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向往绿色教学设计因为看到迷人的绿色,就看到纯真、静谧的大自然所迸发出的勃勃生机,感受到大自然的和谐统一。
你有这种感觉吗?下面请参考向往绿色教学设计！向往绿色教学设计【1】知识目标：正确、流利、有感情朗读课文，认识本课4个生字，能力目标：体会作者对绿色的描写方法。
情感目标：培养学生的审美情趣。
重点：体会绿色所带来的生机及其美。
难点：感悟绿色的美妙。
教法：读中感悟。
学法：自主探究。
教具：搜集有关描写绿色的语句。
第一课时直接板书向往绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。
自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。
画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。
1.自由读课文，想想课文主要写了些什么？每段文字分别写了什么？2.默读课文，课文是怎样具体介绍绿色的美妙的？五、精读课文，领悟绿色的美妙。
1.站在作者的角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱？2.站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受？3.读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？1.作者在表现绿色的美妙时，运用的是什么写法？明白作者运用引用与抒情的方法。
第二课时一、组织教学：二、积累内化：1.有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
三、迁移练习：1.识字写字，认识本课中的4个生字。
2.根据课文内容填空。
一缕缕阳光透过，给清新的树干投下的光影，给绿荫添几道光线。
我抬头望去，天空，阳光明媚。
3.造句：不是……也不是……但是……请你选择一种春景，用自己话描绘它。
板书：我喜欢绿色、迷恋绿色。
向往绿色绿色生命的音符“我”心中的一首诗向往绿色教学设计【2】从整体入手，抓住文章主线，引导学生直奔主题，体会作者的思想感情，《向往绿色》教学设计。
以读贯穿始终，读中感受、读中思索。
引导学生在读中展开想象，让作者笔下的大自然美景在学生心中“活”起来，理解感悟绿色之美。
在此基础上，总结写作方法，体现读写结合.教学目标：1、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。
《向往绿色》教学设计教学目标知识目标：正确、流利、有感情朗读课文，认识本课4个生字。
能力目标：体会作者对绿色的描写方法.情感目标：培养学生的审美情趣。
教学重点体会绿色所带来的生机及其美.教学难点感悟绿色的美妙。
教学过程第一课时一、组织教学。
二、导入阅读，激发兴趣.直接板书向往绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。
三、初读课文，读顺课文。
自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形.画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。
四、再读课文，整体感知。
1、自由读课文,想想课文主要写了些什么？每段文字分别写了什么？2、默读课文,课文是怎样具体介绍绿色的美妙的？五、精读课文,领悟绿色的美妙。
1、站在作者的角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱?2、站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受？3、读了课文,你也更喜欢绿色了吧？为什么?六、领悟写法,学习表达。
作者在表现绿色的美妙时,运用的是什么写法?明白作者运用引用与抒情的方法。
第二课时一、组织教学.二、积累内化。
有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段.三、迁移练习。
1、识字写字，认识本课中的4个生字。
2、根据课文内容填空.一缕缕阳光透过（），给清新的树干投下( )的光影,给绿荫（）添几道光线。
我抬头望去，天空（），阳光明媚.3、造句:不是……也不是……但是……四、实践活动.请你选择一种春景,用自己话描绘它.我是一棵树我是山上最后一棵树，我站在这不高的小山上，身边没有任何伙伴。
我放眼望去,到处是高楼大厦、大片大片的沙漠，没有一丁点儿绿色。
几年前的那天，有两个手持锯子、开着一辆卡车的男士来到我们的家园，其中一个说：“快点，把这些树全部砍下来，然后拉去加工做成纸巾，快点!不然老板会骂咱们的.”他们俩不到一小时，就砍了满满一卡车,但是只有我和一些年老的伙伴幸存了下来。
过了不久那些年老的伙伴已是千疮百孔,不得不被环卫工人拆除，顿时，我的心全凉了，为什么当初人类要用树木去做纸巾?为什么不用手帕?为什么……我满脑子的大问号。
《向往绿色》教学设计教学目标知识目标：正确、流利、有感情朗读课文，认识本课4个生字。
能力目标：体会作者对绿色的描写方法.情感目标：培养学生的审美情趣。
教学重点体会绿色所带来的生机及其美.教学难点感悟绿色的美妙。
教学过程第一课时一、组织教学。
二、导入阅读，激发兴趣.直接板书向往绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。
三、初读课文，读顺课文。
自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形.画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。
四、再读课文，整体感知。
1、自由读课文,想想课文主要写了些什么？每段文字分别写了什么？2、默读课文,课文是怎样具体介绍绿色的美妙的？五、精读课文,领悟绿色的美妙。
1、站在作者的角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱?2、站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受？3、读了课文,你也更喜欢绿色了吧？为什么?六、领悟写法,学习表达。
作者在表现绿色的美妙时,运用的是什么写法?明白作者运用引用与抒情的方法。
第二课时一、组织教学.二、积累内化。
有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段.三、迁移练习。
1、识字写字，认识本课中的4个生字。
2、根据课文内容填空.一缕缕阳光透过（），给清新的树干投下( )的光影,给绿荫（）添几道光线。
我抬头望去，天空（），阳光明媚.3、造句:不是……也不是……但是……四、实践活动.请你选择一种春景,用自己话描绘它.13.穷人一、给加点字选择正确的读音。
勉．强(qiáng qiǎng) 汹涌澎湃．(pài bài）模．样(mú mó)蜷．缩(quán juàn）自作．自受（zuō zuò）倾．听（qīng qióng）二、读句子,看拼音，写词语。
gē băn（）上放着一桶sī kāi（）封口的方便面，他一边泡面，一边 bào yuàn（）着:又要加班，只好用这个来tián bǎo ( ）肚子了。
教科版小学六年级下册语文《向往绿色》教案及反思教学目标：知识：准确、流利、有感情地朗读课文，理解本课4个生字。
水平：体会作者对绿色的描写方法。
情感：培养学生的审美情趣。
教学重难点：1.体会绿色所带来的生机及其美。
2.感悟绿色的美妙。
教学方法：读中感悟。
学生自主探究。
教具准备：搜集相关描写绿色的语句。
教学过程：一、导入阅读，激发兴趣直接板书：向往绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。
二、初读课文，读顺课文1.自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。
2.画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。
三、再读课文，整体感知1.自由读课文，想想课文主要写了些什么？每段文字分别写了什么？2.默读课文，课文是怎样具体介绍绿色的美妙的？四、精读课文，领悟绿色的美妙1.站在作者的角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱？2.站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受？3.读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？五、领悟写法，学习表达作者在表现绿色的美妙时，使用的是什么写法？明白作者使用引用与抒情的方法。
六、积累内化有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
七、迁移练习1.识字写字，理解本课中的4个生字。
2.根据课文内容填空。
一缕缕阳光透过（），给清新的树干投下（）的光影，给绿荫（）添几道光线。
我抬头望去，天空（），阳光明媚。
3.造句：不是……也不是……但是……八、实践活动请你选择一种春景，用自己的话描绘它。
篇二教学目标：知识目标：准确、流利、有感情朗读课文，理解本课4个生字，水平目标：体会作者对绿色的描写方法。
情感目标：培养学生的审美情趣。
重点：体会绿色所带来的生机及其美。
难点：感悟绿色的美妙。
教法：读中感悟。
学法：自主探究。
教具：搜集相关描写绿色的语句。
流程：第一课时一、组织教学二、导入阅读，激发兴趣直接板书向往绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。
三、初读课文，读顺课文。
自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。
教科版小学六年级下册语文课件：《向往绿色》教学目标：知识目标：准确、流利、有感情朗读课文，理解本课4个生字，水平目标：体会作者对绿色的描写方法。
情感目标：培养学生的审美情趣。
重点：体会绿色所带来的生机及其美。
难点：感悟绿色的美妙。
教法：读中感悟。
学法：自主探究。
教具：搜集相关描写绿色的语句。
流程：第一课时一、组织教学二、导入阅读，激发兴趣直接板书向往绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。
三、初读课文，读顺课文。
自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。
画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。
四、再读课文，整体感知。
1.自由读课文，想想课文主要写了些什么？每段文字分别写了什么？2.默读课文，课文是怎样具体介绍绿色的美妙的？五、精读课文，领悟绿色的美妙。
1.站在作者的角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱？2.站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受？3.读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？六、领悟写法，学习表达。
1.作者在表现绿色的美妙时，使用的是什么写法？明白作者使用引用与抒情的方法。
第二课时一、组织教学：二、积累内化：1.有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
三、迁移练习：1.识字写字，理解本课中的4个生字。
2.根据课文内容填空。
一缕缕阳光透过（），给清新的树干投下（）的光影，给绿荫（）添几道光线。
我抬头望去，天空（），阳光明媚。
3.造句：不是……也不是……但是……四、实践活动：请你选择一种春景，用自己话描绘它。
【篇二】教学目标：知识：准确、流利、有感情地朗读课文，理解本课4个生字。
水平：体会作者对绿色的描写方法。
情感：培养学生的审美情趣。
教学重难点：1.体会绿色所带来的生机及其美。
2.感悟绿色的美妙。
教学方法：读中感悟。
学生自主探究。
教具准备：搜集相关描写绿色的语句。
教学过程：一、导入阅读，激发兴趣直接板书：向往绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。
二、初读课文，读顺课文1.自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。
很久以前，曾经有这样的一片美丽的水库，鱼儿在这里欢乐地生活，他们无拘无束在地游来游去；小鸟在湖面上空自由自在地飞翔。
水库的周围长着茂密的树林，小动物们快乐地玩耍。
一年四季，都是这样逍遥自在的情景。
可惜好景不长，在这个世界上，出现了一个奇怪的动物，那就是——人类。
他们成了世界的主宰者，在世界各地任意妄为，他们开始污染水资源。
一个晴朗的早晨，正当动物们快乐地跳着，唱着，飞着的时候，一阵地动山摇把所有的动物吓了一跳，他们还以为是地震。
他们抬头向岸边望去，他们看见了人，人们用推土机把岸边的所有的树木推翻了，然后开始建造房子了，过了几个月，他们建好了一个工厂。
等工厂开工后，人们把工厂里的废水昼夜不停地排入到了水里，使得那里的水受到了污染，鱼儿的生命因此受到了威胁，不断地死亡，一天比天少。
几年后，可想而之，这里发生了翻天覆地的变化，由于工厂不断地向水库排放废水，所以那里的水被工厂污染的黑漆漆的，你走进它，便有一股呛鼻的气味让你咳嗽，这里所有的鱼儿就更不用说了，它们一个接一个地悲惨地死去，在水面上翻着鱼肚皮，漂浮着，你会觉得恶心。
但是，你不会觉得这里的人类更恶心吗？是他们让这里的美景消失的。
当世界上这样的美景一个个消失的时候，餐桌上没有了鱼虾，我们没有足够的食物供应；看不到花草树木，我们无法呼吸新鲜的空气；我们无法洗脸、刷牙，无法解渴，，不知道什么叫游泳，混凝土搅拌不成，高楼无法建造，连我们的哭泣都没有了眼泪……可这一切的后果都是人类自己造成的。
我想大声疾呼：水是生命之源，没有水，地球上就没有生命。
保护水资源就是保护我们自己。
这是我们的美丽的星球，让我们一起努力，珍惜水资源，保护水资源，从你我做起！让这个世界变得更美丽更适于生存！篇二：以绿为话题作文行走在绿色的流年一团翠绿的火，在枝头燃烧着。
安静的燃烧着。
——题记春季。
嫩绿。
老家是南方的一座山城，一到阳春三月，万物都焕发着清新的味道。
春季的午后，最喜搬着自己的小凳子到香樟树下听老人讲故事。
向往绿色
我在老家乡村中学念书的时候，有位老师曾问过我喜欢什么颜色，我脱口而出：绿色！时光荏苒，不知不觉二十多年过去了，如今想起这件小事，仍然记忆犹新。
我真的特别迷恋绿色。
绿色是生命的音符。
冰心说：“绿色象征着浓郁的春光，蓬勃的青春，崇高的理想，热切的希望，绿色是人生中的青年时代。
”
在北方，春天，绿刚刚萌动；初夏时节，绿才开始热烈起来。
我总是爱一个人在郊外林荫小道上漫步、思考，更爱欣赏各种绿色。
绿是我心灵中的一条小溪。
绿净化了我的心灵，又给我带来许多启迪。
心中有一份绿色，可以感受到精神的充实和生活的美好。
绿是我心中的一首诗、一幅画。
郊外的绿是原汁原味不加修饰的，郊外的花草树木有着真性情。
花儿开得娇艳，草儿绿得鲜嫩，树木长得野性。
无拘无束地开放，顺其自然地伸展，自由自在地生长才是花草树木的本性。
细心观察可以发现：草与树、树与树、草与草之间，不同品种的绿也各不相同，各有千秋。
其中有嫩绿、碧绿、翠绿、墨绿、油绿、水绿、黛绿……各种绿色分别看去，层层叠叠一浪高过一浪；若是将各种绿掺杂在一起看，乃是一道别致的绿的风景、绿的大观。
我独自一人在绿色小道上漫步，别有一番情趣在心头。
脚下茁壮如茵的小草像少年，身旁葳（ｗēｉ）葳蕤（ｒｕí）蕤的树木像青年，前方博大精深的绿丛像老年。
树木芳草也像通人性似的，和谐地统一在一起。
当绿意像清纯山泉弥漫着我的时候，我的心也绿了。
我起劲儿地观赏着绿景，有些飘飘欲仙了。
这时，身后慢悠悠地走来一头牛，牛背上坐着一个牧童，手拿着一根柳条，头戴一顶用柳条编就的草帽。
牧童使美丽的风景更加生动起来了，仿佛一切喧嚣都不复存在了。
老牛走远了，牧童的背影也渐渐模糊了，这个牧童好像一条鱼，正游进幽深的绿潭。
一缕缕阳光透过绿荫，给清新的树干投下斑驳的光影，给绿荫长廊添几道光线。
我抬头望去，天空湛蓝，阳光明媚。
在绿色的小道上漫步，我想起了这句话：“风景是心灵的镜子。
”我爱山，也爱水，但我更向往天然的绿色。
小语：
这篇文章主要通过哪些方面引起了作者对绿色的喜爱？
1.绿色象征着浓郁的春光，蓬勃的青春，崇高的理想，热切的希望，绿色是人生中的青年时代。
2.绿色净化了我的心灵，又给了我很多启迪。
心中有一份绿色，可以感受到精神的充实和生活的美好。
3.郊外的花草树木有着真性情。
花儿开得娇艳，草儿绿的鲜嫩，树木长得野性。
无拘无束地开放，顺其自然地伸展，自由自在地生长才是花草树木的本性。
4.草与树，树与树，草与草之间，不同品种的绿也各不相同，各有千秋。
其中有嫩绿，碧绿，翠绿，墨绿，…乃是一道别致的绿的风景，绿的大观。
小语：
“‘自然’的生活”指什么样的生活？
这种“‘自然’的生活”是指正常的、和谐的、健康的生活。
或者是指“毫无勉强，临事心平气和，顺理成章”的生活。
小语：
在作者眼中绿色是什么？
1.绿色是生命的音符。
作者引用冰心的话，以增强自己观点的说服力，冰心的话，热情地
2.绿色是我心中的一首诗，一幅画。
说绿色是一首诗，看出绿色在作者眼中是有诗一样情怀的，花草树木无拘无束地开放、顺其自然地伸展、自由自在地生长，表现出了作者对自由的追求和向往。
说绿色是一幅画，看出绿色在作者眼中像画一样的美，花草树木间的各种绿色，形成别致的绿的风景、绿的大观。
3.我独自一人在绿色小道上漫步，别有一番情趣在心头。
作者感到小草像少年、树木像青年、绿丛像老年，作者恰当地运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了作者漫步在绿色的小道上看到眼前的景物引起内心感受，看出作者已经和绿色融为一体了，所以作者的心也绿了。
