《我爱这土地》教材理解

我爱这土地艾青赏析《我爱这土地》这首诗，是艾青深情告白祖国的一篇佳作。

一读之下，仿佛能感受到诗人那颗滚烫的心，在字里行间跃动，那份对土地的热爱，深沉而又炽烈，让人动容。

开篇，艾青就直抒胸臆，“假如我是一只鸟”，这话说得亲切又自然，就像咱们平时聊天，突然来了灵感，张口就来。

他想象自己变成了一只鸟，这鸟可不是普通的鸟，它“用嘶哑的喉咙歌唱”。

为啥嘶哑呢？想象一下，那鸟儿唱得太过投入，太过用力，嗓子都唱哑了，这不就是咱们常说的“拼尽全力”嘛！它唱的是啥？是对这片土地深沉的爱，这爱重得让鸟儿承受不住，以至于它的眼里常含泪水。

读到这儿，我心里也泛起一阵酸楚，仿佛看到了那只鸟儿，站在风雨中，不顾一切地唱着，那份执着，那份深情，让人忍不住泪目。

艾青对土地的爱，可不是空穴来风，它是那么的具体，那么的实在。

他说，“这被暴风雨所打击着的土地”，这不就是咱们祖国曾经历过的苦难嘛！战争的硝烟，自然的灾害，让这片土地满目疮痍。

但艾青没有逃避，没有怨恨，他选择用诗来记录，来抒发。

就像咱们遇到挫折，心里难受，但总得找个方式发泄出来，艾青就是用诗，把那份痛苦，那份无奈，都化作了深情的文字。

接着，他又写道，“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”，“这无止息地吹刮着的激怒的风”。

河流、风，这些自然现象，在艾青笔下，都变成了有情感、有生命力的存在。

它们不仅代表着自然的力量，更象征着人民心中的悲愤和激昂。

读到这儿，我仿佛能听到那河流的咆哮，那风的呼啸，它们和艾青的诗一起，奏响了一曲悲壮的交响乐。

艾青对土地的爱，不仅仅停留在表面，更深入到骨髓。

他说，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

这句话，真是让人震撼！死了也要埋在土地里，和这片土地融为一体，这得是多大的爱啊！就像咱们常说的，“生是这片土地的人，死是这片土地的鬼”，艾青就是这样，他把自己的一切都献给了这片土地，这份深情，让人感动，让人敬佩。

最后，艾青再次强调了他的爱，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”。

艾青《我爱这土地》赏析《我爱这土地》是现代诗人艾青于 1938 年创作的一首现代诗。

这首诗以朴实真挚的语言，抒发了诗人对祖国深沉而炽热的爱，表达了诗人在那个动荡年代内心的痛苦与悲愤，以及对祖国未来的坚定信念。

诗的开篇，“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，诗人将自己假设为一只鸟，一只即使声音嘶哑也要歌唱的鸟。

这种独特的开篇方式，瞬间吸引了读者的注意力，同时也奠定了整首诗的情感基调。

“嘶哑”一词，不仅描绘了鸟儿的歌喉状态，更暗示了诗人为祖国歌唱时的竭尽全力和义无反顾。

“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……”诗人通过对土地、河流、风、黎明等一系列意象的描绘，展现了祖国大地所遭受的苦难和人民内心的悲愤。

土地被暴风雨打击，象征着祖国遭受的侵略和蹂躏；河流汹涌着悲愤，风是激怒的，这些都生动地表现了人民在苦难中的愤怒与抗争。

而“无比温柔的黎明”则代表着希望，即使身处黑暗，诗人依然坚信光明终会到来。

“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”诗人以决绝的姿态表达了自己与祖国生死相依的决心，即使死去，也要将自己的一切奉献给这片土地。

最后两句直抒胸臆，自问自答，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句深情的表白，将诗人对祖国的热爱之情推向了高潮，让读者深刻感受到了诗人内心那份炽热而真挚的情感。

这首诗在语言运用上极具特色。

简洁而朴实的语言，却蕴含着强大的感染力。

没有华丽的词藻堆砌，每一个字、每一个词都恰到好处，精准地传达出诗人的情感。

比如“嘶哑”“悲愤”“激怒”等词汇，简单直白，却充满力量，让读者能够直观地感受到诗人的痛苦与愤怒。

从诗歌的结构来看，整首诗层次分明，节奏紧凑。

开头以鸟的歌唱引出主题，中间通过对一系列意象的描绘展现祖国的苦难与希望，结尾则以深情的表白升华情感。

《我爱这土地》语文教案解读：引导学生树立民族自尊心。

一、教材分析《我爱这土地》是一首著名的爱国诗，由我国散文家周恩来所作。

全诗意境深远，气韵清新，描绘了祖国的壮丽山河、民族的雄浑风采、生活的璀璨辉煌，彰显出了大爱、大气、大情和大家庭的真挚情感。

全诗共分为四节，第一节以写山河，第二、三节以写人民，第四节以总结概括。

全诗带有强烈的情感色彩，语言简单，流畅明快；形式灵活多变，抒情、议论、描写有机结合。

全诗读来激扬向上，深深打动着每一位读者的心灵。

二、教学目标通过本次教学，我们要达成以下目标：1.引导学生通过对《我爱这土地》的学习，体会祖国的美丽与伟大，激发民族自尊心，树立爱国情感。

2.通过学习语言文字的运用，提高学生语文素养和表达能力。

3.帮助学生了解祖国的地理、历史、文化和民族精神等方面的知识，构建起完整而丰富的祖国观。

三、教学方法《我爱这土地》的教学重点既是文本的理解与鉴赏，也是情感的启迪与感受。

因此，我们需要采用多种教学方法，既要有讲述，也要有互动，通过多种方式来激发学生的主动学习兴趣：1.引导学生阅读原文，让学生感受文本的意义。

2.通过课件、图片、音视频等多媒体手段，展现祖国的风景名胜和民族文化，让学生感受祖国的独特魅力。

3.利用小组讨论、班级辩论等形式，引导学生探讨“什么是民族自尊心？怎样才能树立民族自尊心？”，培养学生独立思考和表达的能力。

四、教学过程1.导入环节：引领学生思考通过问学生：“你们眼中的祖国是怎样的？”，“你们会做些什么来表达你们的爱国情感？”等问题，引导学生通过自己的感觉与体验来构建祖国形象。

2.展开环节：引导学生呈现自己的思考与表达教师可选择展示一张祖国风光的图片，让学生针对图片进行口语表达或书面表述。

学生可通过语言或文字的方式，表述出自己的感受或体会，并加以缀饰和丰富使其更为生动和形象。

学生的表达可通过小组讨论、班级朗读等形式互相反馈，以促进学习者之间的交流和合作。

3.重点环节：引导学生阅读课文教师通过展示课文原文，引导学生逐字逐行地朗读，并提示生字词、短语和语法结构，确保学生对文章的语言文字和结构有充分的理解，便于学生后续的分析和感受。

课文《我爱这土地》教材的深刻理解课文《我爱这土地》教材的深刻理解在中国诗人当中，艾青是一位扎根土地而又向往太阳的诗人。

土地和太阳是支撑他生命和精神的脊梁，也是贯穿于他全部诗歌的核心意象。

如果说太阳意象寄寓了诗人对理想和光明的追求和向往，那么土地意象则寄寓了诗人对大地母亲、对祖国、对人民最朴素、最忠贞、最深沉的爱。

这首《我爱这土地》就是诗人献给土地最真挚的恋歌。

它以简练传神的笔法、精巧的构思，生动形象地为我们塑造了一个土地最忠诚的歌者形象，一个始终环绕和守护着土地母亲的诗魂，一个给人以信念、信心和希望的使者。

要想深刻地感受和理解这首诗，我们首先就要了解艾青诗歌中的土地情结以及土地在艾青诗歌中的多重象征意义。

艾青生于乡村的土地，长于乡村的土地，吸吮着农妇大叶荷(大堰河)的乳汁长大，从乡村的土地走向城市，再走向法国留学。

回国后，他以满腔的热情想在祖国的土地上播种梦想和希望。

可是，呈现在他眼前的，却是贫穷、落后、愚昧，战乱的风暴不断地袭击着祖国的大地，特别是日本侵略者的铁蹄肆意地践踏、蹂躏着祖国的大地。

诗人的心时刻牵连着苦难的大地和人民。

抗战爆发不久，1938年12月28日的夜晚，他写下了《雪落在中国的土地上》。

全诗分四个部分，每个部分都以中心句雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀贯穿其中，间隔反复，多角度地透视了战争给中国大地带来的灾难:被烽火所啮啃着的地域，无数土地的垦植者/失却了他们所饲养的家畜/失去了他们肥沃的田地/拥挤在/生活的绝望的污巷里。

诗人由此发出辛酸而悲愤的慨叹：中国的路/是如此的崎岖/是如此的泥泞呀中国的苦痛和灾难/像这雪夜一样广阔而又漫长呀!而在《手推车》一诗中，诗人站在北方的黄土地上，看到深深的如鞭痕一样纵横交错的车辙，听到手推车发出病人挣扎一般的尖厉的啸响，他的心灵为这苦难的大地以及大地上艰难挣扎的人民感到揪心的疼痛，觉得那灰黄色的土地，那刻在土地上的深深的辙迹是交织/北国人民的悲哀。

《我爱这土地》教案教案一. 教材分析《我爱这土地》是一首描绘祖国美丽河山，表达对祖国深厚感情的诗歌。

诗歌通过描绘不同地区的景色，表现出作者对祖国的热爱之情。

本诗语言优美，意境开阔，充满爱国主义情感，适合学生学习。

二. 学情分析学生已经有一定的诗歌阅读基础，对于诗歌的韵律、节奏有一定的了解。

但对于诗歌中所描绘的景色和表达的情感可能还不够理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌内容，感受作者的爱国情怀。

三. 教学目标1.能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意。

2.能够体会诗歌中所描绘的景色，感受作者的爱国情怀。

3.能够运用诗歌中的句子进行表达，提高自己的语言能力。

四. 教学重难点1.诗歌中所描绘的景色和表达的情感。

2.诗歌中一些生僻词语的理解。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，引导学生深入理解诗歌内容，感受作者的爱国情怀。

六. 教学准备1.诗歌全文及其注释。

2.与诗歌相关的背景资料。

3.投影仪或白板。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪或白板，展示诗歌全文，引导学生朗读诗歌。

在朗读过程中，注意诗歌的韵律和节奏，让学生感受诗歌的美。

2.呈现（10分钟）针对诗歌中的生僻词语和难以理解的句子，给出注释和解释，帮助学生理解诗歌内容。

同时，可以利用背景资料，介绍诗歌创作的背景，让学生更好地理解诗歌。

3.操练（10分钟）针对诗歌中的句子，进行模仿练习，让学生运用诗歌中的句子进行表达。

可以让学生分组进行练习，相互评价，提高语言表达能力。

4.巩固（10分钟）针对诗歌中的景色和情感，进行讨论和总结，让学生深入理解诗歌。

可以让学生分组进行讨论，每组选择一个景色或情感进行总结，然后分享给全班同学。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：这首诗歌表达了作者对祖国的哪些情感？我们可以从哪些方面来热爱我们的祖国？让学生结合自己的生活经验和所学知识，进行思考和表达。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调诗歌中的景色和情感，引导学生继续深入学习。

诗歌《我爱这土地》解读诗歌《我爱这土地》解读意象是诗词形象构成的基本元素,是诗人的内在情思和生活的外在物象的统一,是诗人通过想象将意与象相融合所创造的可感可触的景象。

《我爱这土地》是艾青的代表作之一,它作于国难当头、山河沦亡的抗战初期。

它不可避免地带上了那个时代悲壮的氛围。

因此,在他诗中的意象也就必然带有这种悲壮的色彩。

读完全诗,从土地河流风黎明这些意象中,我们不难品味出作者所经历的坎坷、辛酸以及对祖国、对人民、对土地的那种深深的爱。

土地是艾青常用的一个意象,可以说那是他的又一生命。

《复活的土地》《雪落在中国的土地上》《北方》《旷野》(又一章)、《冬天的池沼》等,汇集着他的土地之爱。

他为贫困的土地悲哀:雪落在中国的土地上,/寒冷在封锁着中国呀(《雪落在中国的土地上》)在诗的结尾他写道:中国,/我的在没有灯光的晚上/所写的无力的诗句/能给你些许的温暖么?他热爱土地,在《我爱这土地》这首诗中,作者更是表现得淋漓尽致。

作者假设自己是一只鸟,要唱破喉咙,连羽毛也要埋在土地里。

为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉正是对土地这种意象的一种最好的诠释。

这里的土地,不再单纯是客观景物,而是贯注了作者主观情感的象。

作者对苍老、衰弱、正备受苦难的.祖国感到万分悲哀,诗人挟着这份感情,用忧郁的目光扫视周围时,寂寞、贫困的旷野的载体──土地便进入诗人的脑海。

作者通过吟唱土地这一个象,诅咒摧残土地的人,幻想着土地能焕发出生命的活力。

在诗中,作者的歌喉虽然沙哑但却宽厚,虽然悲哀但却博大,显示出一种雄浑的生命感;虽古朴但却苍劲有力,因为土地是孕育万物的基础。

正是由于有了对土地的这种热爱和眷恋,诗人笔下的另外三个意象便顺流而出。

河流的前面加上永远汹涌着和悲愤两个形容词,风前面加上无止息地吹刮着的和激怒两个修饰语,就把河流风这两种外在的纯景物变成了含有作者主观情思的象,就把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争形象地表现了出来。

《我爱这土地》优质课说课稿一. 教材分析《我爱这土地》是一首描绘祖国大好河山的诗歌，通过诗歌中的生动描绘，让学生感受到作者对祖国的热爱之情。

这首诗歌语言优美，情感真挚，富有感染力，适合学生进行朗读和体会。

在本节课中，我们将通过多种教学活动，帮助学生深入理解诗歌的内容，领会作者的情感，并能够运用诗歌中的表达方式来表达自己对家乡、对祖国的热爱之情。

二. 学情分析学生在学习这首诗歌时，可能对一些词语和表达方式不够理解，需要通过教师的引导和讲解来进行理解。

同时，学生可能对诗歌中的情感表达方式不太熟悉，需要通过朗读、讨论等方式来感受和理解。

此外，学生可能对诗歌的表达手法和结构不够了解，需要通过教师的讲解和示范来进行掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗歌的内容，领会作者的情感，并能够运用诗歌中的表达方式来表达自己对家乡、对祖国的热爱之情。

2.过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，感受和理解诗歌中的情感表达方式，通过教师的讲解和示范，掌握诗歌的表达手法和结构。

3.情感态度与价值观：学生能够理解作者对祖国的热爱之情，培养自己的爱国情怀，同时，也能够学会用诗歌的方式来表达对家乡、对祖国的热爱之情。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解诗歌的内容，领会作者的情感，并能够运用诗歌中的表达方式来表达自己对家乡、对祖国的热爱之情。

2.教学难点：学生能够理解诗歌中的情感表达方式，通过教师的讲解和示范，掌握诗歌的表达手法和结构。

五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法和手段：1.朗读：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会作者的情感。

2.讲解：通过讲解，让学生理解诗歌的内容，领会作者的情感。

3.讨论：通过讨论，让学生交流对诗歌的理解和感受，提高学生的理解和表达能力。

4.示范：通过教师的示范，让学生掌握诗歌的表达手法和结构。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考对家乡、对祖国的热爱之情，激发学生的学习兴趣。

《我爱这土地》一文教学设计与反思教材分析：《我爱这土地》是人教版九年级下册第一单元的一首诗歌。

《课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想情感偏向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。

艾青的《我爱这土地》选择了“鸟”这一意象，表达了作者深沉而真挚的爱国之情，表达了他渴望祖国拜托日寇侵略，取得解放的心情。

学情分析：此刻的初三学生处在和平年代，没有什么体验，对我爱这土地的理解、对领悟诗歌的意境有必然的困难。

因此，我的教学设计是把本课教学分为五大模块，即“导课—介绍作者—朗诵吟诵——品味欣赏--总结”。

通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，激起学生对祖国的酷爱。

按照新课程标准要求，结合学生实际，我对本课做出以下安排：一教学目标：知识与能力：一、学习现代诗的大体朗诵技能，学会划分节拍、重音，能有情感地朗诵。

二、学习诗歌中借物抒情的方式。

进程与方式：通过朗诵、欣赏、联想等方式，培育学生鉴赏诗歌的能力。

情感态度价值观：体会作者深沉而真挚的爱国之情，激发学生爱家乡、爱祖国的思想情感。

二教学重点：学习现代诗歌的大体朗诵技能，学会划分节拍、重音，能有情感的朗诵；通过朗诵体会作者深沉的爱国之情，让学生体会美。

三教学难点：通过朗诵体会作者深沉而真挚的爱国之情，培育学生的想象和联想的能力。

四教学进程⒈导入新课作为中国人，咱们因为有五千年的文明而自豪，可是，咱们也要记得，中国不只有文明，有辉煌，还有耻辱。

这份耻辱始于鸦片战争，盛于日本侵略。

即便这些都已成为过去，作为一名中国人，咱们仍然要铭刻，无论它是光荣的，仍是屈辱的。

抗日战争虽然带给中国人民庞大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。

（生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极为复杂的情感理解深刻却并非易事，这里的导入可帮学生进入情境，利于他们理解诗歌主题。

⒉作者及背景简介1938年抗战初期，日本侵略军持续攻占了华北、华东、华南的广大地域，所到的地方疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

部编版语文九年级上册第一单元2《我爱这土地》备课教研教材解读深度对话，何以进行——以艾青诗作《我爱这土地》的教学为例深度对话本应是语文教学的“日用品”，现在却成了罕见的“奇珍”。

这种怪现象的产生多被视为学生的错：拙口钝腮，不会思考，不会分析，甚至连“不愿配合”“不善配合”的罪名都冒出来了。

殊不知，教师才是真正的根源。

不懂启悟，不懂分析，出现深度对话的契机不知把握，对文本的形式秘妙一律茫然，只会跟着教参鹦鹉学舌，一点儿自家的体验、辨析和创造都没有，又岂能指望学生和他产生深度的对话？克罗齐说：“要理解但丁，就得把自己提升到但丁的水平。

”可是，教师的学养严重匮乏，自家与文本的对话都了无深度，又岂能指望引领学生产生深度的对话？没有深度对话，“语言积累、培养语感、发展思维、熏陶感染”……一切的一切，又从何说起？美国心理学家詹姆斯在其名著《与教师谈心理学》中曾说：“心理学是一门科学，教学是一门艺术，科学本身不会直接产生艺术，必须使用居间的富有创造力之头脑的独创力来使科学付诸应用。

”的确，没有“居间的富有创造力之头脑”，语文课程标准制定得再完美，学生的发言再精彩，深度对话的教学胜景都不可能产生。

但这样说并非意味着深度对话难于上青天。

立足文本，带上自我真切的生命体验，引导学生围绕形式秘妙执着探究，多方打通，深度对话、灵性对话的教学之境还是可望达致的。

不妨以艾青的诗作《我爱这土地》为例，谈谈何处深度对话，如何开展深度对话。

一、聚焦情脉，玩绎形式秘妙语文教学不该在一望而知的表象层面纠缠，而应深入到中层的情脉或意脉（孙绍振先生将两者合称为“情志脉”），以及更为深层的形式规范，去揭示作者言语表现的智慧。

情志脉何以要成为语文教学的焦点？从解读的角度讲，把握了情志脉，实际上就是把握了作者思想情感的图谱、无限丰富的心灵世界的奥秘，并找到了切实体悟作者言语表现智慧的门径；从教学的角度讲，聚焦情志脉，则可避免教学的碎片化，使教学能纵横捭阖，又能纲举目张；从审美的角度讲，把握情志脉的过程，也是思维磨砺，想象翩跹，生命融合的过程，是审美主体由“片面的人”向“完整的人”不断建构的过程。

语文版七年级下册语文《我爱这土地》课文全解13.《我爱这土地》【重点难点提示】重点1．在阅读过程中感悟和体验诗歌抒情性强、形象鲜明、想像丰富、语言优美的特点。

2．体会意象丰富的内涵。

3．学习诗歌作者巧妙的构思。

4．体会重点诗句在表达诗歌主题上的作用。

5．反复诵读，加深对诗歌内容的理解。

难点1．抓住重点词句，运用多种阅读方法加深对诗句的理解，领会诗句的内涵。

2．尝试用诗歌的形式表达自己的真情实感、自己的人生体会，展示自己的个性，感受创造的乐趣。

3．体会诗歌的特点，培养鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。

关于诗歌的常识1．诗歌：是通过有节奏、韵律的语言来反映生活，抒发感情的一种文学体裁。

2．诗歌的特点：诗歌具有形象性、抒情性、概括性和音乐性等特点。

3．诗歌的分类：按表达方式分，诗歌分为叙事诗和抒情诗；按体裁分，诗歌分为旧体诗和新诗两大类。

旧体诗的分类，见下表：【重点难点点拨】一、需掌握的字的读音嘶哑（sīyǎ）喉咙（hóu lóng）汹涌（xi ōng yǒng）吹刮（guā）温柔（róu）腐烂（fǔ）二、需掌握的多音多义字三、辨析形似字四、词语积累嘶哑：声音沙哑。

汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。

激怒：刺激使发怒。

温柔：温和柔顺。

腐烂：有机体由于微生物的滋生而破坏。

深沉：沉着持重，思想感情不外露。

五、文学常识1．作者简介艾青，原名蒋正涵，字养源，号海澄，笔名还有莪伽、克阿、纳雍、林壁等。

1910年3月27日生于浙江省金华县畈田蒋村一个地主家庭。

因为算卦的说他的“命”是克父母的，所以自幼被寄养在一位叫“大堰河”的贫苦农妇家里，到五岁才回到父母家中。

这使他从小感受了农民的忧郁，并把自己的命运和他们联系在一起。

在回到家里后，他一直处在冷漠的空气里。

这幼年的不幸遭遇，成了他日后作为一个革命诗人的幸运的机缘。

从家族关系、生理血统看，他是地主的儿子，而从感情关系、心灵系统看，他却是精神上的“农人的后裔”。

《我爱这土地》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我爱这土地》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《我爱这土地》是现代诗人艾青的一首抒情诗，写于 1938 年。

这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。

这首诗在教材中的地位举足轻重。

它不仅是对学生进行爱国主义教育的极好素材，还能让学生在诗歌的学习中，感受到诗歌独特的艺术魅力，提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

二、学情分析授课对象是_____年级的学生，他们在诗歌的学习方面已经有了一定的基础，具备初步的诗歌鉴赏能力。

但对于诗歌深层的情感内涵和艺术特色的理解还不够深入，需要教师进一步引导和启发。

这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物充满兴趣。

在教学中，可以充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习热情，提高课堂参与度。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的意象和象征意义，掌握诗歌的表现手法。

2、过程与方法目标通过朗读、品味、赏析等活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。

3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人对祖国的挚爱深情，激发学生的爱国主义情感，培养学生的民族自豪感和责任感。

四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意象和象征意义，体会诗人的爱国情感。

2、教学难点掌握诗歌的表现手法，如象征、对比等，并能在诗歌鉴赏中加以运用。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和情感美。

2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。

部编版九上《我爱这土地》课文详解课前预习一、作品梗概本诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区。

中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

文题中的“我”指诗人，“土地”象征着祖国。

题目表明了这是一首抒发“我”对祖国热爱之情的诗作，点明了诗的主题。

二、作者简介艾青（1910一1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代文学家，被认为是中国现代诗的代表诗人之一，亦被称为“一生追求光明的作家”。

代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。

知识重点一、字音词义嘶sī哑：声音沙哑。

汹涌xiōng yǒng：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。

黎lí明：天快要亮或刚亮的时候。

腐fǔ烂：烂掉，朽坏；有机体由于微生物的滋生而被破坏。

二、主题概述本诗运用象征的手法，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象地表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国深沉的爱，抒发了在那个艰苦的年代里，为祖国的独立自由而奋斗献身的中华儿女的共同心声。

三、作品结构第1节：假设“我”是一只“鸟”，生死眷恋着土地。

第2节：直接表达“我”对这片土地爱得深沉。

四、鉴赏品读1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两句为全诗定下了怎样的基调？在诗的开头，诗人把“我”假设成一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的、喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染，这忧患意识来自对多灾多难的祖国深沉的爱。

诗歌就在这样的基调下进一步展开描述。

2.简要分析“嘶哑”一词的表达效果。

“嘶哑”修饰喉咙，生动形象地表现出这只鸟所经受的苦难及不屈的精神，说明它的歌声是用整个生命发出的。

表达了诗人对祖国执着的爱。

3.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”这些意象分别有怎样深刻的含义？意象前面的“暴风雨所打击着的”“悲愤的”“激怒的”等修饰语有怎样的作用？“暴风雨所打击着的土地”象征着正在遭受日寇欺凌的祖国，“汹涌着我们的悲愤的河流”象征着郁积在中华儿女心中的悲愤，“无止息地吹刮着的激怒的风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，“无比温柔的黎明”象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。

《我爱这土地》全文及解析艾青的《我爱这土地》是一首饱含深情、令人动容的诗作。

全诗如下：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……这首诗写于 1938 年，当时日本侵略者的铁蹄正肆意践踏中国的大地，中华民族处于生死存亡的危急关头。

诗人满怀着对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨，写下了这首不朽的诗篇。

诗的开头，诗人把自己假设成一只鸟。

鸟在文学作品中常常被赋予自由、灵动的象征意义，但在这里，这只鸟却是“用嘶哑的喉咙歌唱”。

“嘶哑”一词，暗示了诗人内心的痛苦和悲愤，同时也展现了他为祖国歌唱的坚定决心。

“这被暴风雨所打击着的土地”，土地象征着祖国，而“暴风雨”则代表着日本侵略者的残暴侵略。

祖国的大地正在遭受着敌人的蹂躏和摧残，诗人的内心充满了痛苦和哀伤。

“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”，河流本应是平静流淌的，但这里的河流“汹涌着悲愤”，生动地表现出中国人民内心压抑不住的愤怒和抗争的决心。

“这无止息地吹刮着的激怒的风”，风通常给人以自由和舒缓的感觉，但这里的风是“激怒”的，它象征着中国人民对侵略者的愤怒和反抗的力量。

“和那来自林间的无比温柔的黎明……”黎明象征着希望，尽管祖国正处于黑暗和苦难之中，但诗人坚信，希望终将来临。

“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

”这几句表达了诗人对祖国的生死相依之情。

哪怕死去，也要与祖国的土地融为一体，足见其爱之深沉。

“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句是全诗的主旨所在，也是情感的升华。

诗人直抒胸臆，道出了自己眼中常含泪水的原因，就是对祖国这片土地爱得无比深沉。

这种爱是真挚的、热烈的，是超越生死的。

整首诗以“假如”开头，用“鸟”的形象来抒发情感，使读者能够更加直观地感受到诗人内心的痛苦和对祖国的热爱。

九年级语文上册第一单元2我爱这土地教案新人教版一. 教材分析《我爱这土地》是新人教版九年级语文上册第一单元的一篇课文。

本单元的主题是热爱祖国，歌颂家乡。

这篇课文是一首抒情诗，通过描绘祖国的大好河山，表达了诗人对祖国的热爱之情。

课文语言优美，富有诗意，易于学生理解和感受。

在学习这篇课文的过程中，学生可以增强对祖国的热爱之情，提高语文素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的语文基础，能够理解和分析诗歌。

但他们对祖国的热爱之情可能还没有达到文中诗人的程度。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会诗人的情感，激发他们的爱国情怀。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，分析课文的主题思想。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文实践能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，珍惜家乡的情感。

四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，体会诗人的爱国情怀。

2.难点：分析课文的表现手法，引导学生运用课文所学进行创作。

五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，为学生创造一个富有情感的教学氛围，帮助学生更好地理解课文。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的语文实践能力。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括文字、图片、音乐等。

2.视频：准备与课文相关的视频资料，以便在课堂上进行展示。

3.作业：提前为学生布置预习作业，要求他们预习课文，了解课文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片、播放音乐等方式，引导学生进入课文的学习情境。

同时，向学生介绍课文作者及其背景，帮助他们更好地理解课文。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。

随后，教师简要讲解课文内容，帮助学生理解诗人的爱国情怀。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。

从地理角度理解《我爱这土地》：初中地理语文教案地理是一门研究人类与自然环境相互作用的科学，而文学作品则是一种表达人类文化与情感的艺术。

将地理与文学相结合不仅有助于加深对地理知识的理解和认识，也能更好地体现人类与自然环境的互动关系。

针对这个目标，在初中阶段的教育中，地理和语文的教学可以有机地结合起来。

本文将从地理角度解读一份初中地理语文教案中的文学作品《我爱这土地》，探讨如何通过文学作品更好地理解地理知识。

一、教材的背景与意义《我爱这土地》是一篇指导教师使用的课堂教案。

该教案的主要目的是通过阅读这篇文章，鼓励学生对自己的祖国产生爱与尊重之情，同时展示中国的宏伟壮丽之处和无限魅力。

教案的核心是一篇富有地方特色和文化内涵的游记文学，可以帮助学生掌握地理中的地域特征、气候因素、地形地貌等基本知识，同时培养学生的地理素养和文学修养。

二、地理知识的解读1.地域特征《我爱这土地》主要描述了祖国北部的黄河流域。

黄河流域是我国的母亲河，也是我国的重要农业产区。

文章通过描绘黄河两岸的青山绿水、河滩农田以及丰富多彩的人文历史，展示了黄河流域的地域特色和文化内涵。

通过了解黄河流域的特点，我们可以更好地了解我国的地理环境和人文背景，从而更好地爱护我们的祖国。

2.气候因素黄河流域属于暖温带半湿润气候区，气候条件适宜农业生产。

文章中描述了在黄土高原上的各种植被，如草原、荒漠和森林。

这些植被的分布与该区的气候条件密切相关。

学生可以通过这种描述，了解气候对自然环境的影响。

3.地形地貌黄河流域的地形地貌是多种多样的。

文章中透露了这种复杂性，例如黄土高原、太行山脉、阴山等等，展现了这个地区独特的地貌景象和气势雄伟的地理环境。

学生可以通过这种描绘，了解不同地貌类型的形成原因，同时理解地貌对人类活动的影响。

三、文学素养与情感体验阅读《我爱这土地》可以帮助学生培养文学素养和情感体验。

这篇游记充满了感性，作者通畅的文字和鲜活的描写令人深深地被吸引。

我爱这土地说课稿1尊敬的各位评委、各位老师：大家好！很高兴能有这样一个机会与在座的前辈进行交流。

今天我说课的题目是《我爱这土地》，位于语文版课标教材七年级下册第四单元第一课,下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面来说一下我的教学设想。

恳请各位老师给予批评指正。

一、说教材本文是一首诗歌,关于诗歌课标有如下要求1、课标理念:欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言.2、教材分析单元要求：能有感情地诵读诗歌，把握诗歌的形象，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

本课特点：以巧妙的抒情方式和富有深刻含义的语言抒发诗中强烈的爱国情感。

3、教学目标根据教材特点及新课改的理念，我把本课的教学目标定为1、能有感情地诵读诗歌，把握诗歌的形象，领会其象征含义。

2、品味诗歌富有表现力的语言及把握巧妙的抒情方式。

3、通过朗读和比较阅读，激发学生阅读诗歌的兴趣。

4、体味诗中强烈的爱国情感。

以上的三个目标是要让学生从学会到会学到乐学从而体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

4、学情分析（1）学生认知水平本诗是初中生接触的第一首现代诗歌，对诗歌的文体知识了解不多，对诗歌的欣赏能力还不高。

同时本诗的写作年代距今较远，今天的学生很难理解诗人那种特殊情感。

（2）教师课前预判在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的主题，指导现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。

5、说重点1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。

2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

6、说难点结合本诗写作背景，把握诗歌的形象，理解诗人抒发的感情.根据新课标对欣赏文学作品的要求结合本课的教学内容，依据七年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以上教学目标及重点难点。