语文组教研评课活动记录

第1篇

一、活动背景

为进一步提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校于2023年4月10日开展了语文教研活动。本次活动以“如何提高学生的阅读理解能力”为主题，由张老师执教一节阅读理解示范课，全体语文教师参与听课、评课、议课。

二、活动过程

1. 听课环节

张老师以《草原》一文为教学内容，通过精心设计的课堂活动，引导学生深入理解文本，提高阅读理解能力。以下是课堂活动的主要环节：

（1）导入：张老师以图片和音乐导入，激发学生对草原美景的向往，为学习新课做好铺垫。

（2）初读课文：学生自由朗读课文，感受草原的自然风光和人文情怀。

（3）细读课文：张老师引导学生抓住重点词句，分析作者的情感态度，体会草原文化的内涵。

（4）拓展延伸：张老师引导学生结合自己的生活经验，谈谈对草原的理解，培养学生的联想和想象能力。

（5）总结全文：张老师引导学生回顾课文内容，总结草原的特点，提高学生的概括能力。

2. 评课环节

听课结束后，全体语文教师进行了评课。以下是部分教师的评课内容：

（1）张老师的课堂设计合理，教学目标明确，教学方法灵活多样，能够充分调动学生的学习积极性。

（2）张老师注重学生的阅读体验，引导学生通过多种方式理解文本，培养学生的阅读能力。

（3）张老师的课堂氛围融洽，师生互动良好，学生参与度高，课堂效果显著。

3. 议课环节 在议课环节，教师们针对张老师的课堂进行了深入讨论，提出以下意见和建议：

（1）在导入环节，可以适当增加与草原相关的文化背景介绍，帮助学生更好地理解课文。

（2）在细读课文环节，可以引导学生关注作者的语言特点，提高学生的语言鉴赏能力。

（3）在拓展延伸环节，可以鼓励学生结合自己的兴趣和特长，进行个性化表达。

（4）在课堂评价方面，可以采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，提高评价的有效性。

三、活动总结

本次语文教研活动取得了圆满成功。通过听课、评课、议课，教师们对如何提高学生的阅读理解能力有了更深刻的认识。以下是本次活动的几点收获：

小学语文教研活动评课记录

这次我们片组的活动主题是探究”不同作家笔下的同一种动物的写作方法.今天上课的两位老师从执教内容、教学策略上来看，都是针对此次活动的主题来展开的。

新教材的选文越来越长，教学目标的定位越来越难，如何根据课文的特点，采用各种有效的方式和手段，取得尽可能多的教学效果，就是摆在我们实验教师面前的一大课题。这两堂课给了我们很大的启发。

首先这两堂课的典型特色是具有浓浓的语文味。整堂课都围绕着语文课的任务展开。叶圣陶语“语文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”（）在课堂学习过程中，这两堂课学生始终在“听、说、读、写”的语文实践活动中学习语文。

一、;;;;抓住中心（重点），统领一文。

白鹅这篇课文是围绕“好一个高傲的小动物”这句话来写的。这句话不止概括主要内容，还反映中心思想，表达作者对鹅的喜爱之情。王老师在指教该课时，紧抓“高傲”一词作为切入点展开教学引导学生兴致盎然地去读书，如：在初读课文时，围绕“高傲”一词展开，在教学具体段落时，又紧扎这词。这样使课堂教学主脉络清晰，使学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，达到了一定的教学目标。这样的

二、;;;;重组教材，单元整合。

这两堂课最大的特色莫过于教学内容加强单元的整合。新教材最大的特点是以专题组织单元。而这一单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。在教学中让学生在体会每一种动物的特点，感受动物的可爱的同时，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。王老师在处理教材时，找到了以白鹅的叫声为切入口，并在《猫》和《母鸡》这两课中分别找到了描写叫声的片段，这三块内容整合起来进行教学，我想她的教学目标是非常明确的。想让学生体会作家对动物叫声时语言的不同风格和学习他们的写作方法。而刘老师也找到了整合点，对白鹅和白公鹅的步态的对比来体会作家语言的不同风格。

课改评比课活动记录

时间：2013年12月12日

地点：各班教室

参加人员：教导主任及语文教研组成员

程倩云老师在授课 申俊巧老师在讲课

张少飞老师在授课 赵靖老师在授课

高辉杰老师在授课 朱瑞斐老师在授课

李青春老师在讲课 课后研讨交流

活动小结：

通过本次课改评比课活动，本小组成员相互听课、评课，真诚地指出授课教师的不足之处，帮助其改进，每个同志都积极学习小组成员的优点和长处，在自己的教学工作中改进，同时也提高了本小组成员的上课热情，大家你追我赶比教学。本次活动是一次成功的教学评比活动，每个成员在活动中都受益匪浅。

校 本 教 研 活 动 记录

2014——2015学年度第二学期

活动时间 第一周 活动地点 会议室

主题内容 转化学困生的策略

参加人员 全体教师 ·

组织者 教研组

具

体

活

|

动

纪

要 明确今后教育教学实践中采取了七项措施：

1 、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗；知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，重学基础。

2 、正面鼓励，侧面教育。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。

3 、突出主体，开发潜能。每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。给以期望，发挥罗森塔尔正效应作用。

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4 、利用活动，树立信心。学困生并非一无是处，他们也有其所长，关键要发现并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，但他可能在校运动会中是 1500m 长跑冠军，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。

5 、主动辅导，人格感化。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。