信息化时代下的教育变革

教育信息化背景下的课堂变革

近两年，很多教育专家、学校在追捧“颠倒课堂”，但是现实中的课堂很难颠倒过来，尽管大家都觉得夸美纽斯的“班级授课”确实存在一些硬伤。

由于受教师个人教学水平、教学评价制度等多种因素的影响，班级授课制度延续了很长时间，衍生出今天的教师满堂灌、学生作业负担沉重等诸多弊端，广受诟病。因此，世界多国风起云涌，纷纷举起课改大旗。我国先后进行了八次改革，其中，杜郎口的尝试是“草根”发起的最为成功的例子之一。

杜郎口模式契合于美国教育家杜威提出的学生中心论，其贡献在于创立和形成了一套课堂教学模式和程序，它的核心是以学生为中心，先学后教，课堂教学由“预习一展示一反馈”三个环节构成。这一模式对于激发学生学习主动性和提高教学有效性有显著效果。

但是在实施过程中也暴露了一些不容忽视的问题。杜郎口模式在强化学生为中心的时候，忽视了教师的主导作用，杜郎口在课堂教学上做足了文章，学生在学校的一天的全部时间几乎都给了各学科的学习，却弱化、淡化了课外活动的价值和意义。因此，杜郎口的课堂教学改革获得的评价褒贬不一，有人说它是“颠覆性”的，是中国素质教育的希望，也有人说它是“非典口江轶强型”的，因为不可复制。

就在一线教师对到底如何进行课改感到迷茫和困惑的时候，近几年从美国又吹来了一股西风，倒也让大家觉得有一丝丝清新和凉爽，那就是“颠倒课堂”。 颠倒课堂也称翻转课堂，就是把传统课堂“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”颠倒过来，学生晚上在家自学，第二天则跟同学一齐在教室做作业，遇到问题可以向教师和同学请教。

在传统教学中，学生白天在教室上新课，几十个学生齐步走，教师只能照顾到三分之一的学生，不能实现“因材施教”。学生回到家里做作业，遇到困难怎么办？只好请家教或进那些校外辅导机构，课业负担很重。

在颠倒课堂中，学生在家里看视频上新课，按自己的步调学习，随时在线与同学互动，在学校里做作业参加活动，教师巡回指导，进行个别辅导，就一些普遍性问题进行重点讲解。

不是机械的记忆。如在凸透镜成像规律、平行四边形的　重心等的教学中，可让学生利用仿真软件通过移动、画　线、测量等进行自主探究。　３．建立模拟仿真环境，为知识转化、操作训练提供　支持。　要想将知识转化成能力，必须要经过反复的实践　操作才能形成，而现实的教学条件难以满足学生能力　转化的环境需求，利用信息技术的仿真性可以建立模　拟仿真环境，为知识转化、操作训练提供支持。　４．建立网络测试环境，为实时测评提供支持。　利用信息技术可以建立网络测试环境，实时掌握　学生的学习情况，调整学习和教学进度。　６　ｑ用电子书包，实现“颠倒课堂”，拓展学习时空。　目前我们的基础教育大多完成的是事实性知识和　∞　黎　圈瞄蓝图　◎责编／奈华邮箱：５３２８１２１Ｏ８＠ｑｑ．ｃ０ｍ■——■ｓ■　理解性知识的学习，对批判性和创造性知识学习严重　不足。拓展学习时空学生课后可进行事实性和理解性　知识的学习，课上再进行批评性和创造性知识的学习。　思路：原来４Ｏ分钟完全进行事实和理解知识的学　习，有了电子书包学生在课后用电子书包进行事实性　和理解性知识的学习，课上用１０分钟时间检查一下课　本内容的学习，然后用３Ｏ分钟进行批判和创造性学　习，学生对课本内容进行二次￣ｎ７－－，把课本的内容用自　己擅长的方式演出来、画出来、唱出来、写出来。　总之，信息技术在课堂在的应用要追求相观而善　之境界，内容的理想在于真，取向的理想在于善，形式　的理想在于美，价值的理想在于圣，容量的理想在于　适，效果的理想在于好。◇（作者单位：东北师大理想信　息技术研究院）　

近两年，很多教育专家、学校在追捧“颠倒课堂”，　但是现实中的课堂很难颠倒过来，尽管大家都觉得夸　美纽斯的“班级授课’’确实存在一些硬伤。　由于受教师个人教学水平、教学评价制度等多种　因素的影响，班级授课制度延续了很长时间，衍生出今　天的教师满堂灌、学生作业负担沉重等诸多弊端，广受　诟病。因此，世界多国风起云涌，纷纷举起课改大旗。我　国先后进行了八次改革，其中，杜郎口的尝试是“草根”　发起的最为成功的例子之～。　杜郎口模式契合于美国教育家杜威提出的学生中　心论，其贡献在于创立和形成了一套课堂教学模式和　程序，它的核心是以学生为中心，先学后教，课堂教学　由“预习一展示～反馈”三个环节构成。这一模式对于　激发学生学习主动性和提高教学有效性有显著效果。　但是在实施过程中也暴露了一些不容忽视的问　题。杜郎口模式在强化学生为中心的时候，忽视了教师　的主导作用，杜郎口在课堂教学上做足了文章，学生在　学校的一天的全部时间几乎都给了各学科的学习，却　弱化、淡化了课外活动的价值和意义。因此，杜郎口的　课堂教学改革获得的评价褒贬不一，有人说它是“颠覆　性”的，是中国素质教育的希望，也有人说它是“非典　口江轶强　型”的，因为不可复制。　就在一线教师对到底如何进行课改感到迷茫和困　惑的时候，近几年从美国又吹来了一股西风，倒也让大　家觉得有一丝丝清新和凉爽，那就是“颠倒课堂”。　颠倒课堂也称翻转课堂，就是把传统课堂“教师白　天在教室上课，学生晚上回家做作业”颠倒过来，学生　晚上在家自学，第二天则跟同学一齐在教室做作业，遇　到问题可以向教师和同学请教。　在传统教学中，学生白天在教室上新课，几十个学　生齐步走，教师只能照顾到三分之一的学生，不能实现　“因材施教”。学生回到家里做作业，遇到困难怎么办？　只好请家教或进那些校外辅导机构，课业负担很重。　在颠倒课堂中，学生在家里看视频上新课，按自己　的步调学习，随时在线与同学互动，在学校里做作业参　加活动，教师巡回指导，进行个别辅导，就一些普遍性　问题进行重点讲解。　颠倒课堂解决了夸美纽斯以来的传统课堂教学无　法解决的问题，大大提升了学习成效，这二－模式深受学　生和教师喜爱。近几年我国有些学校借助“电子书包”，　也在尝试这种做法。由于国内很多学校班额大，留守儿　童多，颠倒课堂的基本模式和评价体系没有建立起来，　竺　墨塑查　！

《齐齐哈尔大学学报》（哲学社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｑｉｑｉｈａｒ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｐｈｉ＆Ｓｏｃ　Ｓｃｉ）　２０１７年２月　Ｆｅｂ．，２０１７　

大数据时代下会计信息化的变革　

冷　听　

（安徽师范大学经济管理学院，安徽芜湖２４１０００）　

摘要：大数据背景下，信息技术正在改变着会计这一职业的传统内涵，并重新定义会计的工作内容。在秉承　

传统会计的基础上，除了提供原有形式的经济信息，会计的外延还应进一步拓展，模块式的会计业务处理方式　

趋向移动化、电子化的智能式会计，以实现资源整合、过程监管和价值再造。　

关键词：大数据；会计信息化；影响；发展趋势；转变　

中图分类号：Ｆ２３２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—２６３８（２０１７）０２—００６４—０３　

Ｉｍｐａｃｔ　ｏｆ　Ｂｉｇ　Ｄａｔａ　Ｅｒａ　ｏｎ　Ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　

ＬＥＮＧ　Ｘｉｎ　

（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ　ａｎｄ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，Ａｎｈｕｉ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｈｕ　Ａｎｈｕｉ　２４１０００，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　ｏｆ　ｂｉｇ　ｄａｔａ，ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｉｓ　ｃｈａｎｇｉｎｇ　ｔｈｅ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ　ｏｆ　ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ　ｐｒｏｆｅｓ—　

ｓｉｏｎ，ａｎｄ　ｒｅｄｅｆｉｎｉｎｇ　ｔｈｅ　ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ　ｗｏｒｋ　ｃｏｎｔｅｎｔ．Ｏｎ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｓ　ｏｆ　ａｄｈｅｒｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ，ｉｎ　ａｄｄｉｔｉｏｎ　ｔｏ　ｐｒｏｖｉｄｉｎｇ　ｔｈｅ　Ｏ—　

ｒｉｇｉｎａｌ　ｆｏｒｍ　ｏｆ　ｅｃｏｎｏｍｉｃ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ　ｅｘｔｅｎｓｉｏｎ　ｓｈｏｕｌｄ　ａｌｓｏ　ｆｕｒｔｈｅｒ　ｅｘｐａｎｄ　ｔｈｅ　ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ　ｂｕｓｉｎｅｓｓ　ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ　ｍｏｄｕｌｅ　ｔｙｐｅ　

华中师范大学杨宗凯：信息化如何改变教育未来

2015-10-09 中国教育报

信息技术引领下的“未来教育”，教师、学生应该是什么样子？是否会给现在的校园文化注入新的元素和内涵？

21世纪，互联网、云计算、大数据等信息技术渗透到人们的生产、生活、学习之中，深刻影响着人类思维，改变着教育理念和教学方式。如何面向未来教育，培养出未来教师和未来学生？

“数字原生态”的未来学生

今年教师节前夕，曾有教师开玩笑地问我：您是不是要谈乡村教师？我故作神秘地答复：要推出一个涵盖乡村教师但又高于他的主题。所以，当师生们满怀期待地过教师节时，我在会上宣布首届“教学节”活动开幕。在学校，人才培养是根本，而信息化时代需要的人才已经发生了很大的变化，如果不关注，培养出来的人才怎样满足社会的需求？

那么，信息化条件下的这些“未来学生”到底有什么特点？抓准了这些特点，才意味着我们找准了未来人才培养的脉搏。有人描绘21世纪的人才“彩虹桥”，即培养的人才要具有核心价值观，具有生活与就业技能，也要具有信息、媒体、技术技能、学习与创新技能。在我看来，未来学生应该具备以下几种能力： 信息素养。信息化对学生的学习方式、生活方式提出了新的要求，本质是要为个性化提供支撑与服务。因此，学生的学习必然倾向于差异化、个性化。现在知识的更新变化太快，特别是当信息化和国际化结合在一起时，产生了知识经济、创新经济。可是，我们仅掌握既有知识是远远不够的。相关数据显示，如果在18世纪至19世纪，知识变化的周期可能在八九十年，所以一个学生只掌握了他所学的知识，或许能供他“吃”一辈子。而现在，知识的折旧非常快，可能在两三年的时间内，既有的知识就没有太多的用处了。面对这样的变化，教师关键是要教给学生学习的方式和方法。在数字化环境下，学生获取知识是非线性、离散性的，往往以问题为导向，呈碎片化、快速化特点。因此，未来的学生必须学会和掌握学习的方法。只有具备较好的信息素养，用信息化的思维方法、思维方式成长和发展，才能做到游刃有余。