一年级语文

教材分析
太阳是地球上万物的生命之源。

本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出四个不同颜色的太阳。

课文采用拟人的手法，将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。

教师应力求以个性化的阅读教学为基础，充分尊重学生的独特体验，在以学生为主体的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感；以阅读为主线，让学生喜欢阅读，在课文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养丰富的想象力和创造意识。

从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。

课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

教学目标
1．认识“挂、街”等13个生字。

会写“园、因”等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。

教学重点
1．认识“挂、街”等13个生字。

会写“园、因”等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备
生字卡片、四个太阳”图卡
教学课时三课时
教学过程
第一课时
一、猜谜语导入，揭题质疑
师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？
谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。

（打一天体）（板画）
2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。

3．出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。

4．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？
你们提了这么多问题，我们来仔细读读课文，就能找到答案了。

打开课本，用自己喜欢的方式读一遍课文，想一想刚才那几个同学提的问题。

[把有价值的问题写在黑板上]
二、初读课文
1.交流，解决黑板上的可以解决的问题，你读懂了什么？
2.看看谁读准了这几个生字．
guà shóu jiē bàn cháng tián
挂在天空果子熟了街道伙伴尝尝香甜
(1)带拼音生字，指名认读。

(2)去拼音生字认读
（3）游戏：我说你找喊名字。

4．指导识记生字方法。

三、指导写字
1．生仔细观察“园”与“因”，发现了什么相同的地方？（偏旁、结构）
书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）
2．师范写“园”“因”，讲解书写要领。

3．生自由练写，师巡回指导。

第二课时
一、复习导入，设境激趣
小朋友们，这节课我们继续学习“四个太阳”。

瞧，这就是四个太阳，谁能把太阳背后的秘密大声说出来？指名读生字——开火车读生字——齐读
二、朗读课文，体会情感
1.你最喜欢哪个太阳呢？先别急着告诉大家。

自己先读读课文，想想你为什么最喜欢它，读好了说给同桌听一听。

2.指名说
以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

第一小节：
（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）
（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？
想象夏的热。

a 夏天，原本的太阳是怎么样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等等）
b 在火辣辣的太阳的照射下，你感觉怎么样？
c 过渡，师描述：是啊，夏天的太阳真的太烫太烫了，它晒得街道旁的小花低下了头，它晒得马路边得小狗直吐舌头，它晒得街道路面像着了火似的，我们走在上面，就像走在电热板上。

小朋友都不敢出来玩了。

可是就在这时，天上那轮像个大火球似的太阳不见了，换上了一个绿绿的，不发烫的太阳，你感觉怎么样？（指名说）板书“清凉”
（3）你想把这个绿太阳挂到哪里？
1.学生自由说
2.出示图片：高山、田野、街道、校园
语言训练：我想把太阳挂到______，让_____________。

这里也挂，那里也挂，用课文里的一个词语就是——（到处）
（4）指导朗读。

你能把这种很舒服，很清凉的感觉读出来吗？先自己试试看。

学生试读——指名读，齐读。

（那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）
第二小节：
（1）你知道小画家为什么要画金黄的太阳吗？
自由读，用﹏﹏划出相关句子。

（2）如果学生说到“因为秋天果园里，果子熟了，
课件出示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘的”景象，感受丰收的喜悦，引导学生根据图画描绘秋天丰收的景象。

练习说话：果园里，果子熟了。

有——有——还有——。

鼓励用上表示颜色的词语。

美读：看到这么多果子成熟了，你有什么感觉？读——
（3）如果学生说到秋天到了，叶子黄了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

则：秋天里，还有什么也是金黄色的？
小结：是啊，秋天到了，金黄的橘子压弯枝头，金黄的稻子低下了头，金黄的柿子走上摊头。

金黄，是秋天的颜色；金黄，是丰收的颜色。

丰收了，你心情怎么样呢？
（4）课件出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

创设情境，师生互扮落叶和其他小伙伴，在表演和说话中理解“邀请”
师：我想当当落叶，谁想来当当小伙伴，我们合作演一演？
师：小蚂蚁，你好啊！
生：
师：我们家的苹果又大又红，请到我家来吃苹果吧！
生：
师：记得早点来哦，我还要去邀请其他小伙伴呢！再见
（6）同桌口语交际：落叶还会邀请谁吃什么呢？同桌演一演
（7）指名口语交际
（8）现在，你知道小画家为什么要画金黄的太阳送给秋天了吗？
小结：对阿，小画家送金黄的太阳给秋天就是为了让果子丰收，让庄稼丰收，让人们享受丰收的喜悦。

多美好的心愿啊，让我们一起感谢小画家。

（9）齐读第2段。

第三小节：
(1)创设情境，想象：小朋友，请你闭上眼睛（放寒风呼啸的声音），现在是冬天，你正穿着厚厚的棉衣走在上学的路上，西北风呼呼的刮着，雪花吹到了你的帽子里，吹到了你的衣服里，你感觉怎么样？（指名说）
(2)这种感觉，可以用我们课文中的一个词语来概括，就是（出示“冻僵”，指名读、齐读）
(3)站在寒风中，你的耳朵（学生接读“冻僵”）了，你的小手（冻僵了），你的小脚（冻僵了），你的小脸也（冻僵了），就在你冷的发抖的时候，突然，天空中出现了一轮火红火红的太阳，它把阳光都洒到了你身上，你感觉到怎么样？（当学生说到“温暖”时，出示词语卡片读两遍）
(4)指导朗读第三自然段。

谁能把这种温暖的感觉读出来？
学生自由练读——指名读——变成小诗读——男女生合作读——齐读。

第四小节：
（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）
（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）
（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
a出示：春天，太阳是彩色的。

她照到草地上，小草。

（指名说说）
b它还会照到哪里？
出示：春天，太阳是彩色的，
它照到，
（）。

（汇报交流）
（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）
（5）多种形式对读，感受美
五、画太阳，表心愿
1.小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画个金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。

你觉的这位小画家是个什么样的孩子？自由交流
2.是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什
么样的太阳送给谁？
四人小组讨论——指名说
六、作业
回家把刚才说的带着我们美好愿望的太阳画一画。