课本第3页自主练习：
第1.2题.
40÷2= 60÷23= 80÷4= 50÷5= 90÷3= 70÷7= 30÷6= 80÷2= 320÷4= 540÷9= 210÷7= 500÷5= 270÷9= 250÷5= 140÷2= 300÷3=
3.
王老师买来120张手工纸。如果制作一朵郁金香需要4张纸，这些纸一共可以制作多少朵
郁金香？
4.谁跑得快？
5. 一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？
6. 观察魔术箱上的两个数，你发现了什么？填一填。
7. 有240千克面粉，如果每袋3千克，可以装多少袋？如果每袋4千克、6千克、8千克呢？每袋质量3千克4千克6千克8千克
袋数
你发现了什么？
8. 为保护母亲河，西六路小学三年级进行捐款，4个班捐了360元，平均每个班捐了多少元？四个班捐的钱用来购买树苗进行绿化，买一棵树苗需要6元钱，360元可以买多少
棵树苗？
9. 有120米绳子，做一根跳绳需要2米长，你能提出什么问题？
如果分给三年级，平均每个班分多少根？一年级呢？二年级呢？年级一二三
班数2 3 6 6秒跑120米7秒跑63米每秒跑15米8秒跑240米
课本第7页：自主练习：
1.
2.
要装完这些梨，需要准备多少个纸盒？
3. 填一填：
4. 不用计算，你能说了下面各题的商是几十多吗？
95÷5 84÷2 92÷4 96÷3
5. 用竖式计算并验算。
75÷5 56÷4 90÷6 42÷3 35÷2 80÷7 73÷3 94÷4
6. 用96米布做窗帘，每幅窗帘用8米布，这些布可以做多少幅窗帘？
7. 现有50个轮胎，最多能安装多少辆三轮车？四轮车呢？8. 三年级三班四班全体同学进行分组接力比赛，男生和女生人数如下表：
男女合计
54人38人2 6 4 2 4 8 4 8 4 9 9 9
84个
2
2 5 8
4 1
7 9 1
7 1
6 8 4
6 2
4 9 2
8
（1）如果男、女生各分两组进行比赛，平均每组有男生多少人？女生呢？
0 青岛版五四制一年级数学上册第三单元
单元备课
第 三 单元 年 月 日
教学内容 青岛版小学数学教科书31--69页
教学目标 1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。
2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
教学重点、难点 初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点。
解决简单的加减法及连加连减、加减混合的数学问题是本单元教学的难点。
教学方法 1、充分利用教材所提供的“情境串”，为学生创设生动有趣的、有利于发现并提出问题的学习情境。
2、教学中注重引导学生通过实际操作，初步理解加减法的含义。通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义的认识。
教学准备 多媒体。
课时安排 18课时
1 课 堂 教 学 教 案
时间： 年 月 日
课题 第三单元 信息窗1 审查人
年 月 日
教
学
目
标 1．初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的10以内数的加减解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
2． 积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。
教
学
重
点
难
点 正确计算得数是10以内数的加法。初步体会加法的结合具体情景意义，认识加号，会读加法算式能正确计算得数是10以内数的加法。
教
学
准
备 课件，多媒体
教学过程
（导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标） 二次备课
一、创设情境：
同学们，你们看过《西游记》吗？你喜欢谁？为什么？大家想不想到孙悟空的花果山去玩一玩？今天老师就带领大家到花果山去游玩。（课件出示：花果山情景图）
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青岛版一年级下册数学全册教案
第七单元
阿福的新衣
——厘米、米的认识
一、 教学目标：
1、 在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物并能恰当地选 择长度单位进行测量。
2、 结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，在测量活动中，体会统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，，形成初步估计的意识。
3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
二、教学重点: 厘米、米的认识 难点 : 建立长度观念。
三﹑教材分析：
本单元设有两个信息窗。第一个信息窗是“阿福做上衣”。通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性及认识厘米；第二个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的认识。
四﹑教学建议
1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。
教学时要充分利用教材提供的“阿福的新衣”这一素材，可以从讲故事入手，也可以师生共同进行模拟表演，让学生在有趣的活动过程中，提出要研究的主要问题：“这是怎么回事？”、 “到底是1米还是100厘米呢？”，并加以解决。
2、要重视实际测量，使学生充分地感知，以形成厘米、米的表象。
对厘米、米的认识，需要有丰富的表象支持，所以，教学时要充分利用教材提供的素材，组织实际测量活动，同时要针对具体问题，引导学生灵活选择不同的测量方法。在具体测量时，允许并鼓励学生灵活选择和运用多种测量工具，同时，能针对具体测量对象，恰当地选择长度单位。教师还应充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生实际测量一下身边常见的物体的长度，并找出一些长度是1厘米、1米的物体，使学生真正了解1厘米、1米约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度观念。
