教育学毕业论文

关于教育学毕业论文范文怎么写

教育学主要是研究教育工作中的教育现象以及出现的教育问题，并极力研究解决出现问题的措施的一门学科。下面是店铺为大家整理的关于教育学论文，供大家参考。

教育学论文范文篇一：《试谈新课标下数学教育学教学策略》

摘要：近些年来，新课标教学改革工作在我国各个省市地区如火如荼的进行，小学是打好学习基础的关键时期。一直以来，数学教育都是义务教育阶段的重点教学课程，在新课标改革工作不断推进的背景下，对传统的数学教学方法进行改良和创新已经成为了相关教学人员工作的重点内容，本文分析了新课标环境下数学教育教学过程中存在的问题，并提出了新时期提高数学教育人才培养效率的有效策略。

关键词：新课标;教学改革;小学数学;教学策略

数学是研究数量、结构、空间变化等一系列综合知识的学科，小学阶段的数学教育对于培养学生的数学思维、数学兴趣具有重要的作用。在新课程标准的理念下，数学教育不仅要教会学生结果，更要教会学生方法。因此教育人员在进行教学设计的过程中一定要重视学生的参与，帮助学生将课堂中所学习的理论知识与实际生活中所遇见的难题有效的结合在一起，使学生从小培养一种全面的数学思维。

1小学数学教育培养体系中存在的问题

1.1数学教育人才培养理念落后。一直以来，我国教育受到应试教育理念的影响，在进行教学工作的过程中教师通常只是注重学生的成绩和课堂表现，很少从本质上挖掘学生潜在的数学才能，这也是在教学过程中很多学生对数学不感兴趣的主要原因。高校所培养的教学人才是进行小学数学教育的中坚力量，新课标小学数学教育理念的不断变化应该在高校的教学内容以及教学理念中体现出来，但是从实际情况来看，大部分高校在对数学教育学专业的学生进行教学培养的过程中，使用的教材版本比较落后，在教学理念上也没有做到与时俱进。并且很多高校在进行人才培养的过程中过于重视数学知识的传授，在学生心理等方面的研究内容不够深入，因此目前很多小学教师在教学环节中经常抓不住重点，不能够及时的掌握学生的心理动态，忽略了学生的个性化心理特点。导致学生在数学课堂中的参与度不高，课堂效率偏低。

大学教育学毕业论文

教育学是一门研究教育现象及其规律的社会科学。下文是店铺为大家整理的关于大学教育学毕业论文的范文，欢迎大家阅读参考!

大学教育学毕业论文篇1

新功能主义理论下的教育管理观

20 世纪 80 年代以来，在美国社会学界兴起的一股力图综合当代最新研究成果以重新建构 T·帕森斯的结构功能主义理论传统的流派或理论发展趋势。这种理论取向被美国社会学理论家 J·亚历山大定义为“新功能主义”,并在其 1985 年编辑的论文集《新功能主义》中首次使用。新功能主义与传统的功能主义尤其是帕森斯的功能主义有着明确的继承关系。但是，新功能主义并不是帕森斯理论的翻版，而是对帕森斯理论的扬弃，即亚历山大所讲的重构。也就是说，一方面发掘和发展其合理的内核;另一方面明确承认帕森斯理论中的不足。

一、新功能主义理论基本观点

(一)后实证主义观

实证主义观点强调理论和事实的分离，重视经验研究，倾向于用自然科学的方法来解决社会学问题，理论是经验观察而来的归纳与概括。与此相反的是非实证主义观点，否认社会科学和自然科学的关系，主张社会科学与人文科学有一种积极的关系。亚历山大认为，实证主义方法论与非实证主义方法论极容易相互攻击，使社会学陷入一种困境。应该提出一种超越上述两种模型的替代性范式：后实证主义观点。为此，亚历山大提出了科学连续体的观点。认为科学是由多维层次构成的连续整体，即着名的科学思想连续统 Continuum)(如图 1 所示)。将先验的环境---理论和经验的环境“事实”有机地结合起来。

(二)微观行动理论模式

传统结构功能理论关注“单位行动”,同时也关注客观环境，从而将微观个体的行动与宏观社会的研究协调起来，同时关注目标、努力规范构成其主观方面，条件和手段构成其客观方面。然而，传统功能主义倾向于强调行动受到规范制约的一面，个体的主观努力、个体自身与众不同的目标与利益诉求被忽视了。

新功能主义认为，理论行动总是沿着两个基本的维度进行：解释与谋划。二者是任何行动过程在任何时点上都包含的不可分割的方面。其中，解释包括两个过程：

⼩学教育学毕业论⽂

⼩学教育学毕业论⽂（通⽤7篇）

⼩学教育事业建设其实并不是⼗分的完善，有待我们积极地去开发和改进。下⾯就随⼩编⼀起去阅读⼩学教育学毕业论⽂，相信能带给⼤家启发。

⼩学教育学毕业论⽂ 篇1

【摘要】

教师的教学风格已经成为新课改下备受关注的议题。如何将沉闷、枯燥、凝重的⼩学数学课堂教学旧貌换新颜，使⼩学数

学课堂教学充满活⼒、充满⽣机、充满信⼼是⼴⼤⼩学数学教师的不懈追求，⽽教师具有独特的教学风格⽆疑是解决这个问题

的良⽅。

【关键词】

教学风格 ⼩学数学 ⼩学教师

教师的教学风格是教师在教学理论指导下，经过长期教学实践的探索和追求形成的、并逐步完美的教学活动，并且在教学

观点、教学⽅式⽅法、教学技巧、教学作风、教学效果等⽅⾯综合体现出来的、稳定的、具有独特个性的教学特点与审美风

貌。那么，探讨研究那些因素影响⼩学数学教师教学风格的形成和形成独特的教学风格要注意哪些问题，这有助于教师个性化

教学风格的形成，从⽽成为名师名家。

⼀、影响⼩学数学教师教学风格形成的因素

(⼀)内在因素

1、教师受教育的程度和更新知识的理念

记得初为⼈师时，我们把“教师要有⼀桶⽔，才能给学⽣⼀杯⽔”作为座右铭，认为教师就是知识的传授者，只有具备扎实

深厚的专业知识，才能居⾼临下，驾驭⾃如，向学⽣输出知识的精华。⼀个知识贫乏的教师，即使⽤最好的教学⼿段也教不出

好学⽣。固然，教师⾃⾝受教育的程度的确是教师风格形成的前提。⼀般来说⼀个教师⽂化层次越⾼，他的知识越渊博，在教

学过程中能提⾼教学内容的深度和新知识的含量，要给学⽣⼀碗⽔，教师必须具有⼀桶⽔。但常识告诉我们，⽔也是有区别

的，有清⽔、活⽔，也有死⽔、脏⽔，甚⾄腐⽔、臭⽔，那么，⽼师有了⼀桶⽔是不是就够了呢?显然是不⾏的，问渠哪得清

如许，为有源头活⽔来。具备了扎实深厚的专业知识和不断更新知识理念对教师教学风格的形成起到促进作⽤。

2、教师的乐教敬业精神

著名教育家叶圣陶以其光辉的⼀⽣铸造了教师的理想⼈格：热爱学⽣，尊重学⽣，对教学严肃认真，⼀丝不苟，理论联系

浅析素质教育下学生的主动发展

摘要：在素质教育改革的推动下，一系列的教育问题也随之产生，尤其在学生学习的主动性方面的问题更是严重，本文将围绕在素质教育环境下如何发展学生的主动性进行探讨。

关键词：素质教育，教育问题，主动发展，启发性

自从素质教育改革在我国实行以来，素质教育便一直被人们推崇到一个很高的地位。就在2006年两会，温家宝总理也在其总理的政府工作报告中明确提出“各级各类学校都要全面推进素质教育。”因此对于素质教育的推崇也是无可厚非的。然而，很多家长甚至教师工作者却一直未能真正理解素质教育，以为素质教育就是全面发展。在这种观念的推动下，近几年各种课外辅导班，培训班盛行。这些无视学生个人兴趣的强制行为不但增加了学生的负担，而且降低了学生学习的主动性，忽视了素质教育中注重学生主动发展的基本特征。

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以培养学生的实践能力和创新能力为重点，以尊重学生的主体性和能动性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。而主动发展指的是，学生的学习要排除外在强迫，主动设计与实现的发展。前提是自由，核心是主动。在教学的整个活动中，学生的学处于主导的地位，而教师的教则起着引导的作用。因此，一旦学生学习的主动性丧失了，整个教学活动中处于主导地位的那一环就会出现问题，进而影响整个教学活动的进行，一但成为整个社会教育的普遍现象，它势必阻碍了整个素质教育事业的推广和发展。比如，在2011年“两会”进行中，教育部部长袁贵仁参加政协教育界别的联组会议时，收到一位小学生的求助信，信中称不堪奥数折磨，既无周末也无童年。事实证明，我们的素质教育正是陷入了一种误区，这种误区表现为学生俨然成为学习的机器，学习的主动性趋于丧失殆尽。

在素质教育环境下，我们能从以下各方面进行努力，以此发展我们的学生的学习主动性：

1. 注重家庭教育和学校教育的互动合作。家长和老师要周期性的与学校进行必要的教育反馈和沟通。