课题中期工作报告

课题中期报告

课题中期报告（精选9篇）

在当下这个社会中，报告的适用范围越来越广泛，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，下面是小编收集整理的课题中期报告，欢迎大家分享。

课题中期报告 篇1

一、课题中期报告的功能和结构

1、功能：科研中期报告是科研课题的执行人在科研过程中向科研主管部门汇报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。

主要功能有：

①课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验；

②向主管部和协作单位通报信息，以便检查研究进度，安排进一步的研究工作。

2、结构科研进度报告由课题名称；a.课题概述（课题来源，起止时间，课题研究的现状分析,课题研究的价值与意义,课题研究的目标、内容与方法,支持的经费等）；b.本阶段研究工作的内容、情况和存在问题；c阶段性成果.d.下阶段研究工作的计划；e.参加这段工作的人员名单和报告时间等六部分构成。

二、课题中期报告的写作

1、本阶段研究工作的内容，情况和存在问题：写法上应按工作计划上规定本阶段任务条款，逐条检查落实，注意写明完成情况，也同时写明存在问题，分析存问题的原因，如果不具备研究条件而未完成任务应作出说明。这部分写得如何，是衡量报告质量的关键所在。

2、下阶段研究工作计划：这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶段将进行的研究，又要针对上阶段工作的经验和存在的问题，将未完成的任务移至下一阶段去完成。如果研究工作计划有变动，应写明变动原因并作出新的安排。

3、报告的编写方法：对单一课题，可采用时序式编写，按任务完成时间的先后写。但重点放在本阶段研究工作的进展和结果上，避免写流水账。对项目比较多的课题，如分有多个子课题，可采用任务分项式编写，一项一项地写。也可把时序或任务分项式结合起来编写。

4、内容真实，把握分寸：报告写作的重点应放在“研究计划完成情况”和“未能按计划完成的工作”两部分上。写作中应如实反映研究的客观实际，正确估价取得的成果；写成绩不要过分夸大，同时要写明存在困难和问题。

当阳市淯溪中学

《基于课堂观察的有效课堂建设》

课题研究中期情况小结

当阳市淯溪中学 徐劲松

一、背景介绍：

2009年下半年，我校引入课堂观察行为系统，开始引导教师走向专业化的听评课。在学习与实践中我们意外地发现，课堂观察行为系统不仅能提高教师听评课的专业化水平，而且其实效性、针对性、系统性、情境性强的特点有利于我们将先进理念与实践有机结合，有利于我们将课堂教学中方方面面的问题类别化、条理化，有利于我们创新实践，解决当前有效课堂建设中的种种现实问题，有利于我们调动教师的教研热情，改善校本教研流于形式的不良现状，有利于营造团队合作的氛围。因此，几经酝酿、论证之后，2011年底，我们正式向省教研室申请立项并获批准，2012年5月正式启动课题实验。

二、概念的界定

课堂观察：就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进老师发展的专业活动。它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接地从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是一种行为系统，也是一种研究方法，是一种工作流程，也是一种团队合作。

在本课题的研究中，我们将课堂观察作为课题研究思路上的切入点、行为方式的立足点和理论支撑的基础。

有效课堂：指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。它强调课堂教学的有效性，本质在于追求用最少的教学成本获得最好的教学效果，即学生在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会，学生对所学知识真正感兴趣，学生质疑和评判的机会较多，学生的想象力得到拓展，学生有丰富的内心情感世界和对真善美的热切渴望。

在本课题的研究中，我们将依据课堂观察，在有效课堂建设的策略研究之上，进行具有学校特色和教师个性的有效课堂教学模式研究及农村中学特点的有效课堂建设理论研究。

三、研究策略

甘肃省教育科学规划课题

中 期 报 告

课题批准号

课 题 名 称 “互联网+课内外整合阅读”对提升小学生语文素养的策略研究

课题负责人

工 作 单 位 张掖市山丹县三立小学

填 表 日 期 2019年7月

甘肃省教育科学规划领导小组办公室 制

2019年7月

一、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右（可加页）。

阅读是人类满足精神需求的重要路径，一直渗透在人们的日常生活中。但是，由于受到应试教育的影响，课外阅读活动目前还没有被予以应有的高度重视，这实不利于小学生的全面发展。为了培养出更多的高素质人才，我国进行了新课程改革，并颁发了《全日制义务教育语文课程标准》，对小学生的课外阅读量进行了明确的规定，要求小学生至少要完成145万字的课外阅读量。可见国家对小学生课外阅读的重视。利用网络平台开展课内外整合阅读课程，是“互联网+”时代语文教学丰富课程实施的形式、有效落实学生发展核心素养的新尝试。语文教学与网络的整合，就是让教师立足于学生的发展需要让学生自由的选择网络信息技术的各种形式与手段，学生可以最大限度发挥自己的主见能力作用，甚至可以超越老师视野和想象，直接的、生动的、全方位的去接触语文资源，达到教学的最优化。在这样的背景下，我们于2018年5月积极申请了“互联网+课内外整合阅读”对提升小学生语文素养的策略研究”这个课题，为成功立项，我们在前期做了充分的准备工作，于2018年7月正式立项。本课题属于实践性研究，本着边剖析，边探索，边实践的策略，围绕研究目标，一年多来，围绕课题实施方案和重点项目，本课题组进行了扎实有效的学习、研究和探究实践活动。经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。目前课题的研究已进入深入研究阶段，现将一年来课题研究工作整理汇报如下:

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----------------精选公文范文---------------- 1 课题中期报告范文8篇

各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！

课题中期报告范文8篇课题中期报告语文篇一我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，查阅资料，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了一定成效，现简要汇报如下：1、积极创造条件，进行课题申报早在2008年5月，本课题组顾问特级教师林惠生老师在带领本课题主持陶波老师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶波比较具体的了解了林惠生老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。在林惠生老师的启发和指导下，陶波老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。征得林惠生老师同意后，陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林惠生老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。2008年8月，课题组在林惠生老师的指导下，为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申------------------------------精选公文范文-----------------------------

----------------精选公文范文---------------- 2 报，并很快有了回应，课题组就积极投入了该课题的研究。2、确定研究计划课题组根据课题研究的需要，确定了课题研究计划。课题的实施分三个阶段进行：第一、准备阶段(2008年8月——2008年9月)(1)向市教育局科研办申请课题立项(2)准备课题研究的有关资料(3)确定参加课题研究的有关人员(4)制定研究实施方案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的研究计划。第二、实施阶段(2008年10月——2009年8月)(1)本课题的各项研究内容按计划开展研究。(2)深入开展行动研究、理论研究。(3)组织专题研讨和经验交流。(4)2009年3月对各项研究进行中期检查，各项研究的负责人汇报研究进展情况及取得的阶段性成果。第三、总结验收阶段(2009年10月)(1)各项研究先后各自进行总结，并将总结上报课题组。(2)课题组进入总结阶段，并完成总结报告。(3)申请教研室领导对课题组进行评估验收。(4)将验收后的结果上报课题组。3、加强课题研究中的理论学习本课题需要理论研究和实践研究相结合，所以课题组重视加强理论学习。力求每一个参与研究的教师能充分的理解“教语文”与“学语文”这两种不同教学思维。为此，课题组召开了多次会议，通过讲解，交流讨论，辩论等多种形式强化理论学习，并以集中统一学习和个人自学相结合的方式推进，先后学习了林惠生老师撰写的《从教语文教学走向学语文教学的研究的课题研究方案》、《从教语文教学走向学语文教学的三大转型》等重要文章，还阅读了《语文教改20年的科学价值》，钱梦龙《三主四式语文导读法》，------------------------------精选公文范文-----------------------------