一年级数学上册《走进花果山----走进花果山》教案
一年级数学上册《走进花果山----走进花果山》教案
教学目标：
1.理解连减的意义；
2.明确连减的计算顺序，能根据现实情境解释计算顺序的合理性；能够正确的进行计算。
3.让学生进步体会数学与生活的密切联系，培养学生学以致用的意识。
教学重点：
理解连减的意义；明确连减的计算顺序，能够正确的进行计算。
教学难点：
能够正确的进行计算，解决有关问题。
教具准备：
教学课件、实物投影等
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师生谈话：夏天来了，花果山上更热闹了。调皮的小猴子在跳水嬉戏，引来了许多小兔子观看，大家想去看看吗？
板书课题：小猴跳水
1．出示主题图，仔细看图，从图中你了解到哪些数学信息？
（重点强调数量的变化。）
2．根据这些信息，你能提出那些数学问题？
（如果学生有困难，可加以引导。）
3.板书问题：树上还剩几只小猴子？
二、自主合作，解决问题
问题：树上还剩几只小猴子？
出示探究提示
1.先跳下1只，用加法还是减法？怎样列算式？
2.再跳下2只小猴，怎样列式？
3.算式中，5、1、2各表示什么？
4.怎样计算？
活动方式：学生独立思考后，在小组内说一说自己是怎样想的，怎样计算的，强调：先算什么再算什么。教师巡视，收集不同做法，必要时个别指导，让学生明白运算顺序。21教育网
三、汇报交流，评价质疑
质疑
1. 这个减法和以前的减法有什么不一样的地方？
这个减法和昨天学习的“连加”有什么相同的’地方？
2.像这样几个数相减的算式我们叫它“连减”（板书），可以怎样读呢？
3. “连减”按照怎样的顺序运算？
预设
1.这个减法是3个数连减，以前的减法是2个数相减。
这个减法和昨天学习的“连加”都是分两步计算的。 （都是按照从左到右的顺序计算的。）
2.连减式5-1-2=2可以读作：5减1减2。
走进花果山-------信息窗一
教学目标：
1、体会加法的意义，会读、写加法算式，正确计算和是2~6的加法。
2、在具体情境中初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
3、培养学生动手操作、观察、语言表达及利用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：体会加法的意义，正确计算和是2~6的加法。
教学难点：能在具体情境中体会加法的意义。
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，你们知道花果山这个地方吗？
生：知道。
师：这节课我们就一起走进花果山，看看花果山上有什么。请大家看大屏幕。
（多媒体出示课本上的情境图）
二、探索加法的意义
1、提出问题
师：请同学们仔细观察，你都发现了什么？
生1：花果山上有猴子，桃子。
生2：小鸟，鲜花……..
师：同学们说得都真好！老师有个小小的建议，小猴子是花果山的主人，我们先来看一看关于小猴子的信息，好吗？
（情境图出示关于小猴子的部分）
第一次出示树上的猴子
师：图画中都有什么呀？谁来说一说？
生：树上有3只猴子。
第二次出示石头上的猴子
师：瞧，又出现了什么了？谁来说一说？
生：石头上有2只猴子。
师：谁能将这幅图完整地说一说呢？ 生：树上有3只猴子，石头上有2只猴子。
师：根据刚才同学说的“树上有3只猴子，石头上有2只猴子”这两句话，老师想问大家：一共有几只猴子呀？
生：5只。
师：同学们好厉害啊！这么快就知道答案了，你是怎样得到“5”的呢？
2、用加法解决问题
方案一：
生：我是数出来的。
师：数是一种很方便的解决问题的方法，我们一起来数一数。1、2、3、4、5
师介绍：数是一种很方便的解决问题的方法，但是要求一共有几只猴子，也就是将这边的3只猴子和那边的2只猴子怎样呢？
生：合起来。
方案二：学生回答是用加法来算的。师：这位同学知道的真不少啊！是的，要求一共有多少只猴子，也就是把3只猴子和2只猴子合起来，
师：好，现在我们就把它们合起来。（白板演示合的过程）用一根小棒代表一只猴子，那3只猴子怎样表示呢？
走进花果山-------信息窗一
教学目标：
1、体会加法的意义，会读、写加法算式，正确计算和是2~6的加法。
2、在具体情境中初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
3、培养学生动手操作、观察、语言表达及利用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：体会加法的意义，正确计算和是2~6的加法。
教学难点：能在具体情境中体会加法的意义。
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，你们知道花果山这个地方吗？
生：知道。
师：这节课我们就一起走进花果山，看看花果山上有什么。请大家看大屏幕。
（多媒体出示课本上的情境图）
二、探索加法的意义
1、提出问题
师：请同学们仔细观察，你都发现了什么？
生1：花果山上有猴子，桃子。
生2：小鸟，鲜花……..
师：同学们说得都真好！老师有个小小的建议，小猴子是花果山的主人，我们先来看一看关于小猴子的信息，好吗？
（情境图出示关于小猴子的部分）
第一次出示树上的猴子
师：图画中都有什么呀？谁来说一说？
生：树上有3只猴子。
第二次出示石头上的猴子
师：瞧，又出现了什么了？谁来说一说？
生：石头上有2只猴子。
师：谁能将这幅图完整地说一说呢？ 生：树上有3只猴子，石头上有2只猴子。
师：根据刚才同学说的“树上有3只猴子，石头上有2只猴子”这两句话，老师想问大家：一共有几只猴子呀？
生：5只。
师：同学们好厉害啊！这么快就知道答案了，你是怎样得到“5”的呢？
2、用加法解决问题
方案一：
生：我是数出来的。
师：数是一种很方便的解决问题的方法，我们一起来数一数。1、2、3、4、5
师介绍：数是一种很方便的解决问题的方法，但是要求一共有几只猴子，也就是将这边的3只猴子和那边的2只猴子怎样呢？
生：合起来。
方案二：学生回答是用加法来算的。师：这位同学知道的真不少啊！是的，要求一共有多少只猴子，也就是把3只猴子和2只猴子合起来，
师：好，现在我们就把它们合起来。（白板演示合的过程）用一根小棒代表一只猴子，那3只猴子怎样表示呢？
《走进花果山------10以内数的加法》
教学目标：
1.能初步感知数的计算与实际生活的联系，在具体的情境中体会加法的意义。能正确读、写加法算式并正确计算10以内的加法。
2.在生动活泼的情境中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。
3.培养观察、语言表达、动手操作能力以及初步运用数学解决问题的能力。
教学重点：能在具体情境中体会加法的意义。 教学难点：培养学生的问题意识、合作意识。 教学过程： 一、创设情境
师：同学们，你们知道孙悟空吗？他的老家在哪？（花果山）花果山可是个好地方吗？你们想不想去看一看？这节课我们就一起走进花果山。（请大家看屏幕——课件图片二）
二、探索加法的意义 1.提出问题
(1)师：花果山美吗？是啊，青山绿水，风景怡人。请同学们仔细观察画面，你发现了什么？
生：花果山上有猴子、桃树、小鸟、白云„„（引导说出画面物体及数目，引导他们认识数学信息„„）
(2)师：小猴子都在哪儿？（生：树上、岩石上）（课件图片四） 根据刚才看到的，你想提出什么问题？ 把你的问题说给小组的同学听听。
学生活动。交流。（生说师板书：一共有几只小猴子？）（课件五） 一共有几只小猴子？“一共”什么意思？（合起来）（课件六）
(3)（课件七）观察画面：画面上多了什么？（小鸟） 说出数学信息，（课件八） 提出问题。
一共有几只小鸟？（课件九）（板书）
(4)（课件十）观察画面，你还能提出什么问题？（课件十一） 一共有几个桃子？ 一共有几个小朋友？ 一共有几朵白云？ 一共有几朵小花？ „„
2.解决问题，体会加法的意义。
(1) 师：同学们提的问题可真多。老师有个建议，小猴子是花果山的主人，我们先来解决“一共有几只小猴子”这个问题，好吗？（课件图片3）
师：一共有几只小猴子？你是怎么知道的？可以利用手中的小棒来帮忙，看谁的方法多。
