高中英语教学的写作能力培养

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高中英语教学中学生写作能力的培养

作者：陈鹏

来源：《教育周报·教育论坛》2020年第04期

写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。长期以来它一直困扰着老师和学生。本人在长期的教学实践中认真总结、反复尝试，并结合新课程标准下高中英语写作教学的运用谈谈自己的做法。

一、夯实学生英语基础知识

要想不断提升学生的英语写作能力，教师在英语教学中，必须强化“输入”。而对于英语的写作而言，词汇、语法、阅读等与学生的写作能力提升息息相關。因此，教师在高中英语写作指导中，应当从词汇、语法和阅读等方面入手，不断夯实学生的英语学习基础，提升学生的英语写作能力。首先，在词汇的积累方面，教师应当指导学生以课本词汇为基础，以课外阅读为依托，不断扩大词汇量。在词汇积累的过程中掌握词汇的含义、用法等，为提升写作能力奠定基础。其次，在英语教学中，教师要重视学生语法基础知识的培养，并将语法教学融入日常的英语教学如阅读教学、词汇教学等过程中，夯实学生的英语学习基礎，全面提升学生英语写作水平。

二、增加学生们的阅读量

英语写作能力的提高是一个漫长的过程，是需要学生不断积累知识和练习的过程。因此，教师要鼓励学生们增加自己的阅读量，这是提高英语写作能力的有效方法之一，学生们在这个过程中，会接触到一些新的英语表达方式和表达技巧，通过有效的积累和长时间的坚持，他们的英语写作能力自然而言的就会得到提升。现阶段，高中英语教材中选用的都是一些优秀的、经典的文章，教师要鼓励学生们背诵记忆，灵活地运用其中的英语表达方法和技巧，这样就可以增加学生们的语感。同时，多阅读一些英语读物会拓宽学生的知识面，在英语写作中会有更多的参考素材，既丰富了写作的内容，也增添了英语作文的色彩和吸引力，从而，使学生的英语写作能力得到有效的提升。

ｆＩ学教学参考　

教学时空　

高中英语教学中如何培养学生写作能力　

广西来宾市象州县中学（５４５８００）李玉美　

培养学生写作能力是全面培养学生综合运用英语　

能力的重要目标。在高中英语教学中，应该如何培养学　

生的写作能力呢？　

一、鼓励学生树立信心　

很多学生在写作方面有畏难情绪，怕出错挨老师批　

评。面对这种情况，作为教师，我们应充分运用激励机　

制。一篇文章，哪怕只有两三个句子是正确的，也要给　

予肯定和鼓励。学生书写规范，从句、连词用得好，都应　

给予表扬，让学生有成就感，不再把写作当成高不可攀　

的事，从而树立了写作的信心，愿意写，敢写。　

二、加强基本功的训练　

培养英语写作能力首先要注意基础知识的学习和　

积累，从词、句、篇一一巩固，这就要求做到以下几点：　

１．抓好常用词的记忆　

单词是写作最基础的东西，就好比是组成万丈高楼　

的一块块砖头。写作需要一定的词汇量，教师应要求学　

生记忆理解和掌握课本上的常用词，不仅要记住词义，　

还要记词性。不同的词性在句中的成分及用途是不同　的。在单词教学中，要求学生能像小学学语文时，为了　

记忆某个生字，反复用它来组词造句，做到遵循“词不离　

句”的原则。　

２．掌握五种基本句型和其他常用句型　

要写好作文，就必须掌握句型。句型要从最基本的　

练起，我们应指导学生熟练掌握陈述句、疑问句、祈使句　

三大句型，Ｔｈｅｒｅ　ｂｅ句型，以及简单句的五种基本句型：　

（１）Ｓｑ－Ｖ；（２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；（３）Ｓ＋Ｖ＋ＩＯ＋ＩＸ）；（４）Ｓ＋　Ｖ＋Ｐ；（５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ几乎所有的英语句型都是五种　

句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住　

五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，　

不断运用。　为使学生熟练运用这些基本句型，我们应配合使用　

多种练习形式，如连词成句、句型转换、汉英对译等。其　

次，还要对一些句子进行分析，让学生利用各种句型进　

行一句多译的训练。如“我花五元钱买了本书”可以有　

多种表达：（１）Ｉ　ｓｐｅｎｔ　ｆｉｖｅ　ｙｕａｎ　Ｏ１＂１　ｔｈｅ　ｂｏｏｋ．（２）Ｉ　ｐａｉｄ　

高中英语教学中如何培养学生写作能力

摘 要：高中英语教学中，写作是学生普遍存在的一个难点。要具备一定程度的英语写作能力，对学生各方面综合能力是有一定要求的，写作能力的培养与提高也是一个只有通过不断积累才能产生效果的过程。针对目前高中生在写作中面临的主要问题进行分析，从而有针对性地提出培养与提升学生写作能力的方法与途径。

关键词：高中英语；写作能力；培养

在我国传统的教学模式中，英语教学过程中“写”的能力往往不那么被教师重视，写本身就是一个较难具备的能力，对学生的要求是很高的，加上教师在教学过程中很少加强对学生的训练，

使得写作的能力成为学生英语学习中很大的一个障碍。很多学生一碰到要写就不知所措，完全无从下笔，学生们写的能力欠佳在考试分数中也能得到充分的体现。这种现状对于学生英语能力的综合发展是有限制的，要想真的学好英语，听说读写任何一种能力都需要具备。如何有效地提升学生的写作能力，是教师需要认真考虑的。

一、学生在英语写作中存在的问题

实际教学中教师们不难碰到，学生对于写作出现的问题确实太多，普遍的现象就是写作能力很欠缺，主要体现在以下几个

方面。

1.单词不会拼写

单词不会拼写是很多学生在写作中都会遇到的问题，很多词汇看到的时候会认，但一旦要求写作中写出来，尤其是稍微有难度字母比较多的单词，要想准确无误的拼写，对大部分学生来说恐怕都存在难度。这主要是由于一贯以来的英语教学中，语音教学的方式都不够深入，学生不会拼读，只知道机械的死记硬背单词，这样是很难真的记住的，即使当时记住了，一段时间不用很容易会忘记，等到需要写时，基本已经忘光了，直接导致很多单词拼不出来。单词都不能做到准确拼写，要想完成一篇文章，无疑难度会更大。

2.不知道如何组织语言

教育理论　高中英语教学中如何培养学生的写作能力　范晓红　（江苏省海安高级中学江苏海安县２２６６（）（））　摘要：书面表达是多年来高考英语试题的重要组成部分之一。　它要求学生要有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能　力、表达能力等，但不少学生在这方面的能力薄弱，这就需要我们去　提高学生的英语写作水平。写作水平的提高是不可能一蹴而就的，只　有依靠长期积累才能使学生形成良好的写作能力。要想提高学生整体　的写作水平，教师平时在课堂教学中必须注重对学生写作能力的培　养，必须坚持潜移默化地让学生吸收写作技巧并形成较强的写作能　力。　关键词：提高；能力　一、培养学生的写作兴趣　我主要采用以下措施去培养学生的兴趣：１．每天我都要求学　生摘抄５句自己最感兴趣的句子。这些句子有来自报纸、杂志、　课本等。通过摘抄与理解，学生记住了许多有用的句型。同时课　前把摘抄的句子进行朗读交流。学生的学习积极性和兴趣逐渐加　强。２．每大安排一位学生用当天学的单词、词组在黑板　写出５　个句子让同学们翻译。第二天马上进行讲评，交换评改，学生的　翻译能力慢慢地提高。３．要求学生每星期写一篇６０￣８０个单词的　周记，并将优秀的学生周记在课堂上朗读、点评，同时张贴在班　上的宣传栏内供大家学习交流，从而提高了学生写作的积极性。　通过以上活动的丌展，学生的写作兴趣得到了很大的提高，同时　克服了以往怕翻译、怕写作的心理。　二、通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力　缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深学　生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。　缩写课文允许改动原意，不允许删去丰要内容。缩写课文一般　应该用自己的话来写，不能只停留存拼凑原文的词句上，也不　要逐句、逐段照原文去改写。这些均通过示例让学生明白和掌　握，并在实践中让他们仔细加以体会。改写课文可以培养学生举　一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法，促使学生去　钻研、去思考，调动他们学习的积极性，学生把学过的知识运　用到实际中去，这对于提高英语水平火有裨益。改写，除了我　们通常所说的句子、段落的释义之外，还包括用其他体裁改写　整篇课文。如高中英语第一册第三课短剧“ＴｈｅＬｏｓｔＮｅｃｋｌａｃｅ”　可改写为记叙文　有的课文，如高中英语第一册“Ｔ　ｈ　ｅ　ＢｌｉｎｄＭｅｎＡｎｄＴｈｅＥｌｅｐｈａｎｔ”和第十课“ＡｔＡＴａｉｌｏｒ’ｓＳｈｏｐ”等，　就可以让学生改写成短剧，并让他们在班上表演。有的课文故事　是第三人称叙述的，如“ＴｈｅＦｏｏｔｐｒｆｎｔ”，就可以让学生用第一　人称加以改写，使他们身临其境，自由发挥。这样可创造情景，　促使他们“下笔如有神”。　三、让学生听、记重点例句达到模仿创新的目的　由于高中课本知识容量大，需掌握的知识点、语法点较多。　从反复循环的角度考虑，教师应设计大量的有针对性的例句帮助　学生理解、巩同知识点。但应如何记这些例句呢？是抄板书还是　把记笔记当作提高写作能力的途径之一呢？当然，提高写作能　力应贯穿于课文教学的各个环节，应避免课上不动脑筋的抄板书　现象，尽量给学生更多的空『日Ｊ，让他们多说，多练，多动笔。课　上老师口述例句，之后找学生复述，为防止某些学生听不清、听　不准，可连续找３—５个学生复述。听清之后，学生Ａ己把例句写　在笔记本上。为避免学生把句子的某个词或时态写错，下课前５　分钟，让学生自由交流，把错误的句子改正过来。这一项练习看　似简单，其实是一项融听、说、写为一体的训练，能真正促进学　生掌握语音、词汇及语法要点，为写出　确的句子打下基础。教　师存课下给学生留笔头作业，要求他们发挥自己的想象力与创造　力，根据所学的词、词组，写出新的例句。　四、限时模拟写作训练，加强学生临场应变能力　对不同的文章均要进行训练，如应用文、记叙文、说明文、　议论文、描写文等，让学生熟悉各种文体。训练时注意以ｒ几　点：　①仔细审题，吃透要求。弄清题目所要表达的内容，对提　供的汉语信息一定要认真分析，组织整：哩，使之条理化，再以合　适的口气、身份、适当的角度进行表达。　②明确内容，把握要点。高考｝Ｓ面表达有一个特点，即要　求考牛表达的内容在题目巾已交待得很清楚。学生在做题时需明　确这些内容，把握要点，理清脉络，把汉语提示简化到口语化的　程度，用英语将要点列出然后扩展成句，组织成文。　⑧语言地道，表达恰当。书面表达不同于汉译英，我们不　要拘泥于对原料进行硬译，要学会变通处理。如要表达“我不知　道”可以用“Ｉ　ｈａｖｅ　ｎｏ　ｉｄｅａ，Ｉ　ｄｏｎ’ｔ　ｋｎｏｗ”等，总之要选用　自己最熟悉的句式来表达。　④仔细检查，认真修改。完成短：　后，要认真检查，注意　以Ｆ几点：体裁、格式是否恰当，写信不能写成通知，说明文不　能写成议论文，要点是否遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单　复数变化是否有错，每个句了成份是否完整，单词拼写足否有　错，总宁数是否符合要求等。　五、加强学生口语作文的训练　书面表达就是作文，作文就是说话，就是把要表达的意思　说出来。不会说话，就不会作文。英语口语的语言材料，简易流　畅，易于背诵，便于记忆。开展必要的口语活动，练习口语作　文，并将其落实在书面上，是训练书面表达必不可少的。　在这个环节实施之前，可先让学牛：莽成背诵记忆作文参考答　案的习惯，这样学牛就能做到有话可说，有文可作。为了减轻学　生的畏难情绪，我们还可以出示一篇范文，让学牛能从范文中找　到类似的表达语言材料和方法。　六、教师要有技巧地点评学生作文　教师点评学生作文的作用至关重要．而应当肯定成绩，指出　错误。一味地有错必纠，改到最后就变成了教师自己的作品；但　如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我采取的做法是：　学生互评互改，重新行文，然后上交，再筛选出较好的几篇在班　里展览，让大家相互学习。这样，既能激发学生的学习兴趣，＿义　有助于减轻教师修改作业的负担，使得写作教学事半功倍，相得　益彰。　英语写作是一个十分复杂的社会和心理活动，因此，这需要　广大英语教育工作者的共同努力。作为教师要在写作知识和写作　技能方面进行自身素质的提高。同时，　）口强对写作教学方面的深　层次研究，以达到驾驭语篇水平的写作教学的能力；通过写作教　学，全面培养学生的听、说、读、写的能力，以达到教授学生学　习英语的目的。　作者简介　范晓红，女，汉族，生于１９７７年，大学本科学历，毕业于徐，５Ｉ｛师　范大学，现任江苏省海安高级中学教师，从事高中英语教学、研究５－　作。　］口１