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Lesson15 教学设计一、教学内容与分析1. Just talk本部分延续前两个课时的情景，通过记者向学生了解他们喜欢的课程的真实情景引导学生学会用英语表达你最喜欢哪个学科的功能句：What subject do you like best? I like art best.教师可以运用听录音、图片展示、情景模仿以及角色表演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够在生活情景中灵活运用这些功能语句进行交际，并培养学生喜欢每一个学科，学有所长，爱每一位老师和同学的好品质。
2. Just read and write本部分要求学生能够听、说、认读单词subject，能够听、说、读、写music 和art，并能在四线格中正确拼写；学习并进一步巩固Do you like ...?结构，并把词汇融入句子中进行学习、操练。
3. Let’s chant本部分设计了一个歌谣活动，学生在学习并演唱中，进一步巩固本课主要目标语言What subject do you like best? I like ... best.和相关课程类词汇，同时提高学习英语的兴趣。
二、课前准备1. 准备一些评价物品，奖励课堂上表现出色的学生。
2. 准备词语卡片和教学图片，创设情景，引导学习。
3. 提供一些不同学科的课本或图片，作为操练语言的道具。
4. 在黑板上准备好四线格，方便板书四会单词。
5. 准备教学课件。
6. 准备本课时chant音乐。
三、教学步骤与建议1. 热身/复习（Warm-up/Revision）1) 师生问好。
2) 教师请学生准备好不同学科的课本，请学生按照教师的指令做出反应，以此激活学生学过的课程话题及相关词汇，同时活跃课堂气氛。
Show me your Chinese book/ music book/ English book.Put your art book on the pencil-box.Put your maths book in the desk ...教师发出几个指令后，可以请学生上前发指令。
四年级上册英语教学设计 Lesson 15 | 人教（精通）教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并运用Lesson 15中的新词汇和句型，如“weather”、“sunny”、“cloudy”等，进行日常对话。
2. 过程与方法：通过小组活动、角色扮演等互动形式，提高学生的英语听说能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对英语学习的兴趣和自信心，以及跨文化交流的意识。
教学内容新词汇：weather, sunny, cloudy, rainy, windy句型：— How's the weather today? — It'ssunny/cloudy/rainy/windy.教学重点与难点重点：新词汇和句型的正确运用。
难点：理解并运用不同的天气状况进行对话。
教具与学具准备多媒体课件天气卡片彩色粉笔学生笔记本和笔教学过程1. 课堂导入：通过展示不同天气的图片，引导学生复习已学的天气相关词汇。
2. 新知呈现：利用多媒体课件展示新词汇和句型，并进行讲解和示范。
3. 小组活动：学生分组练习对话，模拟不同的天气情境。
4. 角色扮演：学生进行角色扮演，运用新学的词汇和句型进行对话。
板书设计中心：Lesson 15 Weather左侧：新词汇列表右侧：句型示例底部：课堂活动安排作业设计学生需完成一篇关于当天天气的英文小短文。
家长签字确认，以促进家校互动。
课后反思反思教学内容是否适合学生的接受程度。
分析学生的参与度和学习效果。
调整教学方法，以适应不同学生的学习需求。
此教学设计旨在通过互动和实践活动，提高学生的英语实际运用能力，同时培养他们对英语学习的兴趣和跨文化意识。
通过课后反思，教师可以不断优化教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
在上述教学设计中，教学过程是需要重点关注的细节。
教学过程是整个教学设计的核心，直接关系到学生对新知识的理解和掌握程度，以及教学目标的实现效果。
教学过程详细补充1. 课堂导入：图片展示：利用多媒体课件展示不同天气的图片，如晴朗的天空、多云的景象、雨中的街道等，引导学生直观地感受不同的天气状况。
四年级上册英语教案Lesson 15 人教精通版一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，学生能够掌握本课的单词和句型，并能用英语进行简单的自我介绍。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高自信心，培养合作精神。
二、教学内容1. 单词：name, age, class, school, hob2. 句型：What's your name? My name is How old are you? I am years old. Which class are you in? I am in Class Which school do you go to? I go to3. 情景对话：自我介绍三、教学重点与难点1. 重点：掌握本课的单词和句型，能进行简单的自我介绍。
2. 难点：正确运用句型进行自我介绍，注意语法和发音的正确性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、单词卡片、教学录音机、黑板2. 学具：英语课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过唱英文歌曲，营造英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 新课展示：通过多媒体课件展示本课的单词和句型，让学生跟读并模仿。
3. 情景对话：分组进行情景对话练习，让学生在实际交流中运用所学知识。
4. 巩固练习：通过游戏、竞赛等形式，巩固所学知识，提高学生的口语表达能力。
六、板书设计1. 单词：name, age, class, school, hob2. 句型：What's your name? My name is How old are you? I am years old. Which class are you in? I am in Class Which school do you go to? I go to3. 情景对话：自我介绍七、作业设计1. 抄写本课单词和句型，加强记忆。
2. 根据所学内容，编写一段自我介绍，下节课进行分享。
Lesson15 教学设计一、教学内容与分析1. Just talk本部分在第13课What’s this? 的基础上学习What’s this in English? It’s a/an ...以及询问是否喜欢某物Do you like…? Yes, I do.设置了Lisa想考一考Peter能否用英语表达出这些果蔬的名称的场景。
教师可以运用听录音、图片展示、情景模仿以及角色表演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够在生活场景中灵活运用这些功能语句进行交际，并培养学生健康的饮食习惯。
主要目标语言：What’s this in English?It’s a potato/tomato.2. Just read and write本部分重点教学词汇，要求学生能够听、说、认读tomato，能够听、说、读、写potato，并能在四线格中规范书写；进一步巩固What’s this in English? It’s a/an…语句，并把词汇融入句子中进行学习、操练，在对话交流的过程中完成目标词汇的学习。
3. Let’s do本部分设计了一个TPR活动。
让学生根据指令边说边做出相应动作。
二、课前准备1. 准备一些果蔬的图片或stickers，奖励课堂上表现出色的学生。
2. 准备词语卡片和教学挂图，创设情景，引导学习。
3. 学生准备与本课有关的果蔬卡片，用于语言交流和运用。
4. 请在黑板上准备好四线三格，以便板书四会单词。
5. 准备本课的教学课件。
6. 准备与本课有关的果蔬实物，用于TPR活动。
三、教学步骤与建议1. 热身/复习(Warm-up/Revision)1) 师生问好。
2) 演唱歌曲。
教师带领学生一起演唱前一课的歌曲Fruit song，以此激活学生的已有知识，活跃课堂气氛。
2. 新课呈现(Presentation)1) 呈现情景。
Now, let’s play a guessing game.T: It’s a kind of fruit. It’s yellow and long. What’s this?It’s a kind of fruit. It’s very big. It’s green. What’s that?2) 学习What’s this in English? It’s a kind of vegetable. It looks like a kiwi fruit. It’s brown. What s this in Chinese?同学们不会用英语猜的可以用中文讲，讲中文的同时老师可手拿实物顺势引导说：It’s a potato in English.让学生体会in English的含义。
Lesson15 教学设计一、教学内容与分析1. Just talk本部分在第13课What’s this?的基础上学习What’s this in English? It’s a/an ...以及询问是否喜欢某物Do you like…? Yes, I do.设置了Lisa想考一考Peter能否用英语表达出这些果蔬的名称的场景。
教师可以运用听录音、图片展示、情景模仿以及角色表演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够在生活场景中灵活运用这些功能语句进行交际，并培养学生健康的饮食习惯。
主要目标语言：What’s this in English?It’s a potato/tomato.2. Just read and write本部分重点教学词汇，要求学生能够听、说、认读tomato，能够听、说、读、写potato，并能在四线格中规范书写；进一步巩固What’s this in English? It’s a/an…语句，并把词汇融入句子中进行学习、操练，在对话交流的过程中完成目标词汇的学习。
3. Let’s do本部分设计了一个TPR活动。
让学生根据指令边说边做出相应动作。
二、课前准备1. 准备一些果蔬的图片或stickers，奖励课堂上表现出色的学生。
2. 准备词语卡片和教学挂图，创设情景，引导学习。
3. 学生准备与本课有关的果蔬卡片，用于语言交流和运用。
4. 请在黑板上准备好四线三格，以便板书四会单词。
5. 准备本课的教学课件。
6. 准备与本课有关的果蔬实物，用于TPR活动。
三、教学步骤与建议1. 热身/复习(Warm-up/Revision)1) 师生问好。
2) 演唱歌曲。
教师带领学生一起演唱前一课的歌曲Fruit song，以此激活学生的已有知识，活跃课堂气氛。
2. 新课呈现(Presentation)1) 呈现情景。
Now, let’s play a guessing game.T: It’s a kind of fruit. It’s yellow and long. What’s this?It’s a kind of fruit. It’s very big. It’s green. What’s that?2) 学习What’s this in English? It’s a kind of vegetable. It loo ks like a kiwi fruit. It’s brown. What s this in Chinese?同学们不会用英语猜的可以用中文讲，讲中文的同时老师可手拿实物顺势引导说：It’s a potato in English.让学生体会in English 的含义。
四年级下册英语教案 Lesson 15 人教精通版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用本课所学的单词和句型，如“library”, “borrow”, “return”等，进行简单的图书馆场景对话。
2. 过程与方法：通过小组合作和角色扮演，培养学生运用英语进行实际交流的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强合作意识，理解图书馆借阅的基本规则。
教学内容1. 单词：library, book, magazine, borrow, return, read。
2. 句型： Can I borrow this book? Yes, you can. When doI need to return it? In two weeks.教学重点与难点重点：单词的正确发音和句型的实际应用。
难点：理解并正确使用“borrow”和“return”这两个动词。
教具与学具准备教具：PPT展示单词和句型，图书馆场景图。
学具：学生自备图书，用于模拟借阅过程。
教学过程1. 导入：通过PPT展示图书馆图片，引导学生复习之前学过的与图书馆相关的词汇。
2. 新授：介绍新单词和句型，通过图片和实物展示，帮助学生理解词义。
3. 实践：小组活动，模拟图书馆借阅场景，练习句型。
4. 巩固：全班角色扮演，强化句型应用。
板书设计新单词和句型写在黑板上，附上中文翻译。
图书馆场景图，标注新单词。
作业设计抄写新单词和句型。
编写一个关于图书馆的小对话。
课后反思本节课通过丰富的教学活动，学生能够积极参与并较好地掌握新单词和句型。
但在角色扮演环节，部分学生仍显得不够自信，需要进一步加强口语练习。
未来教学中，可以增加更多互动环节，鼓励学生大胆开口说英语。
教学过程详细说明2. 新授环节：在这一环节，教师应详细介绍新单词和句型的用法。
通过PPT或实物展示新单词，如“library”, “borrow”, “return”，并引导学生跟读，注意纠正发音。
