小学英语教学论文-培养小学生英语写作能力之见_通用版

小学英语写作能力培养的实践探索论文小学英语写作能力培养的实践探索论文【摘要】写作能力的培养是英语课堂的重要任务之一，写作能够有效地促进学生听、说、读这三方面语言能力和思维能力的发展，是提高学生语言综合运用能力必不可少的一部分。

听和读有助于帮助学生理解，说和写则是对学生表达能力的考验，这四种技能在语言学习中是相互促进的。

写作教学有助于帮助学生学习词汇、句型以及语法等语言知识，有效提高其写作能力，英语写作更能够唤起学生对所学和所掌握的语言的感知能力，在英语考试中也占据了一定的分数比例。

下面我就小学高年级英语写作能力的培养这一问题，进行以下探讨。

【关键词】小学英语写作能力实践探索一、研究背景英语新课程标准提出：英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识以及听、说、读和写的技能，形成一定的综合语言运用能力。

然而在小学阶段，教师往往比较注重学生的听、说和阅读能力的培养和训练，忽视了他们写作能力的培养，导致现在小学高年级学生在英语写作方面的能力比较差，主要问题表现在：一部分不能够完整地进行书面表达，让人难以理解；还有许多学生的作文语言错误较多，包括动词时态、句子结构等；也有很多学生读写作不太感兴趣，信心不足。

由此以来，教师应当充分重视学生写作能力的培养和训练，充分激发其写作兴趣，提高他们的写作能力，全面发展学生的听说读写能力，以便更好地培养他们的语言综合运用能力。

二、小学生英语写作能力的培养策略1.充分挖掘教材写作素材。

作为英语教师，我们不难发现，许多英语教材都比较侧重于听、说和读这三个方面。

但是这也并不是说，这些教材中就没有可以挖掘的写作素材，恰恰相反，这些教材中都蕴含着丰富的写作素材，这就需要教师进行充分的挖掘。

从这些教材中挖掘出来的写作素材适合学生的写作训练，因为学生在听、说、读三项语言技能和词汇、句型以及语法方面有了一定的基础之后，只要对课本内容加以延伸和拓展，就可以从中获得适合学生的写作素材。

小学英语教学论文（精选五篇）第一篇：小学英语教学论文小学英语教学论文范文|小学英语合作学习有实效在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。

我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。

老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。

当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。

我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。

一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。

让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。

“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。

学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。

针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。

在小组活动中，学生间互相帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。

英语是一门语言。

我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。

为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。

我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。

如何提高学生的写作能力英语作文是小学英语教学中的重要内容之一。

如何提高小学英语作文教学质量，是每一位小学英语教师应着重思考的问题。

所谓小学高年级英语作文写作就是让学生围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型写一篇短小的习作，锻炼学生正确的英语表达习惯，提高其从口头表达向书面表达转化的能力。

下面就说说自己的一些做法：一、强化朗读，抓实阅读，增加输入量，为输出做准备。

曾经有学者强调过，不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。

很明显，通过听和读的渠道获得语言信息及语言感受，在英语学习中至关重要。

阅读与写作都需要语感的支撑，而语感的获得又是不断地阅读与写作训练而获得。

为了是学生能获得较好的语感，我们利用一切可以利用的时间，为学生创造练习与提高的机会。

除了在课堂中的朗读外，还能利用晨读时间，让优秀学生领读，或是听录音，然后让学生自由朗读、背诵。

另外，要求学生每天在家朗读或听录音不少于20分钟。

这样日积月累，学生的英语才能日渐熟练、流利，语感也在不是不觉中形成。

广东开心学英语版小学五年级开始的教材中，每个单元至少有2篇read and write,其中的内容都紧扣本单元的话题，对本单元的词汇与句型进行反复巩固，这不仅提高学生的阅读能力，也为语言的输出做准备。

二、语言的输出，从读过渡到写。

小学生的英语语言积累非常有限，他们获得的能够自如写作的词汇总量和句法结构很少，而且已经掌握的结构和词汇还不能灵活自如地扩展运用，因此，课本是学生写作初期的首选范文和资源。

最常用的方式是仿写和改写。

例如五年级下册第六单元It’s a vacation !第二课时，教师布置作业让学生描述自己的假期计划，写一篇小短文。

这样，既可以促进学生对课文内容的吸收和内化，又能使学生模仿中学习写作规则和技能，为独立的语言输出奠定基础。

A、根据所给框架，填充式写作教师可以从内容和结构两方面给出提示，让学生在阅读中补全相关信息，完成短文，这种方法比较适合刚开始练习写作的学生。

小学英语论文-以读促写，培养小学生英语写作能力通用版根据语言习得理论，学习者在日常的学习过程中，先通过听和读来吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。

由此可见，英语写作能力的提升，与阅读具有非常密切的关系。

小学生的思维比较单纯，其记忆力不是很强。

但是，如果长期潜移默化的去阅读，就会在小学生的头脑中不知不觉的记忆大量词汇和语句，在写作过程中，会良好的运用，写作能力得到稳固。

在此，本文主要就"以读促写"来培养小学生英语写作能力进行讨论。

1.文本阅读，启发学生感悟写作方法1.1文本阅读的作用。

小学生在学习英语过程中，其很容易受到汉语的影响，例如当他们遇到不容易阅读的语句或者是单词时，往往会在上面标注谐音的汉字拼音，以此来加强记忆和阅读，这种方法非常错误的，将会直接影响其后续的记忆和学习。

通过加强文本阅读，能够改正这一不良习惯，并且对提高小学生英语写作能力也具有较大的积极意义。

从客观的角度来分析，文本阅读偏向于基础阅读，只需要让学生充分阅读教材即可。

当然，教师也可根据本班级同学的实际情况，寻找一些比较具有代表性的文本阅读练习。

通过进行文本阅读，能够启发学生，增加写作方法，具体表现在以下几个方面：第一，教材中的文本阅读材料是经过专家精选的，语言精炼，是学生改写、模写的最好蓝本。

第二，小学生思维活跃、感情丰富，容易在潜移默化中掌握写作方法。

1.2文本阅读的应用。

对于小学生而言，文本阅读虽然是非常不错的教学方法，但并不意味着能够随意应用，应选择合适的方法去应用。

经过大量的调查与研究，本文认为，以文本阅读来培养小学生英语写作能力，可尝试从以下几个方向出发：第一，首先让学生积极练习一些关键的语句，例如现在进行时等等，促使学生充分掌握每一个主题的具体写法。

第二，对学生实施针对性的练习，巩固小学生的知识体系，了解语法和词语的运用。

第三，小学生在写作过程中，应首先选择短篇、简单题目书写，了解写作后，才能持续加强难度，提高小学生的写作积极性。

提高小学生英语写作能力的有效途径论文摘要：本文针对学生在小学阶段英语读写变得越来越重要，想方设法寻求提高学生写作能力有效途径。

从中提高学生英语写作能力。

第一部分：加强课堂训练。

第二部分：注重课外阅读。

第三部分：加强写的训练。

第四部分：培养英语写作兴趣。

第五部分：总结：学生只有长期坚持不懈地对学生进行英语读写训练，才能真正提高学生的英语写作能力。

关键词：提高能力课堂训练阅读训练写作训练兴趣途径随着当前英语教学与教材的不断深入和发展，小学阶段英语不仅是阅读重要，写作在英语教学中十分重要，它们是学生英语综合水平的体现，也是维持学生英语学习持久性与成就感的原动力。

我们要想方设法寻求提高学生读写能力有效途径。

具体做到以下几方面：一、加强课堂训练。

1、利用看图说话，让学生组织语言。

可以用What、When、How、Where等疑问词揭示背景，让学生将答案串连在一起，组织自己的语言进行表达。

2、利用课文分析，让学生用自己的话复述课文内容。

可以采取的形式有：填空、首字母、主干句等。

3、合理进行场景转换，让学生适当改变课文内容。

如教课外文化Halloween一课可以将主题换成Birthday或其他的外国节日的准备。

总之，在课堂上尽量给足学生交流的空间，让学生有主题、有目的地说。

二、注重课外阅读。

1、课外小短文阅读。

首要做的是增加词汇量。

充足的词汇储备让学生做题目时信心倍增。

有人形容阅读理解和词汇的关系是一个良性循环，良好的词汇积累——阅读——良好的词汇。

要想形成如此良性“生物链”，就要培养学生良好的摘录习惯，准备一个本子将阅读过程中遇到的新词进行积累，并做到经常巩固。

2、阅读优秀范文首先要搞好阅读。

阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。

所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。

再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。

我是这样提高小学生的英语读写能力------浅谈读写课堂教学方法及教学策略开发区第一小学刘爱红摘要:《小学英语新课程标准》中语言技能包括听，说，读，写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。

听和说是理解的技能，读和写是表达的技能，然而在我们的小学英语教学中，一直偏向听与说，却往往忽视了“读写”的教学。

本文结合近三年的课题研究，在实验班英语教学的实践中，主要分析读写课堂教学方法及策略的有效途径，从而进一步提高学生的读写能力。

关键词：读写教学方法教学策略提高读写能力著名教育学家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的关系。

”许多语言学家非常注意对阅读与写作的研究，经调查发现，写作能力强的人常常阅读能力也较强。

从语言学习的规律来看，输入是第一性，输出是第二性。

学习语言的过程是输入和输出过程，英语写作是语言信息的精细加工和有序输出过程。

因此，只有将阅读与写作有机地结合起来，才能提高学生的阅读与写作能力。

为了提高学生的写作水平，教师在侧重培养学生阅读能力的同时，还应对学生进行适当的多种形式的写作能力的训练。

2009年4月，我们学校有幸得到市重点规划总课题的批准，成功地成为中山市重点规划课题《加强英语信息输入提高小学生读写能力的研究》课题的试验学校之一。

在实施课题以来，我一直都担任毕业班，六年级的一个班成为了读写实验班之一。

本班人数50人，在一次问卷调查中发现80%不喜欢做阅读题，更不喜欢书面表达。

在访谈当中，60%学生认为阅读难，主要原因词汇量不多，一句话中碰到的陌生词挺多，不能理解短文内容，故所做的题目不容易得分，由于做阅读题失分较多，逐渐失去信心。

书面表达更糟糕，有话不能表达出来。

鉴于种种原因，为了提高学生的英语读写水平，谈谈近几年的一些读写课堂教学方法与策略：一、阅读是写作的基础和前提。

阅读是信息输入的主要途径之一，它能使学生从月材料中获得词汇、词法与句法等多方面的基本知识。

优秀小学英语教学论文（通用8篇）优秀小学英语教学论文（通用8篇）在学习和工作的日常里，大家最不陌生的就是论文了吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编帮大家整理的优秀小学英语教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

优秀小学英语教学论文篇1摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。

对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。

我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。

关键词：小学英语；教学一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。

英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。

总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。

下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。

第一，缺乏英语学习的环境。

我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。

然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。

比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。

我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。

学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。

新课标下如何培养小学生英语写作能力初探［内容摘要］写作是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。

在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作训练、培养并提高他们的英语写作能力值得我们不断探索和总结。

英语写作中的“多角度立意”就是要培养学生由一点出发，借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散，进而获得举一反三、由此及彼并不落俗套的创造性思维。

［关键词］情感兴趣创新注意防止《国家英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

写作是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。

在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好五六年级学生的英语写作训练、培养并提高他们的写作能力值得我们小学英语教师不断探索和总结。

下面谈谈本人培养小学生英语写作能力的一点粗浅认识和做法，以求教于大方之家。

英语写作中的“多角度立意”就是要培养学生由一点出发，借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散，进而获得举一反三、由此及彼并不落俗套的创造性思维。

在“多角度立意”的写作教学中,我特别注意如下几个方面:一、注意情感的激发情感是人对客观事物所持的态度和体验，具有信号、动力和移情功能。

它能使人的注意、感知、思维倾向于某一写作对象，促成智能的更好发挥。

学生只要对作文有了稳定而浓厚的情感，就不会视作文如重负，而会乐此不疲。

因此，我们英语教师应激发学生的写作热情，在英语做文章的命题、指导、点评等环节中创设真实的情境。

如:我在授完<Friends with English> Book7 Unit 1 的Conversation 后, 我让学生根据课文内容写一篇短文.下面是我所教的一位学生的作文: Last year, Gogo, Jenny and Tony went to the beach. Tony wrote a long letter. Tony asked Gogo, “Do you have an envelope, Gogo?”But Gogo has none. “How about stamps?’Tony asked again.“No, but you can buy some.”But Tony didn’t want to waste Gogo’s money. Jenny came and asked,“Who are you going to send it to?”“I’m going to send it to my friend,”Tony said, pointingto an island, “He lives on that island.”Suddenly, Tony had a good idea. Tony put the letter in a bottle. Jenny is confused. She aske d, “What are you going to do?”I threw the bottle into the sea. “Look,”Tony said, “I can send it in a bottle!”Gogo was excited.“Wow!”Gogo said, “Great idea!”But…“Whooooooosh!”A bigwave came. It sent the bottle back. Tony shouted, “Oh, no! It came back”. Gogo said, “Come on, Tony. Let’s buy some envelopes and some stamps.”We all Laughed. 这篇短文能充分体现出学生对课文的从感性到理性,从理论到实践的感悟.多角度立意作文教学，也要注意捕捉学生情感的火花。

小学英语精美教学论文-如何提高小学生英语写作能力_通用版内容摘要：在英语教学中需要抱有持之以恒的态度，做到未雨绸缪，从教学过程、教学方式、教学评价多角度有效提高小学生英语写作能力。

关键词：潜移默化、因材施教、有效评价写作能力是«英语课程标准»中提出的四大技能之一。

其中在语言技能〔听说读写〕二级〝写〞的目标描述明确要求〝小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

〞现要求学生在小学毕业时的英语水平应达到二级目标，因此，在平时的教学中要注重渗透英语写作的教学是迫在眉睫的任务。

【一】在教学中,要有长远的规划，为写作做好衔接,潜移默化为写作打下坚实的基础。

写作能力的提高不可临时抱佛脚,需要一步一个脚印,缺少了任何一个环节的教学都会影响小学生写作能力的提高,因此做好长远的教学规划,有利于衔接。

〔一〕鼓励词句的积累必不可少。

词句的积累就是一个输入的过程，要想心中有倒不尽的墨水就需要大量的知识输入。

可对于生活在温室中的小学生来说要求他们能自觉的识记是件难事。

因此我们需要对他们更多的鼓励与指导。

教学中我注重学生的识记过程，例如举行各项的比赛：单词、句子记忆大王评比、单词竞赛等。

同时我发觉学生们特别爱美术，喜欢画画，趁此我让他们把枯燥的词、句美化，就是专门买一本你喜欢的漂亮的笔记本把我们所学的单词、句子分类每页一个知识点摘录下来，然后在每个知识点的周围自由设计出精美的图案，看谁读得最多，积累得最多，设计最美。

这对于学生来说可是件赏心悦目的事情，人人乐于积极去做，再也不会觉得是一个负担。

的确一举两得，既激发了学生课外阅读的兴趣和习惯，又能为他们的写作打下了良好的知识基础。

〔二〕重视朗读，培养语言感悟能力，朗读是培养学生语感的基本方法。

单词、句子需要我们在教学中重视朗读训练，把无声的文字变得有声有色，结合教学实际，我们经常会发现学生学过的单词、句子不会综合运用，不能通顺说出或写出一句话，更不能表达出一段正确的话，他们常常会按中文顺序把每个词堆砌而成，语法错漏百出。

小学英语教学论文-浅谈如何在英语教学中注重培养学生的阅读和写作能力_通用版小学英语教学论文-浅谈如何在英语教学中注重培养学生的阅读和写作能力_通用版中山市西区昌平小学侯凤俗语说：〝读而优那么写，写而优因读〞。

阅读和写作是教学的一个整体。

而按照小学英语教学大纲的要求，培养学生听、说、读、写能力本是英语教学目的所在。

因此，我们必须在英语教学中注重培养学生的阅读和写作能力。

日积月累，才能有所突破。

【一】英语阅读与写作的心理榫接由于中西文化的巨大差异，学生初学时对英语总有新鲜感，这种心理有助于激发阅读兴趣，但随着语言的制约和认知水平有限，学生学英语的新鲜感就会逐渐消退，故在教学中，我们就要注意使学生始终保持学习西方文化的新鲜感，有目的地渗透中西文化背景知识，拓宽知识面，让学生了解各国文化背景，风土人情，提高了学生的英语阅读能力也就有助于他们的写作能力的提高。

例如：传统节日是各民族人民在长期历史发展中沿袭下来的一种社会文化表现，各个民族、各种宗教都有自己不同的节日。

而每个重大的传统节日都有其特有的、深厚的文化底蕴。

在教五年级下册c ulturel Holiday 时，我课前收集了一些与圣诞节有关的资料，为学生介绍圣诞节的来历、展示了圣诞节期间，外国人的庆祝活动。

为使学生感受到的气氛，我还鼓励学生制作圣诞卡，写上圣诞节祝语。

同时我还要求学生通过网络、课外书籍，去寻找Halloween和Thankgiving等几个西方富有宗教色彩的节日的资料，再和我们国家的春节、中秋节进行了对比，这样学生不仅增长了见识，而且通过阅读，在练笔Holiday这篇作文时，也有话可写。

【二】英语阅读材料与写作素材的榫接阅读是写作的基础，写作又是阅读的结晶。

那么如何通过阅读材料去获取写作素材那么是教学中最主要的。

1．立足课本，做好〝点、线〞教学学生的主要学习时间是课堂学习。

学生的主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。

它给学生提供了基本的词汇、句型、语法知识。

小学英语论文-以阅读培养小学生的英语写作能力通用版随着素质教育的全面推进，现代的教育理念得到改革，更加重视对学生素质和能力的培养。

因此，在小学英语教学中，教师的教学目标应转移到培养学生的英语综合应用能力上。

英语写作能力是英语综合能力中重要的组成部分，为了提高学生的英语写作能力，教师对传统的教学模式和方法进行改革和创新，开始探索以阅读培养来促进学生写作能力的提高。

基于此，本文在此分析以阅读培养小学生英语写作能力，主要阐述相关的策略，以期能为有关人士提供参考。

一、引导课外阅读要以阅读培养小学生的英语写作能力，教师首先要做的是让学生参与到英语阅读中，要让学生产生阅读的兴趣，积极主动地接受这个过程。

教师可以通过引导学生进行课外阅读来提高学生的阅读兴趣。

作为五年级的学生而言，已经拥有了一定的阅读能力和词汇量。

因此，教师可以引导学生阅读课外的英语读物，以拥有较强情节的故事或小说最佳。

例如，引导学生阅读中英文双语的《蓝猫淘气三千问》《书虫》系列等少儿英语读物，这些书对学生的阅读能力要求并不高，因为中英双语的关系，即使学生遇到不懂的语句，也可以顺利地阅读理解。

教师应该注意的是，引导学生进行课外阅读的主要目的在于引起学生对英语阅读的兴趣，以便为下一步的教学计划奠定基础。

而在此过程中，通过引导学生阅读此类读物，不仅能引起学生的阅读兴趣，还能够在无形中加强学生单词、短语的积累。

二、指定目标进行阅读在引导课外阅读的基础上，教师可以进一步让学生进行指定性的阅读。

因为学生已经拥有了一定的阅读兴趣，所以会在主观上主动积极地投入此项阅读中。

进行阅读训练的目标是提高学生的写作能力。

因此，教师在为学生制订阅读计划和指定阅读目标的时候，应该充分考虑到学生的理解能力、阅读能力和学习能力。

教师可以自己编写英语小故事，在其中使用符合小学五年级学生英语基础的字、词、句，使用能够被学生引用的经典句型来构架故事内容。

简单地说，教师就是要在自己编写的英语小故事中，将原本写作课程中的教学内容，包括短语、单词和例句等，通过故事展现在学生眼前。

小学英语论文-如何培养小学生的英语写作能力通用版《小学英语课程标准》提出，“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

”可见，写是小学英语教学的基本要求之一，是训练学生运用所学英语知识进行交际的基本功，也是小学生后续学习的基石。

大多数小学生在英语写作时遇到的最大困难就是无话可写、语法错误频出、词汇量小、错词百出、句子不通顺等。

因此，培养学生的英文写作能力已经迫在眉睫，具体应该怎样做呢？一、注重学生的基本英语能力听、说、读、写是英语的四种基本能力，这四种能力是有机的结合体，它们之间是相辅相成、不可分割的关系。

写作能力在其他三个能力的基础上才能完成，因此必须注重前三个能力的培养和提高。

（一）提高学生的阅读能力阅读能力是写作的基础，为此，教师可加强对学生阅读能力的培养，在阅读材料上多下些功夫。

阅读材料可分为课内和课外。

在课内的教学中，要保证学生高质量地完成所学课文的阅读，首先要保证正确流利地朗读所学课文，还要会正确地翻译出课文的汉语意思，能力强的同学最好将课文背诵下来。

在完成以上目标之后，要求学生能够利用课文中所学的重点词句自编对话，能在课堂上将自己所编的对话表演出来是最好的。

课后将学生分成阅读小组，共同完成教师下发的阅读材料，做到取长补短；也可以阅读一些相关的英文书籍，并在课前进行反馈和表演，这样不但能开阔学生的思维和视野，同时还能提高学生的阅读能力和理解能力，为写作奠定基础。

（二）提高学生的听说能力在平时的英语教学中，教师要特别关注学生英语听说能力的培养。

中国学生擅长的是笔试，但口语能力差。

为了鼓励学生大胆开口说英语，教师一定要创设良好的情境，形成一个积极的、活跃的、开放的英语课堂环境，让学生对听说英语尽早适应、尽早习惯，从而培养他们英语思维的能力。

我们知道英语的语序和语法与汉语存在很大差别，学生学习英语时总是带着牢固的汉语思维，所以教师应该让学生多听、多说真正的英语，进而规范他们的语言思维习惯。

小学英语教学论文-谈小学生英语写作能力的培养_通用版谈小学生英语写作能力的培养中山市阜沙曾春果【内容摘要】小学生英语写作是小学英语学习和考核的重要部分。

是英语听说在“写”方面的进一步延伸，同时也是一个学生语言综合能力的有效反映。

但就学生的写作表现来看，结果并不容乐观。

为此，为学生提供足够的写作主题和写作环境是非常有必要的。

【关键词】小学生写作能力写作主题写作兴趣写作环境作业布置“小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。

”这是新的小学英语课程标准的具体要求。

由于小学英语教学对“听、说、读”的训练从一开始就得到了重视，在考核这些方面的知识时，学生都会取得较好的成绩。

而英语的书面表达却相对滞后。

早几年前，英语写作就已经被纳入小学英语学习和考核的重要部分。

只是教师们苦于无从下手，学生的英语写作能力一直提高不快。

随着新一轮英语课堂改革的深化，教师们便开始做写作教学方面的尝试和研讨，并形成了一定的的教材上，有大量的写作素材，只要稍加留意,稍作变化,便能让学生写出自己的小短文来。

如在教学Friends with English第八册的P29的Activity, Ask, answer and write的内容时，在完成了文中的要求之后，即时安排学生根据所给的图案和问答的内容，让学生写一篇看图作文。

以下是一篇由一位学困生写出来的现场作文：Look at the picture. I like this picture. Lisa was at the park. Lisa was riding a bike. Ben was swiming. Ben was at swiming pool.虽然有语法上的错误，也不太懂得如何转换人称代词的变化。

但作为学困生，他能根据自己的能力写出这样的一篇习作，我们除了欣慰，还能说“不”字吗？3、自制词汇手册，帮助学生积累写作素材。

小学英语精美教学论文-如何激发和保持小学生用英语写作的兴趣_通用版摘要：积极活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁，学生的读写水平和词在他的精神生活中的作用，在专门大程度上取决于学生的积极活动的性质。

如何有效地激发和稳固学生用英文写作的爱好，成为我们亟需探讨的问题。

关键词：激发保持英语写作的爱好《新英语课标》明确指出，“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力是英语教学的目的之一。

”从2021年开始，小学六年级测试卷中，书面表达作为一种检测学生英语综合能力的手段，已受到广泛关注。

老师们也已真正感受到写作教学的紧迫感和重要性。

开始让学生用英文表达自己的思想，开始时进行写作强化训练，因此显现一些操之过急的现象，使得部分学生谈“写作”色变，对作文产生厌倦的心理、逆反心理和惧怕心理。

学生对待写作的不良心理将直截了当阻碍到学生作文的质量，制约着学生写作水平的提高。

伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾说过，“积极活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁，学生的读写水平和词在他的精神生活中的作用，在专门大程度上取决于学生的积极活动的性质。

”戈登﹒德莱顿也告诉过我们“当学生充满乐趣时，才更为有效。

”因此，如何有效地激发和稳固学生用英文写作的爱好，成为我们亟需探讨的问题。

通过几年的英语写作教学，拟从以下几个方面粗浅地谈谈自己的方法和做法。

一、强化英语写作意义，培养严肃的写作愿望第一，结合当前现实生活，强调英语是世界各国交流的重要语言工具，例如：2021年北京奥运，会迎来世界各国的选手和观众，英语交流会畅通无阻；还有本地刚举行过的全国菊花展，也吸引了专门多外国游客，假如没有英语的交流，赏心悦目的菊花展会逊色专门多。

故而，强化学好英语和英文写作的意义，让学生明白它对目前及其以后生活的作用，有助于关心学生从思想上重视英文写作，培养严肃的写作愿望。

二、充满激情的训练方式，激发学生烈火的写作愿望上述所涉及的内容，并不是最重要的因素。

培养小学生英语写作能力之我见【摘要】：《英语新课程标准》指出：在小学阶段英语听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，其中的“写”是运用书面语言表达思想，输出信息的重要能力。

然而在具体的教学实践中，老师们大多注重学生的听，说、读的技能，却往往忽略了培养“写”的技能。

我认为在小学生的听，说，读三方面的能力得到较好发展的同时，可在小学高段培养小学生写作的能力。

本人在教学实践中，最初的做法其实纯属无心插柳，因为一开始我没有着意于学生的写作，而是从培养小学生的口语英语出发，通过对学生在词语积累，句型对话和小短文练笔四方面的多种形式训练，逐步培养学生英语的写作能力，树立写作的自信心，为小学生英语写作奠定一个良好的基础。

【关键词】兴趣双基积累对话编写短文小练笔一、无心插柳，激发兴趣。

这还得从值日生报告制度说起。

我记得学完五年级下册第三单元以后，对于学生对12个月份的表达方法和一到三十的序数字的掌握总是感觉有些不够踏实，在以后的几堂课里我就句型What day is it today? What’s the date today? When is your birthday? What’s the weather like today?常对学生提问，但回答起来很不流利，有些同学把日期和星期的回答混淆在一起搞不清楚了，为了让同学能熟练地甚至脱口而出地回答这些问题，我想了一个办法，就是让学生利用每节课上课刚开始时的三分钟来轮流做值日生报告，按学号轮流，让每位同学都有机会上台作报告，我及时给同学们的报告作出合理的评价，做的好的我会予以奖励。

这样刚开始时同学们上台有些紧张，讲的不很流利，讲的内容也局限在今天是星期几是几月几号，今天天气如何，今天有什么课之类的，我总是以鼓励为主，奖励棕熊贴纸并适当加分，品尝到加分的甜头后同学们的积极性被极大地调动起来，因为我们分数的高低和期末评比各类先进是挂钩的，轮到第五个同学时她的报告有了创新，这位同学剑桥英语也在学，请看下面小雯同学的报告，听出新意后我给她加了五分。

增强语法教课提升写作能力内容纲要：依据“小学英语课程标准〞指出小学英语教课要创办以活动课为主的教课模式。

教课要点是培育学生用语言进行沟通的能力，小学英语教课不解说语法观点。

但小学五、六年级的英语教课，要求在进一步增强学生听闻能力的同时，展开初步的读写能力，为进一步学习打好根基。

特别五年级的学生初步接触写作，学生在掌握句型中都会出现不同程度的错误，语法是用词造句规那么的综合，在教课中要向学生解说语法有关的知识点，学生才能真切对所学的语言资料灵巧运用。

把语法教课与听、说、读、写等学习内容自然地交融在一同，充足调换学生的学习踊跃性，让学生更适合、更正确、更存心义的运用语言，更好的展开学生的语言能力。

要点词：情境对比游戏写作在平常讲堂中，有的教师会出现这样的错误：孤立地教句型、孤立地解说，是语法教课中广泛存在的一大弊端。

这类教法让教师的解说占用了过多时间，使学活力械的学习。

而小学五年级学生刚接触写作，好多时候对语法没法理解透辟，有的学生用中文的思想来写作，语法错漏百出。

针对这一点，在教课时不可以逗留在学习本教材的内容，还要拓展学生的知识面，同时浸透阅读写作环境。

下边是我在教课中试试的一些方法：一、在情境故事学好语法进行写作经过情形教课，语法学习变得生动而风趣，学生也学得快，记得牢，用得活，故事能够让乏味、难懂的语法知识变得活龙活现。

教师教句型应尽量防备单一地直接板书到黑板上教课生认读，要适合地创建情形、故事，用情形故事法进行语法教课，把学生置于情形故事中学习掌握语法，再进行写作。

如：教 Unit 1 名词(farmer、factory worker、aunt ⋯ .时) ，教师能够早先叫学生带上自己家或亲戚的照片，而后在每个卡片上写上有关的资料：姓名、年纪、职业⋯ .. ，在上课时叫学生介绍照片，指引学生说出从前学过的单词或许没有学过的职业单词，这样教师指引学生在这一特定情形里把单词套入特定的句型中频频联系，直至能灵巧运用为止。

英语教学中学生写作能力的培养英语写作是考查项目之一。

如何提高学生的写作能力，使他们更好地用英语表达自己的思想感情，写出清楚简洁的英语文章，是英语教师亟待解决的一大难题。

以下我从小学生英语写作中存在的常见的问题为突破口，来寻找如何提高他们英语写作水平的途径。

一、关于小学生英语写作中常见问题的思考1．教师思想上的不重视直接影响了学生：（1）．现行的教学法注意学生语言技能的训练。

然而它们都是重听说轻读写，着意于口头技能的培养而忽视书面阅读和表达。

教师在平时的上课和试卷的讲评中，有关写作内容往往只是走过场而已。

因此，就不可避免地让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法。

（2）．教材写作内容偏少：现行的教材中规定了听、说、读、写的活动安排，其各项教学活动，在量的分配方面是否科学有待讨论。

写作教学量在教材中的比例和听说读相比显然是最低的。

这会使学生从一个侧面产生“英语写作不太重要”的思想暗示。

2．学生的语言基础知识贫乏：（1）.词汇量严重不足：本身小学生教材中的词汇就不多，再加上相当的小学生由于方法不当，真正能熟练运用的词汇更少。

因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。

（2）.语法错误较为普遍：学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。

学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中。

所以，语法问题是小学生英语写作中所面临的又一个主要问题。

3．缺乏必要的写作技巧一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。

英语中的语篇衔接方法相当丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次。

语篇衔接主要是通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。

其中语法手段包括时间关联、地点关联、照应、代替、省略、词汇粘合和时体配合等；词汇衔接包括复现关系和同现关系；逻辑关系可分为增补、转折、原因和时间四类。

学生在写作中较少使用这些方法，使得文章跳跃性很大，句与句之间、段与段之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。