小学英语教学论文教单词做游戏寓教于范文

浅谈小学英语单词游戏教学基渡村完小曾玉洁小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。

由于小学生年龄小，好玩，再加上名族学生发音困难，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。

这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

下面我就说说我的一些做法：（一）巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。

直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。

特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。

例如，在教学PEP小学英语第一册Unit 1 Hello 单元的 book, ruler, pen, pencil, pencil-case, bag, crayon, sharpener 等学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a...(It is a ...), 再出示同一类物品说 This is a ...(It is a ...)，too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对让号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语文称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。

（二）寓教于学，让学生“动”起来好动是小学生的天性。

在课堂里，我喜欢把符合小学生身心发展特点的肢体活动融入到英语学习中，将会受到很好的教学效果。

例在教义务教科书3年级上册Unit3 Look at me eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), face的时候，我先教一个单词的读音，接着把这个单词融入一个祈使句当中，然后根据这个祈使句的意思配上动作（如：Close your eyes!闭上你的眼睛！Touch your ears!摸摸你的耳朵！Open your mouth!张开你的嘴巴！）。

小学英语论文-巧设课堂游戏,促进小学英语教学通用版我认为学习英语，首先，练习最为紧要,但练习最容易变成机械练习，一变成机械，就显得呆板无味。

在英语课堂，我们巧用游戏方法教学英语，一样的练习，但是可以免去干燥无味，而且小学生做游戏总不愿中间停止，总喜欢连续做下去，因此多设计游戏，小学生练习英语的机会可以增多。

以下是我在教学中的尝试：一、充分利用实物游戏，调动学生积极性。

Guessing游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力，这一游戏对于复习、巩固单词具有事半功倍的效果。

如教学文具这一单元，课前我把所有学过的文具收到一书包中，课堂上我让一生上前逐一取出文具，放到身后问：“What‘s this?”然后让其他学生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全体学生说:“Yes ,it is a pencil.”猜中的学生可换下，自己出迷让别人猜。

如此反复，学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，在反复猜的活动中，学生自然记住了单词。

还有一种方法就是令全体学生把手放到背后，教师拿出eraser pencil sharpener......等实物，一件一件给他们看，这是eraser ，这是ruler等等。

再令他们全体闭眼，拿出一种物品，送到任何一学生手中，然后问：“Who has a ruler ?”由学生猜，没有的学生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。

如果John 手里有一尺子，他就站起来说“Yes ,I have a ruler.”如果他没有也立即回答：“No, I have no ruler.”教师也可以同时对学生说：“Does John has a ruler?”他们回答：“Yes ,he has a ruler.”教师可用多种方法变更问语，让学生有更多的练习机会。

二、合理利用角色游戏，增强学生主动性。

儿童最喜欢模仿大人动作，这种模仿动作扩大出来就是表演，所以儿童也是喜欢表演的，因此我们可以利用表演教英语。

教单词做游戏寓教于乐小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。

由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。

这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、英语单词教学的五个步骤1.让学生仔细听单词的读音。

教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。

因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。

这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。

如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。

象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

3.让学生拼读单词。

教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4.让学生想其读音和构成。

通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。

这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。

教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。

如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e附图{图}。

以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。

于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。

要求每个学生自制一朵大红花。

教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。

浅谈小学英语游戏教学活动小学英语教学论文10篇浅谈小学英语游戏教学活动小学英语教学论文10篇小学英语教学的目的首先是激发学生学习英语的兴趣。

趣味性是小学英语教学的基本特征，它符合小学生好玩、好奇、好胜的心理特点。

教师在课堂上安排一些新颖、有趣、能充分调动学生学习兴趣的游戏，可以把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，从而改变英语教学枯燥呆板的局面，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

__让游戏充分发挥它在课堂教学中应有的作用呢？我认为应该把握好以下几个原则：一、游戏活动必须有目的性游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学的目的需要进行设计。

也就说教师设计的每个游戏都必须有目的、有计划，要让学生的什么技能得到锻炼，学生要达到什么水平，这些都必须做到心中有底。

二、灵活游戏，注意课堂气氛教师在使用游戏教学之前，应该先设置好游戏的规则，并根据学生的实际情况做好相应的调整准备。

只有接受理解游戏，学生才能积极参与。

有一些课堂上常常使用的旧游戏，可以就规则或玩法做出适当的调整，玩出新花样。

如Simon Says 游戏，教师用英语发出命令时，学生按命令来做动作。

时间久了学生，失去了新鲜感。

在使用这一游戏时，我加入了手势。

手势时而和命令一致，时而不一致，我告诉学生手势本身与命令无关，不需要考虑，但还是有学生跟着手势去做而出错。

这样不但增加了游戏的难度，还使旧游戏有了新生命。

做活动游戏的目的是为了让学生更好地学习英语，但也要注意课堂的气氛，如果学生闹哄哄的，就不能达到教学目的，学生也就不能很好的掌握应该掌握的知识。

三、游戏活动中的师生关系素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循“面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师的指导下积极地活动”这一原则。

在以学生为中心的教学过程中，教师只是起“总导演”的作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供咨询。

小学英语情景教学研究论文8篇第一篇一、教师灵活应用书本，学生角色扮演小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素，如果能将这些情景在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深的记忆。

从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情景教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情景的创设，而忽视其内在的教学目标。

否则，将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。

让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。

例如:老师在教学生“cat”这个单词时，老师可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。

对于教材中的长短对话，老师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。

而且，通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。

然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。

通过这样的情景，学生不仅学会了单词，而且增添了对英语这门课程的喜爱。

二、将游戏引入英语教学游戏有较强的趣味性，对于天性爱玩的小学生来说是一种全方位的参与活动。

伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”，他要求“不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。

在课堂教学中，老师应选择适当的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟天性爱玩的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。

老师将所要传授的内容融进即将进行的游戏中，让学生在玩耍的愉悦中学知识，定能取得事半功倍的效果。

比如说，老师在教学生学习数字单词时，可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。

首先，老师可以将学生随机分组，各自编号，随后老师用汉语说出一个数字，如12，那么12号学生就必须快速走上讲台，准确用英文说出“twelve”这个单词，然后他要叫出11号和13号，那么这两个同学也必须走上讲台，动作慢的和发音不正确的都要扣分，最后扣分最少的则为胜利的一组，扣分最严重的则要为大家演唱英文歌曲。

小学英语单词游戏教学随着新的国家英语课程标准的颁布，全国小学英语教学更是实现了跨越式发展。

如何提高小学英语教学质量，优化小学英语课堂教学模式，非常值得研究、探讨。

小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力，对英语学习的兴趣。

但作为语言学习，学生必须掌握一定量的词汇，在小学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。

小学生与中学生不同，他们不可能通过大量的朗读来识记，背诵单词。

机械枯燥的操练反而会扼杀他们的学习的兴趣。

这就需要教师创设不同形式的活动，来激发小学生学习英语的热情。

英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。

这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。

我在教学中也尝试着不同的方法如游戏教学法。

1．借用游戏的趣味性，激发小学生学习英语的兴趣。

众所周知，兴趣是最好的老师，是学习知识的关键。

小学英语教学更应注意结合学生的心理、生理特点，激发小学生学习英语的兴趣,充分调动小学生的学习积极性，培养小学生的综合语言运用能力。

孩子们非常喜欢的游戏，在教师的精心设计下，便可进入英语课堂，成为孩子们习得语言的有效手段。

在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。

如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。

在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。

几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果单词也已经扎根大脑了。

又如，在教玩食物单词后，我故意摸着肚子说：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己的食品或饮料说：“Miss Zhao,An apples?”“An egg?”“A cup of juice?”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。

小学英语教学论文-游戏——小学英语课堂的教与玩l通用版【摘要】英语游戏作为调剂课堂气氛和巩固知识的一种有效手段，其重要性已不言而喻。

事实上小到英语字母、单词的认识，大到学生听说和实践交流能力的培养都能够用英语游戏进行。

本文在例析了几种英语游戏形式的基础上，结合实践阐明组织英语游戏的原则和注意点。

【关键词】英语游戏类型原则孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”小学英语教学贵在激“趣”，使学生在乐中学，在玩中学。

如此的教学有利于培养学生对英语持久的爱好，产生英语学习的深层次需求。

实践证明，在教学中恰当使用英语游戏，能够优化课堂教学，鼓舞学生不断处于兴奋的学习状态，进而对英语学习乐此不彼。

下面结合教学实践，例谈几种游戏操作方法和英语游戏教学的体会。

一、英语游戏教学的几种常见类型1、字母游戏：要紧是对英语中的26个字母及其顺序的认识、复习与巩固。

有用于低年级学生和初学者。

例如游戏“猫在哪儿？”：（1）教师事先预备一块小黑板，在黑板上按顺序写上26个英语字母，另外绘制一张小猫的图画。

（2）示范。

让学生转过身，背对着小黑板，这时教师迅速地将图画贴在某个字母上（假设贴在字母J上）。

然后让学生转过身来。

教师问道：“Where is the cat?”学生则依照其前后字母判定小猫所在的位置。

学生的回答是“It is on J”。

（3）活动。

教师让一学生上台贴画和提问，其他学生举手抢答。

第一个答对者用那个字母为首字母拼出一个单词。

假如拼词正确，则该生可上台主持下一轮活动；假如拼词错误，则让另一个学生拼词。

2、单词游戏：这类游戏要紧是用于复习已学的单词，总结词语经历规律，扩大和巩固英语词汇，把握前缀和后缀等构词法，提高拼词能力。

如：“交换字母游戏”：（1）教师事先制作一些卡片，每张卡片上写一个英语单词。

在写单词时，要注意所选的词都能够通过改变其中的一个字母变成另一个单词。

例如：foot(可变成food)、from （可变成frog）、glass（可变成grass）等。

例谈小学英语词汇教学中的游戏运用南京市赤壁路小学韩佩玲[摘要] 本文主要通过列举实践中积累的词汇游戏活动，探讨词汇教学中的游戏设计问题。

文中列出了四类游戏，分析了各类游戏在词汇教学中的作用，指出了游戏设计应注意的问题。

[关键词] 词汇教学游戏运用词汇是小学英语教学的主要内容之一，课标规定，小学阶段应掌握的词汇数量是600-700个单词，50个左右的习惯用语。

对于初学英语的小学生来说，牢固掌握这么多词绝非易事，词汇成为阻碍学生英语学习的一大难关。

“孤立呈现，复现率低，方法单一”是形成“词汇关”的主要原因之一，教师们尝试通过各种游戏活动，提高学生词汇学习的效率，但在设计游戏时，往往出现重形式轻内容、游戏目的不明确的现象。

游戏就像做菜时的佐料，不同的游戏有不同的特点，就像不同的佐料有不同的味道，游戏本身无所谓优劣，重要的是能根据其特点，恰当地为我所用，达到教学目的。

笔者试举几例，谈谈游戏在不同教学环节中的运用。

一、猜谜游戏——呈现新词猜谜（guessing game）是深受学生欢迎的游戏，它的操作方式灵活多样，可以是利用实物, 多感官参与的Listen/look /smell/touch and guess；借助简笔画的draw and guess；依靠表演的Act and guess游戏等。

在猜谜活动中，教师与学生之间的交流是以“信息差”为基础的，以悬念来激发学生思考，不断探究。

以Draw and guess游戏为例，要呈现“tree”一词, 教师在黑板上先画一个圆，此时学生得到的信息是一个圆，他必须快速思索，生活中见过的哪些物品是圆形的，再联系学过的词汇，猜出：It’s a ball/apple/orange/ clock……, 此时学生已有词汇被激活，当学生屡猜不中时，教师添上一个三角形完成图画，学生恍然大悟：“原来是一棵树”，当“tree”音形义三位一体呈现在他们面前时，脑海中会留下深刻的印象。

英文教育随笔小学5篇英文教育随笔小学1作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心的投入英语学习中。

那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。

所以我们就应多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。

孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。

在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。

如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有透过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。

这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时，教师正确的身势语也是重要一环。

教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅仅有助于老师更准确更生动的表达自我的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。

如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自我设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们透过肢体语言猜出是何物。

从中，小朋友不仅仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的用心性。

要使学生具有创新意识，教师务必要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。

如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自我编数字儿歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve，I can draw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。

教育游戏在小学英语单词教学中的应用优秀获奖科研论文伴随着当代教育环境的不断发展，以前传统的教学方法已经无法适应当代教育的步伐，也无法满足学生和家长对于教育的要求。

小学英语单词教学中要想突破以前的教学思维必须对教学方式进行创新和改变，而教育游戏就是提升小学英语单词教学质量的一项重要手段。

本文以教育游戏作为出发点，分析了在小学英语单词教学中如何应用教育游戏，以求对小学英语单词教学起到积极作用。

现在我们所处的时代是一个互联网科技高速发展的时代，在这样的时代背景下，在小学英语单词教学中，传统的教学方式渐渐被淘汰，而教育游戏开始在英语单词教育的课堂上被教师们广泛使用。

借助教育游戏的手段让学生在玩中学习知识，阅读及牢记英语单词，更好地将知识传授给学生，让学生的学习效率更加高效、学习质量更加有价值。

因为游戏本身就对小学生有很大的吸引力，爱玩是小学生的天性，教育游戏将游戏的趣味性和挑战性融合在教育中，可以帮助小学生更好地吸收所学知识，提高教学效果。

一、教育游戏在小学英语单词教学中的必要性（一）教育游戏的概念“游戏”在字典中的解釋为一种互动性的娱乐行为，是文化娱乐的一种，对于智力和体力都有一定的帮助作用。

而教育游戏则是一种以促进学生们更加有效学习为目的的将教育和游戏整合的产物。

从广义上来看，教育游戏是一种学生们运用自身所学习的知识在一定规则范围内进行比拼并最终获得胜利的一种竞争性练习。

从狭义上来说，教育游戏则是培养参与游戏的使用者自身的知识、技能和智力、态度，并具有一定教育性质的游戏类软件。

本文主要从广义上的教育游戏，即在一定规则范围内进行的一种竞争性练习。

（二）教育游戏应用中的现状我首先大概统计了一下专业学术刊物在教育游戏发表的数量，在2005年以前教育游戏在《中国电化教育》《中国教育信息化》《开放教育研究》《电化教育研究》《现代教育技术》这五种在教育技术界具有一定权威性的专业期刊发表的著作寥寥无几，但在2005年以后教育游戏的研究就逐渐开始占用专门的版面，并且研究论文的数量开始剧增，仅2005年到2009年四年时间就达到了96篇的惊人数量。