地理教学中的地理教育案例

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浅析“乡土地理案例”在地理教学中的应用

作者：洪清

来源：《新校园·理论（上旬刊）》2012年第12期

摘 要：新课程标准指出：乡土地理能帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生的实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。本文提出了“乡土地理案例”的概念及意义，并结合实际教学经验，展示了课堂上利用“乡土地理案例”引导学生进行推理分析，从而实现教材重、难点的突破的教学过程，具体阐释了“乡土地理案例”在地理教学中的应用。

关键词：新课程标准；乡土地理案例；地理教学

美国哈佛法学院前院长克里斯托弗.哥伦布.朗代尔（ngdell）于1870年首次提出了案例教学（Case Method），后经哈佛企管研究所所长郑汉姆（W.B.Doham）推广，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功的教育方法。它通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，主要用在管理学、法学等学科。

作为一种从国外引入的新颖的教学方式，要将它与我国地理教学的实际情况相结合，形成具有自己特色的一种教学方式，生搬硬套肯定不行，而新课程标准的提出则为案例教学法提供了执行的新方向。新课程与案例教学的相关理念是：重视对地理问题的探究，注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。基于这些考虑，笔者认为应该在地理教学中充分重视乡土案例教学的选择。

一、“乡土地理案例”的概念和意义

（一）“乡土地理案例”概念。本文的“乡土地理案例”是指依据新课程标准，以突破本节教材的重难点为根本出发点，结合本地市或省（直辖市、自治区）的具体情况进行分析，从而获得的本地市或省（直辖市、自治区）的具体的地理情境（文字、图片、影像等），并将之作为课堂展示的案例。其最重要的特征就在于必须结合乡土地理，而形式则可以多样，可以是文字材料，可以是图片，也可以是影像，等等。

第1篇

一、教学背景

随着我国经济的快速发展，地理学科在社会经济发展中的地位日益凸显。地理学科不仅是一门基础学科，更是一门实践性、应用性较强的学科。为了提高学生的地理素养，培养学生的地理思维能力，本案例以“我国主要地形区”为主题，进行了一次初中地理教学实践。

二、教学目标

1. 知识目标：了解我国主要地形区的分布特点，掌握不同地形区的名称、特点及分布范围。

2. 能力目标：培养学生运用地图分析地理问题的能力，提高学生的地理思维能力。

3. 情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生热爱祖国大好河山的情感。

三、教学重难点

1. 教学重点：我国主要地形区的分布特点及特点。

2. 教学难点：运用地图分析地理问题，提高学生的地理思维能力。

四、教学过程

（一）导入

1. 利用多媒体展示我国壮丽的山河风光，激发学生的兴趣。

2. 提问：同学们，我国幅员辽阔，地形复杂多样，那么，我国有哪些主要的地形区呢？

（二）新课讲授

1. 讲解我国主要地形区的分布特点

（1）平原：我国平原主要分布在东部地区，如华北平原、长江中下游平原等。

（2）山地：我国山地主要分布在西部地区，如喜马拉雅山脉、太行山脉等。

（3）高原：我国高原主要分布在西南地区，如青藏高原、云贵高原等。

（4）丘陵：我国丘陵主要分布在东南沿海地区，如东南丘陵、江南丘陵等。 2. 讲解不同地形区的特点

（1）平原：地势平坦，土壤肥沃，适合农业生产。

（2）山地：地形复杂，气候多样，资源丰富。

（3）高原：地势高，气候寒冷，资源丰富。

（4）丘陵：地势起伏，土壤肥沃，适合农业生产。

3. 讲解不同地形区的分布范围

（1）平原：主要分布在东部地区。

（2）山地：主要分布在西部地区。

（3）高原：主要分布在西南地区。

（4）丘陵：主要分布在东南沿海地区。

（三）课堂活动

1. 学生分组，每组选择一种地形区，运用地图分析该地形区的特点及分布范围。

2. 每组派代表进行展示，其他学生进行评价。

地理教学案例

教学目标:

知识与技能目标:理解水资源是宝贵的资源，知道我国所面临的水资源危机，并分析原因

过程与方法目标:

运用资料，说出我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响

情感态度价值观目标:通过学习，增强保护水资源的意识，养成节约用水的良好习惯。

教学重点:

水资源的时空分布特点、影响及对策

教学难点:

水资源时空分布不均的原因

学法指导:讲述法、讨论法

教学过程:

一、讲述导入

水，孕育和维持着地球上的全部生命。正因为有了水，地球才成为茫茫宇宙中唯一的生命绿洲。同时，水对工农业的发展也至关重要，被喻为农业的命脉、工业的血液。如果没有水，就不会有生命，也不会有人类社会的一切。因此，在一些地区，尤其是干旱地区，大有"黄金诚可贵，珠宝价更高，若为淡水故，两者皆可抛"的味道。

二、导学精讲

(一)学生自学课本61-63页“水资源与生产生活”部分，思考:

1.水资源的概念是什么它在地球上的存在形式主要是哪几种我们生活中直接利用的是哪些水

2.联系实际，说说水资源危机产生的原因。

3.我国水资源的现状是什么

(二)知识精讲

1.呈现课本图“地球上的水”，讲述水资源的存在形式以直接利用的水资源形式。

2.呈现资料:2002年12月12日,联合国郑重宣布:2003年为"国际淡水年"在我们刚刚进入的这个新世纪,水资源的短缺问题将越来越严重。有专家预言,水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。

水资源危机产生的原因:

自然因素:世界水资源时空分布不均。

人为因素:人口的迅速增长;生态遭到破坏，导致陆地淡水的减少;水资源被污染，造成水质量下降;管理不当，导致水资源浪费严重。(图片展示，补充说明水资源危机问题)

3.我国的水资源现状(过渡问题)

(一)阅读课本64-66页“水资源的时空分布”，思考:

1.我国水资源的现状是什么

2.我国水资源时空分布不均，分布不均具体体现在哪些方面其形成原因是什么

地理教学设计案例

作为一位人民教师，对于地理课程的教学活动,需要想提早编写好教学教案。那么,如何把教案做到重点突出呢？下面是由作者给大家带来的地理教学设计案例5篇，让我们一起来看看！

地理教学设计案例篇1

一、教学目标

1.知道东南半岛与马来群岛的地势特点、河流特点、气候特点。

2.通过浏览地图，能够从图中获取相应地理信息，提升识图、析图能力;通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。

3.形成地理要素之间是相互联系的观念。

二、教学重难点

重点：中南半岛和马来群岛山河散布特点和蔼候特点。

难点：山河散布及气候特点和对人类活动的影响。

三、教学进程

环节一：导入新课

歌曲导入法。给学生播放李谷一先生的《赠缅甸友人》，引导学生注意听其中的歌词：我住江之头，君住江之尾，彼此情无穷，共饮一江水。提问学生：这里的江水是指的哪一条江?引发学生的摸索，进而导入到新课。

环节二：新课讲授

1.地理位置与国家

【教师活动】出示世界地图和东南亚地势图，引导学生视察，点拨识图技能。 【提问】你们能从图中找出中南半岛和马来群岛吗?并试着说一说他们的地理位置特点?

【学生回答】连两大洲，通两大洋，类似于一个十字路口。

【教师总结】地处亚洲与大洋洲，太平洋和印度洋的“十字路口”。大致位于23.5°N与10°S之间。

【教师活动】出示世界行政区划图，引导学生找出东南亚地区的主要国家有哪些?哪些与我国接壤?

(学生讨论回答)

【教师总结】东南亚包含的国家主要由缅甸、越南、老挝、柬埔寨等11个国家，其中与我国接壤的有老挝、缅甸、越南。

2.自然地理特点

【教师活动】出示中南半岛的地势图，引导学生结合教材视察。

【提问】中南半岛的地势、地势有什么特点?与之相干的河流呢?

【学生回答】山河相间，地势北高南低。河流由北向南延伸。

【教师总结】中南半岛的地势大致北高南低。北部的地势高峻，与中国山水相连，高山和大河由北向南延伸，形成山河相间、纵列散布的地表形状。河流上游湍急，流速快，水力资源丰富，下游水流平缓。