影视资源在高中语文教学中的运用

第１０卷第７期　Ｖｏ１．１０　Ｎｏ．７　读与写杂志　Ｒｅａｄ　ａｎｄ　Ｗｒｉｔｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ　２Ｏ１３年７月　Ｊｕｌｙ　２０１３　

影视资源在高中语文教学中的应用分析　

际栎　（江西省石城中学江西赣州　３４２７００）　摘要：随着科学技术的发展创新，影视资源作为一种重要的学习资源，已被广泛的应用在教学中。本文主要针对影视资源在高中语文　

教学中的意义进行了表述，并提出了有效应用影视资源的方法和措施。　

关键词：影视资源　高中语文教学应用　分析　

中图分类号：Ｇ６３３．３　文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２—１５７８（２０１３）０７—００５６一Ｏ１　

影视作为一种集艺术、文学、美学等为一体的资源，在教育　

中起的作用日益显著。一部优秀的作品不仅可以使学生的心灵　

得到净化，更加崇高，还能进一步提高学生思想文化方面的整体　

修养。影视教育已经作为一种非常重要的教学手段，并随着科学　技术的发展不断创新。　

１　影视资源在高中语文教学中应用的意义　

１．１提升语文的教学理念　提升语文的教学理念主要体现在两个方面：提升审美教育　和情感教育。影视资源可以有效帮助学生发现美和感悟美，培养　

学生正确的审美情趣，从而有效提高学生的审美能力和素养。对　

学生进行情感教育是语文教学中最重要的一项内容。影视作品　中人物本身往往具有极强的情感表现力，通过影视作品的直观　作用，可以让学生从中接受良好情感及思想教育。　

１．２丰富语文的教学模式　影视资源的利用，可以改变语文传统教学中单一的教学模　式，有效丰富教师教学手段。教师利用影视资源可以有效促进语　

文教学的个性化发展，让学生在学习过程中，不再是单单依靠教　

师与教材，将学生禁锢在枯燥无味的课堂中。在丰富语文教学模　式同时，还可以大大提高学生的学习效率。语文教学中的小说、　戏剧等内容，都可以充分的利用影视资源进行教学．让学生在接　

触影视作品中，激发学习兴趣，从而大大提高学习效率，保证学　

习质量。　ｌ＿３提高学生的语文修养　‘　影视资源在高中语文教学中的应用，能将原先毫无活力的　

浅论在高中语文教学中运用影视文学的意义

【摘要】 本文通过具体教学实践体会，认为影视文学是当今高中语文教学的重要教学资源之一。在语文课堂科学地使用影视文学资源，具有以下意义：有利于营造氛围，激发学生学习兴趣；有利于形象阐释，促进学生理解感悟；有利于延伸补充，拓展伸课堂教学外延；有利于情感熏陶，引导学生的价值取向；有利于激发思考，促进学生的理性思辨。

【关键词】 高中语文教学；影视文学；意义

在影视文学以其得天独厚的优势飞速发展的当今，语文教学也可适当向影视文学借力，为形成学生语文素养服务，给语文教学带来了生机与活力。那么，如何在语文教学中科学使用影视资源，让其成为提高学生语文素养和信息素养的载体呢？影视文学在语文课堂的运用有哪些意义呢？通过具体的教学实践与摸索中，我粗浅地提出以下的一些看法：

一、有利于营造氛围，激发学生学习兴趣

所谓“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能有求知，才会创新。兴趣越大，学习的效果就越好。影视文学中形、声、光、色的运用与有机结合，能有效地渲染气氛，制造情景，激发学生情感并促使其积极参与情感体验，心驰神往地投入学习活动。如借助电视散文以灵活跃动的声画形态，能够很好地营造文学意境，使学生在视听中获得一次文学的奇迹之旅，《爱莲说》、《桃花源记》等动画散文呈现形式，古朴写意的水墨国画加上奇妙的电视三维动画制作，让

人赏心悦目；悦耳动听的名家朗诵和沁人心脾的古典音乐，给人以“余音绕梁，三日不绝”之感犹如进行了一次诗情画意的精神之旅。再如在进行唐诗教学单元之前，不是枯燥单一地介绍历史背景与诗人综述，而是以文化记录片《千古唐诗》引入，让学生欣赏音、画、文、情并茂的视听艺术，使学生沉浸在古风古韵之中，文化自豪感与向往之情油然而生，对唐诗的学习有了浓厚的兴趣，在一种良好的情境中很快进入文本，使教学过程水到渠成。

学术研究　２０１０年第２期　创新课堂　

让电影资源为高中语文教学添风采　

刘清群　（福建省柘荣县第一中学　３５５３００）　

摘要：在电影资源不断丰富、吸引大家眼球的今天，在全国　

广泛开展电影课题研究的今天．我们尝试利用电影资源丰富语　

文教学的内容．不断完善语文课堂教学的手段．让传统语文学科　

焕发蓬勃的生机．展现出迷人的风采，进一步激发学生学习语文　

的兴趣．从而努力提高学生的语文素养　

关键词：电影资源语文教学　

热爱祖国，母语先行。但现在高中语文教学处在一个相对　

比较尴尬的境地。面对高考，虽然语文学科分值占到１５０分，但　

由于读书成效不高，无论文科生，还是理科生，都宁愿将时间投　

入到其它学科的学习上。下面笔者就如何利用电影资源为语文　

课堂添风采做了一个有益的尝试。　

《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程资源的利用与开　

发”中提到“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，　

例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广　

播、网络、戏剧表演等等”，并建议“各学校应该认真分析本地和　

本校的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源”。　

同时，积极倡导“语文教师应高度重视课程资源的利用与开发，　

充分发挥自身的潜力，参与必修课和选修课的建设，创造性地开　

展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方　

面地提高学生的语文素养”。而诞生于１００多年前的法国、被称　

为“第八艺术”的电影，拥有着其他艺术不可企及的优势，既熔　

诗、画于一炉，又集文学、表演、摄影、美术、音乐于一身。鲁迅先　

生曾说过：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐　怕也要变成这样。”当前人类课程经历了行动课程时代和书本　

课程占统治地位兼有行动课程的时代，现正在走进第三个时　

代——交响课程新时代，即行动课程、书本课程、电影课程交相　

辉映的时代。　

一、挖掘电影资源在语文教学中的教育功能　从１９９４年起开始，电影教育发起人雷祯孝教授对电影引人　

让音乐与影视走进高中语文课堂

论文摘要：为了激发学生兴趣、减轻背诵压力、展开想象翅膀，提高学生的判断能力，我们让音乐和影视走进语文课堂，丰富了学生的精神世界，提高了学生的审美能力，促进了学生的智力发展，最终提高学生的语文素养。

关键词：音乐影视语文课堂审美能力智力发展语文素养

随着新课标对语文教学提出的新要求，教学条件的改善，学校硬件设施的齐全，高中语文教学出现了新模式，音乐和影视走进了语文课堂。“音乐是不需要中介的语言，它往往通过直感式的体验，让倾听者从音响感知中产生内心的情感体验，激起人们的类似联想。”因此，适当地在语文课堂中运用音乐独特的感染力，常能把文本中蕴含的只可意会不可言传的情感尽快地传达给学生，让学生在音乐营造的意境中去体会语文的意蕴美。影视作为一种综合性艺术，让学生在可视、可听、可感的氛围里更直观、更完整、更深刻地了解课文中的人物形象、故事情节和环境。

美妙的音乐能陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为。欣赏音乐的过程就是审美的过程，通过欣赏音乐，能提高学生的感受力，发展其想象力，丰富其感情，提升其对美的鉴赏力。语文教学的过程是一个培养学生审美能力的过程。因此，为了使语文教学中的审美教育达到更好的效果，我们将音乐与语文教学相结合。

一、用音乐导入新课，激发学生学习兴趣。

高一语文必修课文，每册都包含了一个诗歌单元。古今中外的音乐和诗歌都不分家。因此，在开课之前，先用音乐将学生带人或充满豪情、或悲凉凄惨、或缠绵悱恻、或欢快激动的场景中，让学生快速地进入文本，调动其情感、促进其理解。

如笔者在教学《沁园春长沙》时，首先播放了《高山流水》，把学生带入一种境界开阔，情感起伏跌宕的氛围中。《沁园春长沙》是诗人毛泽东改造旧世界的宣言书，但诗人寓动于静，寓张于驰，其锋藏而不露，其势引而不发，其词雅而不激，豪气干云，豪情贯日。这是一曲秋的赞歌，自由的赞歌，风华少年的赞歌。自由是灵魂，秋天的万物因“竞自由”而充满生机，风华少年因“竞自由”而意气风发，慷慨激昂。