艺术教育在中小学课堂中的应用

浅谈舞蹈课在小学课堂中的美育作用

摘要：美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。舞蹈课不仅能够培养小学生的集体意识和意志品质，还能够提升学生的审美水平。对此，本文从结合舞蹈情境、通过情感互动、结合多元文化等多个方面出发，探究如何通过舞蹈课完善小学生的美育教育。

关键词：舞蹈；小学；作用

小学阶段的课堂教师应该注重孩子们的身心发展，从而离不开艺术教育、情感教育，而舞蹈教学又属于这两种教育方向。舞蹈教育也是“德智体美劳”中“美育”的重要组成部分。在舞蹈的学习过程中可以让孩子们感受到身体律动所带来的美感，也可以通过学习用肢体语言来表达自己的感情。另外我国对于舞蹈教育也有着深厚的历史底蕴，舞蹈的种类更是丰富多彩，所以舞蹈课可以从小培养孩子们的民族文化自信，增强爱国主义情感，二来对于培养良好品行、能力以及舞蹈艺术的基本素养都有着十分重要的意义。

舞蹈是一门综合性的艺术，与多种艺术紧密联系，体现了人类对于美的不限探索精神，舞蹈教育也是小学美育中比较重要的学科。美育，又称美感教育，可以通过培养学生认识美、感受美、欣赏美、体验美的能力，使其具有美的理想和情操。因此，本文从小学的舞蹈课堂出发，对如何提升小学生的认识美、欣赏美的能力进行深入研究。

1.

结合舞蹈情境，激发学生情感

在新课程改革的背景之下，对于学生的综合素质提升有了新的要求。通过培养学生认识美、创造美和爱好美的能力，以促进学生工德、智、体、美的全面发展。因此在小学的课堂之上，教师应当根据设置情境，来激发学生自身的情感，更好的体会美的真谛。例如，在学习小学舞蹈《尝葡萄》时，舞蹈的大致内容是，小女孩在葡萄园中对葡萄外形进行观赏、采摘各种类型的葡萄、品尝葡萄味道。跳舞中主要表达小女孩对于葡萄丰收的愉快心情。在此情境下，教师可以引导学生在跳舞时，想象这个场景，并在多媒体设备上进行葡萄园的视频和图片展示，配上欢快的音乐，将跳舞同热爱劳动的优秀品质相结合，展现丰富的情感。

浅论课堂上的教学艺术

只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。教学艺术不能简单地等同于艺术，因为教学追求的是唤起学生自己求知的强烈愿望，培养学生的自学的能力，从而达到不需教。教学艺术审美价值学习兴趣教学离不开艺术。只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。所谓教学艺术，就是教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像（包括文字、符号、图表、模型、实物、标本）等手段，遵循教学规律、运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。教学艺术不能简单地等同于艺术，因为教学追求的是唤起学生自己求知的强烈愿望，培养学生的自学的能力，达到不需教。一、教学艺术的意义在教学中，每个老师的激情起到举足轻重的作用。激情会传染给学生，会使学生兴奋起来。很难设想，一个萎靡不振的老师能够使学生激情高昂对学习充满热情。一般教学主要运用严密的逻辑来达到教学目的，教学艺术则主要运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。一般教学主要运用理性，以理服人；而教学艺术则是运用情感，以情感人。审美性是教学艺术最突出的特点。学生学习的过程同时也是审美的过程。因此，教师要充分发挥教学艺术的审美功能，苦练课堂基本技能，讲究教学艺术，激发学习兴趣和求知欲促进学生身心的健康发展。二、教学艺术的内容及措施教学艺术的审美性表现在教学组织艺术、教学语言艺术、教学提问艺术，教学板书艺术、教学教态艺术和教学课件制作艺术等方面。1.教学组织艺术有的老师一堂课下来都是一个教学模式，为避免课堂的枯燥乏味，应科学设计课堂教学的教学内容，做到“体系清楚，主次分明，衔接恰当，收散自如”。这要求教师吃透教学内容、教材、大纲内容多的，把内容有效地组织起来，什么是重点，什么是难点，什么是引导学生自行解决，能对有些内容进行拓展延伸，激发学生的散发思维，灵活地运用多种教育形式和方法，有针对性地对学生进行教育。例如用角色扮演法、辩论法、实物演示法、小组讨论法等。教学过程中把握适当的“紧张度”和“难度”以及他们在课堂教学中规律性的变化，就构成了课堂教学的节奏。掌握适当的教学节奏就是一门教学艺术。2.教学语言艺术在备课时，除认真钻研教材，挖掘教材的内在思想性，还得考虑自己的语言。教师语言艺术的要求是“语言是悦耳的，词汇是丰富的，语调是清晰而富有表达力的”教学语言是整个教育教学工作中作为传媒向学生传播知识的一种重要手段，教学效果好的一堂课，必定会有令人拍案叫好的教学语言，因此语言要做到“三力”“三感”。“三力”是指“说服力”“感染力”“动员力”让学生能信服，让学生加深刻印象，学生学习情绪通常在开学初比较高，中途比较低，就需要老师的动员力来调动学生的学习热情。“三感”是指“节奏感”“亲近感”“幽默感”，如果声调太高了，太尖了，会刺耳，太低了，又听不清；语速太快了，像放连珠炮一样，学生来不及听，太慢了，没精神，会抑制学生头脑里的兴奋点。可以这么说，教学语言艺术的高低，直接影响着对学生传授知识和智力开发的效果，决定着教学质量的优劣。3.教学提问艺术实践证明提问、疑难时开启学生思维器官的钥匙，是思维的发剂。课堂提问能打开学生的思路，启发学生的思维，发展学生的智力，培养学生的能力，问题提得好，甚至能起到“一石击起千层浪”的作用。课堂提问应做到“设题巧妙灵活，诱发深入思考，顾及课程进取，选择时机恰当，照顾全体听众，积极鼓励先进”。也就是考虑问哪些人、怎么问、问什么、什么时候问……都能体现教学提问艺术，老师尽量顾及集体，不要问无意义的问题，与学生有眼神的交流，是否有疑问？是否有恍惚？当每个问题答对时，老师适时给予鼓励也是必要的，增进师生感情，促进课堂教学和谐发展的过程。4.教学板书艺术现代教学手段的发展使得板书受到冷落，很多老师只是写很少内容甚至不写。板书是老师的必备的一项基本功。好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。俗话说，“眼睛是心灵的窗户。”一堂课，无论是哪种课型，板书的课题是整堂课的“眼睛”是闪光点。虽然在课件上也有课题的展示，但它会随着教学的推进一闪而过，要给学生留下深刻的印象并有所思考，就需要板书的课题来引导，它是课堂教学的重要组成部分。既有利于传授知识，又能发展学生的智力，活跃学生的思维，还能产生美感陶冶情操，影响学生形成良好的习惯，激发学生的学习动机，启迪学生的智慧，5.教学教态艺术教学是老师“言传身教”的活动，因此教学体态和教学语言同等重要。教学体态直接作用于学生的视觉器官，老师的一举手、一投足、一颦一笑能够感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养，对学生起着潜移默化的教育作用，注意避免常见的不良教态。例如，站桩式（死板，缺乏激情）；自话式：（自说自话，目中无人）；盯人式（目光集中某人）；骚动式（神情紧张，肌体骚动）；陋习式（习惯性陋习）。教师好的教学体态会给学生以美的享受，老师往往运用有声语言，辅以表情、手势、眼神、服饰等教学手段，能收到事半功倍的效果，使学生乐于学习，达到思想的交流，让学生在一个轻松愉快的环境中学习到语言，在教学中起到“无声胜有声”。6.教学课件制作艺术随着现代教育技术的普及和现代教育水平的提高，多媒体课件制作已经越来越多的走进课堂，老师通过精心制作课件使课件演示图文、动画以及录像资料等，产生图文并茂、动静结合的效果，能激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感世界，提高学生的学习积极性和主动性。在教学过程中通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多知识与内容是讲解所不能完成的，例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼不能接触的微观世界等，为此讲解时往往感到力不从心，而多媒体课件就解决了这个问题。但课件不是产品展示，不要为了刻意的包装而忽视了老师和学生的语言互动，重视学生的观察、认识、思考的过程，应始终遵循和坚持“辅助”性原则，为教学服务促进课堂教学质量的进一步提高。三、结语某种意义上讲广大老师在教学实践中不断的努力发掘、潜心研究教学艺术中，为之付出毕生的心血，本身就寻美之旅，寻美的心态。教学艺术上的审美不仅仅是手段，更应从属教学效益，并以教学效益为取舍标准的，只有当即美且能发挥更大的教学效益时，才能称上是真正的教学艺术。

小学语文教学中的艺术教育

摘 要：在语文教学中渗透艺术教育的途径和方式有利于培养学生的悟性，提高学生的审美能力。

关键词：课堂趣味；教材美育；设法激趣；审美素养

小学语文教学的艺术教育，不能单纯地追求形式，而是语文知识和能力教学过程中，采用学生喜闻乐见的方法，让学生在自主活泼的环境中得到美的认知、欣赏，提高对语言美、内容美的鉴赏水平。

一、增强课堂的趣味性

小学语文教学首先要激发儿童的学习热情。根据儿童生理心理的特点，培养他们对祖国语言文字的学习兴趣和求知欲。因此，在小学语文教学中必须注意趣味性。如：用”找朋友”“开火车”“打电话”“猜谜语”“讲故事”“编歌诀”等活动进行拼音教学；用“首尾接龙”“连词成句”进行短语和句子学习。

二、挖掘教材的美育因素

1.发现人性之美。人性之美是人类千百年来积累下来的丰富的精神财富，是人与动物的根本区别。如《静夜思》展现的是思乡怀亲之情；悯农体现的是对劳苦人民的同情和一衣一食来之不易的教诲。

2.欣赏自然之美。大自然之美给人类留下了许多绝美的文章。如《绿》《望庐山瀑布》《题西林壁》等。

3.欣赏语言意境之美。语言是沟通交流的工具。课文通过优美的语言，创造出一种意境美，让学生在学习文学作品的同时，感受到语言的韵律和格式之美。如：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”意境的壮阔雄浑，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的清雅灿烂。

三、巧用方法激发兴趣

1.创设情境，激发兴趣

教师要利用各种电教媒体的功能给孩子们一幅幅优美形象、静动结合的画面，给他们一首首动听悠扬的乐曲，引导学生想象，创设美的情境，变文字为形象，降低对抽象文字理解的难度，给予学生美的体验。

2.美读导情，激发兴趣

鲁迅先生说：“音美以感耳。”说明朗读能调动学生的审美情趣，激发学习兴趣。在阅读教学中，对那些情感充盈的课文或片断，要指导学生领会其中的思想感情，领会其中美的意蕴。首先要重视读前指导，抓住题眼，整体感知作者的情感基调；抓住重点词语，具体地寻求作者的感情依托；抓住中心句，把握作者的思想内涵。

民族民间音乐艺术在中小学音乐教学中的作用与实践研究

摘要:随着中国素质教育的进一步开展,音乐也成为素质教育的重要一部分并引起社会普遍重视。通过音乐培养学生情商,不断激发学生审美情趣,在教学中探讨并追寻新型教学模式,运用多样化特点开展教学,丰富音乐课堂。所以,在中小学的音乐课堂中,教师们将各司其职,并采用灵活多样的音乐教学策略,以充分调动学生音乐学习的积极性,使学生从音乐教学中获得全方位训练与培养机会,为他们未来的全面发展奠定扎实的基础与更高的起点。

关键词:民间艺术；中小学音乐；教学策略

引言:我国民族民间歌曲,是我国民族优秀传统文化中重要的一个部分。中国的民族民间声乐文化类型多元,体裁广泛,全国五十六个少数民族在声乐上都具有自身的独一无二的文化特色。在中小学生音乐课堂上,该校将加强对我国民族传统民间歌曲艺术的声乐课堂教学力度,在民族传统音乐基础理论研究与声乐教学实际教育等问题上开展深入研究,不但能够让广大中小学学生了解更多有关我国民族民间传统歌曲艺术的声乐教育技术,同时它也是培养广大中小学生民族素质、了解中华民族音乐文化底蕴的一条有效途径。

一、民族民间音乐艺术在中小学音乐教学中的作用分析

1、培养民族审美观

众所周知,中国共有五十六个少数民族,在民族文化、生活在地理环境的共同影响下,各个少数民族的声乐艺术也各具特色。例如：维吾尔族、蒙古族等的民族音乐艺术,都较热情奔放；苗族、彝族的传统民族音乐,也比较清新。而传统民间教学艺术,在培养学生民族审美观念上也可以起到很重要的影响。之后,学生们将会利用网络与书籍查阅民族音乐艺术的历史渊源和发展情况,其民族审美观念也会逐步完善,从而领悟到中华民族器乐艺术的审美价值,并由此促进学生在精神上的升华,其民族审美艺术欣赏水平将会得到进一步提高。

2、传承并发展民族文化

民族民间音乐美术走进中小学音乐教室能够促进中华民族先进文明的继承与弘扬。民族民间器乐教学艺术教育,是中华民族器乐文化艺术教育最主要的载体之一,是中华民族文化教育艺术不可分割的重要部分,是中华民族近五千年以来,劳动人民思维、才智结晶。对中小学生开展民族民间音乐教育无疑是我国传统民族文化教育中的一个重要内容,它能够使广大中小学生更加深入地感受中华民族文化的神韵,以便于传承和弘扬传统民族乐派文明精神。但时至今日,在我国的少数群体人民无论在耕种、打猎、婚嫁、与朋友团聚之时,都一直保留有纵情地高歌,纵情地歌舞的文化传统。它对于启迪广大中小学生喜爱民族民间音乐文文化,进而传承优良的中华民族文明有着积微成著、意蕴深远的作用。