高职高专院校礼仪教育存在的问题及对策

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高职高专院校英语口译课存在的问题及对策

作者：张亚茹

来源：《校园英语·中旬》2015年第02期

【摘要】随着经济全球化的不断深入及中国成功举办国际性会议、赛事的不断增多，越来越多的领域、场合需要合格的英语口译员。目前，大部分高职高专院校都开设了英语口译课程。英语口译教学在一定程度上取得了进步，但还存在一些问题亟待解决。本文首先分析了英语口译的特点，并在此基础上剖析了高职高专院校英语口译的现状。最后，作者提出了一些解决问题的对策。希望本文对英语口译教学具有建设性的帮助。

【关键词】高职高专院校 口译课 现状 对策

一、英语口译的特点

1.现场性。虽然口译员在之前可以查阅大量的相关资料，做一些必要的准备，但是口译员并不能对现场双方的交流内容完全预测。因此，口译员必须具有高超的现场应变能力及准确的语言表达能力。

2.独立性。口译工作不同于笔译工作。在口译中，口译员的工作是需要独立完成的。口译员既不能向其他人寻求帮助，也无法现场查阅资料。因此，口译员必须具有独立完成工作的能力，也必须具备处理突发问题的能力。

3.综合性。口译是综合运用听、说、读、写、译等基本语言技能的双语交际活动。口译员既要具有能够准确理解发言人言语信息的能力，同时还要具备捕捉发言人非言语信息的能力，比如：面部表情、手势体姿、情绪变化等非语言因素。

4.跨文化交际性。作为一种跨文化交际活动，口译并不是单向的从源语言到目标语言的解码过程，而是一个动态过程。在这一过程中，理解思想与重组并表达信息相结合。

二、高职高专院校英语口译教学的现状

随着中国的快速发展，口译人才的社会需求量也越来越大。因而，有序地、系统地培养合格的英语口译人才成为以“实用为主，够用为度”为教学指导方针的高职高专院校英语教学的重要目标。我国的英语口译教学起步较晚，口译教学的设施，口译教学的方法等方面都存在一些问题。

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浅谈高职礼仪课程的思考和改革措施

作者：李秋静

来源：《当代旅游》2016年第05期

一、高职学生礼仪教育的现状

当今高校教育已经呈现全面普及的趋势，高职教育越来越得到社会的认可和关注，由于职业院校以传授技能为主，往往会忽略素质教育、礼仪修养的教育。据笔者多年授课经验，将学生的礼仪修养情况总结为以下四种：

（一）高职学生礼仪知识不够全面。

自1999年我国实施高校扩招以来，各本科院校的录取分数在逐年降低，高职学生进校的门槛也在逐年降低，学生的礼仪知识水平参差不齐，在义务教育阶段中，礼仪知识也未能像考试科目的课程一样受到重视，学生的礼仪知识或礼仪素养很少从书本中获得。大部分学生表现出的礼仪修养是在家庭教育中受父母的影响形成的，因此，高职学生的礼仪素养和知识只能依靠其所在的家庭环境决定。

（二）高职学生不懂礼。

高职学生就业的岗位以技能型岗位和服务型岗位为主，很多学生重技能的学习，却不理解学习礼仪对踏入社会及工作岗位的重要意义。很多高职学生对礼仪知识也停留在“知其然而不知其所以然”的表层，学生不理解礼仪潜移默化的作用，对礼仪知识不甚了解或一知半解的情况较为普遍。

（三）懂礼却不习礼

所谓“习礼”，即学习礼仪，部分高职学生知道礼仪的作用，但是没有主动学习礼仪知识的习惯，还处于被动学习的心态。如果开设了礼仪课，学生就按部就班的学习，如果不开设礼仪课，学生也主动自学礼仪知识。

（四）习礼却不用礼

俗话说“学以致用”，学习的目的就是为了更好地运用在现实生活和学习中，部分高职院校开设了礼仪相关课程，但以理论为主，在课堂中仍采用教师讲授，学生听讲的传统授课模式，礼仪课程中的实践环节较少，如此教学方式，学生对礼仪知识的掌握效果不佳，很难达到熟练运用的程度，所以用礼还停留在理想阶段。

高职高专院校礼仪教育存在的问题及对策

摘要 随着社会的进步和文明的发展，礼仪越来越受到社会的重视。大学生作为一个特殊群体，他们的礼仪修养、礼仪素质不仅关系着校园精神文明，而且对整个社会将产生重要的影响。高校在认真调查当代大学生礼仪素养的基础上，开展有针对性的礼仪教育具有很强的必要性和现实性。

关键词 礼仪教育 文明 对策

孔子曰：“不学礼，无以立”。礼仪是人与人在社会交往中，通过语言、仪表、仪容、与举止等表现出来的行为规范。礼仪是人类文明进步的重要标志，是适应时代发展、提高个人修养的重要途径。随着社会的进步和文明的发展，礼仪越来越受到社会的重视。大学生作为一个特殊群体，他们的礼仪修养、礼仪素质不仅关系着校园精神文明，而且对整个社会将产生重要的影响。在就业竞争日趋激烈的背景之下，对大学生礼仪加以普及与规范，具有很强的必要性和现实性。

一、开展大学生礼仪教育的意义

1、大学校园存在着大量的不文明现象。

当代大学生渴望成才、胸怀大志，其主流是积极向上的，但我们也能看到，在社会各种消极因素的影响和冲击下，一些大学生在道德观念上产生了错位和倾斜。

有些学生以自我价值的实现为核心，完全以自我为中心，甚至不惜牺牲他人的利益满足自己的欲望；崇尚金钱至上，把权利、金钱作为人生追求的首位，淡化了社会责任。

有些学生单纯追求生活的新潮化和高档化；有些学生过分强调个性，随意、庸俗被看作是一种“潇洒”，而对道德、纪律的蔑视与叛逆却被看作是“个性”；等等。 2、礼仪教育有助于大学生建立良好的人际关系。

对大学生进行礼仪教育，帮助他们保持宽容的心态，学会以情动人、以情感人，让他们学会团结协作、协调关系、共同发展。帮助他们坚持和谐的原则，恰当地处理人际关系，从而形成健康的社会交往习惯。

3、礼仪教育是提高大学生就业能力、适应社会发展的时代要求。

高职院榭　学存在的问题及解决途径　【摘要】阐述当前高职院校礼仪教　学存在的问题，并针对问题提出相应的解　决途径，以提高高职院校礼仪教学效果。　【关键词】高职院校礼仪教学问题　解决途径　【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　【文章编号】０４５０—９８８９（２０１３）０２Ｃ一　００４０－０２　高等职业教育以培养具有一定理论　知识和较强实践能力，面向生产、建设、服　务和管理等一线的实用型、技术型、技能　型专门人才为目的，需要培养学生与人沟　通、合作共事的能力，而礼仪教学是学生　素质教育的重要内容，加强礼仪教育，提　高学生综合素质，是培养高职院校学生适　应社会能力的有效途径。　一、礼仪教学在高职人才培养中的作用　礼仪是人们在社会具体交往中，相互　表示友好和尊重，在仪表、仪态、仪容等方　面约定俗成的、共同认可的规范和准则。　高职院校以培养高素质应用型技术人才　为目标，其所培养的学生毕业后能否胜任　岗位工作以及在实际工作中效率和质量　的高低，不仅取决于学生对知识和技能的　掌握程度，更取决于学生的社会能力、方　法能力和综合素质，包括职业礼仪素质。　因此，礼仪教学在高职人才培养中具有重　要意义。礼仪教学在高职人才培养中所起　到的作用，主要体现在如下方面：　（一）有利于塑造良好的职业形象　俗话说“德诚于中，礼形于外”，礼仪　作为一种社会行为规范和准则，也是道德　的外在形式；而“道德仁义，非礼不成”，因　此，以礼待人、按礼行事，体现学生的内在　道德水平。礼仪教学通过为学生讲解行为　口柳州铁道职业技术学院王琳　规范、开展审美教育，以美作为礼仪的核　心，强烈吸引学生，使学生认识到专业知　识水平和道德修养水平应该相一致，外在　美和内在美应和谐统一，更重要的是引导　学生对自身形象进行定位，使学生认识到　良好的职业形象应表现为大方而高雅的　装束、优雅而得体的举止、谦虚而恭敬的　态度、文明而礼貌的语言。同时激发学生　为塑造出符合专业特点的职业形象，努力　提升自己的综合素质。　（二）有利于提升人际沟通能力　广泛开展礼仪教学和礼仪训练，是培　养学生社会交往能力，提升沟通能力的有　效途径，礼仪的核心就是尊重他人和尊重　自己的有机结合，在人际交往中，礼仪能　够规范交际行为，更好地向交往对象表达　自己的意愿、友好与善意，增进彼此之间　的了解与信任，营造和谐、融洽的人际关　系。礼仪教学能使学生掌握沟通技巧，学　会尊重别人，并善于听取各方面的意见和　建议，适应社会交往中各种形式、各种层　次的合作与交流。　（三）有利于培养健康的心态　礼仪教学有利于学生养成健康的心　态，独立的人格和良好的个性特征。高职　院校中，一些大学生由于缺乏必要的礼　仪修养、礼仪举止、沟通方式，难以准确　表达自己的情感和思想，也不能理解别　人的需要和情绪，往往处于一种被动、消　极、紧张的情绪中，长此下去，可能形成　心理障碍，进而影响身心健康。而礼仪教　学能帮助学生形成良好的人际关系，缓　解大学生内心深处的负面情绪，使大学　生树立自信和自尊，减少孤独、寂寞、空　虚感，从而能以更积极的状态投入生活　和学习当中。　ｏ　二、高职院校礼仪教学存在的问题　随着我国经济的迅猛发展以及国际　交流的日益增多，全国各大高职院校尽管　都顺应潮流，开设了礼仪课程，但是礼仪　教学效果却没有得到充分发挥，仍存在较　多问题。　（一）礼仪知识储备明显缺乏　一般高职学生都认为，在校时最重要　的是学习职业技能，获得技能是最重要　的。这种想法主流上是对的，但粗浅认为　礼仪知识只是生活常识而非必备知识，是　否讲礼仪对自己的个人发展影响不大，没　有必要花时间去专门学习，这些认识就不　够全面。高职学生往往没有理解将来工作　的社会属性，更有人片面地将礼仪理解为　主要是穿衣打扮，或者是礼仪小姐学习的　内容，自己没必要学习，而忽视了礼仪知　识的博大精深和深厚内涵。　（二）礼仪教学地位不高　现在高职院校都开始重视礼仪教　学，但是并未达到较高的重视程度，礼仪　课程在很多高职院校仍是边缘化的学　科，得不到应有的重视，大多数高职院校　仍然把工作重点放在专业知识和专业技　能的训练上，礼仪课程以选修形式进行，　导致礼仪教学地位不高。例如很多学校　虽开设了礼仪课，但都是针对特定的酒　店或文秘类的专业，或者设置为选修课，　即学生可选可不选，另外有些学校的礼　仪课仅通过开设讲座等方式，简单地介　绍一些礼仪知识，学生无法系统地学习　礼仪知识。　（三）礼仪教学模式有待创新　礼仪教学模式仍然按照传统的模式，　教学手段和方法单一，教师注重礼仪知识　介绍居多，训练礼仪行动少，