ： 以化 学基 础 知识 初 要 教育学生 ， 培养学 生的基本 技能和能力 ， 为学生参加社会 主义建 设和进一步学 习打 好基 础 。教 好学 好 化学 基 础 知识 和 基本 技
理论 的脱 离 实 际 的 倾 向 。
课 堂教学是素质教育 的主渠道 ， 但不是唯一 的渠道 ， 化学教

化学“教、学、评”一体化教学实践作者：林洁心来源：《科学大众·智慧教育》2024年第02期在素质教育背景下，更多新型教育理念出现，“教、学、评”一体化就是其中之一，将教师教学、学生学习、课堂评价等活动相统一，展现教学要素之间的融合性和促进性，为学生营造多元化的学习空间。

在初中化学课堂教学过程中选择“教、学、评”一体化模式，需要教师根据需求设定教学目标，确定评价标准，将“教、学、评”三个要素有机融合，共同作用提高化学课堂教学质量。

因此，为践行课程改革要求，探索“教、学、评”的一体化应用思路十分必要。

一、“教、学、评”一体化概念所谓教学评一体化是指教学过程教师授课、学生学习、教学评价三项活动的整合，突出教学目标、学习目标、评价目标之间的一致性。

简而言之，应用教学评一体化展开教学，要求教师按照教学大纲要求，从化学教学实际出发，考虑学生需求，明确教学内容，选择教学方法，预测教学效果。

要达到教学目标，需要教师调动学生学习主动性，给予其充足的学习空间。

为了准确对教学目标进行设定，分析教学效果是否能够完美呈现，需要依托评价工具完成。

教学评价并非独立于教学活动以外，而是要与教学活动相融合，教师要巧妙将评价镶嵌在教学活动当中，对于学生学习情况进行测评。

也可以说教学评价决定教学效果，通过评价作为驱动教学方法优化的有力保障。

二、初中化学“教、学、评”一体化教学构建思路（一）制定教学目标初中化学教学过程中，教师要从教材出发，根据学科内容特点，先设定单元整体教学目标，并对教学目标进行分解，变为具体课时教学目标。

目标设定要以教学活动作为出发点，对教学内容进行合理选择，组织教学活动，选择教学方法。

比如酸碱盐内容教学，可以将科学探究作为教学主线，按照教学内容的知识节点，对于知识进行整体规划。

讲解溶液酸碱性、常见酸和碱、几种重要的盐、溶液酸碱性、酸与碱化学性质等内容时，要将教学目标的导教、导学和导评等功能充分发挥，通过学生能否提出问题、猜想假设、设计方案、进行实验、得出结论、表达交流，完成各个课时教学目标的设定，为学生营造良好的学习环境。

初中化学教学中实施素质教育的几点体会摘要：教学主体的改变。

素质教育要求学习的主体是学生，教师是教学活动的设计者、组织者和咨询者。

化学课是一门实践性、应用性很强的基础课程，教学过程中要紧紧抓住教学主体的改变这一关键，把学生作为学习的主体，自己作为学生学习过程的组织者、管理者，有效地调动学生的学...关键词：实施；素质教育；化学课中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-264-01新的世纪，科技迅猛发展，知识经济初见端倪，人才竞争空前激烈，为了在未来国际综合国力竞争中占据优势，我国教育部及时提出实施素质教育和创新教育，对我国现行的教育教学机制进行一次前所未有的变革，要求“教育必须面向全体学生，全面提高教学质量”，明确指出教育的目的是为了使学生“学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活、学会劳动”。

本文就自己在初中化学教学实践中如何贯彻素质教育谈谈一些体会。

一、开好头，引对路，激发兴趣，增强信心初三学生刚开始接触化学，表现出强烈的好奇感和求知欲。

为此，导入教学时，尽可能多采用一些直观性、趣味性的教学方法，如实验导入、故事导入、实例导入和问题导入等。

同时，注意因课、因人、因地、因时而宜，使学生对化学产生浓厚的兴趣。

当然，兴趣的产生容易，要维持、发展、增强为稳定的兴趣，甚至成为乐趣或志趣就不容易，也不是一朝一夕所能完成的。

针对初中学生活泼好动、兴趣广泛，求知欲强的特征，采用情感教学，设置不断增强兴趣的教学意境，就能逐步变暂时兴趣为稳定的兴趣。

初中阶段的化学知识理论比较零散，缺乏完整的系统性，造成学生学习过程中困难重重，大大压抑其学习积极性。

因而，采用灵活多变、生动活泼、富有情趣的教学方法，如利用初中生好表现、爱受表扬的心理，适时采用提问、测试、抢答、争辩等形式教学，并及时给予肯定的评价与鼓励，以增强自信新和学习积极性。

同时，也可借助实验、图象、模型、投影、多媒体等教学手段，使学生形成化学感观印象和容易理解一些较抽象的化学知识。

如何做好新课程改革下的初中化学教学摘要：在新课程改革的大趋势下,作为初中化学教师也要与时俱进，顺应潮流，摒弃传统教学中的“陋习”，转变教育理念，促进素质教育的发展。

从转变教学理念、重视实验教学、借助多媒体教学等三方面浅谈新课程改革下的初中化学教学。

关键词：新课程改革；以生为主；探究能力新课程改革要求改变死记硬背、机械训练的教学模式，倡导让学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习，而化学是一门以实验为基础的探究性学科。

因此，作为化学教师要抓住新课程改革带来的新的机遇与挑战，转变教学思想，提高自身素质，探索新的教学方式方法，充分利用现有条件下先进的教学手段促进课堂教学。

一、转变教学理念，以生为本，以学定教作为初中化学教师，要顺应新课改的要求，首先要转变自己的教学理念，摒弃传统教学中“以师为本，以教定学“的教学观念。

具体表现在:1.角色转变:把课堂“演员”变为“导演”；学生由听众、观众到演员角色转变，充分发挥了学生的主体作用、教师的主导作用。

2.备课:把“教教材”变为“用教材”。

选好角度，激发兴趣；体现广度，面向全体学生。

3.课堂教学:改变“满堂灌”的教学模式，构建师生、生生沟通、合作的和谐课堂教学。

教师可以开展小组合作学习的教学模式。

例如，在学习鲁教版第四单元“我们周围的空气”课题一中的“空气”时，教师可以先让小组合作谈论“我们的生活离不开空气，但是什么实验可以证明空气确实存在呢”这样的问题导入，激发了学生探究合作的兴趣。

另外，让学生带着问题观察实验，集中注意力，并且实验过后，小组合作谈论，发挥团队精神寻求答案，这样带动全体学生参与到学习中来，以生为本，以学定教。

二、重视化学实验教学，提高学生的动手探究能力九年级学生是第一次接触化学这门学科，对化学学习充满了新的期待。

因此作为初中化学教师，要让学生学好化学，一定要激发学生的学习兴趣，重视化学实验教学，达到新课程标准提出的提高学生动手探究能力的要求。

进行化学实验，并不一定要在实验室进行，教师要培养学生动手实验的意识，可以随时把生活中的事物或现象与化学联系在一起，这样更容易激发学生学习化学的兴趣，让学生明白课本上的知识并不是“高高在上、难以理解”的，而是与生活息息相关的。

１ 改变传统观念 ， 端正思想 。 向全体 面 学生 ， 实现从 “ 应试教 育” 向素质 教育 转 轨
素质教 育是相 对应试教 育提 出的 ， 它 们 的主 要 不 同在 于 教 育观 ， 量 观 ， 生 观 质 学 不 同 。 质教 育 重 在 着 眼发 展 ， 力于 基 础 素 着 的 发 展 。 此 ， 质 教 育 必 须 面 向 全 体 学 因 素 生 ， 养德 、 、 、 、 培 智 体 美 劳全 面 发 展 的人 才 。 “ 试 教育 ” 以追 求 升 学 率 为根 本 目的 的 应 是
素 质教 育是 我 国２ 世 纪 ８ 年 代 以 来 在 Ｏ Ｏ 教 育改 革 中提 出 的 一 种 新 的 教 育 思 想 。 要 实 施 素 质教 育 ， 先 有 必 要 弄 清 楚 什 么 是 首 素 质 教 育 ， 质是 人 们 自身 所 具 有 的 各 种 素 心 理 的 、 理 的 、 部 形 态 等 方面 的 稳 定 性 生 外 特 点 的 综 合 即 所 谓 禀 赋 ， 的 来 说 它 主 要 总 包括人的心理素质 、 理素 质、 生 身体 素 质 、 文 化科 学 素 质 、 想 道 德 素 质 等等 。 质教 思 素 育 是 在 先 天 禀 赋 的 基 础 上 ， 过 教 育 和 训 经 练 使受 教 育 者 形 成或 发 挥 适 应 社 会 生存 和 发 展 的 能 力 。 着 我 国 教 育 改 革 的 不 断 深 随 入 ， 质 教 育也 将 不 断地 被 赋 予 新 的 内 涵 。 素 九 年 义 务 教 育 是 公 民的 素 质 教 育 。 中 化 初 学 作 为 九 年 义 务 教 育 的 一 门 学科 ， 须 研 必 究如 何 从 学 科本 身 出发 来 为提 高全 民族 的 素 质服 务 ， 通 过 化 学基 础 知 识 教 育 ， 养 即 培 学 生 的 基本 技 能 和 能 力 ， 养 关心 自然 ， 培 关 心 社 会 的情 感 ， 使之 具 备 科 学 态 度 ， 握 科 掌 学 的学 习方 法 。 中 化 学 教 学 大 纲 及 九 年 初 义 务 教 育化 学 教 材 比 较好 地 体 现 了素 质 教 育 的 目的 和 任 务 。 大 纲 》 明 确 指 出 ：化 《 中 “ 学 教 学 是 化 学 教 育 的 启 蒙 阶 段 ， 贯 彻全 要 面 发展 的 方 针 ， 眼于 提 高全 民族 的 素 质 ， 着 以 基 础 知 识 教 育学 生 ， 养 学 生 的 基 本 技 培 能 和 能 力 ， 课 堂 教 学 中 对 学 生 进 行 素 质 在 教 育 。 它改 变 了以 往 教材 中过 分 重视 基础 ” 知 识 和 操 作 技 能 ， 视 学 生 能 力 培 养 的 弊 忽 端 ， 在 传授 知 识 和 技能 的 同时 ， 而 重视 了科 学 态 度 、 习方 法 及 兴趣 的培 养 ， 学 重视 了启 发 学 生 思 维 ， 养 学 生 思 维 能 力 、 察 能 培 观 力 、 验能 力及 自学 能 力 ； 视 了通 过 介 绍 实 重 中 国化 学 工 业 发 展 状 况 及 最 新 成 就 ， 学 对 生 进 行 热 爱 祖 国 、 护 环 境 、 心 自然 、 保 关 关 心 社 会 的情 感教 育 和 政 治 思 想 教 育 。 些 这 都 体 现 了贯 彻 素 质 教 育 的 总 目标 。 中学化学 教学如何体 现素 质教育呢 ， 我 作 为 初 中化 学 教 师 以粗 浅 之 见 谈 一 谈在 化学教学中对中学生的素质教育问题。

新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究【摘要】本文探讨了新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究。

在分析了研究背景和研究意义。

接着在讨论了新课程标准下初中化学课堂教学的特点，有效教学方法与策略，教师角色的转变，学生学习动机和兴趣培养，以及跨学科整合和实践教学的重要性。

最后在结论中进行了结论总结，并展望未来研究方向。

通过本文的研究可以帮助教师更好地开展初中化学课堂教学，提高教学效果，培养学生的学习动机和兴趣，促进跨学科整合和实践教学的发展。

【关键词】关键词：新课程标准、初中化学、教学、特点、方法、策略、教师角色、学生学习动机、兴趣培养、跨学科整合、实践教学、结论总结、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景化学作为自然科学的一门重要学科，随着社会的不断发展和科技的不断进步，对化学知识的需求也日益增长。

而随着新课程标准的实施，初中化学课程也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应新课程标准的要求，进一步提高学生的学习效果和学习兴趣，开展对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究显得尤为重要。

研究背景中，我们需要关注新课程标准对初中化学教学的影响，了解新课程标准下初中化学课堂教学的要求和特点，探讨如何更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣和学习动力。

也要关注教师在新课程标准下的教学角色转变，促进教师在课堂教学中更好地发挥作用，引导学生积极参与学习，激发学生的学习热情。

只有充分认识和理解新课程标准对初中化学教学的要求和意义，才能更好地指导和促进初中化学课堂教学的有效开展。

1.2 研究意义初中化学课程是中学教育中的重要组成部分，针对当前新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。

研究意义主要体现在以下几个方面：随着新课程标准的实施和教育教学理念的更新，初中化学课程的教学方法和内容也在不断变化和完善。

通过对新课程标准下初中化学课堂教学的研究，可以及时了解最新的教学理念和方法，为教育教学改革提供参考和支持。

新课程改革下初中化学教学方法的探究化学在初中阶段只是入门课程，是化学教育的启蒙和基础阶段，为学生今后的学习和工作奠定了基础。

因此，我们必须重视初中阶段的化学学习，激发学生的求知欲望，全面提高化学教学质量。

要提高课堂教学质量，化学教师应利用学科特点充分调动学生的学习兴趣，并为每一位学生创设不同的表现机会，同时让学生明白学习的重要性，从而使他们更加主动、积极地投入到学习中来。

此外，教师对学生还应授之以法，让每个学生不仅愿意学习，同时更善于学习。

一、深入细致地钻研、开发教材教材是学生学习化学的基本依据，因此教师在备课时需要深入细致地研究教材，认真学习教学大纲和教学目标，深入理解、领会教材，不能满足于教材表面意思，照本宣科地传授，而应对其进行深加工。

教师在钻研教材的过程中，要注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应。

在课堂上，教师的讲解要突出重难点，力求使学生理解透彻，熟练掌握；对于旧知识要时时温习，以旧促进，以旧带新，学习新知识要使其为今后的学习作好铺垫，形成有主有次、有详有略、前后有序、张弛适宜的知识结构。

二、引导学生掌握科学的预习方法对于初中阶段的学生来说，化学是一门全新而又陌生的学科。

因此，在教学一开始教师就要传授给学生正确的学习方法。

部分同学自学能力较差，没有预习的习惯，不懂得预习的重要性，往往简单认为预习就是念一遍课文，有很大的盲目性。

因此，我们教师最好让学生先进行课前预习，做到有目的地去听课。

预习时，学生要把新课内容仔细通读，在不懂的地方做上记号，带着疑问去学，听课的效率就会提高。

科学的预习方法能为学生学好教学内容起到事半功倍的作用。

首先，教师可根据所讲新知的教学目标，做好预习提纲，然后要求学生提前预习，了解基本知识，自己总结收获及本节知识的重难点，并让学生分组讨论，交流体会，互相点评，互相促进，使他们慢慢养成预习的习惯。

一段时间后，教师就可稍稍放松，只提供给学生章节知识目标，要求学生自己列出预习提纲，进行自行预习。