去图书馆教学设计 (2)

（一）巧设情境，激趣引入教师通过动画引入，创设“我该怎样去图书馆呢？”这一问题情境让学生身临其境，以主人翁的角色参与，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。

（二）探究学习，展示交流1.想一想，说一说。

引导学生共同思考：假如你是淘气，要给笑笑描述路线，要说清楚什么呢？（1）通过学生思考交流，引出要说清楚“方向”，“距离”，“拐弯点”等信息（2）学生自主尝试描述第一段。

经历意见不统一，小组讨论和达成一致三个步骤，让学生自主用语言描述出第一段路。

【设计意图】初步积累路线描述的基础和经验，形成初探。

学生在生活中已有“指路，，的生活经验，通过思考总结提炼，找出描述路线的关键要素，体会方向与距离对确定路线的重要作用，并通过自行尝试，规范描写第一段，为后续完整描述打下基础。

2.演一演，辨一辨。

学生分角色扮演，模拟笑笑给淘气打电话问路。

路线一：从笑笑家出发，向西走300米到游乐场，再向西北方走320米到医院, 再向西走700米到图书馆。

路线二：向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，再向西走200米到医院，最后再向西走700米到图书馆。

路线三：向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆【设计意图】：让学生在脑海里建构路线描述的基本框架，形成再探。

通过学生自主演绎，集体辨析，互动交流，再次积累活动经验。

其中通过西北方向的确定，引出确定路线的方法；通过对比，优化路线，掌握优化思想。

有效突破难点。

3.画一画、写一写学生画简易路线图，并尝试用书面语言描述路线。

学生自主完成，代表投影讲演，集体订正。

预设学生易出现的问题如下：方向标没画，长度没写，地点名字没写，直线长度不合理，不是线段等。

【设计意图】让学生从平面图中抽象出路线图，体验并学会完整规范清楚地描述路线，形成深探，发展学生空间观念。

(三)巩固应用，拓展提升1.根据路线图，描述返程路线。

(1)猜想往返路线的相同与不同。

(2)学生自主描述返程路线，集体评价。

《去图书馆》教学设计《去图书馆》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家收集的《去图书馆》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《去图书馆》教学设计1学习目标：1．能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

2．在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

教学重点：学会看简单的平面图，能描述简单的行走路线。

教学难点：在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸中用数对表示位置。

教学过程：一、复习导入同学们我们在二年级下已经学习过认识方向了，怎样在地图上辨认方向呢，这个方向是北，那这个方向呢，让学生依次说出八个方向，并强调指向标的画法。

【设计意图】复习导入新课既巩固了旧知又可以引出新的学习任务。

二、探索新知1．观察并探索，引发思考。

投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。

以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。

（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）机灵狗说：先看朝哪个方向走。

淘气说：要说清楚在哪里转弯。

笑笑说：还要说清楚每一段路要走多远。

2．亲自实践同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。

老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。

【设计意图】训练学生的观察能力和语言表达能力。

3.借助质疑，深入研究如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。

【设计意图】通过写一写，说一说引导学生发现、归纳、概括规律的能力。

4.归纳概括怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

《去图书馆》教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解图书馆的基本功能和作用，掌握图书馆的常用布局和设施。

2. 能力目标：培养学生对图书馆的热爱和养成良好的借阅习惯，提高学生的信息获取能力和阅读理解能力。

3. 情感目标：培养学生对图书馆的尊重和保护意识，树立正确的文明行为和道德观念。

二、教学重点与难点1. 重点：图书馆的基本功能和作用，图书馆的布局和设施，借阅习惯的养成。

2. 难点：如何在实际生活中培养学生对图书馆的热爱和良好的借阅习惯。

三、教学内容四、教学方法1. 情境教学法：通过引入真实的生活场景，让学生亲身体验图书馆的魅力，激发学生对图书馆的热爱和兴趣。

2. 问答法：通过提问和回答的形式，引导学生思考和探索图书馆的内涵和外延。

3. 观摩法：安排学生实地参观图书馆，让他们亲身感受图书馆的氛围和魅力。

五、教学过程设计第一课时1. 开场（5分钟）教师引入话题，引导学生回想自己平时是如何借书的，图书馆对他们来说意味着什么，画面感表达让学生感受到图书馆的温馨。

2. 情境引入（10分钟）教师通过图片、视频等形式向学生展示图书馆的外观、内部环境等，让学生初步了解图书馆的基本情况。

3. 交流讨论（15分钟）教师鼓励学生分享自己对图书馆的认识和观点，引导学生从不同角度去思考图书馆的作用。

第二课时1. 复习导入（5分钟）教师对第一节课内容进行复习，并进行讨论互动。

2. 情境引入（10分钟）教师根据学生的实际情况，设置情景化故事，引导学生认识到图书馆对自己的意义。

3. 观摩学习（20分钟）带领学生参观学校附近的图书馆，让学生亲身感受图书馆的氛围和魅力，体验图书馆给他们带来的快乐和便利。

2. 知识讲解（20分钟）教师介绍图书馆的基本布局和设施，让学生了解图书馆的功能和作用。

3. 问答互动（15分钟）教师与学生进行问答互动，让学生巩固和深化对图书馆的了解。

第四课时1. 同伴交流（15分钟）教师设计小组活动，让学生根据对图书馆的认识，制定一个行动计划，帮助他们更好地借书、阅读和了解图书馆。

《去图书馆》教学设计《去图书馆》教学设计1一、教材分析数与计算是小学数学教学中重要的知识与技能。

本节课的知识是在学生掌握20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）基础上进行教学的。

它是多位数加法最基础的知识。

因此，两位数加一位数（进位）加法是本单元的教学重点，也是难点。

教材结合生活情境，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。

二、学习目标1、在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。

2、感悟计算与日常生活的密切联系，进一步体会加法的意义。

3、体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。

4、在学习活动中养成动手操作、明确表达、认真倾听和独立思考的良好习惯。

教学重点：探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

教学难点：理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。

三、教学过程（一）创设情境，谈话导入。

1、谈话引入。

小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？2、引入情境。

我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。

（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。

（出示课题：图书馆）［设计意图：通过说喜欢看哪些课外书，引出主题图，同时对学生进行勤奋好学良好习惯的培养教育。

］（二）提出问题，初识进位加法。

1、看图提问题。

请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？你们能提几个数学问题吗？（学生独立思考。

指名提出数学问题，教师板书问题。

）2、根据问题列式。

我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？你会列式吗？请在练习本上列出算式。

（生列式师巡视。

）3、初探进位加法。

（1）初探算法。

谁来说说你是怎么列式的？你们会计算吗？（自主探索。

）（2）交流算法。

《去图书馆》教学设计教学目标：1.学生能够掌握一些关于图书馆的基本知识和技能。

2.学生能够通过访问图书馆并借阅自己感兴趣的书籍来提高自己的阅读能力和知识水平。

3.学生能够培养良好的阅读习惯和探索学习的能力。

教学重点：1.图书馆的基本知识和规则。

2.如何借阅和归还图书的方法。

教学步骤：Step 1：导入（5分钟）教师以课堂问答的形式向学生们展示一些图书馆内的图片，让学生猜测这是一个什么地方，并引导学生们思考图书馆的作用和重要性，为接下来的学习打下基础。

Step 2：呈现（10分钟）通过PPT或教具向学生们展示图书馆内的一些常见区域，如借书区、阅览区、儿童区等，并介绍每个区域的功能和使用规则。

Step 3：讲解（15分钟）教师向学生们详细讲解如何借阅和归还图书的方法，包括借书证的申请和办理、图书种类的分类、书籍的借阅期限和续借等。

Step 4：练习（20分钟）让学生们分组，根据教师提供的任务卡片，在图书馆内完成一系列的实践任务，如找到一本自己感兴趣的书籍、借阅并查阅相关内容等，通过实际操作来巩固所学内容。

Step 5：总结（10分钟）请学生总结今天所学的知识和技能，并就图书馆对自己的学习和生活有哪些帮助进行讨论。

Step 6：延伸（15分钟）让学生们根据自己的兴趣和学习需求，提出自己想在图书馆内借阅的书籍种类，并组织学生们分小组在图书馆内找寻和展示相关书籍，展示自己的学习成果。

Step 7：作业布置（5分钟）要求学生们回家后，在家人或朋友的陪同下，亲自去当地的图书馆，体验实际借阅图书的过程，并写一篇关于自己图书馆之行的心得体会。

Step 8：课堂检测（5分钟）使用选择题或填空题对学生们今天所学的内容进行检测，检查他们对图书馆的基本知识和技能是否掌握。

Step 9：课堂点评（5分钟）教师对学生们的练习和作业进行点评，并给予一定的鼓励和肯定。

《去图书馆》教学设计《去图书馆》是一篇简单的英语读物，主要讲述了两个小朋友去图书馆借阅书籍的故事。

通过这个故事，可以培养孩子们的阅读兴趣和阅读习惯，以及激发他们的想象力和创造力。

一、教学目标1. 能够听懂并理解故事的基本内容。

2. 通过故事，培养孩子们对阅读的兴趣和爱好。

3. 培养孩子们的想象力、创造力和表达能力。

4. 锻炼孩子们的口语表达能力，提高他们的英语听说能力。

二、教学重难点2. 教学难点：通过故事激发孩子们的想象力和创造力，并能够用英语表达出来。

三、教学方法1. 采用听说结合的教学方法，注重听力和口语训练。

2. 采用游戏化教学，让孩子们在游戏中学习、表达和交流。

四、教学步骤（一）导入：1. 教师用图片或实际物品展现概念：“library（图书馆）”和“book（书）”，让孩子们尝试说出它们的名称。

2. 教师让孩子们看一些有关图书馆和书籍的图片，引导孩子们谈论自己对图书馆和书籍的认识和看法。

（二）故事讲解3. 教师给孩子们简单介绍一下故事的主要内容。

4. 教师可以用幻灯片、动态图片或手势等方式，带领孩子们倾听故事，同时配合讲解图书馆中的设施和规则，让孩子们了解在图书馆借阅书籍的基本知识。

（三）游戏互动5. 教师分成小组，让小组之间进行互动，根据故事内容进行问答、对话、表演等活动。

6. 对于一些较难的内容或新词汇，教师可以与孩子们共同解释，并提供其他相关的图片或实物来帮助孩子理解。

（四）总结7. 总结本次学习内容，对孩子们积极参与讨论和表达的表现进行肯定和鼓励，激发孩子们对英语学习的兴趣和自信心。

8. 鼓励孩子们在日常生活中多参加阅读和借阅图书馆的活动，培养良好的阅读习惯。

五、教学资料1. 《去图书馆》故事原版英文书籍。

2. 有关图书馆和书籍的图片、实物等。

3. 课堂互动游戏道具。

六、教学评价教师可以根据孩子们的表现和参与情况进行教学评价，包括听力和口语表达能力、阅读习惯等方面。

同时，教师可以通过问卷调查等方式了解孩子们的学习兴趣、爱好和需求，从而更加针对性地教学。

《去图书馆》教学设计教学目标：1. 学生能够正确朗读并理解课文《去图书馆》。

2. 学生能够运用所学的词汇和句型描述自己参观图书馆的经历。

3. 学生能够写一篇短文描述自己参观图书馆的经历。

教学重点：学生能够写一篇短文描述自己参观图书馆的经历。

教学准备：PPT、教学卡片。

教学过程：Step 1：导入新课1. 教师问一些与图书馆相关的问题，激发学生对图书馆的兴趣，如：你们平时喜欢去图书馆吗？图书馆里都有些什么呢？2. 写出学生的回答，导入新课。

Step 2：听录音和跟读1. 播放课文录音，要求学生跟读。

2. 分组练习：将学生分成小组，每组选出一名代表朗读课文。

并给出朗读评价。

Step 3：词汇运用和句型操练1. 教师出示幻灯片，给出一些与图书馆相关的名词，如：书架、书籍、登记表、借书卡等。

通过图片和词语的操练，让学生熟悉这些词汇。

2. 教师展示一个句型“我想去图书馆看书。

”，并引导学生进行句型操练。

然后让学生发挥想象力，用这个句型描述自己想去图书馆做什么。

Step 4：口头表达1. 让学生围绕自己参观图书馆的经历，小组讨论并准备口头表达。

2. 小组代表进行口头表达，其他同学进行评价。

Step 5：写作练习2. 学生交换作文，互相评价，并进行修改。

3. 学生朗读自己的作文，让其他同学进行评价。

Step 6：小结和作业布置1. 与学生总结本节课所学的内容，强调重点。

2. 布置作业：请学生用自己写的作文给家长讲述自己参观图书馆的经历，并让家长签字确认。

教学延伸：1. 鼓励学生多读书，提高阅读能力。

2. 可以组织学生到图书馆参观，进一步增加对图书馆的了解和认识。

3. 可以要求学生制作一份简单的图书馆指南，介绍图书馆的布局和服务项目。

教学评价：1. 通过学生的口头表达和书面作文，评价学生对所学内容的掌握程度。

2. 通过朗读评价，评价学生的语音语调和朗读流利程度。

北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计2一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版四年级上册第五章的第一节，主要介绍了用方向和距离描述物体位置的方法。

通过这一节的学习，学生能够掌握用东、南、西、北以及东北、东南、西南、西北等方向和距离来描述物体位置的方法，并能运用到实际生活中。

二. 学情分析学生在三年级时已经学习了用数对表示物体位置的方法，对于用方向和距离描述物体位置的概念可能已经有所了解。

但四年级的学生还需要通过实例和实际操作来进一步巩固和理解这一概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学会用方向和距离来描述物体的位置。

2.过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生的空间观念和观察能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.重点：学会用方向和距离来描述物体的位置。

2.难点：理解和掌握用方向和距离描述物体位置的方法，并能运用到实际生活中。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，通过实际操作、问题解决和小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握用方向和距离描述物体位置的方法。

六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、图书馆情境图等。

2.学具：学生用书、练习本、直尺、量角器等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图书馆情境图，引导学生观察图书馆的布局，提出问题：“如果你要从图书馆出发，去往不同的地方，你会怎么告诉别人你的位置和目的地？”让学生思考并发表意见，引出用方向和距离描述物体位置的必要性。

2.呈现（10分钟）讲解用方向和距离描述物体位置的方法，示例说明如何用东、南、西、北以及东北、东南、西南、西北等方向和距离来描述物体位置。

让学生在练习本上画出不同方向和距离的物体位置。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个物体，用方向和距离描述该物体的位置。

然后互相交换，让对方猜测物体所在位置。

通过实践活动，让学生加深对用方向和距离描述物体位置的理解。

去图书馆教学设计教学目标:1. 帮助学生理解什么是图书馆，图书馆的功能和重要性；2. 培养学生积极阅读的习惯和良好的图书馆行为；3. 引导学生学会寻找和利用图书馆资源。

教学准备:1. 图书馆参观的预约;2. 为学生准备阅读笔记本和铅笔;3. 设计不同年级的任务单：一年级（寻找图书馆中的童书），三年级（了解图书馆收藏的百科全书），五年级（查阅资料并写一篇短论文）。

教学过程:Step 1: 引导讨论 (10分钟)首先，教师可以通过引导讨论的方式激发学生对图书馆的兴趣和好奇心。

教师可以提出以下问题：- 你们知道图书馆是什么吗？它有什么作用？- 你们为什么要去图书馆？你们喜欢去图书馆吗？- 你们在图书馆里都做些什么？教师可以鼓励学生分享自己在图书馆的经历，激发他们对图书馆的兴趣和学习的积极性。

Step 2: 图书馆参观 (30分钟)在预约好图书馆的时间后，带领学生一同去图书馆参观。

在图书馆，教师可以向学生讲解图书馆的不同区域，如借阅区、阅览区、青少年区等。

让学生体验图书馆的安静和收藏的书籍资源。

Step 3: 分组任务 (20分钟)根据不同年级的任务单，将学生分成小组，每个小组至少有一名阅读能力较强的学生。

每个小组根据自己的任务单，在图书馆中寻找资料并进行研究。

教师需要提供足够的时间给学生，让他们自主探索和思考。

一年级任务：寻找图书馆中的童书。

学生可以尝试寻找适合自己阅读的童书，可以根据书籍的封面和简介来选择。

三年级任务：了解图书馆收藏的百科全书。

学生可以利用图书馆提供的索引和目录，寻找关于自己感兴趣的话题的百科全书。

五年级任务：查阅资料并写一篇短论文。

学生可以选择一个自己感兴趣的话题，利用图书馆提供的书籍和互联网资源进行研究，并写一篇短论文。

Step 4: 学生展示 (20分钟)要求每个小组把他们的成果展示给全班。

每个小组可以使用口头、图片或简短的演讲形式进行展示。

这有助于学生之间的交流和相互学习。

教学延伸：- 让学生了解图书馆的规章制度，培养学生良好的图书馆行为。

北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计2一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节，主要讲述了两位数和两位数的加减法运算。

通过这一节课的学习，让学生能够理解两位数加减法的运算规律，能够熟练地进行笔算，并能够解决一些实际问题。

二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了整数的加减法运算，对加减法的运算规律有一定的了解，同时也具备了一定的笔算能力。

但是，对于一些复杂的两位数加减法运算，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，逐步引导学生理解和掌握两位数加减法的运算规律。

三. 教学目标1.让学生理解两位数加减法的运算规律，能够熟练地进行笔算。

2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。

四. 教学重难点1.两位数加减法的运算规律。

2.两位数加减法在实际问题中的应用。

五. 教学方法采用情景教学法、讲授法、练习法等多种教学方法，通过创设情景，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。

六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。

2.准备一些实际问题，让学生进行练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过创设一个去图书馆的情景，引导学生思考如何计算买书的花费。

从而引出两位数加减法的运算规律。

2.呈现（10分钟）讲解两位数加减法的运算规律，并通过示例进行演示，让学生理解和掌握。

3.操练（10分钟）让学生进行两位数加减法的笔算练习，巩固所学知识。

4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用所学知识进行解答，提高学生的应用能力。

5.拓展（10分钟）引导学生思考如何解决更复杂的两位数加减法问题，提高学生的思维能力。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生巩固所学知识。

7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，让学生进行巩固练习。

8.板书（5分钟）板书两位数加减法的运算规律，方便学生理解和记忆。

在教学过程中，要注意结合学生的实际情况，逐步引导学生理解和掌握两位数加减法的运算规律。

北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(2)一. 教材分析《去图书馆》是北师大版四年级上册第五单元的第一课时，本节课主要通过学生去图书馆借书的活动，让学生在实际情境中学习角的概念，认识和区分锐角、直角、钝角，并能灵活运用角的概念解决实际问题。

教材内容丰富，通过生动的情景图和实际操作活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和解决问题的能力。

他们在三年级时已经学习了平面图形的知识，对图形的特征有一定的了解。

但是，对于角的概念和分类，学生可能还比较陌生，需要通过实际操作和观察来理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生在实际情境中认识角，知道角的分类，能正确区分锐角、直角、钝角。

2.培养学生观察、操作和解决问题的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生在实际情境中认识角，知道角的分类，能正确区分锐角、直角、钝角。

2.难点：让学生能够灵活运用角的概念解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的情景图和实际操作活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。

2.合作学习法：引导学生分组讨论、合作交流，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。

3.任务驱动法：教师提出问题，引导学生动手操作、动脑思考，培养学生解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具：课件、黑板、直尺、量角器。

2.学具：学生自带量角器、直尺。

3.教室布置：将教室布置成图书馆场景，放置一些图书，营造真实的学习情境。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师创设去图书馆借书的情境，引导学生观察图书馆的场景，让学生注意到图书馆中的各种角。

提问：“你们在哪里见过这样的角？”让学生结合生活实际，思考角的概念。

2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示各种角的图片，引导学生说出这些角的名字，并让学生尝试区分它们。

《去图书馆》教学设计一、教学目标1、让学生了解图书馆的基本布局和功能，熟悉借阅图书的流程。

2、培养学生查找和选择图书的能力，提高阅读兴趣。

3、教导学生遵守图书馆的规章制度，养成文明阅读的习惯。

二、教学重难点1、重点（1）图书馆的布局和功能介绍。

（2）图书借阅流程的讲解。

2、难点（1）如何引导学生根据自身需求准确找到所需图书。

（2）培养学生自觉遵守图书馆规章制度的意识。

三、教学方法讲授法、演示法、实践法四、教学准备1、联系图书馆，安排参观事宜。

2、制作教学 PPT，包含图书馆的图片、布局图、借阅流程等。

3、准备一些图书分类标签和借阅卡样本。

五、教学过程1、导入（5 分钟）通过提问引导学生思考图书馆的作用，例如：“同学们，你们有没有去过图书馆？你们觉得图书馆是一个什么样的地方？”引发学生的兴趣，从而导入本节课的主题——去图书馆。

2、知识讲解（15 分钟）（1）利用 PPT 展示图书馆的外观和内部图片，介绍图书馆的基本布局，如借阅区、阅览区、儿童区、电子阅览区等。

（2）讲解图书馆的功能，如借阅图书、阅读学习、查找资料等。

（3）详细介绍图书的分类方法，如按照学科、题材、作者等分类，并展示一些分类标签让学生辨认。

3、借阅流程讲解（15 分钟）（1）展示借阅卡的样本，讲解如何办理借阅卡，包括需要的证件和办理地点。

（2）结合 PPT 演示借阅图书的步骤，从查找图书、到柜台办理借阅手续，再到归还图书的整个过程。

（3）强调借阅的期限和逾期未还的处理方式。

4、规章制度介绍（10 分钟）（1）向学生介绍图书馆内需要遵守的规章制度，如保持安静、爱护图书、禁止吸烟等。

（2）通过一些不文明行为的图片或案例，让学生讨论并指出错误，加深对规章制度的理解。

5、实践活动（30 分钟）带领学生前往图书馆进行实地参观，让学生亲身体验查找图书、办理借阅手续等过程。

在参观过程中，教师随时进行指导和答疑。

6、总结与回顾（5 分钟）回到教室后，与学生一起回顾本次去图书馆的经历，总结所学知识，鼓励学生多利用图书馆资源进行阅读和学习。

北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计2一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章第一节的教学内容。

本节课主要让学生通过实际情境，掌握用分数表示物体个数的方法，以及分数在实际生活中的应用。

通过本节课的学习，让学生能够理解分数的概念，能够用分数表示物体的个数，并且能够解决一些简单的实际问题。

二. 学情分析学生在三年级时已经学习了分数的基本概念，对分数有了初步的认识。

但是在实际应用中，学生可能会遇到一些困难，例如如何将实际问题转化为分数问题，如何选择合适的单位“1”等。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生将已知的分数知识与实际情境相结合，提高学生解决实际问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生能够理解分数的概念，能够用分数表示物体的个数，并且能够解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：通过实际情境，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生能够理解分数的概念，能够用分数表示物体的个数。

2.难点：如何将实际问题转化为分数问题，如何选择合适的单位“1”。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图书馆借书的实际情境，引导学生理解和运用分数。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和解决问题。

3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作意识。

六. 教学准备1.教具准备：图书馆借书的情境图，分数卡片，计时器等。

2.学具准备：学生自带的图书，分数卡片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示图书馆借书的情境图，引导学生观察和描述情境。

提出问题：“如果你去图书馆借书，怎么表示你借了几本书呢？”让学生思考和讨论。

2.呈现（10分钟）教师介绍分数的概念，解释分数的意义。

用分数卡片展示不同数量的图书，让学生观察和理解分数的含义。

3.操练（10分钟）教师提出问题：“如果你借了2本书，怎么用分数表示呢？”让学生用分数卡片表示2本书。

《去图书馆》教学设计6篇第1篇示例：教学设计：《去图书馆》一、教学目标：1、知识目标：通过本课教学，学生能够掌握关于图书馆的基本知识和规则，了解图书馆的重要性和功能。

2、能力目标：培养学生的阅读能力和信息获取能力，使其能够有效利用图书馆资源，提高自主学习能力。

3、情感目标：通过图书馆教学，培养学生的爱书、爱学习的情感，增强学生对图书馆的热爱和尊重。

二、教学重难点：1、教学重点：学生能正确理解和运用图书馆的基本规则和知识，积极利用图书馆资源。

2、教学难点：使学生养成良好的图书馆习惯，培养学生的爱书、爱学习的情感。

三、教学准备：1、教材准备：教师准备相关图书馆的书籍、图片、视频等教学资源。

2、教具准备：PPT、黑板、书籍、影音设备等。

3、教师准备：教师要对图书馆的相关知识有充分了解，对教材内容有深入的研究。

四、教学过程：1、引入导入：教师通过介绍图书馆的作用和重要性，引导学生对图书馆产生浓厚的兴趣。

2、学习操作：教师通过PPT、教学视频等形式，向学生介绍图书馆的基本知识，如图书馆的分类、借阅规则、开放时间等。

然后，教师组织学生一起前往图书馆，带领学生了解图书馆的布局、各类书籍的位置以及借阅的流程。

学生可以进行实地观察和体验，感受图书馆的氛围和魅力。

3、讨论交流：学生在图书馆内观察并记下感受，回到教室后，展开对图书馆的讨论，分享在图书馆各自的发现和感受。

教师引导学生进行思考和总结，鼓励他们就“为什么要去图书馆”展开讨论。

通过学生的分享和讨论，深化学生对图书馆的理解和认识。

4、达标评价：教师通过让学生撰写关于图书馆的心得体会、制定图书馆利用计划等方式进行学习评价，了解学生对图书馆的了解和认识，促进学生对图书馆的积极利用。

五、布置作业：要求学生根据自己对图书馆的了解和感受，写一篇关于图书馆的心得体会，并制定自己的图书馆利用计划。

鼓励学生积极参与图书馆的实际借阅、阅读活动，增强对图书馆的热爱和尊重。

六、教学反思：本课教学主要通过实地体验和讨论交流的方式，使学生深入了解和认识图书馆。

《去图书馆》教学设计一、教学目标1、让学生了解图书馆的基本布局和功能。

2、帮助学生掌握在图书馆查找书籍的方法和流程。

3、培养学生爱护书籍、遵守图书馆规则的良好习惯。

4、激发学生对阅读的兴趣，鼓励学生多利用图书馆资源进行学习和自我提升。

二、教学重难点1、重点引导学生熟悉图书馆的各个区域和设施。

教授学生如何使用图书馆的检索系统找到所需书籍。

2、难点让学生理解图书馆的分类体系和索书号的含义。

培养学生在图书馆保持安静、文明借阅的意识。

三、教学方法讲授法、演示法、实践操作法、小组讨论法四、教学准备1、联系学校图书馆，确定参观时间和安排。

2、准备相关的图片、视频等多媒体资料。

3、制作教学 PPT。

五、教学过程1、导入（5 分钟）同学们，你们去过图书馆吗？（稍作停顿，观察学生反应）老师前段时间去了一趟图书馆，那可真是一次有趣的经历。

那天阳光正好，我走进图书馆，就被那安静又充满书香的氛围吸引住了。

一进门，我看到好多人都在安静地看书、学习，那种专注的神情让我一下子也沉浸其中。

今天呢，咱们就一起来了解一下图书馆，说不定下次你们去的时候，会有更棒的体验！2、认识图书馆（10 分钟）（1）通过 PPT 展示图书馆的外观和内部图片，向学生介绍图书馆的建筑特点和功能分区，如借阅区、阅览区、儿童区、电子阅览区等。

（2）播放一段图书馆的视频，让学生更加直观地感受图书馆的环境和氛围。

3、图书馆的规则（10 分钟）（1）提问学生：你们觉得在图书馆应该遵守哪些规则？（让学生自由发言）（2）结合学生的回答，总结并强调图书馆的重要规则，如保持安静、不随地吐痰、不乱扔垃圾、爱护书籍等。

（3）讲述一个小故事：有一次，我在图书馆里看到一个小朋友大声喧哗，结果旁边的人都投来了不满的目光，管理员阿姨也过来提醒他要保持安静。

小朋友意识到自己的错误，马上就安静下来了。

所以呀，我们可不能像这个小朋友一样，要时刻记得遵守规则哦！4、查找书籍（15 分钟）（1）介绍图书馆的分类体系和索书号的构成，通过举例让学生理解如何根据分类号和书次号找到对应的书籍。

四年级上册数学教学设计-5.1 去图书馆（2）-北师大版一、教学目标1.能够理解图书馆的功能，知道如何寻找图书馆中的书籍。

2.能够在图书馆内利用导航找到所需的图书。

3.能够在图书馆内完成书籍的借阅和归还。

二、教学重点1.理解图书馆的功能。

2.知道如何借阅和归还书籍。

三、教学难点1.利用导航寻找图书。

2.认真借阅书籍并按时归还。

四、教学过程1. 导入新知识通过和学生们互动交流，引出本次课的主题：“去图书馆”。

询问学生们对于图书馆的了解程度，并引导他们说出自己对于图书馆的看法。

2. 学习新知识1.阅读教材相关内容，让学生们了解图书馆的功能和如何找到书籍。

2.模拟实践，在教室内设置图书馆场景，让学生们分组前往图书馆找到指定的书籍，并了解如何完成借阅和归还。

3.整理笔记，让学生们记录下本次课的重点内容。

3. 拓展延伸为了进一步增加学生们的学习内容和知识面，可以通过以下方式进行拓展：1.对图书馆的历史进行简单的介绍，让学生了解到图书馆对于人类文明的重要性。

2.让学生们通过活动的方式，了解与图书馆有关的知识热点，例如世界各地的大型图书馆、著名藏书等。

五、教学评估1.进行课堂测试，测试学生们是否掌握了本堂课所学的知识点。

2.通过观察学生们在模拟场景中的表现，评估他们是否理解了借阅和归还的流程。

3.整理学生们的笔记，查看他们是否认真记录了本次课的重点内容。

六、教学后记教师们可以随时根据学生的学情情况作出相应的调整，在教学的过程中尽可能进一步激发学生们的兴趣，增加学习的趣味性，让他们学得更加轻松愉快。

此外，教师们还需要注意本次课的时间控制，尽可能在有限的时间内完成教学内容，避免影响课程进度的顺利进行。

《去图书馆》教学设计教学目标：1. 学习并掌握与图书馆相关的词汇和短语；2. 学习并掌握描述图书馆的句子结构；3. 培养学生阅读和书写的能力；4. 培养学生合作学习和解决问题的能力。

教学准备：1. 教材《中文课本》第六单元；2. 单词卡片、图片、幻灯片等教具；3. 录音机或多媒体设备。

教学过程：Step 1 引入 (5分钟)1. 教师从幻灯片或卡片中出示与图书馆相关的词汇和图片，并让学生用英语说出这些词汇和图片的意思。

2. 教师鼓励学生一起讨论他们对图书馆的印象以及他们为什么会去图书馆。

Step 2 导入新课 (10分钟)1. 教师出示幻灯片或图片，给学生呈现一些常见的图书馆场景，例如借书、还书、阅读等。

并用中英文对话来描述这些场景。

2. 教师通过问答和讨论的方式引出新课文的内容。

Step 3 学习新课文 (20分钟)1. 教师播放录音或利用多媒体设备播放新课文的录音。

2. 教师指导学生跟读新课文，并注意语音语调。

3. 教师引导学生理解新课文的意思，并帮助学生记忆生词和短语。

Step 4 合作学习 (15分钟)1. 将学生分成小组，每个小组从教室里选择一个学生担任“图书馆管理员”，其他学生则充当读者的角色。

2. 图书馆管理员给每个读者发放一本图书，读者要根据书中的描述找到相应的位置。

3. 图书馆管理员和读者之间进行问答，图书馆管理员指导读者如何使用图书馆。

Step 5 写作练习 (10分钟)1. 学生利用课本中的提示写一篇关于自己去图书馆的短文。

2. 学生可以互相交流并相互修改彼此的短文。

Step 6 作业布置 (5分钟)1. 让学生将自己写的短文带回家，让家长或朋友给他们提供反馈和建议。

2. 让学生从图书馆借阅一本自己喜欢的书，并在下节课上带来分享。

教学反思：本课通过多种教学方式帮助学生学习和理解与图书馆相关的词汇、短语和句子结构。

通过合作学习和写作练习，培养了学生的合作和表达能力。

通过家庭与社区的协作，让学生将学到的知识应用到实际生活中。

《去图书馆》教学设计
《去图书馆》是一本适合小学生阅读的图书，其主要内容是讲述小女孩小梅和她的好
朋友小文一起去图书馆借书的经历。

本文将针对该书的教学设计进行详细介绍。

一、教学目标
1、学生能够熟悉常用的图书馆用语，如借书证、借期、归还等；
2、学生能够通过阅读理解文章的主旨和内容；
3、学生能够在图书馆自主查找书籍；
4、学生能够增强阅读兴趣及阅读习惯。

二、教学重点
四、教学内容与教学方法
1、教学内容
（一）阅读故事《去图书馆》；
2、教学方法
（一）小组讨论
让学生分成小组，通过互相交流的方式，了解图书馆的基本知识，例如借书证的制作
流程、借书期的规定、归还书籍的方法等。

（二）教师讲解
通过教师的讲解，介绍图书馆的基本知识及简单的查找书籍方法，例如如何查找目录、如何使用书刊分类号等。

（三）实践操作
学生根据教师的介绍，亲自到图书馆自主查找书籍，理解如何使用各种查找工具，例
如读者指南、图书馆目录、电子检索等。

五、教学评估
1、学生能够正确使用图书馆用语；
4、学生能够在短时间内自主找到所需的书籍。

六、教学延伸
教师可以加强学生对书籍的阅读，引导注意阅读思考，从而帮助学生了解世界，掌握知识。

同时，还可以引导学生在阅读后进行写作或绘画活动，以发展学生的创造力。

《去图书馆》教学设计课程名称：中文写作课时：2课时教学设计：课时一：活动1：导入教师带领学生回忆上一堂课学习到的有关描述地点的词汇和句子结构，例如：“在图书馆里”，“看书”，“安静的环境”等。

活动2：讨论教师与学生讨论图书馆是什么地方，有什么功能，对人们的作用，以及为什么我们要去图书馆。

学生提出的答案将被教师记录在黑板上。

活动3：语言输入教师通过展示一些有关图书馆的图片或幻灯片介绍图书馆的布局、服务设施和常见的书籍类别等。

教师会教授一些与图书馆相关的词汇和句子结构。

活动4：听力训练教师播放一段关于如何借阅图书和使用图书馆的录音，让学生跟读并注意录音中涉及的关键词和表达方式。

之后，教师会用简单的问题测试学生对听力内容的理解。

活动1：练习教师发放练习册，让学生完成一些填空、选择或翻译练习，以巩固他们对图书馆的理解和相关词汇的应用。

活动2：写作任务教师给学生发放一份写作任务，要求学生撰写一篇短文，描述自己去图书馆的经历。

学生需要运用之前学到的词汇和句子结构来组织自己的写作内容，如：我通常去图书馆的时候是什么时候？我喜欢在图书馆做什么？我在图书馆里看了哪些书籍？等等。

活动3：批改与反馈教师收集学生的作文后进行批改，并针对每个学生的作品给予适当的反馈和建议。

教师将一些优秀作文进行展示和分享，以激发其他学生的学习兴趣和写作能力。

活动4：总结教师与学生一起回顾并总结本节课的重点内容，强调学生在写作中应注意的要点和技巧。

课后延伸：鼓励学生多参观、借阅图书馆的书籍，提高他们的阅读能力和知识面。

学生也可以通过口头或书面方式与同学分享他们在图书馆的阅读体验和感受，以促进他们对中文写作的兴趣和积极性。