怎样管好一个班集体
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怎样管好一个班集体
良好的班风表现为积极向上、热爱集体、尊敬师长、团结同学、文明礼貌、兴趣广泛、生动活泼等。它是巩固学生班集体的精神力量，是教育班集体成员的重要手段。
我担任工作以来，在班级管理、在学生的思想教育等的工作中深有体会的感觉到班主任工作是塑造“人的灵魂”的工作，是全方位的育人工作。要想做好班内工作，管理好班集体，首先应当和学生建立良好的师生关系，做到以勤治班：
第一就是嘴巴诚：根据一年级学生的开朗开朗这生理特点。于是第一步就要经常和学生家访，必须使学生感觉到你不仅就是他们的教师，更乐意搞他们的朋友，只有这样，学生就可以和你讲话，和你说道真话，说实话，而必须努力做到这一点就是依靠嘴勤去同时实现的。小学生年龄大，对于许多问题的化解处在深邃状态，他们对于最基本的最简单的怎样自学,怎样提升自身素，如何和同学、朋友相处，怎样努力做到遵纪守法，心中还不晓得。做为班主任，必须肩负起这个神圣的历史使命，给学生以恰当的指导，鼓励学生以及协助他们化解他们心中的困惑和疑惑。该说道的必须不厌其烦的说道，常规性的东西例如小学生日常行规范、安全教育必须经常说道，一遍没用两遍，两遍没用三遍，总之难发生反反复复的问题必须反反复复说道，个别性的问题必须单独说道，普通性的问题必须官方说道，关键的东西必须重点说道。可以充分利用班会，安全课或品德课课的时间，说道时必须努力做到苦口婆心，必须存有真情实感，而且还要存有针对性和预测性，必须存有全面性意
识，平时要多打预防针，不能做“消防员”，等到哪里着火了才去扑火，而是要做到防范于未然，千万不能等学生捅了漏子后再大发雷霆，大声训斥。嘴勤，也就意味着一方面要在发现问题的苗头时及时说，不能贻误教育时机，导致不良后果。一旦发生矛盾教师要与学生沟通，要具备“同理心”，站在孩子的立场去理解孩子，设身处地地感受孩子的内心世界。有了同理心，师生之间就容易产生共鸣，也容易使学生产生亲密感。举个例子，我们经常遇到两个孩子闹矛盾。特别是当一个平时表现好的孩子和一个行为习惯不好的孩子之间闹矛盾，我们直觉上总以为是那个表现差的孩子犯错，还有时当一个平时表现不好的学生来告状，某某同学上课影响我，或动手打我，我们可能就会说你先找找自己的原因，人家为什么打你，肯定是你先惹人家了。这样直观武断的判断可能会伤了孩子的心，而影响了师生关系，因此也不好让孩子亲其师，更不会信其道，反而会跟你背道而驰。良好的师生关系还包括很多方面。比如：孩子因事没来上学或所学知识没掌握，给孩子补课；跟孩子说话要和气、温柔些；跟孩子一起参加各项活动，拉近师生之间的距离；平时多关心孩子的身体健康等。另一方面要把掌握的情况及时与家长说，以争取家长的配合。
第二就是腿脚诚：“呀常至教室看一看，存有时间勤到教室玩玩”，班主任必须努力做到的。因为必须想要点出一个不好的班级，搞好班级的各项工作，最主要的就是介绍整体和个体的特点，只有这样，就可以努力做到有的放矢，努力做到事半功倍的效果，学生的思想状况如何，学习态度怎样，与否遵纪守法，存有什么兴趣、特点和嗜好，这不是班主任趴在办公室里 就能了如指掌的，常看看，勤转转，发现问题及时解决，要让学生感觉老师心里始终把他们放在第一位，使学生在心理上接受你。为了做好班级工作，坚持做到勤跑、勤观察、勤了解，每天只要一到校，就抓紧时间,出现在教室里，放学后等最后一个学生离校才离开，课间活动到教室看看，课间操，随学生一起到操场。腿勤，听得多，看得多，了解得多，便可以掌握大量的实情和第一手的材料，便可以制定出切实可行的治班措施，另外，由于脚勤还解决了许多突发性事件。第三是动手勤：俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。没有比“言传身教”更好的教育方式了。良好习惯的不断积累就形成了良好的班风。俗话说：“孩子三岁看大，七岁看老。”这句话，我觉得是有道理的。孩子在入学前，就养成了一些不好的习惯，比如注意力不集中，做事缓慢，不讲卫生，说脏话，动手动脚的习惯，我们要想彻底给他改变很难的。因为本身改变一个孩子的坏习惯不是短时间的事，再加上一个班那么多孩子。但我们还是不要放弃，可以通过讲道理，树榜样，严要求，多实践的方式，逐渐让孩子改变不良习惯。班主任虽是班级的工作的组织者和领导者，但不能只做指挥官，而也要做实施者，在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。只有这样才能建立良好的师生关系，也只有这样，班主任才能更具影响力和说服力，在日常班主任工作中，要注重多动手，以自己的行为去带动学生。比如，教室里偶尔出现碎纸，我就弯腰捡起来，每次大型清扫卫生，我都和同学们一起干，卫生工具摆放不整齐，我总是自己亲手摆好，于是，渐渐地要我动手调整的机会就少了。班主任
的手勤，延长了师生间的距离，并使学生在搞一些事情的时候可以想起自己的老师也搞过这件事情，也因此产生了非常大的感召力和凝聚力，并使班主任一切工作显得的得心应手。
第四是脑勤：班主任工作千头万绪，纷繁复杂，要和学生谈心，要接待学生家长，处理日常事务还要传道授业，要使工作循序渐进，有条不紊，重点突出，班主任就必须全身心地投入到班级工作中去，勤动脑，勤思考，在处理班级的每一项事务（哪怕是突发事件）时都要想想用什么方法处理，学生才能乐于接受。建立切实可行的班级评价机制。学生评价除言语的鼓励、表扬还有制定班级评价制定。班级评价一定要切实可行，而且还要坚持做好。我觉得小学期间的孩子，根据孩子的心理特征没有不希望得到老师表扬和肯定的。有时我们总抱怨，某某孩子软硬不吃，我觉得可能是由于我们评价不及时或不公平导致孩子破罐子破摔。我班的评价机制也是在摸索中前进，尽量做到简洁有效果，课余时间，脑勤，避免班级工作的盲目性。
总之，秉持把和学生创建较好的师生关系放到第一位，一直用爱心回去感召他们，一直用真诚回去看待他们，对学生努力做到“痴忘”,并且秉持努力做到“嘴勤、腿勤、手勤、脑勤”,那么就一定能带出来一个“团结一致、和睦、奋斗、坚忍”的班级。
