文化意识在英语教学中的渗透

浅谈在英语教学中如何渗透文化教育

美国语言学家萨皮尔说过：“语言的背景是有东西的，语言不能离开文化而存在。”语言背后的东西就是文化。透过一个民族的语言，人们可以了解这个民族的文化。因此，在小学英语教学中，一定要培养学生的跨文化意识。

一、结合词汇和句子的学习渗透文化内容

教师和学生在开始上课时相互问候。

teacher： good morning， boys and girls.

students： good morning， miss lee.

我们应启发学生中文里对教师的称呼和英文中对老师的称呼有所不同。中文里对教师称是老师，而英文是“小姐”（ｍiss lee）。教师设置一些情境让学生会话，如：ｍay i swim here？no. i’m

sorry. you may not . may i use your pen？或者ｍay i sit here？等等的情境让学生在英语会话中学会用礼貌用语，学会文明待人，学会体谅别人、尊重别人和原谅别人，有一颗宽容的心。而不至于被拒绝后就显得特别沮丧，而应该以乐观的心态去对待事情。别看几句礼貌用语，其实对学生的教育意义是很大的。

二、结合课文的学习渗透文化教育

小学英语教材中，有些内容在文化意义上很有代表性，我们要充分利用这些课文内容向学生传输文化知识，解释中外不同的文化传统。如第六册unit three tom’s diary有如下这些内容：

… i wanted to help grandpa carry his bag. but he said:“no,

thank you. i can carry it myself.”

this morning i wanted to help grandma make the bed. but she

said:“thank you，tom. you’re a good boy, but i can do it

１Ｏ．７　

初中英语教学中文化意识的渗透　

◎永春县第二中学　张庆红　

五言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。美国著　－，１日名语言学家Ｅ．ｓａｐｉｒ在他Ｌａｎｇｕａｇｅ（１９２１）一书中就指出：　

“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”文　

化意识是指英语学习者通过学习和培养所具有的在学习、理解、　

交际中，特别是在交际实践中对语言上所表现出的文化差异现　

象的某种有目的的自觉反映或是某种知晓的状态。文化意识对　

语言学习究竟有什么意义，许多学者对这个问题都有过精辟的　

阐述。著名的语言教育家拉多（Ｌａｄｏ）认为：“不懂得文化的模式　和准则，就不可能真正学到语言”。人们在使用英语交际时，尽　

管语言能力很强，但常常会遇到一些障碍，致使双方难以沟通而　

●　◆　●　－◆－●　Ｊ●¨◆　◆　Ｊ。●。　●　●。　◆◆　●　产生误解，甚至导致意想不到的后果。以下是一个中国英语教师　

（ＣＥＴ）和一个外国专家（Ｆｒ）谈话的例子：　

ＣＥＴ：Ｔｏｍｏｒｒｏｗ　ｙｏｕ　ｗｉｌｌ“ｆｅｔｃｈ”ｙｏｕｒ　Ｔｅｍｐｏｒａｒｙ　Ｒｅｓｉｄｅｎｃｅ　

Ｐｅｒｍｉｔ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　Ｐｕｂｌｉｃ　Ｓｅｃｕｒｉｔｙ　Ｂｕｒｅａｕ．　

Ｆｒ：Ｗｈｙ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｔａｌｋ　ｔｏ　ｍｅ　ｌｉｋｅ　ｔｈａｔ？Ｉ　ａｍ　ｎｏｔ　ａ　ｄｏｇ！　

那位专家为何变得如此愤怒？中国英语教师的句子结构正　

确，意义表达也清楚呀！问题就在“ｆｅｔｃｈ”上。在美国生活中，当美　

国人把某个东西仍出去，要求狗去追并把东西带回来时，他们通　

常命令狗：“Ｆｅｔｃｈ”因此在美国要求某人“ｆｅｔｃｈ”是一种侮辱，即　

暗示某人是一只狗。从上述看来，我们应该高度重视文化因素在　

Ｊ¨◆　●　◆Ｊ●　●Ｊｊ●　●Ｊ川●　◆　●¨●　◆Ｊ¨●●ＪＪＪ●Ｊ　●　

举起相应的颜色的色块。学生完成这两个任务的同时既能练习　

他们的听力，又能培养他们识记单词的能力。在教学中引入英文　歌曲可以改善课堂的严肃气氛，活跃课堂气氛，使课堂教学形式　

探索篇誗课改论坛

义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。其中，对文化意识也提出了级别要求。语言是交际的工具，是文化的载体。由于各个国家的历史发展和价值观念的不同，其文化也存在差异。在英语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范畴，从而有益于加深对中华民族优秀文化的认识和热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国家意识。一、文化渗透教学的重要性文化作为一种意识形态，具有丰富的内涵，在英语教学中不断渗透，有利于提高学生的认知水平并激发学生的英语学习兴趣。同时，也可以使学生深层去理解和把握语言，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性和逻辑性。课程标准中要求学生掌握的文化意识二级标准：（1）知道简单的称谓语、问候语和告别语；（2）对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；（3）知道世界上主要的体育和文娱活动；（4）知道英语国家中典型的食品和饮料的名称；（5）知道主要英语国家的首都和国旗；（6）了解主要英语国家的重要标志物；（7）了解英语国家中重要的节假日；（8）在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的差异。中国人打招呼习惯问“你去哪？”“吃饭了吗？”英语国家的人民通常以天气、交通、体育等为话题；中国人某些关心的话题，如婚姻、年龄、收入、对于英语国家而言却是侵犯隐私……可见，不同的民族所处的精神物质生活环境不同，因而产生不同的语言习惯和行为规范，如果按面积和文化价值标准来应对西方国家的人和事，必然会产生不解和误会，造成交际失败。所以，英语教学中要注重培养学生的跨文化交际意识。二、文化渗透的层面1.现行的外语教材中有丰富的西方文化背景知识，在很大程度上影响学习者的学习和使用。我们应充分挖掘教材中的文化背景知识。在运用中，小至单词、句子，大到对话语篇的各个层面都体现了英语国家的文化内涵。首先来说说词汇。词汇是经过许多年的文化沉淀而积累下来的，教师对词汇的讲解一定要注意文化的内涵。如，在讲学生喜欢的宠物时，可以让学生充分发言说出自己喜欢的动物，以及讨厌的动物，然后因势利导，告诉学生他们讨厌的动物如老鼠、猪都是西方人的宠物。在这一过程中，不仅让学生学到了词汇，还感受到了西方国家对动物的宠爱，增强了他们亲近自然、爱护动物的意识。2.新标准六年级下册中ItwillsnowinHarbin中有关天气的话题是西方人最平常的话题，是熟人或生人之间互相致意的客套话，也是最安全的开场白。又如，单词dog,中国人对这种动物绝对是持一种鄙视的态度并且很多俗语中还借助来骂人，“狗眼看人低”“狗仗人势”。但是如果有人对你说“’Youarealuckydog.”却是在褒扬你。3.适时地指导学生进行课外阅读，帮助学生选择一些适合自己的英语书籍报纸，并收集自己感兴趣的英语小知识、英语笑话、英语谚语作成手抄报或墙纸，让全班同学一起来分享。经过长期潜移默化，学生慢慢地增长了对英语文化的了解，慢慢培养起文化意识。例如在英美等国，人们不喜欢13这个数字，这是宗教原因，认为13不吉利因此某些楼层不设13层楼；一些非洲国家，吃饭就是吃饭，所以当其他人都在大快朵颐时，不要谈论你当天的经历。你可能会遭遇沉默，这并非你的同伴不友好，而是因为就餐时间只应吃饭，无需交谈。通过歌曲渗透文化意识也是十分重要的手段。英语中有许多歌曲的曲调十分优美和幽默，可以通过英语歌曲的播放增强语言的学习，同时还达到了文化意识的学习。如“AMerryChristmas”“JingleBells”，让学生感受浓厚的异域风情，了解西方国家的风俗民情。4.语言也是发展变化的，我们在书本上学到的英语，有些是英语国家五六十年代的语言，如果我们用这种语言与老外交流，那肯定会影响交际效果。有的人在国内把英语学得很好，但到了国外，就发现和当地人交流起来还是很困难，这就说明他们在学英语时，忽视了语言的现实性。因此，在教学中教师就必须渗透文化意识，培养学生的跨文化交际能力，从而真正提升语感。时代的变化，科技的发展，新的词汇便会应运而生，如：80后80’sgeneration，拼车car-pooling，上课开小差zoneout。5.正确认识语言与文化的重要性，加强英语教学中的文学意识渗透已成为现代英语教学的必备。要教好学好英语，离不开对这种语言所代表和负载的文化的了解，只有在平时的教学中培养学生的文化意识，才能让学生学好英语、用好英语。誗编辑薄跃华英语教学中的文化意识培养王丽蓉（泉州师院附属丰泽小学）

在英语教学中培养文化意识

培养文化意识是英语教学的重要目标之一，以下是一些方法：

1.引入文化元素：引入一些具有代表性的文化元素，如习俗、传统节日、音乐、电影等，让学生了解英语国家的文化，激发他们的兴趣和好奇心。

2.探索不同文化间的差异：比较不同国家的文化差异，让学生知道不同国家的文化差异，有利于培养学生的文化意识。例如，中西方在礼仪、饮食和教育上的不同。

3.利用多媒体资源：利用多种多媒体资源，如图片、视频、音频等，让学生更加直观地感受和理解英语国家的文化。

4.文化交流：与英语国家的学生进行交流，增加跨文化交流的机会，让学生能够感受到不同文化间的交流带来的收获。

5.提供跨文化学习机会：提供跨文化学习机会，让学生在实践中深入了解英语国家的文化，如语言交换计划、文化游学等。

通过以上方式，可以有效地培养学生的文化意识，并提高学生的英语水平和跨文化交流能力。