素质教育对学生发展的影响

第 1 页 共 7 页 浅谈班主任的自身素养对学生的影响

李彬

摘要：国家进行新课程改革，使各教学组织不断进行优化，在此过程中，班级这一教学形式，班主任这一特殊群体的作用便凸现了出来。为了进一步了解班主任自身素养对学生的影响，并充分发挥这一影响对学生所产生的积极的作用，我将从两个部分来阐述这一命题。第一部分，保证人素养的内涵；第二部分，班主任自身素养的提升及对学生的积极影响。

关键词：班主任;素养;学生;教育

一、 班主任素养的内涵

班主任是一种制度，是把学校的学生按一定标准分成固定的“班”，再指定一个人员对该班进行全面管理的学校基本班级管理制度。

班主任是一类教师，是由校长在全体教师中选择聘任，授权全面负责班级管理的教师。

班主任是一个岗位，是国家或学校为推进未成年人思想道德建设，且有效实施班级组织方式的教育教学所设立的对班级进行有效管理的基本岗位。

班主任是教育管理学生的第一负责人。学生在学校的教育教学活动主要是班级为单位的，而班主任是班级的具体负责人，肩负着教育、管理、辅导等各项任务，是班级组织和建设的首要教师，所以，班主任是教育管理学生的第一负责人。

班主任是班集体的组织者、建设者、领导者。班级是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。它需要由教育工作者通过大量的工作，有目的、有计划地组织、培养而建设成为一个真正的集体。班主任对班集体的组织建设负有专门的责任。

班主任是班级中各任课教师的主要协调者。在一个班级中往往有好几位教师任教，他们都肩负着教书育人的重任。但是教育、教学的成果不是靠哪位教师单独创造出来的，而是教师集体长期共同劳动的结晶。班主任的作用就是使各位教师互相配合，步调一致，统一教育要求，形成教育合力，以增强教育的整体效应。

班主任是沟通学校与家庭、社会的纽带。学生处在学校、家庭、社会三种教第 2 页 共 7 页 育的交互影响下，从多方面接受信息，受到各种影响。班主任正是按照国家的教育目的、教育政策，以及学校的教育要求来协调各方面对学生的影响，在沟通学校、家庭、社会教育的过程中起着纽带作用。

素质教育是培养学生个性发展的教育

素质教育，作为一种教育理念和教育方式，强调的是培养学生的综合素质和个性发展。素质教育不仅要求学生取得优秀的学业成绩，更注重培养学生的品德修养、创新能力、综合素质和社会适应能力。在素质教育的理念下，学校不再仅仅注重学生的认知和技能培养，而是重视学生的整体发展，尊重和关爱每个学生的个性特点，努力促进学生的全面成长。

素质教育的目标在于培养学生的综合素质，其中个性发展是其重要组成部分。每个学生都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、特长和价值取向。因此，素质教育强调个性化教育，尊重和关注每个学生的个性发展需求，激发学生的潜能，引导他们健康成长。通过提供多样化的学习机会和活动，鼓励学生参与实践和体验，培养他们自主学习和自主发展的能力，从而实现学生个性的全面发展。

在素质教育的实践中，教师扮演着重要的角色。教师应该以尊重和理解为前提，关爱每个学生，激发他们的学习兴趣，引导他们树立正确的人生观和价值观。教师要善于发现学生的优点和特长，为他们提供适当的引导和支持，帮助他们充分发挥潜能。通过对学生个性的关注和引导，教师可以促进学生的个性发展，帮助他们建立自信、自尊和责任心，培养他们健康成长。

此外，家庭和社会也是影响学生个性发展的重要因素。家庭是学生成长的第一课堂，家长应该关注孩子的身心健康，培养他们的独立自主和责任意识。家庭要给予孩子温暖和支持，倾听他们的心声，与他们建立良好的亲子关系。社会是学生成长的舞台，社会应该为学生提供良好的成长环境和学习资源，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的社会责任感和创新精神。

总的来说，素质教育是培养学生个性发展的教育，旨在促进学生的全面成长，强调尊重和关爱每个学生的个性特点，激发他们的潜能，引导他们健康成长。通过教师、家庭和社会的共同努力，我们可以营造一个有利于学生个性发展的教育环境，让每个学生都能实现自我、尽展才华。素质教育不仅关注学生的知识和技能，更重视学生的品德素质和个性特点，为他们未来的发展打下坚实的基础。

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文学教育对学生素质培养的影响

作者：吴冬云

来源：《文学教育下半月》2008年第07期

文学即人学，对人的教育当然离不开文学教育。但是，长期以来，我们的教育，尤其是基础教育，却忽视了文学教育这个重要的方面，导致广大的受教育者文学素养不高，鉴赏能力偏低，审美情趣不高，写作能力偏低。苏教版初中语文课本第一单元为“亲近文学”，第一篇课文又安排的是当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》，我想这样的编排恐怕正是考虑到文学教育对学生素质培养与提高的影响吧。事实上学生通过学习，感受并强化了在文学这扇大门内有着许多新奇美妙的风景，美的情感、美的形象、美的语言……这将使学生一步亲近、热爱、陶醉、感悟。因为文学作品对人的影响，是潜移默化的。那么以文学作品为载体的文学教育，对提高学生的综合素质，推进素质教育，到底具有怎样的影响呢？

一、提高思想道德素质

我们教学的对象是世界观和人生观尚未形成的青少年，他们的思想道德全靠后天在社会和家庭，尤其是在学校教育中去形成和发展。而文学教育对培养学生的思想道德起着重要的作用。一篇好的文学作品必然是作者情动于衷，言溢于表的产物。既然是名篇佳作，就离不开深邃的思想，精辟的见解，真挚的情感，优美的语言。教师通过带领学生学习，就能感受作品所蕴涵的思想高度、深度、广度，从而使学生在思想上受到极大的感染。如教学法国作家都德的《最后一课》，学生们不仅理解到韩麦尔先生等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神，而且明白爱国主义是对祖国的忠诚，是“千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情”，这种感情在国土沦陷时表现得特别强烈。更重要的是，他们能从中受到教育和感染：要热爱自己的祖国，使祖国更快地富强起来，在激烈的国际竞争中立于不败之地；要居安思危，不忘本国的历史教训和其他国家的历史教训，珍惜国家的独立和主权；要为祖国的富强而努力学习，意识到今天的学习关系到祖国的强弱兴衰等。

第 1 页 共 1 页 让学生生动活泼、主动地发展是素质教育的灵魂

让学生生动活泼、主动地发展是素质教育的灵魂

毛泽东关于让学生主动学习，培养学生在德、智、体诸方面生动活泼地、主动地得到发展的思想，是他主张教学改革思想的核心，也是素质教育的灵魂。６０年代他在一个减轻中学生负担问题的批示中，针砭教学实践的时弊，指出：“现在学校课程太多，对学生压力太大。讲授又不甚得法。考试方法以学生为敌人，举行突然袭击。这三项都是不利于培养青年们在德智体诸方面生动活泼地主动地得到发展的。”从这段论述中，可以看出毛泽东对传统教育制度弊病的深刻剖析，表述了教学改革所要达到的目的，就是让学生在德、智、体诸方面得到全面发展；同时为保证这一目标的实现，就必须采用一套“生动活泼主动发展”的新的教育方法；再次，评价教学的价值标准也应着眼在“主动发展”这一点上。讲人的发展是今天教育的共性，但毛泽东所倡导的发展自有其与众不同的独到之处。表现为以学生的“主动发展”为核心，使教学的价值论、方法论与目的论相统一。强调学生的主动发展，就是肯定了学生是发展的主体，这也就肯定了个性发展的需要。社会主义现代化事业，是历史上最具广泛群众性的事业，是最生动的富有创造性的事业，因此，需要培养有自主

第 1 页 共 1 页 精神和独创精神的人。让学生“生动活泼主动发展”的思想正是反映了社会主义现代化对人才培养的要求，是素质教育的灵魂。第一，“生动活泼主动发展”以求面向全体实现全面发展。实施素质教育的目的，就是要以“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”作为基本内涵，以促进个体素质全面和谐发展为目标，进而达到大力提高全民族的素质。只有这样，才能发挥教育在社会主义现代化建设中的巨大作用。这也是我们提出素质教育的真正意义。素质教育就是全面发展的具体化和进一步发展，把教育的着眼点放在学生身上，以学生为主体和核心，调动学生自身发展的要求，使每一个受教育者在原有的基础上都得到发展，都能在他们天赋允许的范围内充分发展。因此，素质教育要求平等，要求尊重每一个学生。它不仅注重学生的一般发展，而且注重学生的一般发展对未来的发展价值和迁移价值，特别注重学生的自我发展能力。只有让学生生动活泼、主动地发展，才能达到素质教育所要求的发展目标。因为学生主动性调动起来了，才能充分发掘学生禀赋的潜能，也才能驱动后天的积极因素。所以说，毛泽东的这一光辉思想是现代素质教育强调的全面发展的核心。第二，“生动活泼主动发展”的思想是尊重学生、以学生为主体的真谛。“生动活泼主动发展”本身就是站在受教育者的角度提出的，它强调教育要充分发挥学生的主体性，注重个体的心理需要，承认个体的个别差异，把造就充满活力和具有鲜明个性的一代新人作为教育的真