新课程改革下的小学语文教学

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论新课程改革下的小学语文教学

作者：裴晓华

来源：《考试周刊》2013年第40期

摘 要： 随着我国新课程改革标准的提出，教育体制在不断地改革与创新，这无疑对小学语文教学提出了更高的要求。如何转变传统教学模式以顺应改革成为关键。本文通过解析小学语文教学现状，提出了转变小学语文教学模式的新思路。

关键词： 新课程改革 小学语文教学 教学模式

一、新课程改革的提出

随着经济发展水平的提高，国家对教育发展日趋重视，培养高素质人才成了重中之重。为了顺应新课改的宗旨和要求，小学语文教学改革势在必行。学生的长远进步和成长是新课改的核心，应该以学生为中心制定办学目标。学生是学习的主体，应该转变传统观念，让学生主动把握学习的自主权。按照新课改的内容，课程的设计、目标等方面都有必要作调整和改革，着力培养学生的综合素质，其实施需要因地适宜而不是一概而论，要根据不同地区的具体情况选择合适的方式改进教学模式。新课改无疑为小学语文教学注入了新鲜的血液和活力，小学语文教师也面临着挑战。新课程要求教师“转变观念，更新知识，钻研教材，……引导学生在实践中学会学习”，并倡导“语文教学应激发学生的学习兴趣……应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此，小学语文课程改革主要应该从以学生为学习主体这一角度入手。

二、小学语文教学现状

语文教学在促进小学生提高个人素质和道德修养上发挥重要的作用，它一方面提高了小学生的思维能力和交际能力，另一方面大大提高了小学生的写作水平等。当今小学语文教学存在一些不容忽视的弊端。比如，小学语文教学仍然采用“填鸭式”的以教师讲解为主的授课形式，并未全面调动小学生参与课堂学习的积极性，不利于他们创造性思维的培养。同时，在小学教学中，语数英三大课程受到了重视，所谓音乐、牢记、常识等副课变得无足轻重，甚至有不少主课老师无条件占用副科教学的时间，这不仅造成了教学上主课时间和投入过剩，失去了副课的调节，而且学生容易形成厌学情绪，违背了劳逸结合的办学原则，教学质量难以提高。在小学教学中，部分教师只是跟风采用花样百出的教学形式，大大忽视了其内涵，造成学生的学习质量严重下降，课外教学内容的缺失不利于学生的长足进步和发展，这和新课改的思想是背道而驰的。

新课程改革背景下的小学语文新教法

随着基础教育改革的深入,小学语文的课堂也发生了很大的改变，由教师的主体地位向学生的主体地位转变，教师的教学方式也应随之改变，应由传统的输出填鸭式教学向循循善诱启发式转变。同时针对小学语文选题内容越来越多样化，小学语文教师应当革新教学理念，探索新的思路，提高学生参与的积极性和课堂的效率。本文结合教学中的实践经验和所思所悟，探讨新课改背景下小学语文新教法。

新课改更加强调学生的主动性，注重以学生为主体，对教师教学也提出了更高的要求。就小学语文来说，从“童心”出发，通过语文课堂教育激发儿童的兴趣点和形象力，从而主动学习，探索生活，从生活中感知大千世界，把教育由课堂引向课外，从而实现“大语文”的教学理念。要实现小学语文素质教育的课堂效果，教师必须转变教法，与学生平等相处，以引导者、合作者、组织者的角色进入课堂,培养小学生正确的学习态度和习惯，主动学习，乐于学习。

1.转变教学理念，变教学为合作学习

传统的教育模式以应试为主，即使是小学语文教学也不例外，用分数明确学生知识的掌握和教师教学水平的高低，而缺乏对学生创造力的开发，学生的个人素质不在考核的范围之内，而新课程改革摒弃了传统的弊端，从学生综合素质的提高作为考核的手段。教师在这一背景下只有转变理念，提高自身素质，尤其是小学语文教育，孩子正处在各个方面成长发育期，教师应当掌握多种技能，明确6岁到12岁孩子的心理特征和学习兴趣，因势利导，激发学生学习的主动性，用活动、图文等多种形式辅助学生学习，变教学为合作学习，成为学生的良师益友，共同成长，从而提高小学语文的教学效果，实现新课程改革的教学目的。

合作学习是近年来比较流行的学习方式，可以是教师与学生的互动，也包括学生之间的互动。小学生爱动、与人交流的渴望较强，同时对教师比较崇拜，教师在语文教学的过程中可以利用以上特点，一方面利用自身修养影响学生，与学生多互动合作；另一方面讲小学生分成不同的小组，教师针对教学内容设置问题、场景、活动和话题等，提高学生参与的积极性，让大家一起探讨问题，积极主动思考，共同学习和成长，在合作中实现共赢。

新课程标准下小学语文教学策略

摘要：在国内各个行业持续迅猛发展的当下，我国的教育事业在新课程标准的指导下进行了改革，愈来愈多的教学方式应用于教学过程中，且收到了显著的效果。新教育理念强调以学生为中心，注重激发学生的学习热情和主动性，提高学生的思维能力和综合素养。在小学语文教学中，如何贯彻新教育理念，实现教育的转型升级，提高小学生的语文素养，是教师需要思考和探索的问题。

关键词：新课程标准；小学语文；教学策略

引言

教学策略的优化，可以促进学生学习效率的有效提升，自义务教育语文课程准实施以来，对于语文教学提出了更高要求。

1新课程标准下小学语文教学问题

1.1学生学习兴趣不强

当前，不少小学都在使用陈旧的教学方式，采用教师一味地讲述、学生被动听课的方式进行教学，教师无法发现学生的学习诉求与学习体验，导致语文课堂教学从综合角度而言不够有针对性，教学效果较差。此外，由于常规的小学语文课堂教学大部分都是教师在讲台上介绍教学内容，学生在座位上听讲，而小学生天性好玩，可能会在课堂中开小差，有时教师在上面讲，学生伏在教材下睡觉。此类教学方法导致小学生学习兴趣不强，甚至认为语文学习十分乏味，长此以往，对小学生的学习习惯的养成会带来不利影响，对小学生未来进入社会产生阻碍。

1.2传统教学观念影响深刻

目前，以成绩为导向的教育观念仍然对部分教师及学生产生着深刻的影响。受此影响，这些教师仍然采用“一刀切”的教学模式，没有积极关注到学生学习的兴趣；学生和家长也是将重点放到了试卷上，而不是放在学生的长远发展上。这与我国倡导的素质教育是相背离的。同时，“国家更加重视适合学生自身发展的方向，将职业教育和研究教育同等看待，以更符合学生个体化发展。这也意味着对学生的考评标准应该是多元化的，不应局限于考试成绩，而是要建立一个综合性的评价标准，并以此激发学生学习语文的兴趣。

2新课程标准下小学语文教学策略

2.1基于兴趣，改变小学生对待语文学习的态度

新课标下的小学语文课堂教学改革

《语文课程标准》颁布已经10年多了。我市小学语文教育工作者在新课标下积极探索小学语文教学改革，收到了一定的效果。但是，笔者从调查中发现，目前我市的小学语文课堂教学改革的现状还不容乐观，还必须从以下三个方面继续努力。

一、进一步加强新课标的学习，树立教学新理念

要进行教学改革，首先就必须明确改革的方向。当前要进行小学语文课堂教学改革就必须要认真学习新课标，树立教学新理念。

（一）温习新课标。

国家教育部颁行的《语文课程标准》是在总结我国语文教育的历史经验、吸取国外母语课程标准的新成果，分析语文教育的现状及时代发展对语文教育的新要求的基础上，重新构建的语文教育的目标体系。不仅具有开创性，而且具有时代性，体现了素质教育的思想，体现了国家对语文教育的要求，是语文教学的根本指导思想，代表了语文教育改革的方向。

课程标准是学科教学的准绳，它的颁布使学科教学的许多问题明确起来了。例如，1、明确了语文课程的性质是“工具性和人文性的统一”。2、明确了语文课程的目标、任务。课标提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。3、对教师提出了全新的教学观念。课标提出，“教师是学习活动的组织者和引导者”，是学生学习的伙伴。4、强调了学生的学习方式。课标明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。5、对各学段提出了具体的教学目标。6、提出了新的教学评价理念。总之，这次的课程标准不仅指明了语文教学和改革的方向，还有明确的标准和方法。因此，语文教师一定要静下心来，潜心研读《语文课程标准》及其相关教育理论，在学习中亲近新课标，把握它的精要。这是语文教学改革的前提。

（二）牢固树立教学新理念。

新课程改革，首要任务是更新教学观念。教师的教学行为归根到底是由教育理念决定的。学习语文新课标，关键是要把握其基本理念。《语文课程标准》的基本理念，就是我们语文教学的总的指导思想。“致力提高学生的语文素养”，“全面把握语文教育特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“拓展语文课程资源”这是语文新课标中最基本的教学理念。它回答了语文教学的根本目的是什么，为了达到这个目的需要哪些条件的问题。只有正确把握这些基本理念的内涵，才能明确语文教学改革的方向。